八年级语文下册 18 名二子说学案 长春版
- 格式:doc
- 大小:94.00 KB
- 文档页数:2
第18课《短文二篇》教学目标1.理解掌握课文中文言实词的含义,熟读并背诵课文。
2.复习“说”和“记”这两种文体的特点。
3.通过读文感受苏洵为两个儿子取名所体现的良苦用心。
教学重点理解并背诵课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
每一个人的名字都寄寓了父母美好的愿望。
下面请同学们随着老师一起学习散文家苏洵的一篇代表性散文——《名二子说》,体会这位父亲为儿子取名字的良苦用心。
二、作者简介。
苏洵,北宋文学家,字明允,号老泉,眉州眉山(今属四川)人。
27岁才发愤读书。
仁宗庆历七年举进士不第,归来将所写文章全部烧毁,刻苦攻读数年,大有长进。
后到了京师,经欧阳修推荐,名声大振。
一生仅当过秘书省校书郎、文安县主簿等小官。
参与修礼书,编成《太常因革礼》一百卷。
是“唐宋八大家”之一,与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。
《六国论》为其散文名篇。
三、解题。
对于“说”这种文体我们都不陌生,在初一我们曾学过《爱莲说》。
请同学们回忆一下这种文体的特点。
“说”是议论文的一个分支,其内容大多是一事一议,也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解,常具有以小见大的特点。
《名二子说》这个题目的意思就是:谈给两个孩子命名字的道理的文章。
四、诵读并正音。
轮(l€鷑)辐(f€¢簦▃h n)仆(p )辙(zh€椋?五、课文理解。
1.我们先来看看这两个名字有什么共同点。
都是“车字旁”,都与车有关。
2.了解古代的车,知道“轼”“辙”和古代的车都有什么关系。
(教师出示挂图)古代的车是木制的。
它由车轮、辐(即车轮中连接轴心和轮圈的直木条)、盖(用来遮阳防雨的车盖)、轸(车厢底部的横木)等组成,这四项是古代车的主要组成部分。
“轼”则是车厢露在外面的扶手横木。
而“辙”则是指车行后车轮的印迹。
3.作者为什么要以此来给他的两个儿子命名呢?理解课文重点依据以下实词:“若”“虽然”“去”“惧”“不外饰”“由”“是”“仆”“毙”“免”4.通过理解课文内容,你对“轼”和“辙”这两部分有何新的认识?由于古人乘车是立乘,所以如果没有了“轼”,那么车就不再完整了。
名二子说》教案设计教学目标:1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意,以及本文的写作目的。
3、训练学生的语言表达能力和感悟能力。
教学重点:1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意,以及本文的写作目的。
教学难点:训练学生的语言表达能力和感悟能力教学方法:讲解讨论教学过程:一、情境引入:说话练习(训练学生的语言表达能力)二、常识链接:要点搜集,包括作家介绍、背景了解和常识拓展。
(训练学生的信息处理能力)三、阅读文本:教师范读、学生朗读。
(训练学生的朗读能力)四、理解文本:学生主体阅读理解,教师引导。
(训练学生的理解能力、表达能力、感悟能力)(1)学生翻译课文,疏通文意;掌握文中出现的重点实词。
(2)教师引导学生理解讨论第一段。
第一段,“轼”名说.苏轼性格豪放,锋芒毕露,从不知掩饰自己的观点。
自幼父亲就看清了这一特点,劝诫他多加外饰以免遭祸。
这正是为他取名“轼”的初心。
(3) 学生独立理解第二段。
第二段,“辙”名说。
一说“免”同“勉”,勉力、尽力的意思。
善处于祸福之间,又能勉力向前,这正是为他取名“辙”的深意。
苏辙性格冲和淡泊,深沉不露,并能尽力王事,后位至尚书右丞、门下侍郎。
五、感悟文本:教师引导学生感悟.六、课堂讨论:1.试摹拟作者的口气说说“轼乎,吾惧汝之不外饰也”“辙乎,吾知免矣”这两句话的意思,然后谈谈作者对两个儿子不同的希望。
2.从这篇短文你能看出作者两个儿子各有什么样的性格特点?七、课堂小结:思想教育。
第18课短文二篇导学案(一)学习目标1.理解掌握课文中文言实词的含义,熟读并背诵课文。
2.复习“说”和“记”这两种文体的特点。
3.通过读文感受苏洵为两个儿子取名所体现的良苦用心。
学习重点理解并背诵课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
每一个人的名字都寄寓了父母美好的愿望。
下面请同学们随着老师一起学习散文家苏洵的一篇代表性散文——《名二子说》,体会这位父亲为儿子取名字的良苦用心。
二、作者简介。
苏洵,北宋文学家,字明允,号老泉,眉州眉山(今属四川)人。
27岁才发愤读书。
仁宗庆历七年举进士不第,归来将所写文章全部烧毁,刻苦攻读数年,大有长进。
后到了京师,经欧阳修推荐,名声大振。
一生仅当过秘书省校书郎、文安县主簿等小官。
参与修礼书,编成《太常因革礼》一百卷。
是“唐宋八大家”之一,与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。
《六国论》为其散文名篇。
三、解题。
对于“说”这种文体我们都不陌生,在初一我们曾学过《爱莲说》。
请同学们回忆一下这种文体的特点。
“说”是议论文的一个分支,其内容大多是一事一议,也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解,常具有以小见大的特点。
《名二子说》这个题目的意思就是:谈给两个孩子命名字的道理的文章。
四、诵读并正音。
轮辐簦仆辙五、课文理解。
1.我们先来看看这两个名字有什么共同点。
2.了解古代的车,知道“轼”“辙”和古代的车都有什么关系。
3.作者为什么要以此来给他的两个儿子命名呢?4.通过理解课文内容,你对“轼”和“辙”这两部分有何新的认识?5.理解这位父亲对于儿子的一片希望。
六、知识拓展,了解“大小苏”。
苏轼:北宋诗人、词人。
字子瞻,号东坡居士,21岁中进士,曾任礼部郎中、中书舍人等职。
政治上不满王安石变法,和旧党意见也有分歧,故新旧两党执政时,均自请离开朝廷,任地方官多年,最后被贬至惠州等地。
是一位全才作家,诗、词、散文造诣都很高,代表了北宋文学的最高成就。
其诗清新豪健,在艺术表现方面独具风格;词开一代豪放之风,对后代很有影响。
《名二子说》教学设计教学目标1.了解作者,理解识记重点文言词句,熟练诵读通译全篇古文。
2.学会阅读赏析,结合文章背景理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。
3.了解和学习我国古代姓名文化的相关知识和内涵。
培养自己良好的个性。
学情分析学生对文言文的学习已经有了一定的知识储备,初步具备自主阅读课外浅易文言文的能力,,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,经过以往的朗读训练,他们能很容易接受这篇短文,但是分析还不够到位。
所以既要有学生自主探究的是一方面。
又有教师指导一面。
重点难点1.理解文章主题深意,熟练背诵全文。
2.理解苏洵给儿子命名的深意,启示人生。
教学过程【导入】四川眉山有一个美丽的三苏祠,清朝张鹏翮撰其楹联曰:“一门父子三词客,千秋文章四大家”来高度颂扬三苏的文学成就,在唐宋八大家之中苏家占三席,惊羡之余我们很钦佩其中的父亲苏洵,钦佩他治家有道,教子有方。
就连给儿子取名都倾注他的良苦用心。
今天,我们一起来学习苏洵的《名二子说》。
(板书)【讲授】一、走进作者学生课前查找作者资料,老师补充苏洵(1009年-1066年),字明允,汉族,眉州眉山(今属四川眉山人)。
北宋文学家,与其子苏轼、苏辙合称“三苏”,均被列入“唐宋八大家”。
苏洵长于散文,尤擅政论,议论明畅,笔势雄健,有《嘉祐集》传世。
(父亲苏序,母亲史氏,有两位兄长苏澹、苏涣。
苏洵少时不好读,19岁时娶妻程氏,27岁时立下决心发奋读书,经过十多年的苦读,学业大进。
仁宗嘉祐元年(1056),他带领苏轼、苏辙到汴京,谒翰林学士欧阳修。
欧阳修很赞赏他的《权书》、《衡论》、《几策》等文章,认为可与贾谊、刘向相媲美,于是向朝廷推荐。
一时公卿士大夫争相传诵,文名因而大盛。
嘉祐二年(1057年),二子同榜应试及第,轰动京师。
嘉祐三年(1058年),仁宗召他到舍人院参加考试,他推托有病,不肯应诏。
嘉祐五年(1060年),经韩琦推荐任秘书省校书郎,后为霸州文安县主簿,又授命与陈州项城(今属河南)县令姚辟同修礼书《太常因革礼》一百卷。
《名二子说》导学案学习目标:1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意,以及本文的写作目的.3、鉴赏文章引物托喻,字少蕴深的写作特点。
学习重点:1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意,以及本文的写作目的。
学习难点:鉴赏文章引物托喻,字少蕴深的写作特点学习时数:一课时学习过程:一、预习导学:1、介绍文章的写作的背景:2、文学常识:(1)什么是说?(2)了解作者:苏洵(1009—1066)北宋散文家.字明允,号老泉。
眉州眉山(今属四川)人。
年轻时应试不举,仁宗嘉祐初年携二子入京,其文受到欧阳修称赏,经韩琦荐任秘书省校书郎(国家典籍编撰官员)、文安县主簿(掌管文书的官员)。
与人同修《太常因革礼》一百卷,书成后不久去世,追赠光禄寺丞(从六品)。
(3)简单介绍苏轼、苏辙:3、通读课文并翻译。
4、积累重点文言词语二、课堂讨论与归纳:1、理清课文思路2、试摹拟作者的口气说说“轼乎,吾惧汝之不外饰也"“辙乎,吾知免矣”这两句话的意思,然后谈谈作者对两个儿子不同的希望。
3、杨慎说作者“深知二子”,从这篇短文你能看出作者两个儿子各有什么样的性格特点?三、总结学习所得尊敬的读者:本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来,本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对,但是难免会有不尽如人意之处,如有疏漏之处请指正,希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持,在此表示感谢!在往后的日子希望与大家共同进步,成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
《名二子说》教学设计【教学理念】为了充分张扬学生的主体地位,遵循用正确价值观引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。
教学中随时关注学生的活动和体验,激发学生的学习兴趣,让学生真正成为知识构建的主体,成为课堂教学的主要活动者、积极的认知者。
【教学目标】1. 知识目标:①、理解识记重点文言词句,熟练诵读通译全篇古文。
②、理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。
③、了解学习借鉴古代关于“名字”的文化知识和内涵。
2. 技能目标:①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
②、学习本文托物寓意的写法。
3.情感与价值观目标:了解父母对孩子的良苦用心,懂得生存的道理。
【教学重难点】教学重点:1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意,以及本文的写作目的。
教学难点:、鉴赏文章引物托喻,字少蕴深的写作特点【教学方法】诵读法,讨论法。
【教学用具】多媒体【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课。
在宋代文坛“父子兵”中,我们知道最有名气的莫过于“三苏”,父亲苏洵、兄长苏轼和弟弟苏辙。
父亲苏洵对两个孩子寄予很大希望,决心不“使之复为湮沦弃置之人”,和他们一起读书,讨论古今成败得失,教导他们:“士生于世,治气养心,无恶于身。
推是以施之人,不为苟生也;不幸不用,犹当以其所知,着之翰墨,使人有闻焉。
”这就是进则兼善天下,退则独善垂文。
正因为如此,他又对他们的生活道路充满忧虑。
《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意,表达他对爱子的劝诫与勉励的。
让我们来体会一下苏洵的良苦用心吧!二、介绍作者及写作背景,朗读课文,疏通文义。
1.苏洵(1009—1066),北宋散文家。
字明允,号老泉。
眉山(今属四川)人。
嘉祐年间,其文得举荐,一时公卿士大夫争相传诵,文名因而大盛。
与其子苏轼、苏辙,合称“三苏”,均列入“唐宋八大家”。
苏洵的文章多为政论和军事论著。
如《衡论》《上皇帝书》等文,以古鉴今,明确提出治国兴邦的政治革新主张;在《六国论》中,认为六国破灭,弊在贿秦。
长春版八年级下册《名二子说》教案汇总1篇长春版八年级下册《名二子说》教案 1教学设想文言文教学是中学阶段教学的难点。
学生对文言文往往没有正确的认识,甚至有的学生把文言文称作“第二外语”,这不能不说是文言文教学的一种悲哀。
的确,就目前的社会状态而言,文言文已经失去了它所依存的语言环境。
但文言文是我国宝贵的文化遗产,而且现代汉语中的很多词语的用法依然保留着文言的痕迹,所以不论是从文化传承的角度,还是语言延续的角度,我们都应重视文言文,教师在教学文言文时,要从调动学生学习兴趣、注重方法传授两方面入手,运用适当的导入,把学生领到文言文的门前,让学生感觉到走进去的乐趣,享受到自主学习的乐趣,享受到登堂入室的快乐,从而进行文言文知识的积累,切实提高阅读文言文的能力。
这节课旨在以学生为主体、教师为主导,通过学生、教师、文本间的对话,来实现对文章内涵的把握。
从而深入体会为人父母的良苦用心。
三维目标知识与能力1、理解识记重点文言词句,熟练诵读通译全篇古文。
2、理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。
3、了解学习借鉴古代关于“名字”的'文化知识和内涵。
4、了解本文托物寓意的写法。
过程与方法1.通过反复诵读,师生共同把握作者写作目的。
2.通过对文章内容的解读理解为人父母的良苦用心。
情感态度与价值观领悟为人父母的良苦用心,学习为人处世的道理,启示自我人生。
教学重点难点理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望,学习为人处事的道理,启示自我人生。
解文章托物寓意,字少蕴深的写作特点。
教具准备多媒体辅助教学。
课时安排1课时教学过程一、导入有人说伴随你一辈子的,除了影子就是你的名字了,名字虽短却是人类文化一脉相连,生生不息的重要传承者,它尤其承载着祖辈对晚辈的期望与厚爱。
那么你知道你的名字寄托了父母怎样的期望呢?二、作者简介苏洵(1009年-1066年),字明允,号老泉,汉族,眉州眉山(今属四川眉山人)。
北宋文学家,与其子苏轼、苏辙合称“三苏”,均被列入“唐宋八大家”。
《名二子说》导学案
学习目标:
1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意,以及本文的写作目的。
3、鉴赏文章引物托喻,字少蕴深的写作特点。
学习重点:
1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意,以及本文的写作目的。
学习难点:鉴赏文章引物托喻,字少蕴深的写作特点
学习时数:一课时
学习过程:
一、预习导学:
1、介绍文章的写作的背景:
2、文学常识:
(1)什么是说?
(2)了解作者:苏洵(1009-1066)北宋散文家。
字明允,号老泉。
眉州眉山(今属四川)人。
年轻时应试不举,仁宗嘉祐初年携二子入京,其文受到欧阳修称赏,经韩琦荐任秘书省校书郎(国家典籍编撰官员)、文安县主簿(掌管文书的官员)。
与人同修《太常因革礼》一百卷,书成后不久去世,追赠光禄寺丞(从六品)。
(3)简单介绍苏轼、苏辙:
3、通读课文并翻译。
4、积累重点文言词语
二、课堂讨论与归纳:
1、理清课文思路
2、试摹拟作者的口气说说“轼乎,吾惧汝之不外饰也”“辙乎,吾知免矣”这两句话的意思,然后谈谈作者对两个儿子不同的希望。
3、杨慎说作者“深知二子”,从这篇短文你能看出作者两个儿子各有什么样的性格特点?
三、总结学习所得。