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《黄州快哉亭记》学案苏辙(－)，字子由，晚号颍滨遗老，四川眉山人。
北宋著名散文家，“唐宋八大家”之一。
苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。
嘉祐元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。
苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现出了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪。
古代散文的发展先秦散文→两汉散文→唐宋散文→明代散文→清代散文。
先秦散文：包括诸子散文和历史散文。
诸子散文以论说为主，如《论语》《孟子》《庄子》等；历史散文是以历史题材为主的散文，凡记述历史事件、历史人物的文章和书籍都属于历史散文范畴，如《左传》等。
两汉散文：西汉司马迁的《史记》把传记散文发展到前所未有的高峰，东汉以后，除子、史专著外，开始出现了书、记、碑、铭、论、序等个体单篇散文。
唐宋散文：在“古文运动”的推动下，散文构造形象的方式日益繁复，出现了文学散文，产生了不少优秀的山水游记、寓言、传记、杂文等作品。
明代散文：先有前后七子以古拟为主，后有唐宋派主张作品“皆自胸中流出”，较为有名的是归有光。
清代散文：以桐城派为代表的清代散文，更注重“义理”的表现。
而且桐城派的代表作家姚鼐对我国古代散文文体加以总结，分为类，分别为论辩、序跋、奏议、书说、赠序、诏令、传状、碑志、杂说、箴铭、颂赞、辞赋、哀祭。
元丰二年()，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。
元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词——《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。
三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的处世态度。
本文旨在赞扬亭主张梦得的胸怀和情操，抒发不遇处境下的士节浩气。
不过，本篇不是以叙事见人，直接阐明亭主的思想情趣，而是以景见情，从观感引出议论。
苏教选修之《唐宋八大家散文选读》《黄州快哉亭记》教案黄州快哉亭记》教案介绍题名："记"，是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
篇名作者旨趣与性质桃花源记陶渊明纯记叙文－－纯寓言岳阳楼记范仲淹兼"览物"的叙述、对"古仁人之心"的议论及侧写自我心志的抒情黄州快哉亭记苏辙同上；兼具叙述、议论、抒情作者简介：苏辙，字子由，自号颖滨遗老，为苏洵之子，苏轼之弟。
年十九，与兄轼同登进士第。
着有《栾城集》苏辙风格鉴定：1.辙性沉静，资禀敦厚，加以父、兄之熏陶，发为文章，汪洋澹泊，似其为人。
2.苏轼评语："子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。
"写作背景：元丰二年（1079），苏轼因"乌台诗案"被贬黄州。
苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。
元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为"快哉亭"，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头?黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。
这篇文章设计了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此圆亭记的自己。
三个人有个共同点：都是在被贬之中。
所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。
文章表面上反映作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他政治失意的脑赛和不平。
整体感知本文共分四个自然段，请概括各段大意。
一、记叙快哉亭的建造和命名。
二、记叙快哉亭上之所见。
（亭以"快哉"命名的原因。
）三、说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快。
四、赞颂张梦得"何适而非快"的旷达胸怀。
分析第一段出：流出。
始：开始。
肆大：水流阔大。
南、北：向南，向北。
益张：越发盛大。
浸灌：意思都是"注"。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄州快哉亭记》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）了解苏轼的生平和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作学习和探究学习的能力。
（3）通过分析比较，培养学生批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，激发学生对古代文学的兴趣。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）文言文的朗读和背诵。
（2）理解文中的关键词语和句式。
（3）掌握苏轼的文学成就。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译。
（2）苏轼的思想内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平和文学成就。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会语言美。
（2）让学生自主翻译课文，理解文意。
3. 课堂讲解：（1）讲解文中的关键词语和句式。
（2）分析文章的结构和写作手法。
4. 小组讨论：（1）分组讨论课文内容，分享学习心得。
（2）每组选代表进行汇报，互相评价。
5. 拓展延伸：（1）比较苏轼与其他唐宋八大家的文学风格。
（2）谈谈自己对苏轼思想的看法。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
四、作业布置：1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的预习内容。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在文言文朗读和背诵方面存在困难，需要在今后的教学中加强训练。
学生在小组讨论中能够积极参与，但部分学生表达不够清晰，需要进一步提高学生的表达能力。
针对这些情况，调整教学策略，注重个体差异，提高教学效果。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，理解苏轼的文学思想。
3. 采用小组合作学习法，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 运用比较法，让学生了解苏轼与其他文学家的创作特点。
高中语文专题三杂记第4课黄州快哉亭记训练（含解析）苏教选修唐宋八大家散文选读苏教黄州快哉亭记一、根底过关1．以下加点字的注音有误的一项为哪一项( )A．肆．大(sì)倏．忽(shū) 谪．居(zhé)开阖．(hé)B．瓮牗．(yǒu) 洗濯．(zhuó) 指数．(shù) 憔悴．(cuì)C．骇．目(hài) 舟楫．(jí) 骋骛．(wù) 庶．人(shù)D．沟壑．(hè) 飒．然(sà) 衣襟．(jīn) 骚．人(sāo)解析：选B。
“数〞读“shǔ〞。
2．以下各句中加点词解释有误的一项为哪一项( )A．窃．会计之余功窃：利用B．其势益．张益：更加C．不以．物伤性以：因为D．此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜．者胜：成功解析：选D。
胜：忍受、承当。
3．以下各组句子中，加点词的意义和用法不．相同的一组是( )A．①至于．．赤壁之下②至于．．幽暗昏惑而无物以相之B．①今乃．得玩之几席之上②而陋者乃．以斧斤考击而求之C．①玉之言盖．有讽焉②盖．失强援，不能独完D．①此其所以．．为“快哉〞者也②此世所以．．不传也解析：选C。
①大概；②连词，表原因。
A项，至，到了，到达；B项，却、竟然。
D项，均表示“……的原因〞。
4．以下各句句式不．同于其他三项的一项为哪一项( )A．振之以清风，照之以明月B．夜那么鱼龙悲啸于其下C．有风飒然至者D．以其无礼于郑，且贰于楚也解析：选C。
A、B、D三项都是状语后置句；C项，定语后置句。
二、阅读理解(一)阅读下面的文言文，完成5～8题。
江出西陵，始得平地，其流奔放肆大；南合．湘、沅，北合汉、沔，其势益张；至于赤壁之．下，波流浸灌，与海相假设．．。
清河张君梦得，谪居齐安，即其庐之．西南为亭，以．览观江流之胜．，而余兄子瞻名之曰“快哉〞。
盖亭之所见，南北百里，东西一舍，涛澜汹涌，风云开阖。
《黄州快哉亭记》导学案(教师版)一、问题导学“记”，是古代的一种文体，其特点主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
请回忆初中学过的《桃花源记》《岳阳楼记》，完成下列填空，并结合课文注释初读《黄州快哉亭记》，说说你对“快哉”二字的理解：《桃花源记》作者是陶渊明，该篇通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时现实生活的不满之情。
《岳阳楼记》作者是范仲淹，该篇着重描写登岳阳楼所见所闻，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，传达“不以物喜，不以己悲”的乐观精神和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀。
《黄州快哉亭记》作者是苏辙，本篇情、景、事、理浑然一体，“快哉”二字意思为参考：爽快/自在/二、知识储备（一）作者简介苏辙，字子由，晚年因为隐居于颍水之滨，故自号颍滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。
苏辙性格沉静，资禀敦厚，其文平稳朴实，亦如其人，苏轼对苏辙文章风格的评语：“子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。
”苏辙作品集名为《栾城集》。
其人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。
苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪。
（二）写作背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。
元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。
此三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的乐观的处世态度。
（三）第二自然段提及“曹孟德、孙仲谋……，周瑜、陆逊……，其流风遗迹，亦足以称快世俗”所列举四人史实：(1)曹操：建安元年，迎汉献帝于洛阳，又奉帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。
中语文《黄州快哉亭记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文。
能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。
能够解释并运用文中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对文言文的理解能力。
运用朗读、讨论、解读等方法，深入理解文中的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
培养学生对传统文化和文学的兴趣和热爱。
培养学生欣赏美、表达美的能力。
二、教学重点1. 理解并背诵《黄州快哉亭记》全文。
2. 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。
3. 解释并运用文中的关键词语和句式。
三、教学难点1. 理解并运用文中的古代文化知识和背景。
2. 深入理解文中的意境和情感。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对文言文的理解能力。
2. 运用朗读、讨论、解读等方法，深入理解文中的意境和情感。
3. 利用图片、音乐等多媒体资源，增强学生对文中的描绘的理解和感受。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的相关文言文，为新课的学习做好铺垫。
向学生介绍《黄州快哉亭记》的作者和背景。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解大意。
学生通过注释和工具书，自行解决字词障碍。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同分析文中的修辞手法和表达技巧。
学生通过讨论，共同解决疑难问题。
4. 探究学习：学生自主探究文中的意境和情感。
学生通过解读，深入理解文中的主题和思想。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
教师布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生能够熟练背诵《黄州快哉亭记》全文。
2. 学生能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。
3. 学生能够解释并运用文中的关键词语和句式。
七、教学准备1. 准备《黄州快哉亭记》全文的文本材料。
2. 准备相关的注释和工具书。
3. 准备多媒体教学资源，如图片、音乐等。
黄州快哉亭记导学案整体探究1．文章主旨是如何层层揭示出来的？_______________________________________________【答案】文章由“风”自然地引出了主旨的讨论：士处于世，该抱怎样的态度呢？作者先不作正面回答，而是用排比句提出一反一正两种态度：一是假如一个人心中没有自得之乐，那么无论到什么地方，他都不会愉快；一是假如一个人心中坦然自若，不因为外界事物的影响而伤害自己的本性，那么无论到什么地方，他都不会不愉快。
接着就以张梦得的具体行为来对后面一种态度作出肯定。
作者认为张梦得能如此，说明他内心有过人之处，并设想即使让他住在极其简陋的用蓬草编门、破瓮做窗的屋子里，他也不会有什么不快乐的事。
这既照应了前面的“何适而非快”，又为下文作铺垫。
“而况乎”两句夸张地表现了张梦得居住于此的快乐，可谓极尽耳目所能取得的乐趣来使自己畅快。
然后用“不然”两字反面说开去，进一步说明文章主旨。
2．文章开头起笔不凡，不落俗套。
自西陵至赤壁江流景象变化如何？其作用何在？______________________________________________________________________________________________【答案】这个故事不仅交代了“快哉”两字的来历，而且还从宋玉将风分为雌雄，认为楚王的雄风是庶人不得与共的，由此生发开去，指出风没有雌雄之分，而人有遇、不遇之别，因此，同样一阵风吹在楚王身上感到“快哉”，而吹在老百姓身上就感到忧伤了，这是因各人的情况不同，和风本身无关。
行文至此，自然地把话题引向了对文章主旨的讨论。
4．有人认为，古人在政治上遭遇打击后，转而寄情于山水是一种逃避行为，你同意这种说法吗？_______________________________________________【答案】赞同：寄情山水，看似洒脱旷达，实则内心郁郁。
他们眼中所见的山山水水，都带上了他们的感情色彩。
《黄州快哉亭记》学案【学习目标】1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译并背诵课文。
2、学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
3、体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
【背景资料】1、作者苏辙（1039—1112），字子由，北宋散文家，晚年隐居颍水之滨，故自号颍滨遗老，谥号“文定”。
本文选自其作品集《栾城集》。
苏辙是苏轼之弟，人称“小苏”，与其父苏洵、兄苏轼合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
2、唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。
3 、“记”是古代的文体，散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），写景的目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点（即景抒情，托物言志）。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们曾学过《岳阳楼记》，《小石潭记》，《桃花源记》，《醉翁亭记》4、写作背景：元丰二年(1079)，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
苏辙上书营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。
元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词——《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。
黄州，今湖北黄冈，宋时名齐安。
【练习】一、文言实词（一）给下列加点字词注音1、沅．（）2、沔．（）3、东西一舍．（）4、风开云阖．（）5、变化倏．（）忽6、舟楫．（）7、草木行．（）列8、皆可指数．（）9、睥．（）睨．（）10、骋．（）骛．（）11、飒．（）然12、而风何与．（）焉13、会．（）计14、蓬户瓮．（）牖．（）15、濯．（）长江之清流，揖．（）西山之白云16、之所以悲伤憔悴而不能胜．（）者（二）古今异义1、至于．．赤壁之下（）（）2、窃会计．．之余功（）（）3、将何往而非病．（）（）（三）通假字1、风云开阖（）2、揖西山之白云（）（四）一词多义1、胜（1）以览观江流之胜（美景）（2）此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能自胜者（承受）2、适（1）将何适而非快（往，去）（2）穷耳目之胜以自适也哉（闲适）3、与（1）此则人之变也，而风何与焉？（参与，引申为有何关系）（2）与庶人之所以为忧（和）4、舍（1）东西一舍（三十里，量词）（2）渔夫樵父之舍（房屋，名词）（五）词类活用1、名词作动词（1）而余兄子瞻名．之曰“快哉”（名，命名）（2）将蓬．户瓮．牖（用蓬草编，用破瓮做）（3）草木行列．．（成行成列）2、名词作状语西．望武昌诸山（向西）3、使动用法（1）动．心骇．目（）（）（2）楚襄王从．宋玉、景差于兰台之宫（）（3）穷．耳目之胜以自适也哉（）二、文言虚词1、以（1）不以物伤性（）（2）此其中宜有以过人者（）（3）振之以清风，照之以明月（）2、盖（1）盖亭之所见（）（2）玉之言盖有讽焉（）3、而（1）举目而足（）（2）窃会计之余功而自放山水之间（）（3）而况乎濯长江之清流（）（4）此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者（）三、特殊句式1、省略句（1）江出（于）西陵（2）今乃得玩之（于）几席之上（3）窃会计之余功而自放（于）山水之间（4）而况乎濯（于）长江之清流，揖（于）西山之白云2、介词结构后置（1）昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下（2）振之以清风，照之以明月3、判断句（1）此其所以为快哉者也（2）此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者4、倒装句快哉此风（主谓倒装）5、定语后置有风飒然至者四、难句翻译1、将何适而非快？翻译：2、今乃得玩之（于）几席之上。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文；（2）了解苏轼的生平及其文学地位；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代散文的美感，提高文学素养；（3）学会批判性思维，对文本进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放、乐观的人生态度；（2）培养学生的爱国情怀；（3）懂得在面对困境时，保持乐观、积极的心态。
二、教学重点1. 《黄州快哉亭记》的重点字词及其释义；2. 苏轼的文学成就及其对后世的影响；3. 文言文的阅读技巧。
三、教学难点1. 文言文中的特殊句式和用法；2. 对苏轼思想内涵的深入理解；3. 如何在现代语境下传承和发扬苏轼的乐观精神。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其文学地位，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《黄州快哉亭记》，结合课下注释，理解文本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文本中的重点字词、特殊句式和用法，共同解决难点。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，梳理文本脉络，深入解读苏轼的思想内涵。
5. 情感体验：引导学生体会苏轼在面对困境时的乐观态度，联系现实生活，分享自己的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调苏轼的乐观精神及其现实意义。
五、课后作业1. 熟读并背诵《黄州快哉亭记》；3. 推荐一本关于苏轼的书籍，下节课进行分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本；2. 运用案例分析法，以苏轼的人生经历为例，阐述其乐观精神；3. 采用对比分析法，让学生了解苏轼与其他文学家的差异；4. 利用情境教学法，模拟古代文化环境，增强学生的代入感。
七、评价方法1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予即时评价；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，对其进行评价；4. 分享环节：评价学生在分享过程中的表现，包括内容、表达等方面。
《黄州快哉亭记》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文。
（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的比喻和形象的描绘表现景物的方法。
（3）能够理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式加强语言表达能力。
（3）学会从文中提取有用信息，进行思维训练。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、乐观向上的人生态度。
（3）培养学生注重实践、追求真理的科学精神。
二、教学重点1. 全文背诵《黄州快哉亭记》。
2. 分析并欣赏作者运用丰富的比喻和形象的描绘表现景物的方法。
3. 理解并运用文中的成语和典故。
三、教学难点1. 文中一些生僻字词的理解和运用。
2. 文中深层次的含义和哲理的把握。
四、教学过程1. 导入新课：简介《黄州快哉亭记》的作者苏轼及其生平事迹，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解全文，对不懂的字词进行标记。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，分享对课文的理解和感悟。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点字词、成语和典故，解析文中的比喻和描绘方法，帮助学生深入理解课文。
5. 应用拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文中所表现的自然美和人生哲理的体会。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 全文背诵《黄州快哉亭记》。
2. 收集并整理文中的成语和典故，了解其含义和用法。
3. 结合自己的生活实际，写一篇关于对课文中所表现的自然美和人生哲理的体会文章。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作探讨的效果。
3. 单元测试：在课程结束后，进行一次单元测试，检验学生对课文内容的理解和应用能力。
七、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高课堂参与度。
第11课黄州快哉亭记(自读课)(对应学生用书P31)走近作者苏辙(1039－1112)，北宋著名散文家。
字子由，眉州眉山(今四川眉山)人。
与父苏洵、兄苏轼，都是著名的文学家，并称“三苏”。
嘉祐进士，官尚书丞、门下侍郎。
神宗时，因反对王安石变法，屡遭贬谪。
为文以策论见长，在北宋自成一家。
他在散文上的成就，如苏轼所说，达到了“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。
著有《栾城集》。
相关背景这篇文章写于宋神宗元丰六年(1083)十一月初一。
“乌台诗案”，苏轼被捕，辙上书朝廷，“欲乞纳在身官，以赎兄轼”(《为兄轼下狱上书》)。
苏轼释放后贬为黄州团练副使，苏辙也被贬为监筠州盐酒税，这篇文字即是写于这次贬中。
在此前后，苏辙还写了《武昌九曲亭记》，这篇即是其姐妹篇，同为苏辙园亭记中的佳篇。
“快哉亭”的建造者张梦得即张怀民，于元丰六年(1083)贬官齐安(即黄州)，他不以政治上的逆境萦怀，于住处的附近，选地建亭，用以观览江山形胜，抒发情怀。
与张同命运的好友苏轼为亭取名曰“快哉”，是深知张梦得建亭的用意的。
江 出 西陵， 始得 平 地， 其长江(从)西陵峡流出，开始流入平旷的原野，(于是)江流 奔放肆大；流才奔放浩大；⎣⎡⎦⎤奔放：疾驰。
肆大：浩大。
南 合 湘、 沅，(在)南面汇合了湘水和沅水，北 合 汉、 沔， 其势益 张； (在)北面汇合了汉水和沔水，水势更加盛大；⎣⎡湘、沅：湘江和沅江，都在湖南境内，⎦⎤北流入洞庭，合于长江。
汉、沔(miǎn )：即汉水，源出陕西，流经汉中，在汉口汇入长江。
至于赤壁之下，到了赤壁之下，波流浸 灌， 与海相若。
水流浸润灌注着大片土地，犹如大海无极。
⎣⎡至于：到。
赤壁：指黄州长江边的⎦⎤赤鼻矶。
相若：相似。
清河张君梦得，谪 居 齐安，即 其 庐清河张梦得君，被贬官后居住(在)齐安，就在他的住之西南 为 亭， 以 览观江 流 之胜。
宅的西南方修建了一座亭子，用来览观江水浩瀚的胜景。
高中语文《黄州快哉亭记》优质教案黄州快哉亭记教案苏辙的散文《黄州快哉亭记》是历史名篇，也是高中语文课本的经典篇目，下面是WTT给大家带来的高中语文《黄州快哉亭记》优质教案，希望对你有帮助。
高中语文《黄州快哉亭记》教案教学目标1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。
2、学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
3、体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
教学重难点通过整理，积累文中主要的文言实词、虚词和文言句式。
教学工具课教学过程一、听录音，正音，朗读全文。
沅(yuán)沔(miǎn)子瞻(zhān)东西一舍(shè)风开云阖(hé)变化倏(shū)忽舟楫(jí)草木行(háng)列皆可指数(shǔ)睥(pì)睨(nì)骋(chěng)骛(wù)飒(sà)然而风何与(yù)焉会(kuài)计蓬户瓮(wèng)牖(yǒu)濯(zhuó)长江之清流，揖(yī)西山之白云之所以悲伤憔悴而不能胜(shēng)者二、分析各段内容。
分析第一段1、字词、句式讲解2、概括段意明确：记叙快哉亭的建造和命名。
3、内容分析(1)本文第一段是从什幺事物写起的?其目的何在?明确：江水。
由自西陵至赤壁的江流写起。
目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
(2)自西陵至赤壁的江流景象、眼界与心境、视角的变化?明确：“奔放肆大”“其势益张”“波流浸灌”始宽渐宽全开由远及近，描绘了一幅千里江流图。
分析第二段1、字词、句式讲解2、概括段意明确：记叙快哉亭上之所见。
(亭以“快哉”命名的原因。
)3、内容分析(1)从第二段里，你可以感受到什么景象?明确：使人快意的江景。
2019-2020年高中语文《黄州快哉亭记》教案苏教版选修《唐宋八大家散文选读》教案【教学目标】一、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。
二、能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
三、情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
【教学设想】一、宋代的亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色非常突出，启发学生学会如何去读懂和欣赏这一类文章，将作为教学的重点与难点。
二、为了使课堂教学符合“增效减负”的目标，要求学生充分利用预习稿和小组学习形式进行课前学习，提高预习的效率，增强自学能力。
1、阅读文章，搜集资料，借助工具书和课文注释，配合预习稿翻译文章，实现第一层次学习目标的理解突破2、充分利用学生小组，资源共享，合作学习，取长补短，实现第二层次学习目标的理解突破3、通过课堂点拨和课后订正，师生交流，彻底解决遗留问题，实现第三层次学习目标的理解突破三、教学方法：运用预习稿、讲学稿和习作稿整合课内外资源，力求实现落实基础知识、培养能力素养和学生自主学习的教学方式。
四、教时安排：共2课时（本节授课为第二课时）【教学流程】第一阶段：扫清障碍（课前预习+第一课时）1、利用预习稿，使学生对作者，写作背景和文章翻译有较清晰的掌握，并在各学习小组之内和之间取长补短，合作解决遇到的基础知识方面的疑难问题。
2、通过预习稿训练中有目的的引导，激发学生进一步学习的兴趣。
3、堂上点拨重点文言字词和句式等，巩固预习阶段的学习成果。
4、学生利用预习稿的订正，彻底解决所有预习遗留的问题第二阶段：品读和赏析（第二课时）1、整体把握文章，以“快”字为线索，迅速理顺文章脉络。
2、以文本阅读为基础，读懂和欣赏文章。
3、比较阅读，充分感受和理解亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色。
第三阶段：延伸阅读（课后完成）1、通过课后阅读，加强对亭台记文情、景、理浑然一体写作特色的认识。
2、写作是语言表达的有效延伸，利于培养学生的语言组织运用能力。
一、基础过关1．下列加点字的注音有误的一项是()A．肆．大(sì)倏．忽(shū) 谪．居(zhé)开阖．(hé)B．瓮牗．(yǒu) 洗濯．(zhuó) 指数．(shù) 憔悴．(cuì)C．骇．目(hài) 舟楫．(jí) 骋骛．(wù) 庶．人(shù)D．沟壑．(hè) 飒．然(sà) 衣襟．(jīn) 骚．人(sāo)解析：选B。
“数”读“shǔ”。
2．下列各句中加点词解释有误的一项是()A．窃．会计之余功窃：利用B．其势益．张益：更加C．不以．物伤性以：因为D．此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜．者胜：成功解析：选D。
胜：忍受、承担。
3．下列各组句子中，加点词的意义和用法不．相同的一组是()A．①至于．．赤壁之下②至于．．幽暗昏惑而无物以相之B．①今乃．得玩之几席之上②而陋者乃．以斧斤考击而求之C．①玉之言盖．有讽焉②盖．失强援，不能独完D．①此其所以．．为“快哉”者也②此世所以．．不传也解析：选C。
①大概；②连词，表原因。
A项，至，到了，到达；B项，却、竟然。
D项，均表示“……的原因”。
4．下列各句句式不．同于其他三项的一项是()A．振之以清风，照之以明月B．夜则鱼龙悲啸于其下C．有风飒然至者D．以其无礼于郑，且贰于楚也解析：选C。
A、B、D三项都是状语后置句；C项，定语后置句。
二、阅读理解(一)阅读下面的文言文，完成5～8题。
江出西陵，始得平地，其流奔放肆大；南合．湘、沅，北合汉、沔，其势益张；至于赤壁之．下，波流浸灌，与海相若．。
清河张君梦得，谪居齐安，即其庐之．西南为亭，以．览观江流之胜．，而余兄子瞻名之曰“快哉”。
盖亭之所见，南北百里，东西一舍，涛澜汹涌，风云开阖。
昼则舟楫出没于．其前，夜则鱼龙悲啸于其下。
变化倏忽，动心骇目，不可久视。
今乃得玩之几席之上，举目而足。
第4课 *黄州快哉亭记1．夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变。
——《黄州快哉亭记》2．濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉。
——《黄州快哉亭记》3．沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。
——张先《天仙子》4．落木千山天远大，澄江一道月分明。
——黄庭坚《登快阁》5．自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
——秦观《浣溪沙》一、字词积累1．字音肆．(sì)大 沔．(miǎn) 谪．(zhé)居 开阖．(hé) 倏．(shū)忽 骇．(hài)目 指数．(sh ǔ) 骋骛．(wù) 飒．(sà)然 披襟．(jīn) 庶．(shù)人 会．(kuài)计 瓮牖．(yǒu) 濯．(zhuó) 绝壑．(hè) 骚．(sāo)人 憔．(qiáo)悴．(cuì) 2．一词多义(1)若⎩⎪⎨⎪⎧①与海相若． 形容词，相似②若．属皆且为所虏 代词，你们③天若．有情天亦老 连词，假如④仿佛若．有光 副词，好像 (2)当⎩⎪⎨⎪⎧①王披襟当．之 动词，面对②臣知欺大王之罪当．诛 副词，应该③当．此之时，见狱吏则头枪地 介词，在④曲终收拨当．心画，四弦一声如裂帛 介词，对着⑤一夫当．关，万夫莫开 动词，把守(3)适⎩⎪⎨⎪⎧①将何适．而非快 动词，到、去②某为泾州，甚适．，少事 形容词，满意③无以利世，而适．类于予 副词，正好，恰④贫贱有此女，始适．还家门 动词，女子出嫁 3．词类活用①而余兄子瞻名．之曰“快哉” 名词活用为动词，命名 ②夜．则鱼龙悲啸于其下 名词作状语，在晚上 ③动．心骇．目 动词的使动用法，使……动，使……惊骇 ④草木行列．．名词作动词，排成行列 ⑤昔楚襄王从．宋玉、景差于兰台之宫 动词的使动用法， 使……跟随⑥将何往而非病．名词作动词，忧愁 4．古今异义①使其中．．不自得 古义：指内心。
今义：方位词。
②至于．．赤壁之下 古义：至，到了……；于，介词，表动作对象。
今义：连词，表示另提一事。
③窃会计．．之余功 古义：征收粮钱等公务。
今义：监督和管理财务的工作；担任会计工作的人员。
5．文言句式(1)省略句南北百里(省略谓语“于”)(2)状语后置句①夜则鱼龙悲啸于其下(应为“于其下悲啸”)②振之以清风，照之以明月(应为“以清风振之，以明月照之”)(3)固定结构此其所以为“快哉”者也(“所以……者”，意思是“……的原因”)(4)定语后置句有风飒然至者(用“者”作形式标志)二、文学常识1．走近作者苏辙(1039－1112)，字子由，一字同叔，晚号颍滨遗老，眉州眉山(今属四川)人。
与父苏洵、兄苏轼合称“三苏”，为中国古代“唐宋八大家”之一。
19岁时与兄苏轼同登进士第。
又同策制举，因直言置下等，授商州军事推官。
神宗时，王安石以执政领三司条例，命苏辙为下属。
王安石行青苗法，苏辙力陈不可，被贬为河南推官。
哲宗时召为右司谏，累迁御史中丞、尚书右丞、门下侍郎。
绍圣初年因上书谏事被贬，筑室于许(今河南许昌)，名曰“遗老斋”，作《颍滨遗老传》万言，自述生平经历。
此后十年间终日默坐，不与外人相见，直至故去。
2．写作背景元丰二年(1079)，苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州。
苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州盐酒税。
两人手足情深，又同为逐客，时有书简往来，诗文唱和。
元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替他取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词(《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》)，苏辙则为他作记以志纪念。
3．相关知识(1)文化常识。
文中提及“曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所骋骛，其流风遗迹，亦足以称快世俗”，略举四人为世人所乐道的故事：①曹操：建安元年，迎汉献帝于洛阳，又挟帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。
建安五年，官渡一战，击败袁绍，结束中原二十年之久的战乱。
②孙权：继其兄孙策据江东六郡。
汉献帝建安十三年，与刘备合力破曹操于赤壁，从此西联蜀汉，北抗曹魏，形成三分天下的局面。
③周瑜：建安十三年，曹操率兵南下，瑜与刘备合兵，大败曹兵于赤壁。
④陆逊：孙策之婿，曾佐吕蒙败关羽，占荆州，用火攻破刘备四十余营。
黄武七年，与魏将曹休战于皖，大败魏师。
(2)苏辙的文学主张。
苏辙的诗情表达、理论主张，侧重从养气上与自然合一。
青年时代的苏辙不仅诗作得好，文章也写得条理清晰、论证严密，而且又有悠长的文气贯注其间。
还在青年时期，苏辙就提出了“气充文见”的主张，在《上枢密韩太尉书》中提出了“文者气之所形”“文不可以学而能，气可以养而致”的主张。
苏辙主张以委婉含蓄的方式来表达诗情，而《上枢密韩太尉书》则可以看成是苏辙这一主张的理论表达。
在我们今天看来，“三苏”之中，以苏轼名气最大，不过在古代也有人认为苏辙水平最高。
苏轼《答张文潜书》：“甚矣，君之似子由也。
子由之文实胜仆，而世俗不知，乃以为不如。
其为人深，不愿人知之。
其文如其为人，故汪洋澹泊，有一唱三叹之声。
而其秀杰之气，终不可没。
作《黄楼赋》，乃稍自振厉，若欲以警发愦愦者。
而或者便谓仆代作，此尤可笑。
是殆见吾善者机也。
”苏辙的情思之所以难为初读者所察觉，是因为它以文气的形态隐约地存在于字里行间，与作者的生命融合为一了。
苏洵在《名二子说》中这样概括苏轼和苏辙的性格特点：“轮辐盖轸，皆有职乎车，而轼，独若无所为者。
虽然，去轼，则吾未见其为完车也。
轼乎，吾惧汝之不外饰也。
天下之车莫不由辙，而言车之功者，辙不与焉。
虽然，车仆马毙，而患亦不及辙，是辙者，善处乎祸福之间也。
辙乎，吾知免矣。
”苏辙的性格较为内向，其诗歌创作实践如此，其诗学理论亦然：诗情可以，而且应该极其充沛，然而其表现则应当尽量委婉含蓄。
苏辙认为，作者有充实的思想感情就会在文章中得到充分的表现。
由于散文与诗歌之间存在一定的共性，“气充文见”也可以转化为“气充诗见”。
从苏辙对自己经历的叙述来看，可知他的养气的功夫，主要不在于书本知识，也不纯粹在于德行修养，而在于丰富的生活积累。
苏辙强调对现实生活的感受、体验、观察和积累，以培养自己的思想感情，他认为惟有如此才能够写出第一流的诗文来。
由于苏辙讲究诗情的充足性，他后来的诗作得更好。
甚至在北方的契丹国里，苏辙的不少诗篇也家喻户晓。
他的诗篇还被北方人民刻在石壁上，以表示他们发自内心的尊崇和喜爱，而这一点苏辙本人并不知道。
比如《使契丹题寺壁》：“乱山环合疑无路，小径萦回长傍溪。
仿佛梦中寻蜀道，兴州东谷凤州西。
”可见其古文与诗歌的造诣的确很高明。
一、结构图解黄州快哉亭记⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧记快哉亭的建造和命名⎩⎪⎨⎪⎧①细绘江水②建亭目的及命名以“快哉”命名的原因⎩⎨⎧⎭⎪⎬⎪⎫①总写亭中所见②江面景观③岸上风光原因一：可以览胜原因二：可以吊古以“快哉”二字抒发议论⎩⎪⎨⎪⎧①交代“快哉”来历，引出对“风”的议论②引出对士人处世态度的议论，以张梦得为例点明主旨 二、内容研读1．作者在文章开头并未从亭子入手来揭示题意，从中你可以感受到什么景象？为什么？[明确] 作者先从江水着笔，写黄州附近长江的浩渺的水面和壮阔气势，突出描绘江流之三变：江出西陵，始得平地，其流奔放肆大(始宽)；南合湘、沅，北合汉、沔，其势益张(渐宽)；至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若(宽广)。
让人感受到江流之盛。
作者以江流的开阔象征眼界与心境的渐次开阔，也为下文写造亭的目的和题意做铺垫。
2．从快哉亭上可以看到远处的哪些景物，这些景物具有怎样的特点？表现了作者怎样的心情？[明确] 南北百里，东西一舍——极目四望，能望见十分开阔的地面；波涛汹涌，风云开阖——波澜汹涌已是壮丽，而时隐时现、变幻不定的风云更雄奇。
昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。
变化倏忽，动心骇目——景色奇幻，壮观。
今乃得玩之几席之上——面对如此“动心骇目”之景，却能“玩赏”，足见其心情之平静，有“宠辱不惊”之感；西望：冈陵起伏——想见其逶迤之势；草木行列——想见其优美之姿；渔夫樵父之舍，皆可指数——想见其恬然之态。
这些景物表达了作者旷达的心情。
3．文章引用楚襄王问宋玉关于风的故事有何寓意？[明确] 宋玉对楚襄王微妙地进行了讽谏，寓意在借风之雌雄来说明人间之不平等。
风无雌雄之异，而人有遇不遇之变；楚襄王认为是快乐，而庶人则认为是忧患，这是人之地位境遇不同，所产生的不同感觉。
正像江上行船，乘船者悠然如飘然驭风，纤夫却恼怒憔悴，哪有什么悠然之感。
作者借此说明人之忧、人之乐与风无关，全在自己的心情。
三、主旨归纳本文在记叙了建造亭子的有关问题之后，即描绘登临所见的景色并由此而引发感慨，抒发议论：认为士处于世，应该像张梦得那样心中坦然，“何适而非快”，并以此慰藉包括作者自己在内的所有被贬的人。
文章表面上反映了作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他对政治失意的牢骚与不平。
四、写法鉴赏1．写景、叙事、抒情、议论紧密结合本文最能体现苏辙为文纡徐条畅、汪洋澹泊的风格。
文章由写景叙事入手，而后转入议论。
条理清晰，结构严谨，过渡自然，不露痕迹。
写景，能曲肖其景，但又不实不死，做到情景俱出，境界深远，让人产生丰富的联想；叙事，能于简要之中插入闲情，磊落跌宕，分外远致。
议论，立论正确，论证有力，结论无可辩驳，令人信服。
2．清新开阔，气势奔逸，情蕴其间，含而不露作者在本文中畅言“快哉”二字，不仅因为快哉亭所处地理位置的景象使人心旷神怡，而且因为宦途失意之人如果“不以物伤性”，则无论处于什么环境，都能“自放山水之间”而独得其快。
文章清新开阔，气势奔逸。
另外，这篇文章的议论也带着情韵，故虽有一股愤懑不平之气贯注其间，却不显伧父面目。
如“风无雄雌之异……而风何与焉！”“连山绝壑……乌睹其为快也哉！”等议论。
一、基础过关1．下列加点字的注音有误的一项是( )A．肆．大(sì)倏．忽(shū) 谪．居(zhé)开阖．(hé)B．瓮牗．(yǒu) 洗濯．(zhuó) 指数．(shù) 憔悴．(cuì)C．骇．目(hài) 舟楫．(jí) 骋骛．(wù) 庶．人(shù)D．沟壑．(hè) 飒．然(sà) 衣襟．(jīn) 骚．人(sāo)解析：选B。
“数”读“shǔ”。
2．下列各句中加点词解释有误的一项是( )A．窃．会计之余功窃：利用B．其势益．张益：更加C．不以．物伤性以：因为D．此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜．者胜：成功解析：选D。
胜：忍受、承担。
3．下列各组句子中，加点词的意义和用法不．相同的一组是( )A．①至于．．赤壁之下②至于．．幽暗昏惑而无物以相之B．①今乃．得玩之几席之上②而陋者乃．以斧斤考击而求之C．①玉之言盖．有讽焉②盖．失强援，不能独完D．①此其所以．．为“快哉”者也②此世所以．．不传也解析：选C。
