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打造特色专业培养具有创新精神的法学人才--广西师范大学法学国家级特色专业建设系列成果之一周世中;钟林林【摘要】国家特色建设点工程的实施，是教育部为了提高高等学校人才培养质量，办出专业特色的重要举措。
广西师范大学法学院法学专业于2010年成为教育部资助的国家特色专业。
经过3年的建设，取得了成功经验，为国家培养了优秀的法学人才。
在未来的发展中，广西师范大学法学专业点的建设，将进一步强化实践教学、优化课程体系、加强教师队伍和教材建设，为高等学校的法学专业建设与改革起到示范作用。
%The implementation of construction of national specialityis the important measures for distinctive feture which is car-ried out by the Ministry of Education in order to improve the talent training quality in w speciality of Guangxi Normal University became the national distinctive speciality in 2010.After three years construction,we gained successful experi-ence for the country to cultivate the outstanding legal talent.In the future development,Guangxi Normal University will further strengthen the practice teaching,optimize curriculum,strengthen the construction of teachers and teaching materials for con-struction.It will play an exemplary role in law speciality construction and reform.【期刊名称】《高教论坛》【年(卷),期】2013(000)011【总页数】3页(P20-21,31)【关键词】法学;国家特色专业;建设【作者】周世中;钟林林【作者单位】广西师范大学法学院，广西桂林 541004;广西师范大学漓江学院，广西桂林 541004【正文语种】中文【中图分类】G642高等学校特色专业建设点的设立是根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和2009年度高等学校特色专业建设点的规划，在有关学校和单位推荐基础上，由教育部和财政部批准的。
第1篇一、前言法学实践教学是法学教育的重要组成部分，是培养法学人才的重要途径。
通过实践教学，学生可以将所学理论知识与实际相结合，提高法律素养和实践能力。
本报告以我在某法院实习的经历为基础，对法学实践教学进行总结和分析。
二、实习单位及实习内容1. 实习单位某市中级人民法院2. 实习内容（1）协助法官进行案件审理工作，包括参与庭审、制作庭审笔录、起草判决书等；（2）参与法律文书的审查和修改，包括起诉状、答辩状、上诉状等；（3）协助法官进行法律调研，包括查阅法律法规、案例、相关资料等；（4）参与法院内部会议，了解法院工作流程和管理制度；（5）参与法院组织的各项活动，如法律宣传、法律援助等。
三、实习收获1. 提高了法律素养通过实习，我对法律有了更深刻的理解，掌握了法律的基本原则和规范。
在实习过程中，我学会了如何运用法律知识分析问题，提高了解决实际问题的能力。
2. 增强了实践能力在实习过程中，我参与了多个案件的审理，熟悉了法院工作流程，提高了自己的沟通、协调和表达能力。
同时，通过起草法律文书、参与法律调研等实践，我掌握了法律实践的基本技能。
3. 培养了团队协作精神在实习过程中，我与法官、同事共同完成了各项工作任务，培养了团队协作精神。
在团队中，我学会了如何与他人沟通、协作，共同解决问题。
4. 增进了对法律职业的认识通过实习，我对法律职业有了更全面的认识，了解了法官、律师等法律职业的特点和职责。
这对我今后的职业规划和发展具有重要意义。
四、实习体会1. 理论与实践相结合的重要性实习让我深刻体会到，法学教育必须注重理论与实践相结合。
只有在实践中，才能真正掌握法律知识，提高法律素养。
2. 法学教育改革的方向我国法学教育应进一步改革，加强实践教学环节，提高法学教育的实效性。
同时，要加强与法律实务部门的合作，为学生提供更多实习机会。
3. 法学人才应具备的素质法学人才应具备扎实的法律知识、良好的实践能力、较强的沟通协调能力和较高的道德素养。
第1篇一、课题背景随着我国法治建设的不断推进，法学教育越来越重视理论与实践相结合。
法学课程实践教学是法学教育的重要组成部分，旨在培养学生的法律思维、法律技能和法律职业素养。
模拟法庭审判实践作为一种重要的实践教学方式，能够让学生在模拟真实法庭环境中，亲身经历案件审理的全过程，提高学生的法律实践能力。
本课题旨在通过模拟法庭审判实践，研究民商事案件的审判流程，探讨法学实践教学的有效途径。
二、课题目的1. 培养学生的法律思维，提高学生的法律素养；2. 使学生熟悉民商事案件的审判流程，掌握法律文书撰写技巧；3. 增强学生的法律实践能力，提高学生的团队合作和沟通能力；4. 为法学教育改革提供实践依据，推动法学实践教学的发展。
三、课题内容1. 模拟法庭审判实践的理论基础（1）模拟法庭审判实践的定义与意义；（2）模拟法庭审判实践的历史与发展；（3）模拟法庭审判实践在我国法学教育中的应用现状。
2. 民商事案件审判流程研究（1）民商事案件类型及特点；（2）民商事案件审判流程；（3）民商事案件证据规则；（4）民商事案件判决依据。
3. 模拟法庭审判实践的具体操作（1）模拟法庭审判实践的组织与实施；（2）模拟法庭审判实践的角色分配与职责；（3）模拟法庭审判实践的法律文书撰写；（4）模拟法庭审判实践的评价与反馈。
4. 模拟法庭审判实践的效果分析（1）对学生法律素养的影响；（2）对学生法律实践能力的影响；（3）对法学教育改革的启示。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外关于模拟法庭审判实践、民商事案件审判流程等方面的文献资料，了解相关理论和发展动态；2. 案例分析法：选取具有代表性的民商事案件，分析其审判流程和判决依据，为模拟法庭审判实践提供参考；3. 实践研究法：组织学生参与模拟法庭审判实践，观察和分析实践过程，总结实践经验；4. 问卷调查法：对参与模拟法庭审判实践的学生进行问卷调查，了解实践效果和学生反馈。
五、预期成果1. 形成一套完整的模拟法庭审判实践指导方案；2. 提高学生的法律素养和法律实践能力；3. 为法学教育改革提供实践依据，推动法学实践教学的发展。
第1篇一、项目背景随着我国法治建设的不断深入，法学教育在培养高素质法律人才方面发挥着越来越重要的作用。
然而，传统的法学教育模式过于注重理论知识的传授，忽视了实践教学的重要性。
为了提高法学教育质量，培养学生的实践能力和综合素质，有必要开展法学实践教学立项。
二、项目目标1. 提高学生的法律实践能力，使学生在实际工作中能够迅速适应，具备较强的法律职业素养。
2. 拓展学生的知识面，培养学生的创新精神和团队协作能力。
3. 增强学生的社会责任感，提高学生的法律意识和社会服务能力。
4. 促进法学教育与实际工作的紧密结合，提高法学教育的针对性和实用性。
三、项目内容1. 实践教学基地建设（1）与法院、检察院、律师事务所等法律实务部门建立合作关系，为学生提供实习、实训平台。
（2）设立校内模拟法庭、模拟仲裁庭等实践教学场所，为学生提供模拟法律实践的机会。
（3）建设线上实践教学平台，提供远程法律咨询、案例研讨等服务。
2. 实践教学课程设置（1）开设实践性强的专业课程，如民商法实务、刑事法学实务、行政法学实务等。
（2）开设跨学科课程，如法律英语、法律文书写作、法律伦理等，提高学生的综合素质。
（3）开设法律职业素养课程，如律师职业伦理、法官职业素养等，培养学生的职业道德。
3. 实践教学活动开展（1）组织学生参加法院、检察院、律师事务所等法律实务部门的实习活动，让学生亲身感受法律职业氛围。
（2）举办模拟法庭、模拟仲裁庭等实践活动，提高学生的法律实践能力。
（3）开展法律志愿服务活动，如法律援助、法律咨询等，培养学生的社会责任感。
4. 实践教学成果评价（1）建立实践教学成果评价体系，对学生的实践能力、综合素质进行综合评价。
（2）设立实践教学奖学金，鼓励学生在实践中取得优异成绩。
（3）开展实践教学成果展示活动，为学生提供展示自我、交流学习的平台。
四、项目实施步骤1. 项目筹备阶段（1）成立项目领导小组，负责项目的整体规划、组织实施和监督评估。
法律实践教学与卓越法律人才培养p学生实践能力不强是我国高等法学教育存在的问题之一，这主要是由于法学实践教学存在目标功能的定位和认识不足，课程的安排体系不尽合理，教学过程过于表面化和形式化。
近年来法律人才市场日趋饱和与这种教学模式也有着不可分离的关系，但是高层次、高素质的卓越法律人才严重缺乏，导致出现了“法学热，就业冷”的现象。
卓越法律人才培养要求法学教育应当以法律实践应用能力为核心和导向，树立正确的实践教学观念，构建与理论教学相辅相成而又具有相对独立性的完整的法学实践教学体系。
[1]因此笔者认为应当通过构建层级式的完整的实践课程体系、增强理论教学与实践教学的融通性等途径来增强法学实践教学，促进卓越法律人才培养目标的实现。
一、卓越法律人才培养中的实践教学观高素质的应用型、复合型职业法律人才是当前提倡的卓越法律人才教育培养的目标。
法学教育不再是一种自给自足、闭门造车的学识教育，而是一种以法律实践应用能力为核心和导向的法律职业教育。
卓越法律人才从法律职业的角度来看应当具备三个层次要求：掌握法学学科体系的基本知识体系，具备法律职业技能。
卓越法律人才与传统法律人才的区别在于“复合”。
“复合”是指学科间的交叉、融合、渗透，包括“法律+英语”的复合，“法律+经济（外贸）”，“法律（专利法）+理科（工科）”的复合。
当前比较抢手的法律人才是“法律+英语+经济”的复合。
“法律+英语+小语种”的法律人才也非常抢手，能够对对象国法律进行专门研究的小语种卓越法律人才甚至可以说是“前无古人”，其培养意义非同寻常。
因此，卓越、优质法律教育的要求是：语言复合、专业复合。
[2]基于法律和法学自身的实践品格，掌握法学知识体系，法律职业技能的获得，都必须通过实践才能够真正实现和领悟。
因此，应当充分认识到实践教学在卓越法律人才培养中的重要价值，树立正确的实践教学观念，进而展开富有成效的实践教学。
笔者认为，树立正确的实践教学观包括以下两个方面的内容：（一）提高实践教学不可替代性的意识法律在对权力分配、权力保障、义务设定、利益调节等方面具有重要的规范作用，平衡着秩序与自由、公平与正义。
西部高校卓越法律人才培养探索--以广西大学法学教育为例房沫【摘要】Inordertoimplementtheprojectofcultivatingexcellentlegaltalentsandachieve thegoalofcultivatingapplication-orientedandinter-disciplinarylegalprofessionaltalents,universitiesinwesternChinashouldsticko ntheideaoflegalprofes-sionalstrainingandthecharacteristicofthewesternuniversities,contributesyste msofcategorizationmanagementofteachers, reasonablecurriculumsystem,practicalteachingplatform,andreformtheteachi ngmethodandexaminationmethod.% 西部高校实施卓越法律人才培养计划，应当贯彻法律职业人才培养的理念，坚持西部高校法律人才培养的特色，并通过建立合理的教师分类管理制度、设置合理的课程体系、建设法学教学实践平台以及全面推进教学方法与考试方法的改革等方式，达到培养应用型、复合型法律职业人才的最终目标。
【期刊名称】《高教论坛》【年(卷),期】2013(000)004【总页数】3页(P63-65)【关键词】西部高校;卓越法律人才;培养【作者】房沫【作者单位】广西大学法学院，广西南宁530004【正文语种】中文【中图分类】G6422011年，教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》，出台了《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》(简称《意见》)，针对我国高等法学教育的实践问题提出了分类培养卓越法律人才的要求，即将应用型、复合型法律人才，国际型法律人才以及西部基层法律人才三种法律人才分类培养，以实现提升法律人才培养质量，提高法律人才实践能力，造就一批适应社会主义法制建设所需要的卓越法律人才的最终目标。
第1篇摘要：随着我国法治建设的不断推进，法学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
实践教学作为法学教育的重要组成部分，其创新对于提高法学教育质量、培养高素质法律人才具有重要意义。
本文从实践教学的重要性出发，分析了当前法学实践教学中存在的问题，并提出了相应的创新策略，以期推动法学实践教学的改革与发展。
一、引言法学实践教学是指法学教育过程中，通过模拟法庭、实习实训、案例教学等方式，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的法律素养、实践能力和创新精神。
实践教学是法学教育不可或缺的环节，对于提高法学教育质量、培养高素质法律人才具有重要意义。
二、当前法学实践教学中存在的问题1. 实践教学体系不完善。
我国法学实践教学体系尚未形成完整的理论框架和实践模式，实践教学课程设置不合理，实践教学环节薄弱，难以满足学生实际需求。
2. 实践教学资源不足。
实践教学资源包括师资力量、教学设施、实习基地等，当前法学实践教学资源相对匮乏，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学与理论教学脱节。
部分教师重理论轻实践，实践教学环节缺乏针对性，难以实现理论与实践的有机结合。
4. 实践教学评价体系不健全。
实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
三、法学实践教学创新策略1. 完善实践教学体系（1）构建实践教学课程体系。
根据法学专业特点，设置实践教学课程，如模拟法庭、法律文书写作、法律咨询等，使实践教学与理论教学相互融合。
（2）创新实践教学模式。
采用案例教学、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生学习兴趣，提高实践能力。
2. 加强实践教学资源建设（1）加强师资队伍建设。
引进具有丰富实践经验的教师，提高教师实践教学能力。
（2）改善教学设施。
购置模拟法庭、法律咨询室等设施，为学生提供良好的实践教学环境。
（3）拓展实习基地。
与企业、法院、律师事务所等合作，为学生提供实习机会。
3. 促进实践教学与理论教学相结合（1）优化教学内容。
将实践教学融入理论教学，使理论与实践相互促进。
102作者简介：俞雄武（1974— ），男，汉族，浙江浦江人，博士。
主要研究方向：刑法。
课题项目：宁波大学校级一般教研项目（项目编号：jyxmxyb1707）。
一、我国法学教育存在的问题（一）侧重培养理论型人才我国法学教育中一个突出的重要问题就是“重理论，轻实践”，也就是说，高校的法学教育往往侧重上理论的分析、逻辑的探讨，教学的内容无法充分反映实践，甚至与实践脱轨，法学院的“产品”与社会所需不相匹配。
用经济学的术语说就是法学人才培养中的供需关系被打破，这也就意味着，横跨在教学与实践的这条“鸿沟”使得社会所需的法学人才难以得到补给，在一定程度上阻碍了法治社会的发展。
不仅如此，在“横沟”的另一侧即法学院，国家在高校教育的投入将付之东流，教学资源在很大程度上被虚置。
近年来，法学教育在“重理论，轻实践”的基础上越走越远。
法学教育重不切实际地追求法学理论，忽视法律实践的问题更为突出。
需要说明的是，笔者并不否认理论的价值，理论是实践的根基，为实践的发展提供营养。
然而，并非所有学生都能接受晦涩的理论知识，正如方流芳所说，“法学大师的产生是一个长期积累的过程，指望仅凭法学院的教育而成为法学大师，是一个从来没有实现的梦想”。
这就使得法学教育走向了“轻理论，轻实践”，不仅培养不出理论人才，更无法培养出实践人才。
（二）法学专业教师缺乏实践经验我国法学教师多是博士毕业，理论功底深厚，却多未经历法律实务的锻炼，对于法律实践的把握不够深，这就难以期待学生能够在高等教育中收获实践知识，锻炼实务技能。
此种情况又与我国法学院的进人机制或聘任制度相勾连，这同样是法学教育中比较突出的问题。
经验丰富的实践性法律人才缺乏进入教师队伍的渠道，这使得实践的知识无法得到传播。
法学教育自成一套，高校学生想要获取实践知识，只能在毕业后的实务工作中获取，而无法在高等教育中同时一并获取全方位的法学知识。
（三）“教师主导型”的教学方法我国法学教学的课程以教师讲授为主，教师主宰了课堂，这就使得学生无法展开开拓性、创新性的思考，所获取的知识仅局限在教授内容之上，学生习惯于从教师处得到所谓的正确答案，对教师，对课堂产生依赖。
法学专业实践教学的新探索——法学专业实践主修能力培养作者：吴富丽来源：《教育教学论坛》 2015年第34期吴富丽（渤海大学经法学院，辽宁锦州121000）摘要：从2013年起，渤海大学对本科生实行专业培养方案与专业实践主修能力培养方案并行的“二位一体”的培养模式。
作为人才培养方案的辅助，法学专业实践主修能力的培养遵循着突显特色、实践为主、职业标准三项原则，力争通过三个学年的系统训练培养学生形成以语言表达能力、法条查询与适用能力、案件分析能力为基础的法律文书处理能力，实现为社会培养特色突出、优势明显的应用型法律人才的目标。
关键词：法学专业；实践教学；实践主修能力中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0115-02基金项目：渤海大学2013年教学改革项目：法学专业综合实训的开发与应用[JG13YB015]作者简介：吴富丽（1976-），女，辽宁辽阳人，博士，副教授，研究方向为刑法学、法学教育。
在法学专业本科教学中，注重学生法律职业能力的培养是法学专业实践教学改革的关键和核心。
在实践教学中，目前普遍采用的案例教学、模拟法庭训练、诊所教育等方式，对于提升学生的法律职业能力均取得了良好的效果。
但是，从当前的情况来看，法学专业在实践教学中仍然存在着法律职业能力的培养缺乏体系化的设计和常规性的安排、培养特色不够鲜明、培养出来的人才在职业竞争中缺乏整体优势等问题。
为了系统培养学生的职业能力、提升职业技能水平、突出培养特色，结合高校法学专业教学的实际进行系统的实践主修能力培养，能够在一定程度上弥补上述不足，可以说是高等教育中法学专业实践教学的一种新探索、新尝试。
一、专业实践主修能力培养的提出经过多年的实践教学改革，在高等教育中注重实践教学、强化学生的职业能力培养已经成为普遍共识和整体趋势。
但当前高等教育中重理论教学、轻实践教学，重知识讲授、轻实践训练的现象仍然普遍存在。
第1篇一、引言随着我国法治建设的不断深入，法学教育的重要性日益凸显。
法学教育不仅要培养学生的理论素养，更要注重培养学生的实践能力。
实践教学作为法学教育的重要组成部分，对于提高学生的法律素养、增强学生的法律实践能力具有重要意义。
本文旨在探讨法学院实践教学的现状、问题及对策，以期推动我国法学教育的发展。
二、法学院实践教学的现状1. 实践教学课程设置逐渐完善近年来，我国法学院校在实践教学课程设置上取得了显著成果。
多数法学院校开设了模拟法庭、法律文书写作、法律咨询等实践课程，旨在培养学生的实际操作能力。
2. 实践教学师资力量逐步加强为了提高实践教学水平，法学院校积极引进具有丰富实践经验的教师，同时鼓励教师参与法律实践，提高自身的实践能力。
3. 实践教学基地建设取得进展法学院校积极与律师事务所、法院、检察院等机构合作，建立了多个实践教学基地，为学生提供了丰富的实践机会。
4. 实践教学效果逐步显现通过实践教学，学生的法律素养、实践能力得到了明显提高，为我国法治建设培养了大批优秀法律人才。
三、法学院实践教学存在的问题1. 实践教学课程设置不合理部分法学院校实践教学课程设置与实际需求脱节，课程内容过于理论化，缺乏实践性和针对性。
2. 实践教学师资力量不足部分法学院校实践教学师资力量薄弱，缺乏实践经验丰富的教师，导致实践教学效果不佳。
3. 实践教学基地数量不足、质量不高实践教学基地数量不足，且部分基地设施落后、管理不规范，无法满足学生实践需求。
4. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
四、法学院实践教学对策1. 优化实践教学课程设置根据实际需求，调整实践教学课程设置，增加实践性、针对性强的课程，提高实践教学效果。
2. 加强实践教学师资队伍建设引进具有丰富实践经验的教师，鼓励教师参与法律实践，提高自身的实践能力。
3. 加强实践教学基地建设增加实践教学基地数量，提高基地设施水平，确保实践教学基地的稳定性和可持续性。
第1篇一、引言法律是维护社会秩序、保障人民权益的重要工具。
随着我国法治建设的不断深入，法律教育在人才培养中的地位日益凸显。
法实践教学作为法律教育的重要组成部分，旨在培养学生的法律素养、实践能力和职业精神。
本文将从法实践教学的内涵、意义、现状及改进措施等方面进行探讨。
二、法实践教学的内涵法实践教学是指以法律职业实践活动为基础，通过模拟、实习、调研、案例分析等多种形式，培养学生的法律素养、实践能力和职业精神的教育活动。
具体包括以下几个方面：1. 模拟法庭：通过模拟法庭的形式，让学生在模拟的审判环境中，亲身体验法官、律师、检察官等法律职业者的工作，提高学生的法律思维和口头表达能力。
2. 实习：组织学生到法院、检察院、律师事务所等法律实践部门进行实习，让学生在实际工作中了解法律职业的特点和要求，提高学生的实际操作能力。
3. 调研：引导学生关注社会热点问题，通过实地调研、文献研究等方式，培养学生的法律意识和社会责任感。
4. 案例分析：通过对典型案例的分析，让学生掌握法律知识，提高法律运用能力。
三、法实践教学的意义1. 培养学生的法律素养：法实践教学使学生深入理解法律的基本原理和规范，提高学生的法律意识，使其成为具有法律素养的公民。
2. 提高学生的实践能力：通过模拟法庭、实习等实践活动，让学生在实际操作中掌握法律职业技能，提高学生的实践能力。
3. 增强学生的职业精神：法实践教学使学生了解法律职业的艰辛和神圣，培养学生的敬业精神、团队合作精神和责任感。
4. 促进法治建设：法实践教学有助于提高全民法治意识，推动我国法治建设的进程。
四、法实践教学的现状1. 教学资源不足：部分高校缺乏法实践教学所需的场地、设备、师资等资源，影响了法实践教学的开展。
2. 教学模式单一：部分高校的法实践教学仍以模拟法庭、案例分析为主，缺乏创新和多样性。
3. 教学评价体系不完善：法实践教学的评价体系尚未建立，难以全面评估学生的实践能力和职业素养。
第1篇一、基地概况（一）基地名称法学实践教学基地（二）基地性质法学实践教学基地是集法学教学、科研、实践于一体的综合性实践平台，旨在为学生提供真实、丰富的实践机会，提升学生的法律素养、实践能力和创新能力。
（三）基地建设背景随着我国法治建设的不断深入，法学教育改革不断推进，实践教学在法学人才培养中的地位日益凸显。
为了更好地培养适应社会需求的法学人才，我校决定建设法学实践教学基地，以提升法学教育的质量和水平。
（四）基地建设目标1. 提高学生的法律素养和实践能力；2. 拓宽法学教育的实践渠道，丰富教学内容；3. 加强与法学实务部门的合作，促进产学研一体化；4. 为我国法治建设提供人才支持。
二、基地建设方案（一）基地建设内容1. 实践教学设施建设：建设模拟法庭、法律咨询室、法律援助中心等实践教学场所，为学生提供真实的法律实践环境。
2. 实践教学课程建设：开设模拟法庭辩论、法律文书写作、法律援助实务等实践教学课程，培养学生法律实践能力。
3. 实践教学师资队伍建设：引进具有丰富实践经验的法学专家和实务工作者，担任实践教学指导教师。
4. 实践教学基地管理与运行机制：建立健全实践教学基地管理制度，确保实践教学活动的顺利进行。
（二）基地建设进度1. 第一阶段（1-3个月）：完成实践教学基地的规划设计和设施建设。
2. 第二阶段（4-6个月）：完成实践教学课程建设和师资队伍建设。
3. 第三阶段（7-9个月）：开展实践教学活动，检验实践教学效果。
4. 第四阶段（10-12个月）：总结经验，完善实践教学基地建设。
（三）基地建设资金1. 学校投入：学校将投入一定资金用于实践教学基地建设，包括场地租赁、设施购置、师资引进等。
2. 社会捐赠：积极争取社会力量对实践教学基地建设的支持，包括资金捐赠、设备捐赠等。
3. 自筹资金：通过开展实践活动，收取一定费用，用于实践教学基地的维护和运行。
三、基地建设保障措施（一）组织保障成立实践教学基地建设领导小组，负责基地建设的统筹规划、组织实施和监督管理。
第1篇摘要：随着我国法治建设的不断深入，法学教育改革也日益成为教育界关注的焦点。
法学创新实践教学作为一种新型教学模式，旨在培养学生的实践能力和创新能力。
本文从法学创新实践教学的概念、意义、现状和实施策略等方面进行探讨，以期为我国法学教育改革提供参考。
一、引言法学教育是培养法律人才的重要途径，而实践教学是法学教育的重要组成部分。
然而，长期以来，我国法学教育存在着理论与实践脱节、教学方法单一等问题，导致学生实践能力不足。
为适应社会对法律人才的需求，法学创新实践教学应运而生。
本文旨在探讨法学创新实践教学的概念、意义、现状和实施策略，以期为我国法学教育改革提供参考。
二、法学创新实践教学的概念与意义1. 概念法学创新实践教学是指在法学教育过程中，通过模拟法庭、法律援助、案例研讨、社会实践等多种形式，将理论知识与实践相结合，培养学生的法律思维、实践能力和创新能力的一种新型教学模式。
2. 意义（1）提高学生的实践能力。
法学创新实践教学使学生有机会接触真实案例，通过模拟法庭、法律援助等活动，锻炼学生的实际操作能力。
（2）培养学生的法律思维。
法学创新实践教学有助于学生形成严谨的法律思维，提高其分析和解决问题的能力。
（3）增强学生的创新能力。
法学创新实践教学鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养学生的创新意识和创新能力。
（4）促进法学教育改革。
法学创新实践教学有助于推动法学教育从传统教学模式向现代教学模式转变，提高法学教育的质量。
三、法学创新实践教学现状1. 实践教学体系尚不完善。
部分高校法学实践教学课程设置不合理，实践教学环节不足，导致学生实践能力培养受限。
2. 实践教学师资力量薄弱。
部分高校法学实践教学师资力量不足，教师实践经验匮乏，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学资源不足。
部分高校实践教学设施、场地、经费等资源不足，影响实践教学效果。
4. 学生实践积极性不高。
部分学生认为实践教学枯燥乏味，缺乏实践积极性。
四、法学创新实践教学实施策略1. 完善实践教学体系。
第1篇一、引言随着我国法治建设的不断推进，法学教育在培养高素质法律人才方面发挥着越来越重要的作用。
然而，当前法学实践教学存在诸多问题，如实践教学内容与实际需求脱节、实践教学质量不高、实践教学模式单一等。
为了提高法学教育质量，培养适应新时代法治建设需求的优秀法律人才，有必要对法学实践教学进行改革。
本文将从法学实践教学改革的必要性、改革措施和预期效果三个方面进行探讨。
二、法学实践教学改革的必要性1. 法治建设对法律人才的需求新时代法治建设对法律人才提出了更高的要求，不仅要求具备扎实的法学理论基础，还要具备丰富的实践经验和较强的法律应用能力。
法学实践教学改革旨在培养具备这些素质的法律人才，以满足法治建设的需求。
2. 传统法学实践教学的不足（1）实践教学内容与实际需求脱节。
部分法学实践教学课程内容陈旧，与实际法律工作脱节，导致学生毕业后难以适应实际工作。
（2）实践教学质量不高。
部分实践教学课程缺乏严格的考核和评价机制，导致实践教学质量难以保证。
（3）实践教学模式单一。
当前法学实践教学主要以模拟法庭、法律援助等形式为主，缺乏多样性，难以满足学生个性化发展需求。
3. 国际法学教育改革的启示近年来，世界各国的法学教育改革都在不断深化，许多国家注重法学实践教学的改革与创新，如美国、英国、德国等。
借鉴国际法学教育改革的成功经验，我国法学实践教学改革势在必行。
三、法学实践教学改革措施1. 优化实践教学课程体系（1）调整课程设置。
根据实际法律工作需求，增设与实际工作紧密相关的实践教学课程，如律师实务、法官实务、检察官实务等。
（2）整合课程内容。
将实践教学内容与法学理论课程有机结合，实现理论与实践的深度融合。
2. 创新实践教学方式（1）加强模拟法庭教学。
通过模拟法庭教学，让学生在实践中掌握法律程序、法律文书撰写等技能。
（2）开展法律援助活动。
组织学生参与法律援助活动，提高学生的法律实践能力。
（3）加强校企合作。
与律师事务所、法院、检察院等机构合作，为学生提供实习机会，让学生在实际工作中锻炼自己。
第1篇一、引言法学教育是培养法律人才的重要途径，而法学教学实践基地则是法学教育的重要组成部分。
法学教学实践基地旨在为学生提供一个理论与实践相结合的育人平台，使学生能够在实际工作中锻炼自己的法律素养，提高法律实践能力。
本文将从法学教学实践基地的背景、意义、建设与运营等方面进行探讨。
二、背景随着我国法治建设的不断推进，社会对法律人才的需求日益增长。
法学教育作为培养法律人才的重要途径，肩负着为国家输送高素质法律人才的重任。
然而，传统的法学教育模式往往注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
为改变这一现状，我国各高校纷纷设立法学教学实践基地，以实现理论与实践相结合的育人目标。
三、意义1. 提高学生法律实践能力法学教学实践基地为学生提供了接触实际案件、参与法律实践的机会，使学生能够在实践中锻炼自己的法律素养，提高法律实践能力。
2. 拓展学生就业渠道通过法学教学实践基地，学生可以积累丰富的实践经验，增强就业竞争力，拓宽就业渠道。
3. 促进法学教育改革法学教学实践基地的设立，有助于推动法学教育改革，使法学教育更加贴近社会需求，提高法学教育的质量和效益。
4. 丰富校园文化生活法学教学实践基地的设立，为学生提供了丰富的课外活动，有助于丰富校园文化生活，培养学生的综合素质。
四、建设与运营1. 建设原则（1）以学生为本：充分考虑学生的需求，为学生提供优质的实践机会。
（2）理论与实践相结合：注重理论与实践的相互渗透，培养学生的法律实践能力。
（3）开放性：实现资源共享，与企事业单位、律师事务所等建立合作关系。
（4）创新性：积极探索新的实践模式，提高实践基地的竞争力。
2. 建设内容（1）设立实践教学课程：根据法学专业特点，开设相关实践教学课程，如模拟法庭、法律文书写作等。
（2）建立校外实践基地：与企事业单位、律师事务所等建立合作关系，为学生提供实习、实训机会。
（3）开展法律实践活动：组织学生参与法律援助、法律宣传等活动，提高学生的社会责任感。
第1篇一、引言法学作为一门实践性极强的学科，不仅要求学生掌握扎实的理论知识，更注重培养学生的实践能力和综合素质。
法学实践教学是法学教育的重要组成部分，对于提高法学教育质量、培养高素质法律人才具有重要意义。
本文将从法学实践教学的内涵、意义、现状及改进措施等方面进行探讨。
二、法学实践教学的内涵法学实践教学是指在法学教育过程中，通过模拟法庭、案例教学、实习实训、法律援助、法律咨询等方式，使学生将所学理论知识与实际操作相结合，提高学生法律思维、法律素养和实践能力的教育形式。
三、法学实践教学的必要性1. 培养学生的法律思维。
法学实践教学有助于学生将理论知识与实际案例相结合，培养严谨、规范的法律思维，提高学生的法律素养。
2. 提高学生的实践能力。
法学实践教学使学生有机会接触真实案例，了解法律实务操作，提高学生的法律实务能力。
3. 增强学生的就业竞争力。
具备实践经验的法学毕业生在求职过程中更具竞争力，有利于提高学生的就业率。
4. 促进法学教育改革。
法学实践教学有助于推动法学教育从传统的“理论为主”向“理论实践相结合”转变，提高法学教育质量。
四、我国法学实践教学的现状1. 实践教学体系尚不完善。
部分高校法学实践教学课程设置不合理，实践教学内容单一，难以满足学生多样化的需求。
2. 实践教学资源不足。
实践教学基地、模拟法庭等硬件设施不足，导致实践教学效果不佳。
3. 实践教学师资力量薄弱。
部分高校法学教师实践经验不足，难以胜任实践教学任务。
4. 学生实践能力不足。
部分学生过分依赖教师，缺乏主动学习和探索精神，实践能力有待提高。
五、法学实践教学的改进措施1. 完善实践教学体系。
优化法学实践教学课程设置，增加模拟法庭、案例教学、实习实训等环节，满足学生多样化的需求。
2. 加强实践教学资源建设。
加大实践教学基地、模拟法庭等硬件设施投入，为学生提供良好的实践环境。
3. 提高实践教学师资力量。
加强法学教师实践能力培训，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
第1篇一、引言法学作为一门应用性极强的学科，其核心目标在于培养具有法律实践能力的专业人才。
随着我国法治建设的不断深入，法学教育也面临着新的挑战和机遇。
实践性教学作为法学教育的重要组成部分，对于提高法学教育质量、培养适应社会需求的高素质法律人才具有重要意义。
本文将从法学实践性教学的内涵、现状、意义和实施策略等方面进行探讨。
二、法学实践性教学的内涵1. 概念法学实践性教学是指在法学教育过程中，以培养学生法律实践能力为核心，通过模拟法庭、案例教学、实习实训、法律援助等多种形式，让学生在实践过程中掌握法律知识、技能和素养的一种教学方式。
2. 特点（1）注重实践：法学实践性教学强调学生在实践中学习，通过参与实践活动，提高法律实践能力。
（2）理论联系实际：法学实践性教学将法律理论与实际案例相结合，使学生更好地理解法律知识。
（3）综合性：法学实践性教学涉及法学理论、法律实践、法律职业等多个方面，培养学生的综合素质。
（4）互动性：法学实践性教学强调师生、生生之间的互动，促进学生之间的交流与合作。
三、法学实践性教学的现状1. 模拟法庭教学模拟法庭教学是法学实践性教学的重要形式之一。
然而，目前我国高校模拟法庭教学存在以下问题：（1）师资力量不足：部分高校模拟法庭教学师资力量薄弱，难以满足教学需求。
（2）实践内容单一：模拟法庭教学往往局限于某一类案件，缺乏综合性。
（3）实践效果不明显：部分学生参与模拟法庭教学后，法律实践能力提升不明显。
2. 案例教学案例教学是法学实践性教学的重要手段。
然而，目前我国高校案例教学存在以下问题：（1）案例选择不合理：部分案例过于简单或复杂，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方式单一：案例教学往往以教师讲解为主，学生参与度不高。
（3）评价机制不完善：案例教学评价缺乏科学性、全面性。
3. 实习实训实习实训是法学实践性教学的重要环节。
然而，目前我国高校实习实训存在以下问题：（1）实习实训基地不足：部分高校缺乏稳定的实习实训基地。
法学专业实习论文(5篇)法学专业实习论文(5篇)法学专业实习论文范文第1篇【关键词】文秘；培育模式；问题与对策社会需求是打算人才培育目标的依据，现代社会对高端技能型文秘人才的急需，打算了高职文秘教学必需要将理论和实践结合起来，强化动手力量，以培育技能型、有用型人才为目标，“2+1”工学结合人才培育模式就是应这种需求而产生的。
这种模式从根本上说是对传统教学方式的改革，它的胜利之处在于加强了实践训练，让同学置身真实的工作环境，他们的综合素养和专业核心力量得到更直接、更全面、更深化的训练。
“2+1”人才培育模式的优势是有目共睹的，但是这种人才培育模式在实施过程中也存在不少的问题，需要我们在实践中不断探究，找到解决的方法，使之得到不断的进展和完善。
一、高职文秘专业“2+1”人才培育模式存在的问题（一）理论学问学习不够深化，同学运用学问解决问题的力量差高职文秘专业“2+1”人才培育模式的详细做法是：同学在三年的学习中，前两年在校内进行秘书职业群所必需的理论学习和基本技能训练，最终一年进入企事业顶岗实习，在熟识企业工作环境和工作流程的同时，检验在校所学理论学问，完成理论与实践的结合，培育同学的职业素养和专业力量，为真正踏进社会做好充分预备。
由于这种人才培育模式需用一年的时间进行特地的顶岗实习，而在校学习的两年中，也进行了协作理论教学的校内实训，这就造成了理论教学时数不够，致使同学对秘书理论学问把握不够全面、坚固，从而无法深化理解领悟相关的理论学问，更没时间深刻体悟理论学问的应用价值，直接后果是前两年理论学习效果大打折扣，甚至导致理论学习和实践完全割裂。
同学在工作过程中，遇到实际问题的时候，较难找到相应的理论学问去指导、解决问题，从而严峻影响学习效果。
（二）受客观条件的制约，支配同学实践实习难度较大，顶岗实习管理工作难以到位顶岗实习是一项涉及到方方面面的简单工作，学校、企业、老师、家长和同学都参加其中，学校不仅要关注同学的学习和工作，交通、生活与平安等问题也不得不考虑。
