(新)人教版初中部编历史教材使用的思考(共135张PPT)

对新编人教版初中历史教材的思考与认识摘要：现阶段历史教学已经成为了义务教育的重要组成部分，初中历史教材在初中教学中占据着重要作用。

在新编人教版初中历史教材中加入的新知识与理论，存在繁杂和偏向等一些缺点，影响了教材质量与本身的价值。

作者根据自身多年的从业经验，展开透彻性的分析，通过编撰分析和学习动力分析，提出了问题，也给出了解决方案，在很大程度上促进了教材的未来发展，提供了充足的研究理论基础。

关键词：新编；人教版；历史教材；问题与对策一、新教材的突破与改进1.1新教材价值取向：体现以学生发展为本全新的历史课教材提出了很多新型的教学任务，构建了一些新型的学科知识框架体系，教学内容具有创新性，但是选择并不科学，很多内容过于偏，过于杂乱，影响了教学质量，课程内容的强调重点从以往的文化教育，变成了生活经验的教育，这点虽然更加适应学生的学习和生活方式，让学生可以学会自我独立学习和思考，但是在后期辅导和引导性复兴的环节，有一些欠缺，影响了教学实用性。

教学课程主要的特点是以学生和老师的直接对话为教学模式，这一点突出了学生的主体地位，保证了学生的自身利益，通过课程的主栏目可以将习题还是解答思路给予分析，让学生更好的实现阅读与学习，提升学生学习兴趣。

1.2新教材编撰体例——按主题“课”设计新教材的编撰体例按主题“一课”设计，每课由诱发性“导语”、大小字相间的课文、配合穿插了地图、图片、表格、课后设探究性作业、自由阅读卡。

达到了图文并茂、便于阅读、探究。

这样既注重了学生历史学习的感受和体验，又注重学生学习兴趣与能力，体现了历史教育向学生生活世界回归。

1.3教材内容：体现探究性、实践性、基础性新教材内容是通过历史课程的拓展性知识范围来实现对学生的帮助，提高对学生的积极引导与教学辅导，学生可以通过针对性的分析，教师做出科学性的引导，帮助学生针对性的分析理论问题与实践问题，提高学生对历史问题的感知能力，让学生更好地理解历史基础知识，运用历史知识解答遇到的生活与现实问题，培养学生一种思路，以便于更好地探知现实事物，新教材每单元还设计了学习活动或主题活动，如小制作、故事会、历史辩论、编历史剧等等，突出了实践性。

【初中历史】人教版初中历史教材的思考初中历史课能培养学生的人文精神,为其今后的发展奠定基础。

学生能了解到中华民族博大精深的文化,主要渠道就是学习历史课程。

作为一名从事初中历史教学十多年的教师,笔者在教学中不断地自学和思索,对历史课程和历史教材有著自己的研究和思索。

历史课就是展开素质教育的基础课程,它能够进一步增强学生的爱国主义情怀,并使其承继并弘扬中华民族杰出的传统文化,进一步增强民族的凝聚力。

学生通过对历史基本知识和技能的自学,可以践行恰当的人生观、价值观和世界观。

由于我校一直采用人教版的历史教材,笔者对此版教材有较深刻的重新认识和认知。

国家在展开素质教育改革的同时,也展开着课程标准的改革。

以中国古代史为探究对象,可以辨认出崭新人教版初中历史教材的与时俱进,从而进一步培育学生的自学兴趣,充分发挥其独立自主探究能力。

崭新人教版初中历史教材在撰写体例、内容等方面都搞了代莱积极探索和尝试。

例如中国古代史的自学目标就是使学生掌控朝代的发展特征,介绍中华民族杰出的文化。

教材主要将中国古代史分割为七个时期,分别就是史前时期、夏商周时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期和明清时期,每一个时期都存有独特的特点,学生在自学中按照这七个时期,基本上对中国古代史存有了大致的介绍,主干科学知识也能剖析确切。

一、人教版初中历史教材中中国古代史部分的特点第一,内容结构主要以版块和主题居多。

中国古代史做为一个小的版块,其内分成原始社会、奴隶社会和封建社会这三个发展阶段,以三个相同的主题按照顺序构筑一个体系,并使这部分的科学知识脉络准确,学生自学目标更加明晰。

第二,教材精简。

新版教材将以往一些晦涩的历史术语和概念展开了删改。

尤其就是中国古代史这一版块的科学知识,学生在自学和记忆的时候真的较难,教材展开精简后,通俗易懂,学生也能够更好地资金投入至这门课程的自学中。

第三,图文并茂。

崭新人教版初中历史教材都就是彩色插画版,例如古代农具、甲骨文、活字印刷术、指南针、书法和美术等。

人教版历史教材在教学中运用的几点思考随着课程改革的不断深入和发展，加之，自己的从教时间的逐年增长，对历史教材和教学有了一定的思考，当然困惑也就随之而来，历史教学与教材的整合以及讲授等暴露一些问题，下面提出本人的粗浅认识，仅供参考。

一、历史教材图片的选择要科学（一）历史图片可以更具故事性和趣味性在教育教学中，常常会遇到学生在教材上对着图片进行乱涂乱画的现象，生气之余也为他们的创作表示些许赞叹。

不是给林则徐加上了眼睛，就是给陈独秀画上了胡须，或者搞一些恶作剧漫画。

学生的再创作无意在篡改历史，也说明学生对历史教学以及教材的不满。

作为历史教师痛定思痛，要认真反思教学的同时，也要深刻的反省教材图片是否真正的服务我们的教学，现行的人教版历史教材，虽然经历了由黑白到彩色的变迁，由繁琐到简约。

但是历史教材的图片的选择要更具科学性、故事性和趣味性，还有图片的清晰度上一定要进行技术的处理的。

例如在《鸦片战争》一节中，如果能增加精选一张《工业革命后的英国》，这样学生就可以增强学生对鸦片战争的深刻原因的理解，也增强了历史的横纵联系，这样更具科学性。

而自由阅读卡的设计应该旨在拓展知识的同时，注重故事性让学生乐于阅读，在阅读中培养学生的学习兴趣和爱好，由让我学变为我要学。

又如在解析《步辇图》时，教师让学生观看图片唐太宗和禄东赞的表情，图片模糊根本就观察不到，何来的分析呀，所以教师往往都草草结束的。

（二）历史图片可以更具漫画性和幽默感在试卷中可以看到一些具有漫画和幽默感的图片，这些图片不但幽默，还直接能体现历史的本质，使学生化繁为简，变抽象为具体，纵观人教版历史教材，基本上都是中规中矩的图片，所以缺少时代感，缺少学生易接受的元素。

学生对历史图片的吸引力自然会大打折扣，图片引用的目的就值得商榷和考究。

例如折断的烟枪图片直接可以凸显林则徐虎门销烟以及凸显中华民族反对外来侵略的民族精神，更能引申到当今社会我们向毒品說不的决心。

又如西安事变主题的一张图片，直接能反映出西安事变发生的背景和根本原因以及张学良、杨虎城发动西安事变的目的是逼迫蒋介石抗日，也进一步理解了西安事变是一场爱国兵谏，而不是一场政治性的兵变更加理解了这场壮举，背后的隐形知识和本质性的内容的理解。