法学教育与法律实践相结合——广西师范大学法律人才培养创新实验区建设系列论文之二

打造特色专业培养具有创新精神的法学人才--广西师范大学法学国家级特色专业建设系列成果之一周世中;钟林林【摘要】国家特色建设点工程的实施，是教育部为了提高高等学校人才培养质量，办出专业特色的重要举措。

广西师范大学法学院法学专业于2010年成为教育部资助的国家特色专业。

经过3年的建设，取得了成功经验，为国家培养了优秀的法学人才。

在未来的发展中，广西师范大学法学专业点的建设，将进一步强化实践教学、优化课程体系、加强教师队伍和教材建设，为高等学校的法学专业建设与改革起到示范作用。

%The implementation of construction of national specialityis the important measures for distinctive feture which is car-ried out by the Ministry of Education in order to improve the talent training quality in w speciality of Guangxi Normal University became the national distinctive speciality in 2010.After three years construction,we gained successful experi-ence for the country to cultivate the outstanding legal talent.In the future development,Guangxi Normal University will further strengthen the practice teaching,optimize curriculum,strengthen the construction of teachers and teaching materials for con-struction.It will play an exemplary role in law speciality construction and reform.【期刊名称】《高教论坛》【年(卷),期】2013(000)011【总页数】3页(P20-21,31)【关键词】法学;国家特色专业;建设【作者】周世中;钟林林【作者单位】广西师范大学法学院，广西桂林 541004;广西师范大学漓江学院，广西桂林 541004【正文语种】中文【中图分类】G642高等学校特色专业建设点的设立是根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和2009年度高等学校特色专业建设点的规划，在有关学校和单位推荐基础上，由教育部和财政部批准的。

第1篇一、前言法学实践教学是法学教育的重要组成部分，是培养法学人才的重要途径。

通过实践教学，学生可以将所学理论知识与实际相结合，提高法律素养和实践能力。

本报告以我在某法院实习的经历为基础，对法学实践教学进行总结和分析。

二、实习单位及实习内容1. 实习单位某市中级人民法院2. 实习内容（1）协助法官进行案件审理工作，包括参与庭审、制作庭审笔录、起草判决书等；（2）参与法律文书的审查和修改，包括起诉状、答辩状、上诉状等；（3）协助法官进行法律调研，包括查阅法律法规、案例、相关资料等；（4）参与法院内部会议，了解法院工作流程和管理制度；（5）参与法院组织的各项活动，如法律宣传、法律援助等。

三、实习收获1. 提高了法律素养通过实习，我对法律有了更深刻的理解，掌握了法律的基本原则和规范。

在实习过程中，我学会了如何运用法律知识分析问题，提高了解决实际问题的能力。

2. 增强了实践能力在实习过程中，我参与了多个案件的审理，熟悉了法院工作流程，提高了自己的沟通、协调和表达能力。

同时，通过起草法律文书、参与法律调研等实践，我掌握了法律实践的基本技能。

3. 培养了团队协作精神在实习过程中，我与法官、同事共同完成了各项工作任务，培养了团队协作精神。

在团队中，我学会了如何与他人沟通、协作，共同解决问题。

4. 增进了对法律职业的认识通过实习，我对法律职业有了更全面的认识，了解了法官、律师等法律职业的特点和职责。

这对我今后的职业规划和发展具有重要意义。

四、实习体会1. 理论与实践相结合的重要性实习让我深刻体会到，法学教育必须注重理论与实践相结合。

只有在实践中，才能真正掌握法律知识，提高法律素养。

2. 法学教育改革的方向我国法学教育应进一步改革，加强实践教学环节，提高法学教育的实效性。

同时，要加强与法律实务部门的合作，为学生提供更多实习机会。

3. 法学人才应具备的素质法学人才应具备扎实的法律知识、良好的实践能力、较强的沟通协调能力和较高的道德素养。

第1篇一、课题背景随着我国法治建设的不断推进，法学教育越来越重视理论与实践相结合。

法学课程实践教学是法学教育的重要组成部分，旨在培养学生的法律思维、法律技能和法律职业素养。

模拟法庭审判实践作为一种重要的实践教学方式，能够让学生在模拟真实法庭环境中，亲身经历案件审理的全过程，提高学生的法律实践能力。

本课题旨在通过模拟法庭审判实践，研究民商事案件的审判流程，探讨法学实践教学的有效途径。

二、课题目的1. 培养学生的法律思维，提高学生的法律素养；2. 使学生熟悉民商事案件的审判流程，掌握法律文书撰写技巧；3. 增强学生的法律实践能力，提高学生的团队合作和沟通能力；4. 为法学教育改革提供实践依据，推动法学实践教学的发展。

三、课题内容1. 模拟法庭审判实践的理论基础（1）模拟法庭审判实践的定义与意义；（2）模拟法庭审判实践的历史与发展；（3）模拟法庭审判实践在我国法学教育中的应用现状。

2. 民商事案件审判流程研究（1）民商事案件类型及特点；（2）民商事案件审判流程；（3）民商事案件证据规则；（4）民商事案件判决依据。

3. 模拟法庭审判实践的具体操作（1）模拟法庭审判实践的组织与实施；（2）模拟法庭审判实践的角色分配与职责；（3）模拟法庭审判实践的法律文书撰写；（4）模拟法庭审判实践的评价与反馈。

4. 模拟法庭审判实践的效果分析（1）对学生法律素养的影响；（2）对学生法律实践能力的影响；（3）对法学教育改革的启示。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外关于模拟法庭审判实践、民商事案件审判流程等方面的文献资料，了解相关理论和发展动态；2. 案例分析法：选取具有代表性的民商事案件，分析其审判流程和判决依据，为模拟法庭审判实践提供参考；3. 实践研究法：组织学生参与模拟法庭审判实践，观察和分析实践过程，总结实践经验；4. 问卷调查法：对参与模拟法庭审判实践的学生进行问卷调查，了解实践效果和学生反馈。

五、预期成果1. 形成一套完整的模拟法庭审判实践指导方案；2. 提高学生的法律素养和法律实践能力；3. 为法学教育改革提供实践依据，推动法学实践教学的发展。

第1篇一、项目背景随着我国法治建设的不断深入，法学教育在培养高素质法律人才方面发挥着越来越重要的作用。

然而，传统的法学教育模式过于注重理论知识的传授，忽视了实践教学的重要性。

为了提高法学教育质量，培养学生的实践能力和综合素质，有必要开展法学实践教学立项。

二、项目目标1. 提高学生的法律实践能力，使学生在实际工作中能够迅速适应，具备较强的法律职业素养。

2. 拓展学生的知识面，培养学生的创新精神和团队协作能力。

3. 增强学生的社会责任感，提高学生的法律意识和社会服务能力。

4. 促进法学教育与实际工作的紧密结合，提高法学教育的针对性和实用性。

三、项目内容1. 实践教学基地建设（1）与法院、检察院、律师事务所等法律实务部门建立合作关系，为学生提供实习、实训平台。

（2）设立校内模拟法庭、模拟仲裁庭等实践教学场所，为学生提供模拟法律实践的机会。

（3）建设线上实践教学平台，提供远程法律咨询、案例研讨等服务。

2. 实践教学课程设置（1）开设实践性强的专业课程，如民商法实务、刑事法学实务、行政法学实务等。

（2）开设跨学科课程，如法律英语、法律文书写作、法律伦理等，提高学生的综合素质。

（3）开设法律职业素养课程，如律师职业伦理、法官职业素养等，培养学生的职业道德。

3. 实践教学活动开展（1）组织学生参加法院、检察院、律师事务所等法律实务部门的实习活动，让学生亲身感受法律职业氛围。

（2）举办模拟法庭、模拟仲裁庭等实践活动，提高学生的法律实践能力。

（3）开展法律志愿服务活动，如法律援助、法律咨询等，培养学生的社会责任感。

4. 实践教学成果评价（1）建立实践教学成果评价体系，对学生的实践能力、综合素质进行综合评价。

（2）设立实践教学奖学金，鼓励学生在实践中取得优异成绩。

（3）开展实践教学成果展示活动，为学生提供展示自我、交流学习的平台。

四、项目实施步骤1. 项目筹备阶段（1）成立项目领导小组，负责项目的整体规划、组织实施和监督评估。

法律实践教学与卓越法律人才培养p学生实践能力不强是我国高等法学教育存在的问题之一，这主要是由于法学实践教学存在目标功能的定位和认识不足，课程的安排体系不尽合理，教学过程过于表面化和形式化。

近年来法律人才市场日趋饱和与这种教学模式也有着不可分离的关系，但是高层次、高素质的卓越法律人才严重缺乏，导致出现了“法学热，就业冷”的现象。

卓越法律人才培养要求法学教育应当以法律实践应用能力为核心和导向，树立正确的实践教学观念，构建与理论教学相辅相成而又具有相对独立性的完整的法学实践教学体系。

[1]因此笔者认为应当通过构建层级式的完整的实践课程体系、增强理论教学与实践教学的融通性等途径来增强法学实践教学，促进卓越法律人才培养目标的实现。

一、卓越法律人才培养中的实践教学观高素质的应用型、复合型职业法律人才是当前提倡的卓越法律人才教育培养的目标。

法学教育不再是一种自给自足、闭门造车的学识教育，而是一种以法律实践应用能力为核心和导向的法律职业教育。

卓越法律人才从法律职业的角度来看应当具备三个层次要求：掌握法学学科体系的基本知识体系，具备法律职业技能。

卓越法律人才与传统法律人才的区别在于“复合”。

“复合”是指学科间的交叉、融合、渗透，包括“法律+英语”的复合，“法律+经济（外贸）”，“法律（专利法）+理科（工科）”的复合。

当前比较抢手的法律人才是“法律+英语+经济”的复合。

“法律+英语+小语种”的法律人才也非常抢手，能够对对象国法律进行专门研究的小语种卓越法律人才甚至可以说是“前无古人”，其培养意义非同寻常。

因此，卓越、优质法律教育的要求是：语言复合、专业复合。

[2]基于法律和法学自身的实践品格，掌握法学知识体系，法律职业技能的获得，都必须通过实践才能够真正实现和领悟。

因此，应当充分认识到实践教学在卓越法律人才培养中的重要价值，树立正确的实践教学观念，进而展开富有成效的实践教学。

笔者认为，树立正确的实践教学观包括以下两个方面的内容：（一）提高实践教学不可替代性的意识法律在对权力分配、权力保障、义务设定、利益调节等方面具有重要的规范作用，平衡着秩序与自由、公平与正义。

西部高校卓越法律人才培养探索--以广西大学法学教育为例房沫【摘要】Inordertoimplementtheprojectofcultivatingexcellentlegaltalentsandachieve thegoalofcultivatingapplication-orientedandinter-disciplinarylegalprofessionaltalents,universitiesinwesternChinashouldsticko ntheideaoflegalprofes-sionalstrainingandthecharacteristicofthewesternuniversities,contributesyste msofcategorizationmanagementofteachers, reasonablecurriculumsystem,practicalteachingplatform,andreformtheteachi ngmethodandexaminationmethod.% 西部高校实施卓越法律人才培养计划，应当贯彻法律职业人才培养的理念，坚持西部高校法律人才培养的特色，并通过建立合理的教师分类管理制度、设置合理的课程体系、建设法学教学实践平台以及全面推进教学方法与考试方法的改革等方式，达到培养应用型、复合型法律职业人才的最终目标。

【期刊名称】《高教论坛》【年(卷),期】2013(000)004【总页数】3页(P63-65)【关键词】西部高校;卓越法律人才;培养【作者】房沫【作者单位】广西大学法学院，广西南宁530004【正文语种】中文【中图分类】G6422011年，教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》，出台了《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》(简称《意见》)，针对我国高等法学教育的实践问题提出了分类培养卓越法律人才的要求，即将应用型、复合型法律人才，国际型法律人才以及西部基层法律人才三种法律人才分类培养，以实现提升法律人才培养质量，提高法律人才实践能力，造就一批适应社会主义法制建设所需要的卓越法律人才的最终目标。

第1篇摘要：随着我国法治建设的不断推进，法学教育面临着前所未有的机遇和挑战。

实践教学作为法学教育的重要组成部分，其创新对于提高法学教育质量、培养高素质法律人才具有重要意义。

本文从实践教学的重要性出发，分析了当前法学实践教学中存在的问题，并提出了相应的创新策略，以期推动法学实践教学的改革与发展。

一、引言法学实践教学是指法学教育过程中，通过模拟法庭、实习实训、案例教学等方式，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的法律素养、实践能力和创新精神。

实践教学是法学教育不可或缺的环节，对于提高法学教育质量、培养高素质法律人才具有重要意义。

二、当前法学实践教学中存在的问题1. 实践教学体系不完善。

我国法学实践教学体系尚未形成完整的理论框架和实践模式，实践教学课程设置不合理，实践教学环节薄弱，难以满足学生实际需求。

2. 实践教学资源不足。

实践教学资源包括师资力量、教学设施、实习基地等，当前法学实践教学资源相对匮乏，难以满足实践教学需求。

3. 实践教学与理论教学脱节。

部分教师重理论轻实践，实践教学环节缺乏针对性，难以实现理论与实践的有机结合。

4. 实践教学评价体系不健全。

实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。

三、法学实践教学创新策略1. 完善实践教学体系（1）构建实践教学课程体系。

根据法学专业特点，设置实践教学课程，如模拟法庭、法律文书写作、法律咨询等，使实践教学与理论教学相互融合。

（2）创新实践教学模式。

采用案例教学、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生学习兴趣，提高实践能力。

2. 加强实践教学资源建设（1）加强师资队伍建设。

引进具有丰富实践经验的教师，提高教师实践教学能力。

（2）改善教学设施。

购置模拟法庭、法律咨询室等设施，为学生提供良好的实践教学环境。

（3）拓展实习基地。

与企业、法院、律师事务所等合作，为学生提供实习机会。

3. 促进实践教学与理论教学相结合（1）优化教学内容。

将实践教学融入理论教学，使理论与实践相互促进。

102作者简介：俞雄武（1974—　），男，汉族，浙江浦江人，博士。

主要研究方向：刑法。

课题项目：宁波大学校级一般教研项目（项目编号：jyxmxyb1707）。

一、我国法学教育存在的问题（一）侧重培养理论型人才我国法学教育中一个突出的重要问题就是“重理论，轻实践”，也就是说，高校的法学教育往往侧重上理论的分析、逻辑的探讨，教学的内容无法充分反映实践，甚至与实践脱轨，法学院的“产品”与社会所需不相匹配。

用经济学的术语说就是法学人才培养中的供需关系被打破，这也就意味着，横跨在教学与实践的这条“鸿沟”使得社会所需的法学人才难以得到补给，在一定程度上阻碍了法治社会的发展。

不仅如此，在“横沟”的另一侧即法学院，国家在高校教育的投入将付之东流，教学资源在很大程度上被虚置。

近年来，法学教育在“重理论，轻实践”的基础上越走越远。

法学教育重不切实际地追求法学理论，忽视法律实践的问题更为突出。

需要说明的是，笔者并不否认理论的价值，理论是实践的根基，为实践的发展提供营养。

然而，并非所有学生都能接受晦涩的理论知识，正如方流芳所说，“法学大师的产生是一个长期积累的过程，指望仅凭法学院的教育而成为法学大师，是一个从来没有实现的梦想”。

这就使得法学教育走向了“轻理论，轻实践”，不仅培养不出理论人才，更无法培养出实践人才。

（二）法学专业教师缺乏实践经验我国法学教师多是博士毕业，理论功底深厚，却多未经历法律实务的锻炼，对于法律实践的把握不够深，这就难以期待学生能够在高等教育中收获实践知识，锻炼实务技能。

此种情况又与我国法学院的进人机制或聘任制度相勾连，这同样是法学教育中比较突出的问题。

经验丰富的实践性法律人才缺乏进入教师队伍的渠道，这使得实践的知识无法得到传播。

法学教育自成一套，高校学生想要获取实践知识，只能在毕业后的实务工作中获取，而无法在高等教育中同时一并获取全方位的法学知识。

（三）“教师主导型”的教学方法我国法学教学的课程以教师讲授为主，教师主宰了课堂，这就使得学生无法展开开拓性、创新性的思考，所获取的知识仅局限在教授内容之上，学生习惯于从教师处得到所谓的正确答案，对教师，对课堂产生依赖。

法学专业实践教学的新探索——法学专业实践主修能力培养作者：吴富丽来源：《教育教学论坛》 2015年第34期吴富丽（渤海大学经法学院，辽宁锦州121000）摘要：从2013年起，渤海大学对本科生实行专业培养方案与专业实践主修能力培养方案并行的“二位一体”的培养模式。

作为人才培养方案的辅助，法学专业实践主修能力的培养遵循着突显特色、实践为主、职业标准三项原则，力争通过三个学年的系统训练培养学生形成以语言表达能力、法条查询与适用能力、案件分析能力为基础的法律文书处理能力，实现为社会培养特色突出、优势明显的应用型法律人才的目标。

关键词：法学专业；实践教学；实践主修能力中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0115-02基金项目：渤海大学2013年教学改革项目：法学专业综合实训的开发与应用[JG13YB015]作者简介：吴富丽（1976-），女，辽宁辽阳人，博士，副教授，研究方向为刑法学、法学教育。

在法学专业本科教学中，注重学生法律职业能力的培养是法学专业实践教学改革的关键和核心。

在实践教学中，目前普遍采用的案例教学、模拟法庭训练、诊所教育等方式，对于提升学生的法律职业能力均取得了良好的效果。

但是，从当前的情况来看，法学专业在实践教学中仍然存在着法律职业能力的培养缺乏体系化的设计和常规性的安排、培养特色不够鲜明、培养出来的人才在职业竞争中缺乏整体优势等问题。

为了系统培养学生的职业能力、提升职业技能水平、突出培养特色，结合高校法学专业教学的实际进行系统的实践主修能力培养，能够在一定程度上弥补上述不足，可以说是高等教育中法学专业实践教学的一种新探索、新尝试。

一、专业实践主修能力培养的提出经过多年的实践教学改革，在高等教育中注重实践教学、强化学生的职业能力培养已经成为普遍共识和整体趋势。

但当前高等教育中重理论教学、轻实践教学，重知识讲授、轻实践训练的现象仍然普遍存在。