八年级语文下册 18 名二子说学案 长春版

第18课《短文二篇》教学目标1.理解掌握课文中文言实词的含义，熟读并背诵课文。

2.复习“说”和“记”这两种文体的特点。

3.通过读文感受苏洵为两个儿子取名所体现的良苦用心。

教学重点理解并背诵课文。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课。

每一个人的名字都寄寓了父母美好的愿望。

下面请同学们随着老师一起学习散文家苏洵的一篇代表性散文——《名二子说》，体会这位父亲为儿子取名字的良苦用心。

二、作者简介。

苏洵，北宋文学家，字明允，号老泉，眉州眉山（今属四川）人。

27岁才发愤读书。

仁宗庆历七年举进士不第，归来将所写文章全部烧毁，刻苦攻读数年，大有长进。

后到了京师，经欧阳修推荐，名声大振。

一生仅当过秘书省校书郎、文安县主簿等小官。

参与修礼书，编成《太常因革礼》一百卷。

是“唐宋八大家”之一，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。

《六国论》为其散文名篇。

三、解题。

对于“说”这种文体我们都不陌生，在初一我们曾学过《爱莲说》。

请同学们回忆一下这种文体的特点。

“说”是议论文的一个分支，其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解，常具有以小见大的特点。

《名二子说》这个题目的意思就是：谈给两个孩子命名字的道理的文章。

四、诵读并正音。

轮（l€鷑）辐（f€￠簦▃h n）仆（p ）辙（zh€椋?五、课文理解。

1.我们先来看看这两个名字有什么共同点。

都是“车字旁”，都与车有关。

2.了解古代的车，知道“轼”“辙”和古代的车都有什么关系。

（教师出示挂图）古代的车是木制的。

它由车轮、辐（即车轮中连接轴心和轮圈的直木条）、盖（用来遮阳防雨的车盖）、轸（车厢底部的横木）等组成，这四项是古代车的主要组成部分。

“轼”则是车厢露在外面的扶手横木。

而“辙”则是指车行后车轮的印迹。

3.作者为什么要以此来给他的两个儿子命名呢？理解课文重点依据以下实词：“若”“虽然”“去”“惧”“不外饰”“由”“是”“仆”“毙”“免”4.通过理解课文内容，你对“轼”和“辙”这两部分有何新的认识？由于古人乘车是立乘，所以如果没有了“轼”，那么车就不再完整了。

名二子说》教案设计教学目标：1、理解文章中的重点词语和句子。

2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。

3、训练学生的语言表达能力和感悟能力。

教学重点：1、理解文章中的重点词语和句子。

2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。

教学难点：训练学生的语言表达能力和感悟能力教学方法：讲解讨论教学过程：一、情境引入：说话练习（训练学生的语言表达能力）二、常识链接：要点搜集，包括作家介绍、背景了解和常识拓展。

（训练学生的信息处理能力）三、阅读文本：教师范读、学生朗读。

（训练学生的朗读能力）四、理解文本：学生主体阅读理解，教师引导。

（训练学生的理解能力、表达能力、感悟能力）（1）学生翻译课文，疏通文意；掌握文中出现的重点实词。

（2）教师引导学生理解讨论第一段。

第一段，“轼”名说.苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。

自幼父亲就看清了这一特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。

这正是为他取名“轼”的初心。

(3) 学生独立理解第二段。

第二段，“辙”名说。

一说“免”同“勉”，勉力、尽力的意思。

善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为他取名“辙”的深意。

苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。

五、感悟文本：教师引导学生感悟.六、课堂讨论：1．试摹拟作者的口气说说“轼乎，吾惧汝之不外饰也”“辙乎，吾知免矣”这两句话的意思，然后谈谈作者对两个儿子不同的希望。

2．从这篇短文你能看出作者两个儿子各有什么样的性格特点?七、课堂小结：思想教育。

第18课短文二篇导学案（一）学习目标1.理解掌握课文中文言实词的含义，熟读并背诵课文。

2.复习“说”和“记”这两种文体的特点。

3.通过读文感受苏洵为两个儿子取名所体现的良苦用心。

学习重点理解并背诵课文。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课。

每一个人的名字都寄寓了父母美好的愿望。

下面请同学们随着老师一起学习散文家苏洵的一篇代表性散文——《名二子说》，体会这位父亲为儿子取名字的良苦用心。

二、作者简介。

苏洵，北宋文学家，字明允，号老泉，眉州眉山（今属四川）人。

27岁才发愤读书。

仁宗庆历七年举进士不第，归来将所写文章全部烧毁，刻苦攻读数年，大有长进。

后到了京师，经欧阳修推荐，名声大振。

一生仅当过秘书省校书郎、文安县主簿等小官。

参与修礼书，编成《太常因革礼》一百卷。

是“唐宋八大家”之一，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。

《六国论》为其散文名篇。

三、解题。

对于“说”这种文体我们都不陌生，在初一我们曾学过《爱莲说》。

请同学们回忆一下这种文体的特点。

“说”是议论文的一个分支，其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解，常具有以小见大的特点。

《名二子说》这个题目的意思就是：谈给两个孩子命名字的道理的文章。

四、诵读并正音。

轮辐簦仆辙五、课文理解。

1.我们先来看看这两个名字有什么共同点。

2.了解古代的车，知道“轼”“辙”和古代的车都有什么关系。

3.作者为什么要以此来给他的两个儿子命名呢？4.通过理解课文内容，你对“轼”和“辙”这两部分有何新的认识？5.理解这位父亲对于儿子的一片希望。

六、知识拓展，了解“大小苏”。

苏轼：北宋诗人、词人。

字子瞻，号东坡居士，21岁中进士，曾任礼部郎中、中书舍人等职。

政治上不满王安石变法，和旧党意见也有分歧，故新旧两党执政时，均自请离开朝廷，任地方官多年，最后被贬至惠州等地。

是一位全才作家，诗、词、散文造诣都很高，代表了北宋文学的最高成就。

其诗清新豪健，在艺术表现方面独具风格；词开一代豪放之风，对后代很有影响。

《名二子说》教学设计教学目标1.了解作者，理解识记重点文言词句，熟练诵读通译全篇古文。

2.学会阅读赏析，结合文章背景理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。

3.了解和学习我国古代姓名文化的相关知识和内涵。

培养自己良好的个性。

学情分析学生对文言文的学习已经有了一定的知识储备，初步具备自主阅读课外浅易文言文的能力，，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，但是分析还不够到位。

所以既要有学生自主探究的是一方面。

又有教师指导一面。

重点难点1.理解文章主题深意，熟练背诵全文。

2.理解苏洵给儿子命名的深意，启示人生。

教学过程【导入】四川眉山有一个美丽的三苏祠，清朝张鹏翮撰其楹联曰：“一门父子三词客，千秋文章四大家”来高度颂扬三苏的文学成就，在唐宋八大家之中苏家占三席，惊羡之余我们很钦佩其中的父亲苏洵，钦佩他治家有道，教子有方。

就连给儿子取名都倾注他的良苦用心。

今天，我们一起来学习苏洵的《名二子说》。

（板书）【讲授】一、走进作者学生课前查找作者资料，老师补充苏洵(1009年-1066年)，字明允，汉族，眉州眉山(今属四川眉山人)。

北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。

苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，有《嘉祐集》传世。

（父亲苏序，母亲史氏，有两位兄长苏澹、苏涣。

苏洵少时不好读，19岁时娶妻程氏，27岁时立下决心发奋读书，经过十多年的苦读，学业大进。

仁宗嘉祐元年(1056)，他带领苏轼、苏辙到汴京，谒翰林学士欧阳修。

欧阳修很赞赏他的《权书》、《衡论》、《几策》等文章，认为可与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。

一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。

嘉祐二年(1057年)，二子同榜应试及第，轰动京师。

嘉祐三年(1058年)，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。

嘉祐五年(1060年)，经韩琦推荐任秘书省校书郎，后为霸州文安县主簿，又授命与陈州项城(今属河南)县令姚辟同修礼书《太常因革礼》一百卷。

《名二子说》导学案学习目标:1、理解文章中的重点词语和句子。

2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的.3、鉴赏文章引物托喻,字少蕴深的写作特点。

学习重点:1、理解文章中的重点词语和句子。

2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。

学习难点:鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点学习时数：一课时学习过程：一、预习导学：1、介绍文章的写作的背景：2、文学常识：（1)什么是说？（2）了解作者：苏洵(1009—1066）北宋散文家.字明允，号老泉。

眉州眉山（今属四川）人。

年轻时应试不举，仁宗嘉祐初年携二子入京,其文受到欧阳修称赏,经韩琦荐任秘书省校书郎(国家典籍编撰官员）、文安县主簿(掌管文书的官员）。

与人同修《太常因革礼》一百卷，书成后不久去世，追赠光禄寺丞（从六品)。

（3)简单介绍苏轼、苏辙：3、通读课文并翻译。

4、积累重点文言词语二、课堂讨论与归纳:1、理清课文思路2、试摹拟作者的口气说说“轼乎,吾惧汝之不外饰也"“辙乎，吾知免矣”这两句话的意思，然后谈谈作者对两个儿子不同的希望。

3、杨慎说作者“深知二子”,从这篇短文你能看出作者两个儿子各有什么样的性格特点？三、总结学习所得尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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