《小露珠》第二课时(教学设计)
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《小露珠》教学设计（第2课时）
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.凭借对课文的朗读与感悟，知道小动物和们都喜欢小露珠的原因，感受
小露珠与大自然的和谐美好。
3.感知课文的语言特点和表达特色。
教学流程：
一、在情境复述中导入新课
今天我们继续学习课文，齐读课题：小露珠。
同学们看，小露珠来了。
（展示一段关于露珠形成过程的视频）
二、在情境朗读中感受形象
这么大，这么亮的小露珠你喜欢吗？小动物们也喜欢小露珠。
打开书，读课文的2—5自然段，想一想，小动物们为什么喜欢小露珠。
1．小动物们为什么喜欢小露珠？相机板书：闪亮、透明、圆润。
2．闪亮、透明、圆润，小露珠真美！你能读出小动物们对她的喜爱吗？捧起书，自己先练一练。
3.你想读谁赞美小露珠的话？
A.闪亮
（老师听出来了，你也喜欢小露珠的闪亮。
）
耀眼闪亮的小露珠！谁再读读？（读得真棒！）
我们一起读，读出小青蛙对小露珠的喜爱。
过渡：还有谁想读？你读谁的话？
B.透明
（“透明”读得真好）
像水晶那么透明的小露珠，还有谁读？（你的朗读告诉我们，你也喜欢小露珠）
透明的小露珠，多惹人喜爱呀！我们一起读。
××的话谁愿意读？
C.圆润
（你的赞美真动听！）
小蝴蝶最喜欢圆润的小露珠了！谁再试试？（读得真投入）
我们也学着他的样子一起赞美小露珠，1、2——
5.看着图，我们分角色来读三个小动物的话吧。
××当小青蛙！××你是小
蟋蟀，××——美丽的小蝴蝶。
（师改变句式引导分角色看图读对话。
）
你们读出了小动物们对小露珠的喜爱，真棒！
6. 其他的小动物也来了,他们见到小露珠会怎么说呢?你能不能学着书上的
样子说一说?先自己想,如果感到有困难,再和小组的伙伴商量商量。
开始：（玻璃球、水滴、玛瑙、琥珀、宝石）
7.小动物们都喜欢小露珠！捧起书，一起读2-5自然段,在动人的文字中感受小露珠的美丽！
三、在情境再现中感悟品质
小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！（课件出示课文第6自然段。
）
1.读一读：
自由读读第6自然段，一边读一边画出你喜欢的词语或句子。
2.交流：你画的是什么？为什么喜欢它？
相机理解：
⑴理解“光彩熠熠”。
（光彩夺目，光彩耀眼，亮光闪闪）
⑵理解“格外”精神，结合破折号后面的句子。
⑶结合图片理解“生机勃勃”。
（在小露珠的滋润下，植物们显得那么旺盛、那么充满活力,这就是“生机勃勃”。
）
⑷认识比喻句。
（点击在文中用不同颜色出示关键词“小露珠、美丽的珠宝”、“数不尽的鲜花嫩草、俊俏的小姑娘”）
3.这段话写得真美，下面老师来读（师配乐朗读），同学们边听边想象文字所描绘的画卷。
刚才你的眼前仿佛出现了什么景象？（交流）
花草树木都非常喜欢小露珠，那是因为小露珠给他们带来了——（板书：美丽、精神、生机）
4.诵一诵：
优美的文字就是一首动人的诗。
配乐。
⑴课件出示小诗，自由练读。
指名读。
太阳公公碧绿的白杨树，
披着云霞，金黄的向日葵，
爬上了东山，紫红的喇叭花，
染红了天空，还有数不尽的鲜花嫩草，
照亮了大地。
都像俊俏的小姑娘，
霞光中，戴上了美丽的珠宝，
小露珠光彩熠熠，显得更加生机勃勃。
把所有的植物
都装点得格外精神。
⑵咱们来分角色朗诵。
5.背一背：
这么美丽的文字，我们把它记在心里吧。
课件出示填空，自己先练练，指名填空，齐背。
一会儿，太阳公公云霞，了东山，了天空，了大地。
霞光中，小露珠，把所有的植物都装点得格外精神——向日葵，的白杨树，的喇叭花，还有的鲜花嫩草，都像的小姑娘戴上了的珠宝，显得更加。
四、在深度感悟后提炼精神
1.太阳渐渐升高了,终于到了该离别的时候。
出示视频，师引述：小露珠爬着、滚着，笑着。
她感到——。
渐渐地，太阳公公散发的热量——，小露珠的身子也——。
她渐渐地变成了——，向空中——飘去。
向日葵向她——，白杨树向她——，喇叭花——。
大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说——
2.小露珠滋润了万物，装点了大地，自己却渐渐消失了……此刻，你想说些什么？
3.谁来读读这段，饱含深情地挽留小露珠。
（指名读）不舍、留念、
五、感悟升华
总结：动物们喜欢美丽的小露珠，小露珠又用自己的美装点了植物。
小露珠滋润着万物，和动植物相互依存，我们的大自然才变得这样的美丽与和谐！
六、作业
美丽的小露珠能带给我们无尽的遐想。
晴天的早晨，在上学的路上，我们就能看见一颗颗小露珠，它们在草叶上、花朵上向大家眨眼，朝你们微笑。
好好观察一下它们，然后，爱画画的你，可以将它画出来；爱写作的你，可以将它用文字描绘出来；爱摄影的你，也可以用相机将它拍摄下来，与大家一起分享自己的独特感受！
最后，请同学们把你喜欢的段落再有感情地背一背！
板书设计：
闪亮透明圆润
小露珠
精神美丽生机。
