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浅谈英语教学中的“导入”

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要 求所 导 人 的 内容 要 与 教 材 的 内容 有
关 ． 要 时 可 以拓 宽 ． 分 利 用 教 材 中 必 充 的语 言材 料 ． 可能 与语 言 教 学 同步 同 尽 行 要注 重与 日常 交 际的 主要方 面 紧密 联 系 ．适 合 学 生 的 年 龄 特 点 和认 知 能
位 置 和 目的地 ．并 随 时将 其变 换 方位 ．
达方式 。 如手势 、 体态 、 服饰 、 时间 和空 对
间 的不 同观念 等等 导人 更要适 当地 帮 助学生 理解词 语 的文化 内涵 、 代范 畴 、 指
积极地参与到教与学 的探究活动 中来 由此可 见 ． 人 的 内容必 须 适 合课 导
堂 教 学 ．那 么 导入 的方 式 方 法 更 应 促
请求 、邀请等 用语 的导人 的切 人点 和规
范运 用 ．正确 地 区别开非 语言 交际 的表
出教学 的情境 ， 从感官上 给学生 以强 烈的
有意识 的刺激 ．使学 生产生学 习的兴趣 ．
兄弟 ． 表 姐妹 ” 多种关 系 ： “ 堂／ 等 而 农
民” 这个 词 在 中文 里 是 统 一 概 念 ． 指 泛
际是 很难 进行 的 。交 际用 语 的规范 使用
掌 握新 知识 确 实 ．语 言是 文 化 的载 体 和媒 介 ．
而 文化 又 制约 着 语 言交 际 ． 言 和文 化 语 不可 分割 因此 教 材 内容导 人 的成败很 大程 度 取决 于 其 是否 能 与语 言 教学 ． 特 别是 课堂 教 学有 机 地 结合 起 来 ． 否利 能 用巧 妙 的方 法分 别 从 词汇 、 话 、 篇 、 对 语 语法 几个 方 面导人 实 际课堂 教学 词 汇教 学的难 点是 某些词 语 的文化 内涵 。 Ｈｅｌ 如 ｌ ｏ一词 的形式极为简单 ， 但表 达 的意思很多 ． 在不 同的场合有着 不 同的
示意图． 用不 同标 志表 示对 话 者 的所 在
含 义 ．笔 者 曾 经 遇 过 一 位 卖 货 的 就 用
“ ｌ” Ｈｅ ｏ一词进 行交易 ． ｌ 当然她 的语气 是用 的升调 ，Ｈｅｌ？” ‘ ｌ 意昧着“ ＇ ｏ 您买吗？ 结果效 ” 果蛮好 的， 买卖也 就成交 了。所 以好 多情
以及 礼仪 习俗 言形 式 的选 用 总是 受 语
到 时 间 、 点 、 题 、 际 双方 的情 感 、 地 话 交
语 的理解 和 运 用 。已把 “ 提高 对 中外 文
化差 异 的敏 感性 和 鉴别 能 力 ． 培养 初 步
个性、 社会 角 色及 其 背 景 场合 等 语境 因
素 的制 约 。所 以 。 功 的对 话课 就 应 该 成 预 先 导 人 特 定 的 内 容 和 必 要 的 文 化 背 景知 识 ，还 应 该设 置 特 定 的交 际语 境 ． 灵活 选用 适 当 的训 练 方 法 ． 鼓励 学 生进
嵌 放靖也
理
论 之
浅谈英语教学中的“ 导入”
陕 西 省 府 谷县 府谷 中学 闫 瑞 霞
新 课 程 标 准要 求 外 语 教 学 要 特 别 强调 培养 学 生的交 际 能力 越 来越 多 的 教 师认识 到文 化在 语 言 中 的重要 作 用 ． 接触 和 了解 英语 国家 的文 化 ． 有益 于英
并积极创造条件满足他们 的求学欲望 。 好
的导人 语会 立 即引起 学生 的注意力 和兴 趣 所 以在课堂 的导人 内容与方法尤 为重
力 ， 意 由浅 人深 。 注 由现 象到 本 质 。 步 逐
扩 展其 范 围 ， 到学 以致用 。 做 导人 要 围绕话题 的选 择 ， 如禁 忌语 、 委婉语 、 社交 习俗和礼 仪语 。 导人 要把握 好招 呼 、 候、 问 致谢 、 致歉 、 告别 、 电话 、 打
的跨 文化 交 际能 力 ” 列入 中学 英语 课 程 和 目标 之 中 如何 提高 学生 对 中外语 言
文化差 异 的敏 感 性和 鉴别 能 力 ． 当前 是 亟待解 决 的问题 。笔 者拟 对 中学英 语教 学 中导 人 的内容 与方 法谈 点看法 。 在 中学 英语 教 学 中 ． 要让 学 生初 步 了解 英语 国家 的文 化 ． 必 须遵 照 “ 就 相
让 学 生 分 别 扮 演 各 种 人 物 角 色 进 行 问
路、 指路 的对 话等 。
教师还应勤 于激发学生学 习的兴趣 ．
况会如此 ． 困扰 学生的并不是 如何准确 发 音和 正确拼 写 ． 而是如 何得体 运用 ． 当 恰
交流 。对于这一类 词语 ， 教师应 着重介绍 或补 充与之 相关 的文 化背景 知识 与实 际
行 口头 或笔 头 、 边或 多边 的语 言 对话 双
实践 活 动 。如有 关 问 路 的对 话 ， 师可 教 将 学 校所 在 市 区 的 主要 街道 、商店 、 车
关、 实用 、 序渐 进 ” 项 原则 ， 导 人 循 几 对
的内容 作必 要 的取 舍 ．要 把握 好 原则 ，
站、 邮局 、 行 、 园等 建 筑 物画 成 一幅 银 公
场 合 。让学生不但 知道它们 的表层词义 ． 尤 其要 了解其 深层文化内涵 。 我们知道英语 中的亲属称谓词 比
汉 语 少得 多 ． 个 ｅ ｕｉ 盖 了“ 表 一 ｏ ｓｎ涵 堂／
Байду номын сангаас
要 ． 我们教师课前 导入时应该 根据学 当然 生的心 理特 点 ． 现逼真 的 图像 。 艳的 呈 鲜 色彩 ， 的图 画等 ， 动态 通过媒体导 人 。 展示
窗 Ｃ
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以及 语言 的表 达 方 式 等 ． 样 有 利 于我 这
们 顺 利 地 导 入 新 课 程 、 内容 ， 学 生 新 让 轻松 愉快 地 学 到新 内容 、 了解新 文 化 、
语境 是 学 习语 言很 重 要 、 不 可少 必
的 因素 ． 有 特 定 的 语 言 环 境 ． 言 交 没 语

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英语课堂导入案例

英语课堂导入案例

英语课堂导入案例
在英语教学中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受
程度和学习兴趣。

一个生动、有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。

下面，我将分享一些英语课堂导入案例，希望对广大英语教师有所启发。

首先，我们可以通过一个有趣的故事来导入课堂。

比如，我们可以讲述一个关
于动物的故事，然后引出本节课的主题。

比如，我们要教学关于动物的单词和句子，我们可以讲述一个有趣的动物故事，比如狮子王子的故事，然后引导学生讨论动物的特点和行为习惯。

这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

其次，我们可以通过一段视频来导入课堂。

现在的学生对视频非常感兴趣，我
们可以选择一些与课堂主题相关的视频，通过视频的展示，让学生对课堂内容有一个直观的认识。

比如，我们要教学有关食物的单词和句子，我们可以播放一段有关不同国家美食的视频，然后引导学生讨论不同食物的名称和特点。

这样可以激发学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。

另外，我们还可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。

比如，我们可以设计一个
关于英语单词的游戏，通过游戏的方式引导学生学习新的单词。

比如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中潜移默化地掌握新的知识。

总之，一个好的导入案例可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们学习
的兴趣。

希望广大英语教师可以根据自己的教学实际，设计出更多有趣、生动的导入案例，让学生在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣。

转轴拨弦三两声 未成曲调先有情——浅议如何优化英语课堂导入,提高课堂教学效率

转轴拨弦三两声 未成曲调先有情——浅议如何优化英语课堂导入,提高课堂教学效率

实践分享转轴拨弦三两声未成曲调先有情——浅议如何优化英语课堂导入，提高课堂教学效率■华平飞摘要：成功的课堂导入是成功课堂的关键。

条条大路通罗马，方法虽然很多，但都有一个共同的目的，那就是如何快速自然地走入正题，导入新课，提高课堂效率，使英语课堂教学达到事半功倍的效果。

关键词：课堂导入；课堂效率；原则英语课堂教学的引入，好比“引子”和“序幕”，可以起到使人心情愉悦的作用。

好的导入，能激发学生的情绪。

好的老师可以让学生迅速集中注意力，让学生以最好的学习状态教学中，从而提高学习效率。

一、英语课堂教学的导入，可以从以下几个原则考虑1.围绕教学内容和目的。

充分考虑教学内容的关联性，而不能脱离教学内容。

这样更能使学生明确教学目的，提高教学效率。

2.考虑实用性。

与课堂有联系的内容，才能更好地完成教学任务。

不定方法，不生搬硬套。

对于不同课堂气氛的班级设计要有所区别。

对相同班级而言，也要让学生有新鲜感。

二、课堂导入的方法好的导入，就像一架架无形的梯子，把学生不知不觉地引入到教学内容中去，使教学各环节的过渡如池上飞鸿，不着痕迹。

而同时又能导出“一石激起千层浪”的热闹场面，反之则可能会使学生“一脸疑团”，而整节课则如“一潭死水，波澜不惊”。

那么，在实际的教学活动中，我们如何去架好这个梯子？现以一些笔者亲历的公开课、示范课为例，共同分析如何做好英语课堂导入，提高课堂教学效率。

平时我们常用的导入法有以下几种：1.歌曲和chant导入；2.设疑及悬念导入；3.生活实际导入；4.游戏导入；5.媒体录像导入。

1.歌曲和chant导入欢快的音乐和节奏明朗的chant是大多数学生所喜欢的。

因此，播放一曲耳熟能详的音乐，能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣。

课例：新目标英语七上Unit1My name is Gina授课教师在step1通过欣赏一个Flash，“The farmer has a dog，his name is Bingo”来导入。

浅谈小学英语语篇教学中的问题设计

浅谈小学英语语篇教学中的问题设计

浅谈小学英语语篇教学中的问题设计问题设计在小学英语语篇教学中有着举足轻重的作用。

恰当得体、精巧的问题能把学生引入问题情境，提高语篇教学的效果。

以下是本人对小学英语语篇教学中问题设计的几点建议。

一、通过话题切入，激发学生兴趣通过学生比较感兴趣的话题切入教学，可以有效激活学生的思维意识，提高学生的学习兴趣。

例如：在教学“this dog can help him”时，教师可以先利用学生喜欢动物的心理，用多媒体播放一段各种小狗的图片，集中学生的注意力，然后提出问题：“which dog do you like？why？”然后让学生自由表达自己的意见，有的学生说：“i like small dogs.because they are lovely.”还有的说：“i like the white dog.because they are white and cute.”很显然，这种提问方式已经不再是要求学生简单回答“yes or no”了，而是直接启动了学生的最近知识经验，让学生用完整的句子来陈述个人观点，使教师提问的问题不再流于形式，真正实现了师生之间的交流互动，提高了学生的语言运用水平。

同时，也有助于教师通过倾听学生的回答，充分了解学生现有的知识水平，为进一步把握学生的实际需求奠定了基础。

二、通过细节问题，完善知识体系学生可以通过初读英语课文，在头脑中形成简单的知识框架，那么，应如何在这一基础上进一步丰富学生的语言，促使他们精确表达个人观点呢？这就需要教师提出具有针对性的问题，引导学生对课文进行细读，从而准确掌握语篇词汇与语法结构，完善自身的知识体系。

例如：以“this dog can help him”一课为例，教师可以提出这样的几个问题引导学生仔细阅读：“what’s the matter with this man？”“what has he got？”“who can help him？”等。

初中英语教学中课堂导入方法研究

初中英语教学中课堂导入方法研究

初中英语教学中课堂导入方法研究作者：周蓉来源：《读与写·教育教学版》2016年第09期摘要：就初中英语教学而言，课堂导入方法的应用能够提升英语教学质量。

教师在选择课堂导入方法时，要注意方法的实用性和有效性。

本文从课堂导入方法在初中英语课堂中的应用原则入手，对初中英语教学中的课堂导入方法进行了研究。

关键词：初中英语教学课堂导入方法中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0139-01相对于初中阶段的其他课程而言，英语课程的教学难度较高。

合理课堂导入方法的选择可以有效提升初中英语的教学效率和教学质量。

课堂导入方法在提升学生学习兴趣的同时，使得学生产生了学习英语的主动性，主动性的产生可以从一定程度上促进学生英语成绩的提升。

1 课堂导入方法在初中英语课堂中的应用原则在初中英语教学课堂中，课堂导入方法的应用原则主要包含以下几方面：1.1 课堂导入法的应用要为初中英语教学营造良好的教学氛围由于初中生的学习任务较重，因此，教师在将课堂导入法应用到初中英语教学的过程中，应该为学生营造出一种轻松、愉悦的教学氛围。

适宜的教学氛围能够为学生带来更好的学习体验，进而提升学生的学习效率。

1.2 课堂导入法的应用应该更加关注学生的实际需求初中英语教学的最终目的是提升学生的英语学习成绩和英语应用水平。

因此，教师在将课堂导入法应用到初中英语教学中时，应该充分考虑学生的实际需求。

如果学生的英语基础较差，教师就不应该选择难度较高的课堂导入法进行导入。

教师对学生实际需求的考虑有助于教学质量和教学效率的提升[1]。

1.3 初中英语教师选择的课堂导入法应该具有一定的趣味性当初中生对英语学习产生兴趣，教师的教学效率和教学质量就会发生显著提升。

因此，教师在选择课堂导入方法时，应该保证所选择的课堂导入方法具有一定的趣味性，教师通过对导入方法的合理利用，让学生主动参与到英语教学过程中来，进而提升学生的英语学习效果。