中职会计专业课创新教学方法

中职会计课程的有效教学方法[摘要]学案是引领学生自主学习的线路图，借助写学案使学生真正成为学习的主人。

给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取综合能力的提高。

[关键词]有效教学学案学生学案课堂环节职业教育的改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。

课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，而会计专业是众多专业中较难学习和掌握的专业，鉴于此我们进行了“中职会计专业有效教学模式”的研究，希望通过课题研究引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，确诊课堂问题症结，对症下药，提出问题解决方案，实施有效教学。

其中开展学生写学案是行之有效的方法之一。

学案是学生依据自己的认知水平、知识经验，在老师的指导下自己主动进行知识构建而编写的学习方案，是指引学生自主、有效学习的“路线图”，是提高教学效益、实现课堂高效的前提。

两年来的实践学习，学生在会计认知上，从少知到多知，从不会到会；在学习方法上，从没有到有，从不熟练到熟练；在情感上，从不愿学到学，从不感兴趣到感兴趣，我们收获了许多。

一、转变思想、统一认识学生写学案是一种新的教学方法，接受了十几年的传统教学方式让学生一下子改变，首先要做的是“洗脑”。

1、必须要学会两个字——“变态”。

意思是要改变目前的心态，改变目前的状态，一切从心开始。

刚开始好多同学不适应，认为备课是老师的事，学生跟着记笔记就可以了，面对新的学习要求引导同学大声喊出“我要变态!”2、“喂饭”不如自己吃饭香从。

从“笔记”到“学案”的实践中，学生要借助“学案”自学，自己找问题、讨论并做好学习笔记，实质是自己学吃饭的过程，可能刚开始撒的哪都是，喂不到嘴里。

但经过一阶段实践后，慢慢熟悉与适应，最终会体会到自主学习的快乐和自信心的大幅提升，同时获得享用终身的学习能力!引导学生接受“要自己吃饭!”3、遇到困难迎着走。

面对人生的困局和障碍，迎着走和绕着走导致两种天壤之别的人生结局，中职生由于基础和学习习惯的问题，缺少自信和克服困难的勇气，鼓励他们对自己说“太好了机会来了!”4、写学案的好处多多。

探究新时期中职学校会计教学的创新与变革一、实践教学与实际操作相结合传统的中职学校会计教学主要以理论知识灌输为主，往往缺乏实际操作的学习环节。

学生们将大部分时间花在课堂上死记硬背和操练题目上，而没有机会接触真正的会计操作。

而在新时期中职学校会计教学中，越来越重视实践教学与实际操作相结合。

教师们通过设计真实的会计操作案例，让学生亲自动手操作，增强学生们的实际操作能力。

学校可以与企业合作，让学生们到企业实习，实际参与企业的会计工作，这样不仅可以让学生们将理论知识应用到实际操作中，也能培养学生们解决实际问题的能力，提高他们的就业竞争力。

二、引入新技术，提升教学效果随着科技的快速发展，新技术在中职学校会计教学中的应用已成为一种趋势。

传统的会计教学主要以纸质教材和黑板为主导工具，而新时期中职学校会计教学则借助计算机、投影仪等多媒体设备，引入会计软件等新技术，提升教学效果。

通过利用新技术，教师们可以设计更加生动、有趣和形象的教学内容，极大地激发了学生们的学习兴趣。

新技术的应用也为学生们提供了更多的自主学习和实践的机会，有利于培养学生们的计算和分析能力，提高了会计教学的实效性。

三、开展多样化的教学活动新时期中职学校会计教学的创新与变革还体现在教学活动的多样化上。

传统的会计教学主要以教师为中心，教师为主导的授课方式往往让学生们缺乏积极性和创造性。

而在新时期中职学校会计教学中，更加注重引导学生自主学习，提倡学生们参与到教学活动中来。

教师们可以设计一些小组讨论、课堂演讲、实践操作等多样化的教学活动，让学生们在实践中探索、发现问题、解决问题，培养他们的团队协作和创新精神。

这样不仅能够激发学生们的学习兴趣，也能够提高他们的综合能力。

四、培养学生的综合素质新时期中职学校会计教学的创新与变革也在努力培养学生的综合素质。

在过去，会计教学主要以培养学生的会计专业技能为主，而对学生的综合素质培养往往忽视。

而在新时期中职学校会计教学中，不仅注重学生的专业知识学习，还重视学生的综合素质培养。

浅析中职学校会计学科教学方法的创新创新是一个国家得以进步的不竭动力，是一个国家能够进步的根本。

对于中职会计教育来说，其目标就是培养出一批能够具有创新意识的实用性人才。

但是，由于目前中职教育之中存在的种种弊端，导致人才培养出现了一定的问题，这种方法必须要经过改善。

一、中职学校会计教学方法存在的问题会计工作是企业发生相关经济活动的不可或缺的一部分，随着现代化经济建设的不断发展，我国的财务相关工作已经成为经济管理的核心工作，加之进入二十一世纪以来，我国的经济实体不断的出现，这样就致使会计人员紧缺。

在社会对会计从业人员的需求日益高涨的时候，中职教育逐渐承担起培养会计从业人员的重任，但是面对日益革新的经济趋势，中职学校如何进行会计教学的创新，已经成为相关的中职院校重点考虑的问题。

在教育部门对中职学生的意见进行调查的结果之中显示，学生们对于目前所使用的教学方法的满意度不是很高，整体评分只有3.33分（满分为5分）。

这样的调查结果说明目前的教学方法还是存在一定的问题的。

这些问题表现在下列几个方面：（一）以教??为中心，忽视学生主体地位作为一个教师来说，“传道受业解惑”本是其不容推诿的义务，但是中职教育的老师往往只做到了前两项，却忽略了最为重要的“解惑”。

学生们很少有自己思考和讨论的时间，教师只是一味地向学生灌输知识。

有的教师尽管会在课堂上讲解案例，但是却是照本宣科，根本不给学生表达意见的机会。

（二）教学单调呆板，课堂缺少活跃气氛就目前来看，中职会计教育的教学方法还是传统的老师教授学生听课的形式。

学生们被动地在课堂上接受知识，没有自己说话和思考的机会，课堂成了教师的独角戏。

根据宁波中职学校的调查结果显示，有42.39%的学生认为课堂气氛过于沉闷。

（三）教学环节组织单一乏味，教学效率不高很多会计教师会觉得自己的课时不够，知识点在有限的课堂时间之上很难讲完。

这样的情况也从侧面说明了我们目前的教学方法的效率实在是太低了，很多时间都是无故被浪费掉了。

中职会计专业教学设计方案一、课程简介中职会计专业教学设计方案是一套为中职会计专业学生设计的教学计划，旨在全面提升学生的专业技能、职业素养和综合能力。

本课程的主要内容包括会计基础知识、财务会计、成本会计、管理会计、税务会计和审计等方面的知识。

通过理论知识和实践操作相结合的方式，使学生能够逐步掌握会计专业的核心技术和应用能力，为其未来的职业生涯打下坚实的基础。

二、教学目标1.知识目标•掌握会计基础知识及会计各项基本操作；•熟悉财务会计的基本内容和方法；•理解成本会计的概念、方法和技巧；•了解管理会计的基本概念及其在企业中的应用；•掌握税务会计基本知识和计税方法；•了解审计的基本概念和作用。

2.能力目标•具备较强的财务分析和决策能力；•具备较强的财务管理和预算编制能力；•能够设计合理的财务报告和会计档案；•能够分析和解决财务管理中出现的问题；•能够运用会计以及相关的计算机软件进行财务管理和分析。

3.素质目标•具备较强的职业道德和职业素养；•具备优秀的团队协作和沟通能力；•具备积极的进取精神和创新思维；•具备批判思维和解决问题的能力；•具备良好的社会责任感和公益意识。

三、教学内容和教学大纲1.会计基础知识•会计的基本概念和原则；•会计的基本分类和内容；•会计核算的程序和方法；•会计账簿和账户；•会计凭证和记账；•会计报表和分析。

2.财务会计•资产负债表、利润表和现金流量表；•股东权益变动表和现金与银行存款账户赤字表；•资产减值损失核销，坏账准备的计算方法和处理方法；•会计政策和会计估计的处理方法。

3.成本会计•成本会计基本概念和方法；•成本对象和成本核算；•变动成本和固定成本；•不同成本适用场合；•成本控制和成本分析方法。

4.管理会计•管理会计价值及其意义；•管理会计体系；•预算编制；•成本-利润-销售分析；•投资决策评价。

5.税务会计•税务会计的基本概念；•税法基础和核算方法；•纳税申报；•税务筹划；•税务审查和处理。

关于中职学校会计课堂创新的方法与措施会计专业是中职学校专业设置比较早，发展比较成熟，相对完整的专业体系，为社会培养了一批又一批合格的从业人员。

近年来，一方面由于会计从业资格考试无纸化，难度提高，细化、广化、深化。

而用人单位对中职生财务会计理论知识和操作能力要求也越来越高，而随着高等教育的的普及中职院校生源的数量和质量都有所下降。

会计是中职学校会计专业学生的核心专业课，课堂是传授知识、培养能力主要舞台，而学生专业知识掌握的好坏，实际操作能力的高低直接影响会计专业学生在会计这个职业上能走多高，能走多远。

本文以会计课程作为切入点，分析目前会计课堂存在的问题，并提出相应的解决方法与措施。

一、中职会计课堂存在问题（一）教师课堂讲的很多，学生掌握的很少。

受传统教学模式的影响，又由于教学任务的限制，会计教学课堂上，教师还是演讲式的满堂灌，很尽职尽责的将更多地会计知识想“输出”给学生，然而会计专业知识性较强，专业术语比较多；学生经历九年义务教育被高中淘汰，进入职业教育，理解能力、注意力、接受能力相对较差的，听不懂，跟不上。

造成的结果是：教师讲的津津有味，学生在下面昏昏欲睡，教师教了很多，学生掌握的甚少，教学效果不理想。

（二）教学方法单一，学生互动较少。

虽然提课程改革有几年了，但是还是以讲授法为主，教学方法单一，与学生互动较少，不能调动学生的学习积极性。

只能是传统意义的一味地的“接收”知识。

课堂枯燥无味。

（三）会计教师理论讲授多，实账操作少。

会计课程往往是在基础会计和财务会计两门学科结束以后，才再单开一门会计模拟实训，在基础会计财务会计两门课长达四个学期的讲授过程中，理论讲述占百分之七十甚至更多，学生操作少，直到快毕业时开设模拟实训课，才开始真正试着去做一套账，而教这门课的老师会发现学生基础课程学的不好，或者已经忘得差不多，实账操作很吃力。

很难培养应用型、技能型的会计人才。

二、中职会计课堂改革举措（一）少讲、精讲，把“微课”带入课堂，教师引导、启发，把更多的时间教给学生。

会是学生阳光灿烂 的笑脸—— 老师心情好极 了；常言“ 看脸
色” ， 学 生 看 到 老 师 满 面 春 风— — 心 理 受 到 暗示 ：脸 笑 了 ， 开心 了 。 一 堂 课 就 在 欢 声 笑语 中 开 始 了 ， 难 点 也 成“ 易 点” 了。 反之 ，教 师 心 情 阴沉 地 进 入 教 室 ，在“ 心镜 ” 的 作用 下 ，学 生 看 到老 师 阴沉 的脸 ，心 想 ：老 师 不 开 心 ，我就 得 小心 点 ，一 节课 就 战 战兢 兢地 开始 了 。 由此 可 见 ，教 师 的笑 脸 是 开 启 欢
质 量 下 滑 很 大 ，教 师 们 共 同 为 组 织 教 学 困难 。怎样 才 能搞
好课堂教学 呢？比较现 实的做法就 是实行分层教 学。 所 谓分
层 教 学 就 是 根 据 学 生 的个 体 差 异 ， 按 照 入 学成 绩 由 高到 低 的 顺 序 ，将 学 生划 分 为 Ａ类 、Ｂ类 、Ｃ 类 ３个 层 次 ，针 对 每 个
近 几年来，随着 中职学校生源质量及数量的严重下降 ， 给 中职课堂教学带来 了很大 的难度 。因此 ，如何改革课堂教
学， 探 索 符 合 中职 学 校 学 生 心 理 特 点 和 认 知 结 构 特 点 的教 学 方法 ， 具有十分重要的意义 。 笔者 从 以下 两 个方 面 进 行探 索 ，
中国西部科技
２ ０ １ ３ 年０ ７月第 １ ２ 卷第 ０ ７ 期总第 ２ ８ ８ 期
１ １ ３
中职学校基础会计课程教学 的创新研 究
朱文境
（ 平凉工业学校 ，甘肃 平凉 ７ ４ ４ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：在 中职学校基础会 计教学 中，教师应根据 学生的 实际情况 ， 采用多种 方法采调 动学生学 习的积极性 ，不断强化教 学

以实 践 为导 向” 的教学 指 导思 想 。 会 计 老 师应 利 用会 计 新教 材 体 系， 从 整 体 出发 ， 教 学 上从 理 论一 实 践一 理 论 的方 式 进 行教 学 方
复 现象 ， 以学生 “ 够用 ” 为度 ， 坚持“ 实用 、 实 际、 实效” 的原 则 。有 些课 程 可设 为 专业 选 修 课 ， 这样 使 学 生学 会 必用 的知 识 ， 又 有 时 间 和精 力根 据 个 人兴 趣 选择 专 业选 修 课 ， 提 高 自己就 业 的筹 码 ， 更 好地 适 应社 会 的需 求 。 同时 ， 可将 会 计 职业 相 关证 书 考试 课 程 嵌 入到 该 专业 相 关课 程 体 系 中 。使学 生 在 毕业 时 取 得 会计 专 业 相 关资 格 证 书 （ 如会 计从 业 资 格证 ） 。业 内专 家 曾对 某 城市 会 计
用 不 同的 教学 方 法 ， 最 大程 度 地 开发 学 生 的潜 能 ， 培养 学 生 的创
３ ． １ 建 立 新 的课 程体 系 ， 使 课 程设 置 更加 合 理
在 进行 具体 课 程设 置时 。 应 树 立 以能 力 为本 位 的课 程 观 。 为
提 高专 业教 学 的效 益 性 和经 济性 ， 体 现培 养人 才 的实 用性 ， 建议
新 课的创 新 意识 和
实践 能 力 。 因而 ，教 师 的教 学 必 须把 创 新教 育 渗 透到 课 堂 教学 中， 改变 学 生单 一 、 被 动 的学 习方 式 ， 给予 学 生 更 多 的 自主探 究 、 合 作学 习 、 独 立 获取 知识 的机 会 。 这 就要 求 教 师在 教 学 中灵 活运
文章编号： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ５ ０ — ０ ２

浅谈中职会计专业课的创新教学方法作者：李显英来源：《时代教育·下半月》2013年第14期摘要：社会的需要决定了中职会计专业学生必须具备较强的动手能力和处理解决问题能力。

随着经济的发展，传统的会计教学方法受到了很大的冲击，教师处于主导地位，忽略学生主观能动性，使学生处于被动地位，很难激发学习主动性。

如何提高会计教学的效果，使培养出来的学生能满足社会的需求是教师应该认真思考的问题。

笔者认为只有对教学方法进行改革，才能实现教学目标，提高教学质量。

关键词：行动导向教学法实物教学法多媒体教学法实践教学法中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.035中职会计专业的培养目标应以“强化实践模块教学，以岗位需求为导向”，重点培养学生的实践动手能力，为中小型企业培养技能型人才。

随着经济的发展，各种创新技术不断更新，会计的教学方法也需要进行创新。

长期以来，会计教学一直是传统模式：“一块黑板一支笔，一本教材讲到底”的现象，采用传统“注入式”、“满堂灌” 教学方法，侧重以老师为中心，忽视学生的学习主观能动性，使学生总是处于被动的学习状态，从而失去学习兴趣和动力。

社会的发展要求教师与时俱进，必须进行会计教学方法改革，使理论与实践结合，以减少教学与实务的差距。

教师应该探索新的会计教学方法，激发学生学习动力和学习热情，让学生在快乐中学习，真正做到“做中学，学中做”。

1 行动导向教学运用行动导向教学不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术所组成。

具体包括角色扮演、项目教学、畅想落实、案例分析、模拟操作等方法。

行动导向教学是以学生活动和培养能力为中心的教学。

由师生共同确定的行动来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力和体力劳动的统一。

行动导向型教学旨在对教学过程不断地改进，突出培养学生的实践技能和创新的能力，让学生真正做到学以致用。

ＲＥＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　Ｉ改革　中职财会专业课教学创新探究　文／菅振行　摘要：本文针对目前中职财会专业课教学的现状以及课程特点，提出在教学观念、内容、方法、手段、评价五个方　面实施创新，以便培养出具有一定的龟　新意识、创新思维、创新能力以及创新个性的实用型会计人才。　关键词：中职教学财会专业教学创新　课题：第一期江苏省职业教育教学改革研究课题“中职专业课‘行动导向’教学研究”阶段性成果，课题编号为　ＺＹＣ８６。　

创新是永恒的主题。知识经济需要创新型人才，国　家的发展，民族的振兴需要创新人才，而创新人才需要　创新教育来培养。所谓创新教育，是指以培养人的创新　精神、创新情感、创新思维和创新能力为基本价值取向　的教育实践，在对学生进行基本理论、基本知识和基本　技能教学的同时，高度重视学生创新精神的培养，并以　创新精神和创造能力为核心，全面提高学生的综合素质。　创新教育的核心是教学创新，因此在中职专业课教学中，　最为重要的是实施创新教学，加强学生创新意识、创新　能力和创新精神培养，以新的思维方式创造性地解决问　题，提高未来职业变化的应变能力，成为经济建设的创　新型人才。　通过多年的中职财会专业课的教学实践及有关创新教　育理论的学习，笔者认为中职财会专业课教学应在以下五　个方面实施教学创新。　一、教学观念创新　中职财会专业课传统的教学“教师讲，学生听；教师　写，学生抄；教师考，学生背”，单方面强调教师的主导作　用，重视吸收知识，忽视应用知识，轻视实践，培养出的　人才思维僵化，缺乏创新能力。实施教学创新，必须转变　观念，从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，由“复　制型”人才观转向“创新型”人才观，由以“静态传授知　识”转向“动态研究性学习”，由“教会学生知识”转向　“教会学生学习”，由“重视传授和学习已经形成的知识”　转向“注意培养知识创新、技术创新的兴趣和能力”，学生　的学习由“维持性学习”转向“预期性、创造性、自由性　学习”。教学过程中要充分发挥学生的主体作用和中心作　用；通过教师的引导作用激发学生的学习兴趣，调动学生　创新思维的积极性，增强学生的参与意识，激发学生参与　创新思维的欲望。　二、教学内容创新　首先要选择使用适合职教特点的高质量的教材版本。　所选教材应是内容新颖、结构合理、概念准确、紧密联系　囡Ｉ　。　实际、重点突出、应用性强。其次，要对教材作适当处理。　一是适当增加更新的财务管理观念和方法，不断充实、丰　富教学内容，使其充满时代气息；二是根据职高学生文化　素质、理解能力等实际情况进行选学或调整要求；三是紧　密联系社会实践，看职业岗位需要掌握哪些财务管理知识，　掌握哪些技能，突出培养岗位能力，以增强学生对未来Ｊ：　作的适应性。　

（ 作者单位： 郑州大学）
爪‘ ‘ 微缩” 社会环境中得到创业锻炼。 风险投资商和学校资金， 建立管理科学与工程
司， 从事商务活动 、 技术发 明、 果转让、 成 技术 主要参考文献 ：
８建立创业孵化器（ 、 实验室） 。争取政府、 服务等。
【］ １杨宏恩． 本科院校国际贸易人才培养模 式
文ｌ
谈 中职 学校会 计专业课教 学方法
口文 ／ 付聚勤
提要 本文 在正视目 职学 前中 校学生的
一
、
确立“ 以能力为本位 、 业为导向 ” 制定策略、 以就 选择媒体或资源、 试行方案、 评价和
符合素质 修改等过程。教学过程包括创设情境、 激发兴 现实状况后， 从不同方面论述中职学校会计专 的职业学校现代教育技术教学模式。 能使学生在德、 体、 劳 趣， 题探 究、 智、 美、 问 主动学 习， 交流验证、 质疑小结， 业课教学方法， 并借鉴现代西方教育心理学的 教育的基本理念，
课堂教学要 以中 学生 拓展延伸、 职 深化创新。 教学目标包括学会学习、 理论成果， 包括加涅的教学方法理论、 布卢姆 各方面得到全面发展。 因材施教 。目前中职 学 学会做人、 学会合作、 学会创新 。 教学设计要能 的教学策略理论，奥苏伯尔的动机理论等， 提 的实际情况为出发点， 生的现状是 ， 中职学生绝大 部分是 中招考试 没 够 引发学生的积极思维，激 发学生学 习兴趣 ， 出会计专业课教学方法。
２１．． Ｏ ８ ０
方向， 提供创业基金和各种资源， 为孵化器（ 励、 实 公开发表的作品、 教学、 科研成果、 进行创 ［ 胡燕平， ３ 】 郭源君， 李会强． 研究生培养创新
验室） 的发展 搭建沟通平 台； 主管教师负责指 新性实验、 ３ ， 人文实践成果等 。 发ｎＣ造、 Ｊ 鼓励学 基地建设与人才培养模式改革 … ． ３代教育 － ＂

浅谈中职会计教学方法[摘要]鉴于中职生目前存在的问题，改进教学方法，改革会计课程设置，加强实践性教学，是办好中职学校会计教育的关键。

[关键词]中职学校；会计专业；教学方法随着市场经济的发展，社会对会计人员综合素质的要求越来越高，目前绝大多数用人单位不录用中职生做会计，说明中职会计教育已和会计需求发生矛盾，必须积极改革教育培训方式才能适应社会需要。

笔者结合自己多年做会计工作和从事会计教学工作的经验，浅谈中职会计教学方法。

一、教学方法多样化，激发学生学习积极性传统的“粉笔+黑板”纯理论满堂灌的教学方式要改革。

中职生生活实践少、社会实践少，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验。

学生初次接触会计课程，普遍感到抽象、空洞、难以理解，容易产生畏难情绪。

如何克服这些困难，增强学生学好会计的信心，笔者认为，采用灵活多样的方式进行教学，才能激发学生学习的积极性。

1.运用多媒体教学。

多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多种刺激，使学生闻其声、观其影、临其境，再现了生活实际，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。

例如《基础会计》这门课很重要，但对初中刚毕业的中职生来讲，很抽象。

教师选择有代表的会计实体为案例，制作教学光盘，跟教材同步进行，演示播放，在学习会计要素时，播放企业拥有的资金、厂房、机器、原材料、产品，告诉学生这些就是资产，从资产的形成中让学生明白资产与负债和所有者权益的关系。

再如《会计综合实训》课程，第一模块为填制原始凭证，在学习填制原始凭证时，播放企业买进材料的申请、审批、采购、验收、入库的过程，让学生知道买进材料共有哪几张原始凭证需要填制、审核，如何根据审核无误的原始凭证进行账务处理。

把枯燥的教学内容具体化，故事化，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率。

2.采用研讨型教学。

在我国很多中等职业学校的会计教学中，过多地强调讲授和作业的重要性，这种教学方法着重于知识的传授和生硬吸收，却忽视了知识的应用，从而使学生处于被动学习的地位。

参 考 文献
有事半功倍 的 果 ， 《 础会 计 》 在 基 教
学方法不断创新 中， 教学形式创新 是重 要 的 内容 。
一
、
启 发式教 学
“ 趣 是 学 生 最 好 的 老 师 ” 一 旦 兴 ， 引 导学 生 对 某 门 课 程 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣， 以后的学 习过程 中学生将成为课程 学 习 的积 极 推 动 者 ， 学 任 务 的 完 成 就 教
有了重要保 证。启发 式教学 正是 教师 从 学生 的实 际 出 发 ， 据 教 学 需 要 ， 根 采 取 各种 有 效 形 式 去 调 动 学 生 学 习 的 积 极性 和主 动 性 ， 导 学 生 自 己去 学 习思 指 考 的方 法 。启 发 式 教 学 并 不 是 一 种 具 体的教学方法 ， 而是运用任何一种教学 方法的指导 思想 。采 用启发 式教 学有 助 于激 发 学 生 学 习 的 积极 性 ， 由被 动 接 受转为积极思考 ， 增强学生学习的独立
中职 学校 基 础 会 计 课 程 教 学 的创 新
４ ０ １ 重庆渝 中高级职 业学校 ００ ０ 王殉
【 要 】 基础会计》 中 学校会计 学专业必修的基础课 。在 中等职 业学校的基础 会计教 学 中， 师应根据 学生的 实际 摘 《 是 职 教 具体情 况， 采用各种各样的方法来调动学生的积极性 ， 学生能扎 实地 掌握会计基础知识 ， 使 为学好其他课程 奠定良好 的基础。 【 关键词 】 中职学校 基础会计 教学创新
学 效 果 。新 颖 的 教 学 形 式 对 教 学 效 果
二、 案例教 学
案例教学是一 种启 发学 生研究 实 际问题 ， 注重学生智力开发及能力培养
四、 分层次教 学

未 来 三 年 会 计 专 业 人 才 的 需 求 量 将 会 以 体 育 活 动 、 交 往 等 方 面 不 能 合 理 安 排 时 体 的 选择 ， 是 在 需要 的 基础 上 形 成的 ， 当 需 没有 养 成 独 立 钻 研 、 善于 思 考 的 习 惯 ， 要 得 到 满 足便 会 产 生 情 绪 的 快 感 ， １ ５ ％的比例递增 ， 其需求量依次为４ ５ ． ６ 万 间 ； 同时 它 人、 ５ ２． ４ ４ 万人和６ ０ ． ３ ｌ 万 人（ 见图１ ） 。 随 着 很 多 学 生 在 学 习 中 习 惯 于 跟 着 老 师 一 节 是 一 种 带 有 感 情 色 彩 的 积极 的 认 识 倾 向 ， 节 的走 ， 一章 一章 的学 ， 不 注 意 章 节 与 即 表 现 为 一 个 人 力 求 接 触 、 天 津 滨 海 新 区 开 发 开 放 纳 入 国 家 发 展 战 了解 、 认识 、 掌
一
略， 天津 滨海新 区将 成为 依托京 津冀 ， 服 学 科 体 系 之 间 的 关 系 ， 只见 树木 ， 不 见 森 握 一 定 事 物 及 其 活 动 的 倾 向 。 伴 随 着 课 程 务环 渤海 ， 辐射 “ 三北 ” ， 面 向东 北 亚 的 金 林 。 随着 时间推移 ， 所学知识 不断增加 ， 就 的 改 革 ， 兴趣 应 成 为学 习 的直 接 动 力 。 在 教 教学 手 段 、 教 学 环境 融 中心 、 国际 贸易 中心 ， 滨 海 新 区 服 务 功 会 感 到 内 容 繁 杂 、 头绪不 清 ， 记 忆 负 担 加 学 上 要 通过 教 学 方 法 、
２ ０ １ ３ ＮＯ ． ２ ６ Ｃｈ ｉ ｎａ ＥｄＵ Ｃ ａｔ ｉ Ｏｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008NO .28C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d 科教创新1加强自主教学,培养自学能力传统的会计课堂教学,教师往往只重视知识传授,忽视能力培养;只重视知识结果的传授,忽视知识形成发展的过程。

学生在课堂上被动接受知识,成了储存知识的容器,其自主探究能力无法形成。

有位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。

因而,在教学过程中,教师是学生学习知识的启发者、指导者。

要变过去的以教师为中心为以学生为中心,变封闭式教学为开放式教学,变接受知识为探索知识。

使学生从接受知识的被动者,转变为对知识进行探究、注重实践的主动者,变被动学习为主动学习。

因而,在课堂教学中,教师可结合教学内容的实际情况,有意识引导学生自己学习教材,让学生运用已有的知识来理解教材内容,通过自己的智力活动对知识进行积极构建。

在讲课前,先给学生列出自学提纲,明确自学后要解决的问题,让学生阅读教材,独立思考,完成自学作业。

2开展讨论教学,培养合作学习精神现代教育观倡导“合作、交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过课堂讨论的途经来实现的。

课堂讨论是指在教师的指导下,学生通过互相合作,主动参与学习,探究知识的一种教学方法。

它提倡师生之间、生生之间的交流与合作,提倡合作学习精神。

当学生在解决那些个体解决不了的疑难问题时,可以通过集体讨论、互相交流、共同切磋,会使你茅塞顿开、心有所悟。

同时,通过课堂上的讨论,使学生在充满合作机会的个体与群体交往中,学会沟通,学会互助,学会分享。

因此教师要善于把握课堂讨论的契机,通过创设问题情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。

例如,在讲授所得税核算后,学生都明确了所得税是一种费用、是利润的扣减。

这时教师可提出这样的问题:如果你是某公司的财务主管,你怎样在税收法律、法规许可的范围内,使公司的所得税费用最小化、税后利润最大化呢？随后组织学生分组讨论,让学生充分发表意见,然后各组派代表发言、交流。

浅谈中职会计教学的创新摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”创新教育对个人良好素质和人格的形成与发展有着重要作用。

因此，走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。

中职会计的教学工作也必须与时俱进。

在创新教学理念的指导下，培养出具有一定创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的实用型、技能型会计人才，让中职学生成为会计从业人员的主力军。

关键词：中职创新观念创新教育中图分类号：g642 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）03-0250-02随着经济的发展，会计学作为经济管理学科不断衍生和翻新，这就要求会计从业人员依据会计准则，符合国际惯例，创新会计信息处理模式，以新的思路解决实践中出现的新情况、新问题。

新课程改革明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。

本文对如何在中职会计教学中进行创新教育作了简要分析。

1 中职会计创新教育及其意义新课程改革明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。

因而，教师的教学必须把创新教育渗透到课堂教学中，改变学生单一、被动的学习方式，给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。

这就要求教师在教学中灵活运用不同的教学方法，最大程度地开发学生的潜能，培养学生的创新意识和实践能力。

中等职业教育会计专业国家规划教材，体现了全面推进素质教育，深化职业教育改革的精神，突出了职业教育特色的教材体系。

新教材强调“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学指导思想。

会计老师应利用会计新教材体系，从整体出发，教学上从理论—实践—理论的方式进行教学方法的创新，采用协作互动的教学模式。

2 我国中职会计教学的现状及其分析2.1课程设置模式过于传统，缺乏创新近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变，由于缺少对会计岗位的调查研究和深入了解，缺乏对会计岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学的课程理论的支持，会计专业教学教材通常侧重于对会计制度和会计准则的解释、理解，对会计理论的分析。

中职会计基础教学方法创新摘要：中职院校作为我国专业人才的主要培养基地与输送基地，应积极顺应新课标课改的大环境，全面创新教学手法，提高教学质量。

创新中职会计教学方法有利于对学生创新思维、逻辑能力、自主学习能力的培养。

本文主要对中职会计教学中的问题和成因进行分析，探究中职会计基础教学改革的意义并提出针对性的教学方法。

关键词：中职教学；会计基础；方法创新新课标视野下的中职会计基础教学要更加突出学生的主体作用，项目教学法突出了现代教学过程中学生的主体作用，给学生的个性化发展创造了条件。

时代和社会的发展要求培养高素质的会计人才，所谓高素质会计人才要具备一定的实践水平和创新能力。

加快中职会计基础教学创新可以促进学生学习主动性的提高和学习积极性的发挥，提升中职会计专业学生学习效果，同时提高学生的综合素养。

一、中职会计基础课程教学中培养学生信息素养的意义（一）有效实现会计基础课程教学目标现代社会发展对于会计专业人才提出了更高的要求，新课改下的中职会计基础教育不能局限在传授学生会计理论知识里面，还应该注重培养学生的专业素养和岗位实践能力，帮助中职会计专业的学生树立端正的会计学习态度，引导学生意识到会计基础学习的重要性，并不断帮助学生将会计基础知识应用在岗位实践当中，这是素质教育的基本要求，也是会计基础课程教学目标实现的必经之路[1]。

（二）符合现代社会的发展需求现代社会发展的需求已经改变，企业和用人单位更加看重人才的思维能力和创新能力，且几乎各行各业的发展都与会计专业的应用联系在一起。

在这种发展形势下，教师只有从培养学生专业素养的角度出发，才能提高学生学以致用、举一反三的能力，才能不断发展学生的创新意识和创新能力，这对于学生个人和社会的发展都有意义。

二、中职会计教学现存问题（一）中职会计教学教师观念陈旧目前我国中职会计教育依然在教学模式和教学观念上存在误区，很多中职会计老师的教学观念还停留在以书本为主和通过成绩进行观察的阶段。

大数据时代中职会计专业信息化教学改革创新研究第一篇范文随着大数据时代的到来，中职会计专业的教学模式正在经历深刻的变革。

传统的教学方式已经无法满足现代社会对会计人才的需求，因此，信息化教学改革成为了必然的趋势。

本文将探讨大数据时代中职会计专业信息化教学改革的创新。

一、大数据时代对中职会计专业教学的挑战1. 信息量的爆发式增长在大数据时代，企业对会计人才的要求越来越高，需要他们能够快速、准确地处理海量数据。

然而，传统的教学方式往往只能提供有限的信息资源，无法满足学生对知识的渴求。

2. 知识更新的速度加快随着科技的快速发展，会计行业的知识和技能也在不断更新。

中职会计专业教学如果不能紧跟时代步伐，及时更新教学内容，将导致学生毕业后无法适应实际工作的需求。

3. 教学手段的单一性传统的教学手段主要包括课堂讲授、实验课等，这些方式往往以教师为中心，学生的主体地位得不到充分体现。

同时，这种方式也无法满足学生个性化学习的需求。

二、中职会计专业信息化教学改革的创新1. 构建多元化教学资源库中职学校应充分利用大数据技术，搜集和整理各类会计教学资源，构建包括电子教材、教学视频、在线课程等多媒体教学资源库。

这样既可以丰富教学内容，也可以为学生提供自主学习的平台。

2. 引入翻转课堂等教学模式翻转课堂等新型教学模式将课堂从教师讲授转向学生自主学习，教师的角色由知识传授者转变为引导者和辅导者。

这种教学模式有助于提高学生的学习兴趣和效果，培养他们的自主学习能力和创新能力。

3. 利用大数据分析优化教学过程4. 加强师资队伍建设中职学校应加大对会计专业教师的培训力度，提高他们的信息化教学能力。

同时，引进具有丰富实践经验的会计人才，充实教师队伍，以满足大数据时代会计专业教学的需求。

第二篇范文What: 大数据时代中职会计专业信息化教学改革的背景和挑战在探讨大数据时代中职会计专业信息化教学改革之前，我们首先要理解背景和挑战。

中职会计专业正面临着信息量的爆炸式增长，知识更新速度加快，以及教学手段单一性等问题。