中职会计教学改革与实践

中职会计专业实践教学体系研究课题研究方案一、课题的现实背景与意义我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才。

所以中职教育应重视对学生应用能力的培养，通过实践教学，不仅能够培养学生的操作技能，而且有助于学生形成全面的职业劳动素养。

因此科学和合理的实践教学体系对中职学校来讲至关重要。

随着我国市场经济的不断发展，社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化，复合型、技能型、实用型人才受到青睐，而这种变化趋势对中职学校的人才培养模式提出了新的课题，即如何提高毕业生的实际工作能力，而加强实践性教学正是培养学生实际工作能力的有效途径。

会计专业在我校开设已有20多年的时间，一直是我校的重点专业，但是，我们也清楚的看到，与社会对会计人才的实际需求相对照，跟其他国内先进职校相比，我们所培养的学生的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强，同时我们在会计人才的培养过程中，调动学生学习的主动性与创造性还明显不够，对学生实践能力的培养还存在比较大的差距。

因此为了全面提高我校会计专业的教育质量，需要我们找准解决问题的办法和措施，全方位强化实践教学环节，加快转换人才培养模式，切实提高会计专业创新性应用型人才的培养水平。

本项目研究的目的是充分利用现代教育手段、多媒体教学方式以及社会师资力量，在原有会计实践教学的基础上，进一步规范会计实践教学体系，使教学观念、教材、师资、校内校外实习等相互配合，将会计理论与会计实践操作结合起来，以培养具有较高实际操作技能、面向基层的中高级应用型会计专门人才。

二、国内外相关课题研究现状国内外许多会计界人士认为：会计实践教学体系由课堂演示、案例教学、校内模拟实习、校外生产实习组成。

其中课堂演示是指在日常教学过程中通过现代化教学手段，如多媒体教学、录像教学等，演示并讲解会计实务操作过程，帮助学生对所学知识建立感性认识；案例教学是指由教师设计教学案例，学生围绕教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案。

中职学校会计教学改革初探黄甫江(广西工贸职业技术学校，广西河池547000)教育教学e旖要】随着社会的不断发展，中职学校会计专业原有的培养目标和教学环节存在诸多与现实不相适应的问题，本文就目前的形势提出中职学校会计教学改革的一些设想，花谜解决问题的具体办法和建议，指明会计专业在发展中应走的道路。

在会计教学过程中．如何让学生重视这门课，让学生树立做会计^的梦想，为其进行职业规划，培养出理论劝底扎实，又懂实际操作的技能型,z_A-。

会计学是一n实践陧极强的应用性学科，适用面很广，祜会对这方面人才，特别是具体应用型的中等人才需求量极大，中职学校会计教学就肩负起为社会输送此类合格．人才的重任。

如何充分发挥优势，做大做强会计专业、全面提高会计专业学生能力水平。

这—课题摆在了每一位中职学拔会计教师面前。

要解决这个课题就要对传统会计教学存在的主要问题有充分的认识。

并深入引析产生问题根源，最后得出解决问题的方案，本文就这方面进行初浅的探讨。

良键剜会计教学；中职学校；改革一、中等职业学校会计敦学冉在的主要问题㈠会计专业课程设置不科学在会计专业教学计划中，没有摆脱知识的系统性、完整性的制约，大多数课程结构、内容雷同，是会计制度的诠注。

同时，会计专业课程理论性较强，会计实务方面侧重于大中型企业，而当前中职会计专业毕业生的就业趋向主要是各类小型企业的会计及其他岗位，目前中职学校余十专业开设财会课没有涉及或很少涉及小型民营企业。

开设课程缺少自己的特色，没有足够重视学生实际操作能力的培养，忽视了会计实训操作的教学，忽视引导学生如何应用这些知识，忽视对学生学习兴趣、学习方法的培养，学生也许学会了怎样编制分录、如何登记账簿，怎样编制报表，但遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手，更不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题。

培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“一专多能“、。

一专多用”的多样化需求，很难满足用人单位的需要。

中职会计专业课程改革初探摘要：以中职会计专业课程改革制约因素的分析入手，结合自身教学实践，站在专业建设角度，提出对会计专业进行项目课程改革的设想与实践途径。

关键词：中职会计专业；项目课程；课程改革随着经济形势的持续增长，中小企业会计人员逐步增长，而作为未来会计的培养者——教师也越来越感到会计专业越做越小、越教越难，在现今职教课程改革蓬勃发展、教育理念层出不穷的有利背景下，中职会计专业如何发展，如何在我们的培养过程中对接企业要求、关注学生技能水平的训练与职业素质的养成，越来越多地引起我们的思考。

一、问题产生的原因1.传统的三段式知识课程体系不利于各课程之间的横向联系及综合应用。

众所周知，会计日常工作中很多账务处理都受到税法因素影响需进行相应地处理，而在日常教学中，似乎又很难跟学生说清楚涉及税务的账务处理，因为按目前的课程体系，会计和税法是两门不同的专业课程。

这两门课程不同时开设或是即便同时开设教学进度也不一样，那么课程与课程之间知识都不能有效传递，前后补充，从而导致学生知识掌握是孤立零散而不成职业模块的。

2.在现行教学过程中，学生职业素养的锻炼和培养缺乏体系性。

“会计教学的目的不仅在于训练学生毕业时已成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”，这无疑是将对学生的职业素养的培养提到了重要位置，然而职业素养不可能像其他知识那样可按课程来设置，它贯穿于各种职业活动始终，它的养成需要各门学科教师的联系互动，当然尤其是专业教师的作用更为明显，而在现实培养中，往往由于教师企业经验的缺乏以及对职业岗位认知的差异而导致对学生的锻炼与培养缺乏整体性和协调性。

3.现行离散的技能训练方式脱离行业实际导致目标不明确，效果不明显。

虽然目前我们已经将原先学生单纯纸面的借贷账务处理逐步过渡成运用实际的凭证、账簿和报表将业务予以反映。

但是，这仅是一个职业技能训练的过程而非技能训练的结果，在此过程中更多地依赖学生通过反复的练习去逐渐体会“凭证—账簿—账表”三者之间数据勾稽的技能“嗅觉”，更多地依赖学生的“自发”而非主动的“促发”。

处东亚文化圈.中日韩三国农业农村不仅面临类似的发展问题，也具有相似的农业发展资源和经济社会文化背景。

因此借鉴日韩两国培育新农民、培养乡村人才的经验措施，是中国乡村振兴战略实施的必要之举。

(一)留住乡村人才，吸引外部人才首先，除提高现代农村基础设施建设、农村医疗水平和教育资源外,投资建设农村休闲设施，加强乡村文化建设，丰富村民精神生活。

其次.建立农业教育培训信息平台,为有意愿从事农业经营人员提供有关农业经营、政策制度等咨询服务。

再次，在大学、大专等院校设置短期的农业就业体验课程，举办务农体验活动,激励大学生返乡就业。

最后，以农民为中心，充分调动农民的主观能动性。

人才兴，乡村兴。

提高乡村人才建设农村的积极性，营造“农民光荣”、“建设乡村”的良好氛围。

(二)培育乡村人才，加大资本投入政府需要发挥资金支持和保障作用，让农业生产经营活动成为稳定且有保障的就业选择。

目前,我国对回乡创业的农民大多采取间接性补贴，如减税和社保补贴，缺乏能够解决创业初期资金瓶颈的直接补贴和事前补贴。

因此，政府应在现有农业补贴和创业补贴的基础上，建立以农民工和非农工作者为补贴支持对象的农村创业就业基金，向满足条件的个人或团体提供一定额度的资金支持，助力其跨越创业门槛。

(三)改革农地制度，促进人才振兴从立法强化耕地资源保护、完善国家土地征收制度、规范现代化农地建设与资金保障机制、实施土地合理开发和资源可持续利用等方面,不断完善农地管理制度;以适应经济形势对农业全面发展的要求，顺应农业经济向全球化推进的趋势。

着眼于农地保护，而不仅限于耕地保护。

同时，落实农村土地立法工作，通过立法规范农村土地的占有权、使用权、处分权和收益权，为农村土地制度改革提供切实、充分的法制保障。

立足新发展阶段，以农地制度改革带动人才的兴旺。

基金项目：本文系国家社会科学基金重大项目：“乡村振兴与深化农村土地制度改革研究"(2019ZDA115)阶段性成果。

中职学校会计专业课程改革之浅见摘要：基于会计实际工作要求，现行中职会计专业的课程与生源、就业、企业需求的矛盾日益加深，中职学校培养的会计专业学生走上工作岗位后，难以迅速适应工作岗位的需要，岗位实践能力欠缺。

学生不能快速胜任岗位工作，与学校课程设置是否合理有效有紧密联系。

现通过对我校学生会计学习情况和就业情况进行分析，浅谈中职学校会计专业的课程改革。

关键词：会计专业；课程改革随着我国经济的体制改革不断深化，中职教育事业的迅猛发展，会计政策法规改革力度加大，中职生源的变化，现行的中职会计课程设置暴露出不足之处，已不能适应用人单位的岗位要求。

做为以就业为导向的中职学校课程改革更是迫在眉睫。

下面结合我校学生会计专业学习情况和就业情况，浅析中职学校会计专业的课程改革。

一、会计专业课程设置现状及弊端1、现行会计专业课程设置存在的问题职业教育应以职业技能、岗位需求为本位，专业课程设置应与企业需求接轨，课程内容的选择及编排应充分考虑到学生的认知能力及就业的实际需要，在理论知识够用、实用的前提下，我们应该“教学生有用的，教学生能学的，教学生想学的”作为教学的工作方针，重点培养学生的动手操作能力和实践能力。

然而，课程设置呆板欠灵活、脱离实际，一些不该学习不该设置而设置了的课程挤掉了最该学习课程时间。

在目前我校会计专业设置的课程中，《审计》、《统计》、《财务管理》这三门课程是学生不能学、学不了、学了没用的。

《审计》通俗的说就是查账，一般是诸如注册会计师类高端人才运用的，而我们的学生可能连基本记账流程还没弄透彻，这无异与让正蹒跚学步的幼儿练习百米赛跑般不宜。

《统计》生涩难学且与会计业务毫无瓜蔼，一个丝毫不懂《统计》的人，半点也不会防碍他成为会计精英。

《财务管理》学习内容难度高，学的是对企业各种形式资金运筹管理，如筹资，投资，运营，分配等。

一般为会计高端工作岗位如财务经理、财务总监类运用，可以预料学生以后在此类领域工作可能性极小。

浅谈中职学校会计教学改革摘要：随着经济的发展，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。

在传统会计教育教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演者听众角色，处于被动的学习，很难激发学生学习的主动性。

只有切实改革教学方法，才能实现教学目标，提高教学质量。

本文重点分析了过去会计教学中存在的缺陷，提出改进会计教学的必要性与基本设想。

关键词：中职教育会计教学教学改革中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以万计的高素质劳动技能人才的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。

自教育部在2008年3月提出了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》以来，我国职业教育特别是中等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，正逐步迈向快速、健康、持续发展的轨道。

会计教学作为中等职业教育的重要组成部分，随着我省经济发展对人才规格和结构需求的新变化，以及国家对会计工作改革提出的新要求，出现了一些新的问题。

这些问题应该也必须通过改革进行解决。

一、传统会计专业教学中存在的问题（一）学生存在的问题中等职业学校的学生大多数是中考落榜生，普遍存在基础较差、意志薄弱、缺乏信心、容易消沉自卑、存在厌学情绪，学习自觉性差、自制力差、上课纪律差、注意力不集中等现象。

在以往的授课中，往往按部就班，过分重视理论讲解，老师教的费力，学生学的吃力，学生对枯燥的理论缺乏兴趣，上课积极性差，教学难以达到预期效果。

（二）教学中存在的问题传统的会计教学往往是以教师为中心，按部就班的一章一节的讲解基本理论，以财务会计课为例，传统的授课方式是教材的每个章节都按照基本概念—会计账户—账务处理—例题讲解—练习的顺序讲解。

因为会计理论涉及的内容学生从未接触过，空洞的理论学习无法与身边事例相联系，理解起来就会很困难，这样的方式很难激发起学生的学习兴趣，学生尽管会根据题目做出会计分录，但这种教学方法仅仅能使学生在考试中取得高分，而对于真正会计工作的各个环节还是一无所知，无法将课程内容与实践内容有机融合，动手能力差，无法达到用人单位的要求。

中职会计专业实践性教学探究【摘要】会计专业实践教学是会计教学的一个重要环节。

中职学校应在学生不同的学习阶段，采取相适应的实践教学内容、教学手段，循序渐进，可以巩固专业知识，提高学生实际操作能力。

【关键词】中专；财会；实践性教学【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-000-02会计专业是一门技术性和实践性较强的专业，培养的是应用型的财会人才。

许多会计专业的学生毕业后，因为缺乏会计的系统操作训练，很难在较短的时间内适应工作。

因此，加强会计实践性教学，培养学生的动手能力，一直是会计教学，特别是中职会计实践教学所关注的问题。

1 实践性教学的重要性中等职业学校财务会计专业以及相近专业的学生，他们的专业基础课程（《基础会计》等）或专业课程（《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等），由于教师在课堂教学中以理论灌输为主，有些知识点还比较抽象，造成学生学习兴趣不高；其次，由于中等职业学校的学生年龄偏小，对企业和社会活动的感性认识比较肤浅，对一些专业理论感到难以理解。

因此，研究并落实会计学科的实践性教学，对改善会计教学的现状有着十分重要的现实意义。

1.1增强学生的团队协作意识，进行会计职业道德教育职业教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的技能型人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。

在会计学科的实践性教学中，可以通过分组练习，岗位牵制，从会计凭证的取得、填制、会计账簿的登记到财务会计报告的编制，让学生知道做好会计工作，不仅需要个人理论知识和操作能力，更重要的是需要团队之间的默契配合和团结协作，只要某个环节出现差错，就会影响整个会计信息的质量。

通过对经济业务的处理及其结果的分析，特别是正反两方面案例的介绍，可以培养学生”诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”的职业道德意识，进行会计职业道德教育。

1.2激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系《基础会计》、《财务会计》等课程有较强的政策性和规范性，在纯理论的教学过程中，教学内容显得枯燥无味，学生容易出现厌学现象，师生关系就会逐渐紧张，甚至产生对立。

解析中职基础会计教学改革摘要：中等职业学校强调以学生为中心，建立学生就业规划体系，对学生进行文化教育和职业技能教育。

传统基础会计教学存在许多不足，正是这些问题促使了基础会计教学的改革，本文在介绍传统教学问题的同时，对教学改革进行了分析。

关键词：中职教育基础会计教学改革中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0050-01中等职业学校针对会计及相关专业开设了会计基础课，通过让学生掌握基础会计知识来实现职业教学的具体要求。

而基础会计改革的目标则是培养学生学习兴趣以及提高学习主动性，让基础会计教学变得更为实用、具体。

1 实施中职基础会计教学改革的原因1.1 课堂气氛沉闷为了更好的解析基础会计教学改革，我们有必要先了解它被推行的原因。

据本人所知，在数量众多的中等职业学校里，基础会计受到了广泛的关注，一些校方甚至对非会计专业的班级开设这门课程，其重要性与实用性可见一斑。

但获得如此重视的课程在中职学校里究竟表现如何呢？首先从教学气氛来讲，基础会计课堂普遍十分沉闷，学生带入感很低，尽管会计教师声情并茂的为大家讲解会计知识，但学生们给予的反应却很被动，甚至令教师很那判断当前这部分知识学生们有没有听懂，而且学生回答问题的积极性很低，课堂整体缺乏活跃，甚至令人昏昏欲睡。

会计是一门严谨、精密的课程，也许缺少感性的人文气息，导致了学生们觉得这套课程“没什么意思”，你无法从实用角度让学生转换观念，他们只会接受课程的直观感受。

这就是教育改革的原因所在，如果不能培养学生们的学习兴趣，那么这套课程的表现就很难说是成功的。

1.2 教学存在不足长期以来，基础会计教学的方式内容都有着许多问题，而真正导致这些问题的原因与教材内容息息相关。

教材的相对落后导致了涵盖面低，与实际会计工作有一定差距，在传统《基础会计》教材上，真正解决问题的方法很少，多是一些生硬的理论以及对各项制度的解析，这样的知识很难让学生以后在工作岗位上发挥作用，同时，也增加了学生对会计行业的认知难度。