下载文档原格式
浅谈对初中历史教材中插图的认识和运用历史是人类文明进步的历程，也是人类在各个领域不断创新和战胜挫折的奋斗史。
历史上治国安邦的经验、军事外交的谋略、科技发明的创见、思想观点的深遂、文学艺术的魅力、个人成就的历程……无不给后人以智慧的启迪。
尤其我们中华民族的历史源远流长，认真学习和研究它：有助于学生继承传统美德，树立正确的人生观、价值观；有助于激发学生的爱国热忱，树立民族自尊心、自信心，激励他们为中华民族的伟大复兴而奉献力量。
可见战斗在教学第一线的广大历史教师应积极投身于教改科研，优化课堂教学。
现就自已从教历史十多年来对教材中插图的认识、运用谈几点粗浅的看法，以就教于同仁。
一、初中历史教材中插图的分类初中历史教材中的插图是记载和描述历史知识的一种重要表现形式和载体。
它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握。
历史教材中的插图可以分为：（一）、人物图。
如《秦始皇》、《汉武帝》、《孔子》、《曹操》、《诸葛亮》等。
（二）、历史地图。
如《战国形势图》、《中国工农红军长征路线图》、《丝绸之路示意图》、各朝疆域图等。
（三）、文物古迹图。
如《司母辛方鼎》、《半坡彩陶鱼纹盆》、《战国编钟》、《赵州桥》等。
（四）、事件图。
如《焚书坑儒》、《大泽乡起义》、《虎门销烟》、《武昌起义》等。
（五）、复原图。
如《北京人头部原图》、《山顶洞人头部复原图》等。
（六）、漫画图。
如《时局图》等。
二、对初中历史教材中插图的认识（一）历史插图在教材中的地位。
川教版历史实验教科书生动活泼，图文并茂，融知识性，可读性于一体，重视教材中的插图时不我待。
川教版历史实验教科书的编排体现了新课程理念，反映了历史学科特点。
在体例结构、内容选择、表现形式、装帧设计等方面都有所创新，科学性、思想性、时代性、知识性、可读性和适应性较强，基本实现了由历史学科体系到历史课程体系，由“教材”到“学材”，由“教本”到“学本”的转变，与原先旧教材相比的一个显著特点是：精心选图，图文并茂。
2024年浅析初中历史教学中历史插图的有效运用历史插图，作为历史教学的重要辅助工具，具有直观、形象、生动的特点，对于初中生来说，是一种十分有效的学习方式。
本文将从历史插图的重要性、选择原则、教学策略、在教学中的应用、教学效果评估以及使用注意事项等方面，浅析初中历史教学中历史插图的有效运用。
一、历史插图的重要性历史插图作为历史的可视化表现形式，其重要性不容忽视。
首先，历史插图可以帮助学生建立历史事件的直观印象，更好地理解历史事件的发展过程。
其次，历史插图可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
再者，历史插图还可以帮助学生加深对历史知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。
二、历史插图的选择原则在选择历史插图时，应遵循以下几个原则：首先，插图应真实反映历史事件，不得有误导性。
其次，插图应具有代表性，能够体现历史事件的主要特征。
再次，插图应具有教育性，能够帮助学生理解历史知识。
最后，插图应具有审美性，能够引起学生的兴趣和注意力。
三、历史插图的教学策略在历史教学中运用历史插图，应采取以下教学策略：首先，教师应提前准备好相关的历史插图，并在课堂上进行展示和讲解。
其次，教师应引导学生观察插图，发现插图中的信息，并进行分析和讨论。
再次，教师应鼓励学生提出问题和观点，促进学生的思维发展。
最后，教师应结合插图进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识。
四、历史插图在教学中的应用历史插图在教学中的应用非常广泛。
例如，在讲述古代文明时，可以使用相关的历史插图来展示古代城市的建筑、生活场景等；在讲述战争历史时，可以使用插图来展示战争的场景、战争的过程等。
通过这些插图的应用，可以帮助学生更好地理解历史事件，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、历史插图的教学效果评估为了评估历史插图的教学效果，可以采用以下几种方法：首先，可以通过学生的课堂表现来评估，观察学生是否对历史插图感兴趣，是否能够积极参与讨论等。
其次，可以通过学生的作业和考试成绩来评估，检查学生是否能够正确理解和运用历史插图中的信息。
浅谈初中历史教材中对插图的运用河北省张北县白庙滩九年制学校李德宝初中历史教材中编排了很多形象的插图,在教学中巧妙、合理地运用这些插图，会使课堂教学生动有趣，并能有效提升教学效果。
一、以图为路，转入正题一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。
如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。
因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。
利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。
如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家———秦》一课，首先，引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。
从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。
对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。
通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。
二、以图开路，突出重点教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。
一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。
许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。
比如《共产党坚持敌后抗战》一课中，“保卫根据地的斗争”一目指出：为了打退敌人对根据地的反复扫荡，党领导人民群众在斗争中创造出了一整套以少胜多、以弱胜强的独特方法———地道战、地雷战等。
但掌握这些知识，并不是学习的最终目的，更重要的是要通过这些内容体现党领导的人民战争路线的特点。
在此《地道战剖面示意图》和《民兵布雷图》就起到了开路作用。
地道战，是华北平原群众与敌人斗争的形式。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用作为初中历史与社会教学的重要教辅资料，课本插图在教学中扮演着重要的角色。
插图的视觉效果能够提高学生的学习兴趣和理解能力，使抽象的历史事件和社会现象变得具体而生动。
本文将围绕课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨插图在教学中的作用和意义。
一、激发学生学习兴趣学习历史与社会学科往往需要大量的记忆和理解，而这些内容往往是抽象的概念、事件和人物。
此时，课本插图的运用能够极大地激发学生的学习兴趣。
在学习古代战争时，通过插图展示古代战士的装备和作战场景，学生能够更直观地理解战争的残酷和紧张，进而对历史更加感兴趣。
在学习社会学科时，通过插图展示不同的社会阶层和生活方式，能够使学生对社会现象产生浓厚的兴趣。
插图的运用能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到历史与社会学科的学习之中。
二、帮助学生理解历史与社会事件三、丰富教学内容，提高教学效果插图丰富了教学内容，提高了教学效果。
在历史教学中，通过插图展示世界各地的历史事件和文化特点，能够开拓学生的视野，使他们更加全面地了解世界历史。
在社会学科教学中，通过插图展示不同国家和地区的社会现象和文化习俗，能够引发学生对不同文化的好奇心，拓宽他们的社会视野。
插图的运用丰富了教学内容，提高了教学效果，使学生的知识面更加广泛和深入。
四、引导学生进行深入思考和探索插图的含义往往需要学生进行深入思考和探索，从而培养其独立思考和研究问题的能力。
在历史教学中，通过插图展示历史事件和人物的形象，能够引导学生思考历史背后的原因和影响，使他们更加全面地理解历史事件。
在社会学科教学中，通过插图展示社会现象和文化特点，能够引导学生对社会问题进行深入思考，从而培养其批判性思维和分析问题的能力。
插图的运用能够引导学生进行深入思考和探索，培养其独立思考和研究问题的能力。
课本插图在初中历史与社会教学中具有重要的作用和意义。
教师在教学中应充分利用插图的优势，将其有机地融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史与社会事件，丰富教学内容，提高教学效果，引导学生进行深入思考和探索。
图1：《战国铜壶》组图
查阅《教师教学用书》，其对铜壶图纹介绍如，“这件铜壶以壶肩两环耳为标志，分为两面两面图像对称。
每面有三层图画，每层又分左右两个图景。
第一层左边是一幅竞射图，右边是采桑图
汉朝扬雄在《解嘲》中写到：“大者含元气细者入无间。
”无论是宏观渲染，还是微观勾勒历史与社会教科书中的插图，架设了感知与思维之间的桥梁，显示出课本插图润物细无声、抽象于有形的独特效果。
作为教师，应充分展现图片教学的特殊功能，巧妙释放学生历史思维的“翅膀”。
图2：《青铜圆壶器颈部分的采桑图》
通过网络搜索，我发现《如果国宝会说话》目中的一期介绍的正是藏于四川省博物馆的镶嵌红铜的采桑、弋射、饮宴、水陆攻战纹青铜圆壶。
目称其为“战国嵌错宴乐攻战纹铜壶”，详细的文案解答了我的疑惑。
首先是嵌错法，“嵌错”就是“嵌红铜”，即在铸造好的青铜器表面嵌入红铜材料的丝片，再用错石在青铜器表面错光磨平，从而构成了纹饰图案或文字，是一种制作青铜器的复杂工。
第二，在介绍图纹时，首先详细讲述了第三层的水陆攻战图，“静默的壶身上，能听见厮杀与吼叫。
教学案例2019年27期62扫描二维码，获取更多本文相关信息教师开展非连续性文本阅读提供有效载体。
新课程改革特别强调综合性学习，要密切联系学生的实际生活，根据生活中存在的具体问题落实学习活动，这和非连续性文本阅读的目标是相同的。
而要真正用好这个平台，首先需要挖掘综合性学习中非连续性文本资源，并对学生进行适时引导和训练。
例如，在“少年正是读书时”的综合性活动中，教师可以要求学生认真阅读教材中给出的资料，阅读国民阅读率与图书阅读量指标的图表并提出思考题，获得有价值的结论。
接下来可要求学生设计个人阅读情况的调查问卷，并完成调查报告的书写，在报告中注意加入调查数据表格和文字总结。
在整个过程中，学生可以经历多种非连续性文本阅读训练，也能够让学生在彼此沟通和互动中提升阅读能力。
（四）密切联系实际生活，拓展阅读素材在实际生活中，假如我们能细细品味和耐心观察，就能发现生活处处有学问，而且从生活中获得的材料和学习资源，更能唤起学生的学习动力，为学生掌握学以致用的方法、提升其实践应用能力打好基础。
考虑到语文阅读和生活存在着密不可分的关系，教师可以引导学生耐心观察生活，发掘和生活密切相关联的非连续性文本阅读材料，促进阅读素材的拓展延伸，增强学生对非连续性文本的认识。
比如，教师可以把学生带出课堂，带领学生共同参与课外活动，在活动中对学生进行非连续性文本阅读的指导，鼓励学生总结自己的收获，用恰当的呈现形式写出活动感悟。
此外，教师还可以让学生多留心生活，比如，公交站牌上停靠站点信息、家用电器说明、食品成分说明等，让学生在观察生活的过程中，加强对非连续性文本的认识，在这样的文本阅读中收获成功的喜悦，从而提升阅读能力。
结 语阅读能力是初中阶段学生在语文学习中必须要着重培养的一项能力，而要进一步完善学生的阅读素养，需要充分抓住语文非连续性文本阅读教学的有利契机，引导学生在非常规文本的阅读理解和积极思考中获得良好的阅读技能，学会举一反三和学以致用。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用【摘要】初中历史与社会教学中，课本插图作为重要的视觉教学工具，起着极为重要的作用。
通过对课本插图在教学中的运用进行分析，可以发现插图的设计原则和使用方法对学生学习的影响是深远的。
合理的插图设计能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史事件和社会现象。
插图的使用方法也至关重要，老师需要善于引导学生通过插图来进行探究式学习，提升他们的学习效果。
课本插图在初中历史与社会教学中具有重要性，未来的研究方向也应该着重关注如何更好地运用插图来提高教学效果，进一步完善教学方法。
通过不断探索和实践，可以帮助学生更好地理解和掌握历史与社会知识，培养他们综合素养和批判思维能力。
【关键词】初中历史、初中社会、课本插图、教学运用、设计原则、使用方法、学习影响、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景初中历史与社会教学中，教科书一直是重要的教学工具。
过去的教科书往往内容枯燥，没有足够的插图来辅助教学。
随着时代的发展和教学理念的更新，越来越多的教科书开始注重插图的运用。
插图的引入不仅可以让学生更加直观地理解所学知识，还可以激发学生的学习兴趣。
研究表明，插图可以帮助学生更好地理解抽象的历史事件和社会现象。
通过插图，学生可以看到历史事件的具体场景和当时的人物，从而更加生动地感受到历史的魅力。
插图还可以帮助学生更快地掌握知识点，提高学习效率。
目前对于插图在初中历史与社会教学中的运用还存在一些问题和不足之处。
本文旨在深入探讨课本插图在初中历史与社会教学中的运用，分析插图设计原则和使用方法，以及探讨插图对学生学习的影响，以期为教师在教学实践中更好地运用插图提供参考。
1.2 研究意义引言插图在初中历史与社会教学中的运用是一个备受关注的话题。
随着教育教学理念的不断发展，越来越多的教师和教育专家开始重视课本插图在课堂教学中的作用，认识到其对学生学习的积极影响。
研究插图在初中历史与社会教学中的运用，可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们提高课堂教学质量；可以帮助学生更好地理解和掌握历史和社会科学知识，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用初中历史与社会教学是培养学生对历史和社会的认知和理解能力的重要环节。
课本插图作为教学资源的一部分，在教学中发挥着重要作用。
本文将从课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨其在课堂教学中的作用及意义。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
历史与社会教学涉及到许多古代文明、历史事件和社会现象，而这些内容对于学生来说可能相对抽象和难以理解。
通过精心挑选和运用插图，可以将这些抽象的概念或事件具体化，使学生能够通过图像的直观性更好地理解和记忆。
通过插图展示古代文明的特色建筑、服饰、器物等，可以更生动地展示古代文明的繁荣和特点，引起学生的兴趣和好奇心，从而有助于学生对历史事件的认知和理解。
插图还能够为学生提供更多的相关信息和背景知识，激发他们的思考和探索欲望。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用还能够激发学生的情感体验，增强学生的情感投入和参与度。
历史与社会教学并不仅仅是对古代事件和社会现象的认知，更重要的是通过对历史的认知和社会现象的理解，培养学生的情感、态度和价值观。
而插图作为生动形象的表现形式，通过情感的渗透和情景的再现，能够使学生更加直观地感受到历史事件和社会现象的风采和影响，从而激发学生的情感共鸣和情感体验。
通过插图展示战争的残酷，奴隶的悲惨生活，社会的不公平现象等，可以使学生更加深刻地感受到历史事件和社会现象的残酷性和严重性，从而激发学生的情感共鸣和社会责任感。
这种激发情感体验的方式对于学生的情感态度和社会责任感的培养具有重要的作用。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义和价值，能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，激发学生的情感体验，促进学生的创造性思维和批判性思维的发展，促进跨学科的整合与发展。
在实际的教学中，教师应该善于挖掘和运用课本插图，引导学生通过插图进行学习与思考，从而实现更好地教学效果。
还需进一步研究和探索如何更好地运用插图，更好地发挥插图在教学中的作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
对历史教材插图认识和应用插图不仅是对课文内容的补充，而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用，并以形象生动，直观的方式表达出丰富的历史信息.把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握，也有助于培养学生观察、想象、思维、分析、综合等方面能力.以下是店铺为你整理的对历史教材插图认识和应用，希望能帮到你。
1、教学中有针对性的选择图片为了提高课堂教学效果，教师在教学之前应该精心的筛选教材图片，使之更好的为教学服务.历史教材图片多，其所反映的内容多种多样：一些图片反映的是教学重点，而一些图片反映的就不是重点，而是对教材内容的说明.教师在有限的教学时间内不可能也没必要对每一幅图片进行详细的讲解、说明，而应根据教学内容的多少、图片所反映内容在教学中的重要程度来选择运用，否则就有可能冲淡文字内容的教学，也会导致完不成教学任务.对插图的选择我认为应遵循“据史读图”的原则.要根据插图对历史知识的讲解、学生历史思维能力的培养，是否有作用，来选择插图及插图教学方法.巧妙利用插图，激发学生的兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”即无论做什么事情，兴趣是第一要素.有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果.在教学中，教师可以改变以往的导入课题的传统手段，巧妙的利用插图，在第一时间里活跃课堂气氛、引导学生进入教学情景，例如讲述《张骞通西域》时，如果用直板的语言平铺直叙，很难引起他们的兴趣.于是我首先请同学们欣赏《张骞出使西域壁画》，在学生欣赏的同时介绍壁画内容，然后提出问题：张骞为何要出使西域?历时多久?在途中他遭遇了哪些困难?最后他的初始目的达到了吗?如果没有，又起到了什么效果?这样就一下子就让学生产生求知欲望，把他们的情绪调动了起来，注意力都集中到了新课上，产生了良好的效果.2、引导学生观察图片，提高学生的分析能力观察力是智力活动的门户，现代脑科学证明，人获得的信息，90%以上是通过视觉和听觉通道进入大脑.因此，要求学生读图要明确观察目的，掌握观察技巧，注意人物的神态，捕捉有效信息.如学习唐朝盛世经济的繁荣，农业工具的改进时，通过《汉代牛耕图》(二牛抬杠和直辕犁)和《唐代曲辕犁图》的对比，引导学生观察比较两犁的特点，学生发现三个不同点：(1)长直辕变成短曲辕;(2)加装了犁评;(3)改进了犁壁.引导学生思考犁辕的变化有什么作用?增加了犁评又有什么作用?分析犁辕的外形由直变曲，便于深耕，节省了畜力，操作灵活，可以调节耕地的深浅，适合不同的场地.通过比较两犁的特点，思考当时的耕作水平发生了什么变化，分析犁的进步提高了耕作水平，提高了生产效率，因而扩大了耕地面积.曲辕犁的推广大大促进了农业生产，奠定了盛唐经济发展的基础.曲辕犁的改进是唐代农民对古代农业的重大贡献.充分利用插图，突破教学重点难点心理学研究表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维.加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效.历史教材中的图片有一些是对重大历史事件的反映，在教学中我们可以利用这些图片，达到突出重点的目的.比如《春秋五霸与战国七雄》一课中，学生不但要识记春秋五霸和战国七雄的名称，而且要能指出它们在地图上的位置，这也是本课教学的一个重点和难点.课本编排了“春秋形势图”和“战国形势图”，就是帮助突破这个重、难点的好帮手.教师可以先指导学生看战国形势图，注意战国七雄在图中所处的地理位置，然后鼓励学生把各国的地理位置编成歌谣：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”.这样学生既记住了七国的名称，又记住了它们在地图上的位置，而且还为下一个问题，合纵连横的讲解打下了基础.3、利用插图，培养学生的审美能力，实现历史教学的德育功能在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，我们还必须充分发挥历史教学的德育功能.悠悠历史长河中，精湛绝伦的商朝青铜器、声势浩大的秦俑军阵、潇洒写意的《兰亭序》、神形兼备的《洛神赋图》……无一不是进行美育的良好直观素材.如果教师依靠这些精美的插图直接感染初中生，再加上自己的精心讲解、细致引导，这些具体鲜明的形象带给学生的不仅仅是视觉上的冲击，更重要的是它可以给学生带来心灵上的震撼和美的洗涤.比如讲到秦始皇陵兵马俑时，引领学生从整体的壮观欣赏到个体的精美，从外在的型制讲述到内在的蕴涵，从当时的功能评价到今天的影响.通过这种方式，让学生在欣赏图片的同时，学会欣赏美、感悟美的方法.利用地图，合理有效的进行专题复习历史地图与抽象、枯燥的文字叙述比起来，具有形象、直观的特点.在教学中，教师应积极鼓励学生多运用历史地图进行专题复习.可以结合运用不同历史阶段相同方面的图，来加深对历史知识线索或专题的理解.例如，中国近代史上，学习三大条约对中国社会产生的影响，教师可以让学生综合比较教科书中的《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》等图.通过比较可以看出列强的侵略势力由东南沿海扩展到内地，侵略势力一步步加深了.初中历史课堂中注重插图教学，是一种切实可行的激发学生历史学习兴趣的教学方法，也是完成初中历史所负担的素质教育任务的重要方法.只要经过教师精心设计，巧妙安排，历史插图被充分应用，就一定能在使学生既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用随着科技的进步，教学方式也在不断地更新升级。
使用图像作为教学辅助手段，可以增强学习者的理解力、记忆力和创造力等，有利于学习的有效性和效率。
在初中历史与社会教学中，课本插图的运用则更是不可或缺。
既能直观地展示历史事件和社会现象，也能激发学生的学习兴趣和积极性。
下文将从多个方面来浅析课本插图在初中历史与社会教学中的作用和运用。
一、丰富知识面，提高课堂活跃度课本插图从根本上丰富了初中历史与社会教学的知识面。
这些插图往往是根据具体的历史事件或社会现象所设计的。
与一般文字叙述相比，插图可以更加直观地展示与讲解图像中表现的事件、人物和物品，能够提高学习者的理解力和记忆力。
此外，适当展示一些富有趣味性和独特性的插图，还能够增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情，实现教学的交互性和互动性。
例如，在学生学习“唐代海洋贸易”的时候，教师可以通过展示相关的插图来更好地向学生介绍唐代的海洋贸易的风貌，比如唐代海路贸易图、泉州港、藏胞商船等。
这些插图配合文字教学使学生更好的理解、记忆和把握唐代海洋贸易的历史风貌。
二、提高学习兴趣，激发学习动力在初中历史与社会教学中，许多抽象的概念或复杂的过程都难以通过一般的文字叙述展示清楚，这时候，适当使用插图可以方便又直观地阐述相关概念和过程。
此外，精美、生动的插图还可以激发孩子们的学习兴趣，调动他们的积极性和探究欲望。
在教学的过程中，学生将画面中的图像与自己已有的知识体系相联系，完成知识的认知、整合、运用与探究等过程。
学生从图像中获取信息的同时，也可通过插图对社会历史事件产生情感和认同感。
例如，在学生学习“秦始皇的统一”时，教师可以让学生看一组由壁画、石雕和漫画组成的图像，学生们可以从中了解秦朝的建立背景、打天下战争的过程以及各种变化。
这些插图生动形象、具有感官魅力，可以很好地调动学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。
三、提高思维独立性，培养创新思维在初中历史与社会教学中，许多历史人物和社会现象的插图往往只能帮助学生达到较初级的学习目标，而不足以满足学生需要更进一步地独立思考，甚至在课外查阅线上资料。
浅谈部编历史教科书中插图的选取和使用作者：黄云龙来源：《中学历史教学》 2018年第1期浅谈部编历史教科书中插图的选取和使用◎?黄云龙??人民教育出版社历史编辑室目前，教育部组织编写的初中历史教科书已开始投入使用。
就当前可见的七年级上下册和八年级上册来看，部编初中历史教科书中的插图类型多样，信息量丰富，与文字部分匹配度较高，是教科书的重要有机组成部分。
就类型来看，部编教科书中的插图包括地图、文物图、人物图、遗迹遗址图、历史照片（场景图）等。
教科书在插图设置方面的考量主要包括以下几个方面。
首先，插图应当包涵较丰富的信息量，能够传达真实有效的历史信息。
以地图为例，八年级上册第3课的《太平天国运动形势示意图》反映了金田起义、永安突围、定都天京、太平军北伐和西征等多个重大历史事件，甚至还展现了1855年黄河改道的相关情况。
这一课篇幅较重，如果能够以地图为抓手展开教学，则可提纲挈领，以点带面，达到事半功倍的效果。
本课还设置了一幅李秀成肖像图。
乍一看，可能会觉得该图为绘画作品，可信度存疑。
实际上，受《劝世良言》的影响，太平天国运动的领袖，普遍排斥偶像崇拜，也很难接受人物摄影和绘画。
这幅肖像图出自曾参加过太平天国、并亲眼见过李秀成本人的英国人呤俐所著的《太平天国革命亲历记》，再结合曾到过天京的英国翻译官富礼赐所著《天京见闻》等资料对忠王金冠的描述，可以证明此图在细节上较为写实，还原度颇高。
其次，插图应具备相当的连贯性和系统性，能够帮助学生勾连历史线索，建构知识体系。
以陶器为例，七年级教科书选取了从新石器时代到隋唐时期的陶盆、陶钵、陶觚、陶盘、空心砖、瓦当、画像砖、陶俑等一系列陶器，涉及灰陶、红陶、白陶、黑陶、彩陶、彩绘陶和釉陶等各种陶器类型。
每一件陶器，都具有特殊的艺术内涵和史料价值。
如兵马俑再现了秦国气势恢宏的军阵场面和秦朝高超的彩绘陶艺术；唐三彩骑驼乐舞俑反映出唐代高度发达的手工业水准和唐三彩的独特艺术魅力。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用随着社会发展与科技进步，教育事业也在不断升级与改进。
教材是教育的核心，对于学生的学习有着至关重要的作用。
初中历史与社会教学课本，作为学生学习的主要教材之一，插图起到了极其重要的作用。
合理的插图设计可以让学生更好地理解知识，增加学生的兴趣与参与度，帮助学生形成更加深刻、立体和形象的印象。
本文将浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用，包括了插图的意义、选择原则、类型以及注意事项。
一、插图的意义教材中的插图是通过不同的图形、色彩和文字等手段对教育内容进行直观呈现的载体。
而对于初中生来说，他们对于历史等学科的认知方式与成人存在很大差距。
因此，在教学过程中，通过适当使用插图，可以帮助初中生快速、直观地理解相关概念和知识，提高学习效果。
同时，插图的使用可以为教育增添生动的色彩，增加学生的兴趣，使其受到更好的教育和激励。
二、插图的选择原则1.适应教学需要插图应该根据教学内容细心挑选，尤其是在课文具有概念抽象性的情况下。
插图不仅要展示历史事件的基础信息和事实，更应该显示出其中的内在联系和逻辑脉络，从而帮助学生形成对知识更全面、准确、深刻的认识。
2.符合学生认知特点初中生是具有强烈好奇心的学生群体。
插图应该能够吸引他们的眼球，激发他们的好奇心与兴趣，同时符合他们的价值取向，让他们能够与插图中的内容产生共鸣，打开了解历史的通道。
3.遵循美学原则插图的设计不仅要美观、简洁，还应该具有寓意和艺术价值。
教育是一种艺术，因此，适度地使用美术形式对文字进行视觉加强，可以更好地增强学生的学习兴趣和记忆力。
4.选择多样化插图的种类、形式和要素都应该有所不同，以适应不同的学生学习需要。
同样，内容也需要有所区别，只有丰富不同的内容，才能不断激发学生的好奇心和求知欲。
三、插图类型1.艺术性插图艺术性插图是一种富有美感和象征意义的插图。
它能够激发学生的好奇心，带给他们视觉上的享受，增强学生的记忆力和复制能力。
浅谈初中历史教学中运用插图的意义历史讲述的是过去发生的事情，作为历史教师，在课堂教学中，无法在课堂上使过去的史实重演，而人们的认识，人都从感性认识开始，尤其是初中学生在记忆内容时，对具体形象记忆深刻，而对抽象概念记忆很困难，怎样加强学生对历史内容的记忆，培养提高他们对历史的兴趣?有的老师会寻找相关的历史视屏，制作ppt 来生动形象的讲述课文，但是有时候条件并不允许所有的课都借助多媒体等教学辅助工具，这个时候历史课本中的插图是很好的工具，它作为一种直观教材，是初中课本中的有机组成部分，不仅能生动地再现历史的本来面目，而且还能补充和说明教科书的内容，有着不可忽视的辅导作用。
1 激发兴趣，加深印象，便于识记由于历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，所以许多学生一谈到历史就觉得枯燥，一上到历史课就想睡觉，一碰到考试就是无止境的背书，对历史的学习没有丝毫的兴趣，只是应付考试而已。
为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，除了用生动形象的语言、启发的方法外，使用历史插图进行教学，不仅可以给学生一个深刻的印象，而且可以激发学生的兴趣。
如在讲新航路的开辟四位航海家的行程路线，很多学生会张冠李戴，这个时候就可以借助书本的插图“新航路的开辟”，教师在讲述这一框题的时候，每讲一位航海家，就可以让学生用不同颜色的记号笔，用箭头在图上勾画出每位航海家的路线，这样，就可以清楚的辨别每位航海家航行的方向以及经过的地方，变繁琐的文字表述为非常形象的图形语言，利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。
历史人物插图是历史课本中较多的一种，对于课本记述颇为重要。
对于记述的重要历史人物的事迹来说，这些插图起着加深印象的作用。
借助人物插图的肖像和神态，补充介绍一些精神境界方面的内容。
如“彼得一世”图，先说画面人物仪表严肃、目光炯炯，穿的是短装，没有胡毛再说这同他从小酷爱军事游戏，经常与外国侨民往来，受到西欧人的影响。
【教学心得】初中教学中课本插图的应用在担任历史教学工作以前，总认为初中历史教学应该很简单，但是随着历史课程标准改革深入，以及两年来的教学实践和教学研究，越来越觉得当初想法很幼稚！在日常教学活动中，我逐渐认识到课本插图不仅为历史教学起辅助作用，还能培养学生主动参与、获得历史信息、主动探究的能力。
因此，巧用插图教学是我在历史课堂教学中采用的重要手段之一。
下面我将自己在历史教学过程中应用课本插图的具体教学事例与大家分享交流，有说的不对的地方，请各位老师批评指正。
一、初中历史课本中的插图的特点及作用。
初中历史课本中的插图具有形象、生动、直观的特点，表达了丰富的历史信息。
把复杂的历史事件或者现象表现在插图中，能化抽象为形象，形成对历史知识的直观认识。
历史课本中的插图大致可以分为：地理地图、历史人物图、历史事件图、历史文物古迹图、政治性漫画图等。
插图在历史教材中,所起到的不仅仅是点缀装饰的花瓶的作用,有时,插图往往能发挥出文字所不能发挥的作用。
每册书的封面就是一副大彩页，教材中的每一课正文部分都至少配有三幅插图，可见历史插图作为一种直观教材，是中学历史课本中的有机组成部分。
历史课本中丰富多彩的插图弥补了历史课本对许多历史事件或人物的描述过于简略、单调的缺陷，它既可以使历史人物的事迹得以拓展，历史人物形象更加鲜明更加积极，又可以将重大事件变成同学们津津乐道的话题，使同学们更加积极主动地在课后搜集和处理信息，并使获取新知识的能力、分析解决问题能力以及交流、合作能力得以提高；同样也改变了以前那种过于强调学习结果而死记硬背、机械做题的弊端，培养了学生在多样化、多层次开放式的学习环境中主动探究历史问题的能力。
另外，历史课本中的插图美观简洁，与课本内容非常契合，能极大的激发学生学习的兴趣，对学生学习历史知识帮助很大。
二、历史教学中课本插图的应用1. 巧用插图导入新课俗话说：“万事开头难”，课堂教学也是如此。
一节历史课如果能有一个引人入胜的“导入”，就能抓住学生求知的心理，激发学生学习探究的欲望，从而为上好课打下基础。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
课本插图在初中历史与社会教学中的运用是非常重要和必要的。
插图可以帮助学生更
好地理解和记忆教学内容，提高他们的学习效果。
在初中历史与社会教学中，插图的运用
主要有以下几个方面。
插图能够直观地展示历史事件和社会现象。
历史和社会的内容往往是抽象的、虚构的，在学生的脑海中很难形成形象的印象。
而通过插图的运用，教师可以将抽象的历史事件和
社会现象具象化，使学生能够更加直观地理解。
在讲解中国古代的战争时，可以通过插图
展示古代战争的方式、武器装备的发展等，使学生能够看到、感受到古代战争的真实面貌，从而更好地理解和记忆。
插图能够激发学生的学习兴趣和主动性。
插图通常都是生动有趣的，具有一定的创意
和艺术性。
而学生往往对于生动有趣的内容更加感兴趣，能够积极参与到学习中去。
在课
本中运用插图可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和主动性。
在讲解古代社会制
度时，可以通过插图展示不同制度下人们的不同生活方式和社会结构，使学生对于古代社
会的状况产生兴趣，从而主动参与到学习中去。
插图还可以帮助学生理解历史事件和社会现象的背景和内涵。
历史事件和社会现象往
往是复杂的，有很多的细节和背景知识需要学生了解。
而通过插图，教师可以将这些复杂
的内容用简洁明了的图像来展示，帮助学生轻松理解。
在讲解中国古代科技发展时，可以
通过插图展示古代科技成就的具体表现，如造纸术、指南针、火药等，帮助学生了解这些
科技成就的实质和作用。
浅谈统编七年级历史教材插图在课堂教学过程的运用内容提要：历史教材插图与课文内容紧密结合，以形象生动、直观的方式表达丰富的历史信息。
在实际的历史教学中，不少教师对教材中的插图不够重视，对教材中的图片没有很好的运用。
怎样才能充分利用教材插图、挖掘插图的教学功能？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。
关键词：教材插图；教学设计；课堂教学；反思历史插图作为一种直观教材，是中学课本的有机组成部分。
统编七年级历史教材上下册，共计340幅插图。
主要包括历史地图、历史人物肖像图、历史文物图、历史场景图和历史图表。
七年级学生具体形象识记仍占主导，历史插图与课文内容紧密结合，以形象生动、直观的方式表达丰富的历史信息, 形象地再现了过往的历史, 给历史教学提供了宝贵的形象素材,拉近了学生与历史的距离，使学生近距离感知中华文化的亲和力。
有利于调动学生的学习兴趣，有利于加深学生对历史知识的理解和掌握, 也有助于培养学生观察、想象、思维、分析、综合等方面能力。
在实际的历史教学中，不少教师对教材中的插图不够重视，对教材中的图片没有很好的运用，尤其是对插图在教学环节中的运用，依然存在认识方面的欠缺。
七年级学生常常错误的认为学习历史就是死记硬背，忽视了历史插图在学习中的作用。
怎样才能充分利用教材插图、挖掘插图的教学功能？下面我结合自己的教学实践简要谈一谈七年级历史课堂教学中教材插图的运用。
首先，思想上高度重视，充分认识教材插图在课堂教学中的作用。
教材中插图的主要功能:一是很多插图具备史料功能，配合课文的内容叙述，相互印证，使教材内容更加鲜活；二是有助于学生拓展视野，获取更多的历史信息；三是帮助学生更好地理解和体会课本内容，对插图的观察和学习有助于学生获取基本的知识和技能。
只有思想上高度重视，认识到插图使用在教学中的重要意义，行动才会认真贯彻落实。
其次，备课过程中深入分析研究教材插图，充分挖掘其价值，灵活运用。
通过对统编七年级历史教材的分析，我认为历史人物肖像图、文物图、复原图等能够激发学生的好奇心和求知欲，适合新课导入；历史地图、历史文物图比较适合在课堂教学过程中运用；疆域图、场景图、复原图可以更多用于课堂小结中。
巧用插图，充分发挥它在历史教学中的作用浏阳市葛家中学邹文中学历史教科书中的插图，是指课本前的彩色插图和文中的插图。
按其性质和类别可分为人物画像、人物活动、历史文物、历史地图、名胜古迹等。
它不仅生动地再现了历史的本来面目，而且还具体地补充和说明了历史教科书的内容。
它是历史课本不可缺少的重要组成部分。
教师在教学中若能准确、灵活地运用这些插图，可以使课堂教学增辉添彩。
一、利用插图，增强教学效果1、加强教学直观性。
《历史教学大纲》指出：“要充分利用历史地图、图画、图表，……增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣”。
所以，上课时教师除精辟讲授外，必须要借助于包括课本插图在内的一些直观教具，使历史课生动、形象、具体。
历史地图显示了历史事件发生的空间，使学生不觉得历史虚无漂渺；人物画像，栩栩如生地展现了古人的精神风貌，使学生倍感历史的真实、亲切；历史文物，再现了生产力发展水平和人类文明的进步；名胜古迹，留下了人类活动的痕迹，使学生觉得历史就在眼前，如身临其境。
在教学中做到有图必读、有图必识、有图必析、以加强形象感。
2、激发兴趣，帮助记忆。
由于历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难记住。
教学中利用历史插图进行教学，可以给学生一个深刻的印象。
如在讲唐朝民族关系《和同为一家》一课时，教师可使用“唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片帖在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安。
这样，利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，形象记忆，让学生较好地掌握了教材内容。
3、加深理解。
学生对知识的理解过程，就是学懂、掌握知识的过程。
教师利用插图，可以帮助学生对历史知识的理解。
例如：在学习人民解放战争战略决战内容时，利用《三大战役示意图》，不仅可以知道辽沈、淮海、平律三大战役的进程和结果,而且可以更好地理解中共中央关于三大战役的作战部署和战略思想：如果首先发动平津战役，我军容易受到东北敌军和华东敌军的两面夹击，陷于被动。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
插图在初中历史与社会教学中的作用不容忽视。
一方面，插图可以帮助学生更好地理解和记忆文字内容，激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的文字，插图能够直观地展示历史事件、人物形象等内容，让学生通过视觉感知加深对知识的理解。
插图还可以激发学生的想象力和创造力。
好的插图能够唤起学生的情感和思考，引发学生对历史问题的思考和研究，提高学生的批判性思维能力。
设计插图时需要遵循一些基本原则。
插图应与教学内容相符合。
插图的内容应紧密围绕教材内容，突出重点，帮助学生理解概念和事实。
插图要简洁明了。
插图的线条和色彩应简洁清晰，要避免过于复杂的细节。
插图应具有足够的真实性和准确性。
历史教学要求插图能够真实地反映历史事件和人物形象，所以插图的设计不能过于夸张或虚构。
插图要具有一定的美感。
精心设计的插图可以增强学生的阅读兴趣，激发学生的学习动力。
教师可以在实际教学中充分利用插图。
教师可以通过展示插图引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一幅与教学内容相关的插图，进行简单的导入，引发学生的思考和讨论。
教师可以通过插图激发学生的想象力和创造力。
教师可以要求学生思考插图所代表的意义，通过讨论和解释，引导学生提出自己的见解。
教师还可以将插图作为辅助材料，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
教师可以设计一些练习题，让学生在插图的基础上进行分析和解答，提高学生的分析思维能力。
浅谈对初中历史教材插图的有效应用插图是历史教材中的重要组成部分，是重要的历史研究资源和教学资源，通过教材的插图，教师和学生可以清楚地从图片中得到直观的信息，插图也成为历史教学中不可或缺的教学材料。
随着新课改的发展，初中历史教材进行了重新编制，新版历史教材融合了知识、趣味、生动等特点，主要以学生为中心来选用插图的内容、数量及种类。
现在新版部编教材中设有大量的插图，平均每页都有两三幅图，达到了图文并茂。
这些插图的主要功能，一是配合课文的内容叙述，相互印证，活化内容；二是可使学生拓展视野，获取更多的信息；三是使学生观察、感受历史情境，以培养他们的观察、思维能力。
在课堂上有效利用插图，有助于提高学生学习历史的兴趣，提高课堂效果。
标签：历史教材；插图；教学资源；有效应用每个版本的历史教材都有许多的图片资源，这对学好历史是很大帮助的。
新版教材较好的贯彻了“论从史出，史有证来”的理念，这些证据就包括“插图”，因此插图在初中历史教学中，也可以算是教材的主体内容之一，插图是教学的重要资源。
现在的初中历史教材做到了“图文并茂”，但是由于教材内容有限，加上应试教育的背景。
文字还是教材的主角，教师的教学过程主要是对文字的解读，插图的功能主要是为文字做补充。
然而，在平时的教学过程中，我们发现基于初中生的学情，他们对抽象的历史兴趣不大，但对较强视觉冲击的插图特别喜欢。
如果老师能充分利用教材中的插图，这样不仅可以丰富历史课堂的教学内容，还能提高学生学习历史的兴趣，这也是完成初中历史所负担的素质教育任务的重要方法。
一、历史教材插图的作用历史教材插图是有效表达历史知识的载体，可以形象、简单、灵活地表达历史信息，比较直观的把历史知识展示在学生的面前，使学生能够与历史近距离的接触，增强历史课堂的趣味性。
（一）能激发学生学习历史的兴趣和积极性。
兴趣是最好的老师，对插图的运用会激发学生学习的兴趣和求知欲。
历史教材中的插图是一种直观的教具，它与教材中的文字紧密结合互为补充，它生动、形象，有着鲜活的立体感，是激发学生兴趣的重要载体。
浅谈图片在初中历史教学中的运用1. 图片生动直观，激发学生的学习兴趣。
与文字相比，图片具有直观性和生动性，能够更好地吸引和激发学生的学习兴趣，让他们更容易理解历史事件和社会背景。
2. 图片可以帮助学生更好地理解历史事件和社会背景。
通过观察和分析图片，学生可以更加直观地了解历史事件的发生背景、过程和影响，加深对历史知识的理解。
3. 图片可以激发学生的想象和创造力。
有些历史事件的照片或插图，可以给学生留下深刻的印象，激发他们的想象和创造力，促进他们对历史事件的深入思考。
二、图片在初中历史教学中的使用技巧1. 根据教学内容选择合适的图片。
在使用图片进行历史教学时，教师需要根据具体的教学内容选择合适的图片，确保图片与教学内容相符合，能够起到辅助和启发学生的作用。
2. 讲解图片的来源和背景。
在使用图片进行历史教学时，教师需要向学生讲解图片的来源和背景，帮助学生更好地理解图片的意义和历史价值。
3. 引导学生进行图片分析和思考。
在使用图片进行历史教学时，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生对图片进行分析和思考，帮助他们更深入地理解历史事件和社会背景。
4. 结合多媒体技术进行图片展示。
在使用图片进行历史教学时，教师可以结合多媒体技术进行图片展示，使用投影仪或电子白板等设备，让学生更加直观地观看和分析图片。
1. 注意保护学生隐私。
在使用图片进行历史教学时，教师需要注意保护学生的隐私，避免使用可能泄露学生隐私的照片或插图。
2. 注意避免宣扬偏见和偏颇。
在使用图片进行历史教学时，教师需要注意避免使用宣扬偏见和偏颇观点的图片，尊重历史事实，客观公正地呈现历史事件和社会背景。
3. 注意结合文字和图片进行教学。
在使用图片进行历史教学时，教师需要注意结合文字和图片进行教学，让学生在观看图片的通过文字对图片所呈现的历史事件进行解读。
4. 注意鼓励学生发表观点和意见。
在使用图片进行历史教学时，教师需要注意鼓励学生发表观点和意见，让他们对历史事件进行深入思考和讨论。
