2010-2020年广西师范大学333教育综合真题

2020年一、名词解释1.有教无类2.教学环境3.同化4.图式二、简答题1.宋代书院在教学和管理方面的特点。

2.简述自然主义教育理论。

3.教育起源的几种理论。

4.美国《国防教育法》的主要内容。

5.简述心智技能与运动技能的关系。

三、论述题1.结合实际论述教育的社会功能。

2.教育心理学化运动的形成、发展与影响。

2019年一、名词解释1.德育2.教师期望效应3.三纲领八条目二、简答题1.我国中小学教学原则2.赫尔巴特的教育思想3.皮亚杰认知发展阶段理论4.孔子的教育思想5.简述陶行知的教育思想与杜威教育思想的关系（异同）三、论述题1.论述教育学的产生与发展历程2.论述蔡元培的教育思想和实践对中国近代教育的发展有哪些贡献和启示。

2018年一、名词解释1.微课2.讲授法3.教学效能感二、简答题1.影响学生发展的因素2.简述朱熹读书法3.简述斯宾塞的科学教育思想4.简述教师权威的构成和来源5.简述课程价值取向。

三、论述题1.根据记忆—遗忘规律促进记忆和保持知识的方法2.根据法律法规和教育理论，分析未成年人保护遵循的原则。

2017年一、简答题1.教育的生态功能2.文化对教育的影响3.黄炎培的职业教育思想4.夸美纽斯的教育思想5.影响知识理解的因素二、论述题1.论述教育的本质特点。

2.论述认知方式的差异与教育。

2016年一、名词解释1.教育的社会流动性2.六艺3.遗传4.教育目标的设计方式5.洛克的白板说6.建构主义教学观二、简答题1.简述智力因素与非智力因素的关系。

2.简述夸美纽斯教育思想。

3.简述布鲁纳的认知学习观。

4.简述书院教育的特点。

三、论述题1.试述发现学习及其价值。

2.述评教育目的的个人本位论。

3.论述人格差异与教育。

4.论述陈鹤琴的活教育。

2015年一、简答题1、教育的生态功能2、教育目的的“个人本位论”3、陶行知的生活教育理论4、苏格拉底的“产婆术”5、奥苏贝尔的有意义学习理论二、论述题1、联系实际教学，阐述学生学习动机的培养。

广西师范大学2010年广西师范大学333教育综合真题一、名词解释1、教育活动的基本要素2、教育目的价值取向3、特朗普制4、动机5、气质二、简答题1、怎样理解教育过程是一种特殊的认识过程。

2、简述学科课程论的基本观点。

3、说明学生掌握知识的基本阶段。

4、教师如何激发学生的内在学习动机？三、论述题1、简述人本主义学习观及其对教学改革的意义。

2、联系实际谈谈如何培养学生问题解决的能力?一、名词解释1、教学过程2、课程标准3、苏格拉底法4、发现学习5、心智技能6、学记二、简答1、简述教师的的基本素养。

2、简述陶行知的生活教育思想。

3、简述卢梭的自然教育理论。

4、简述马斯洛的需要层次理论。

三、论述题1、试述教育的社会流动功能及其意义。

2、试述文艺复兴时期人文主义教育的特征。

3、试述加德纳的多元智力理论及其启示。

4、试述掌握知识与发展智力的关系。

一、名词解释1、教育的负向功能2、培养目标3、教学设计4、课程内容5、意义学习6、陈述性知识二、简答题1、在信息时代，如何认识学校教育的主导作用？2、如何理解智力发展与知识掌握的关系？3、加德纳的多元智力发展理论。

4、建构主义理论的核心观点。

三、论述题1、论述分科课程与综合课程之间的关系及其对我国基础教育课程改革的启示。

2、论述创造性思维的培养方法。

一、名词解释1、教学目标2、教学模式3、课程标准4、发展思维5、高原现象二、简答题1、简述教学过程的基本环节。

2、简述教育的文化功能。

3、说明智力因素和非智力因素的关系。

4、简述反馈的作用.三、论述题1、论述我国基础教育课程改革的目标。

2、分析影响能力形成的原因和条件。

一、简答题1、简述人本主义教学理论。

2、简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

3、简述多元智力理论的教育意义。

4、简述生活教育理论的基本内容。

二、论述题1、分析基本教育课程改革面临的瓶颈及对策。

2、评述杜威的教育本质观。

2015广西师范大学333教育综合真题一、简答题1、教育的生态功能2、教育目的的“个人本位论"3、陶行知的生活教育理论4、苏格拉底的“产婆术”5、奥苏贝尔的有意义学习理论二、论述题1、联系实际教学，阐述学生学习动机的培养2、联系实际教学，论述问题解决能力的培养一、名词解释1、教育的社会流动性2、六艺3、遗传二、简答题1、智力因素与非智力因素的关系2、夸美纽斯教育思想3、布鲁纳的认知发现说4、建构主义三、论述题1、个人本位轮2、人格差异与教育3、陈鹤琴的活教育一、简答1、夸美纽斯的教育思想2、黄炎培的职业教育3、文化对教育的影响4、教育的生态功能5、影响知识理解的因素二、论述题1、论述教育的本质特点2、认知方式的差异及其教育一、名词解释1、微课2、教学效能感3、讲授法二、简答题1、简述影响学生发展的因素2、简述朱熹读书法3、简述斯宾塞的科学教育思想4、简述教师权威的构成和来源三、论述题1、根据记忆一一遗忘规律论述促进记忆和保持知识的方法2、根据法律法规和教育理论，分析未成年人保护遵循的原则一、名词解释1、德育2、教师期待效应3、三纲领八条目二、简答题1、我国中小学教学原则2、孔子的教学思想3、皮亚杰的认知发展理论4、赫尔巴特教学思想5、陶行知教学思想和杜威教学思想的关系三、论述题1、教育学的产生和发展2、蔡元培的教育思想和实践对中国近代教育的贡献和影响。

广西师大教育综合333真题教学目标师生通过教学活动预期达到的结果和标准。

是对学习者通过教学以后能做什么一种可观察，可测量，可评价，明确具体的描述。

教育的社会功能1.社会流动功能：教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养。

筛选及提高，能够在不同的社会区域，层次，职业岗位，科层组织之间的转换，调整和变动，以充分发挥个性特长，展现智慧才能，实现人生抱负2.社会变迁功能：教育通过开发人的潜能，提高人的素质，促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人适应社会的发展，进而还能推动社会的改革及发展教学模式教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可仿照的标准样式培养目标教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。

它是由特定社会领域和特定社会层次和需要而决定，也随着受教育对象所处的学校类型、级别而变化课程标准依照课程计划的要求，每门学科以纲要的形式编订的，有关学科教学内容的指导文件教学设计主要以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论和教学理论等原理转换成对教学目标，内容，方法，评价等环节的具体计划发散思维从问题出发，沿着不同的途径寻求各种答案的思维课程内容根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织而编排而成的知识体系和经验体系高原现象在复杂技能形成的过程中出现的练习技能暂时停顿或下降的现象意义学习奥苏贝尔提出的该理论针对机械学习而言，是指在学习知识的过程中，符号所代替的新知识及学习者认知结构中已有的适当观念建立起联系的过程教学过程教学活动的展开过程，教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容来认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识学记世界上最早专门论诉教育，教学问题的著作，概括为教之所由兴，教之所有废的重要规律。

教学原则概括为长善救失，启发诱导苏格拉底法问答法，产婆术。

讥讽:对对方的方言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，承认自己的无知。