下载文档原格式
数小鸡教学目标：1、能在课文的语言环境中认读“毛、戏、少、急、气〞五个生字。
认识笔画“横折弯钩〞，能在教师的指导下在田字格中描写“气、少〞2、创设情景，激发学生拼读音节的兴趣；复习声母j、q、x，能拼读带有这三个声母的音节。
3、能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字，按标点停顿。
教学重难点：1、能在课文的语言环境中认读“毛、戏、少、急、气〞五个生字。
2、能拼读带有声母“j、q、x〞三个声母的音节。
3、能正确朗读儿歌，熟读成诵。
教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：蜡笔教学过程：一、创设情景，提醒课题1、导入：一天清晨，母鸡妈妈带着它的宝宝们到草地上做游戏来了。
有个宝宝名叫小黑鸡，可是，大家都叫他——小淘气。
2、学习“小淘气〞的“气〞。
○1认识一个新的笔画“横折弯钩〞，教师当堂板书“气〞字，重点指导“横折弯钩〞的书写。
并让学生尝试在自己的本子上描一描这个“气〞字，教师作巡视指导。
○2读词语：“小淘气〞3、提醒课题，拼读“鸡〞字的音节jī。
过渡：让我们一起来听听《数小鸡》这首儿歌。
二、朗读儿歌，学习生字。
〔一〕学生听课文录音，要求边听录音，边跟着指读。
〔二〕轻声读儿歌，圈出儿歌中的生字。
〔三〕读儿歌，随机学生字。
1、学习生字“戏〞师：小朋友，你们看，“戏〞是由左边的“又〞和右边的“戈〞组成的，这样的结构就叫“左右结构〞。
想一想，我们认识的哪些字也是左右结构的。
○1教师边说边在黑板上当场书写“戏〞。
○2根据学生的答复，随机板书。
2、学习生字“急〞，读词语：着急○1鸡妈妈发现少了一只小黑鸡，心里可着急了。
你们能不能劝劝它，让它别着急呀！〔请学生轻声读句子〕○2谁来劝鸡妈妈，让它别着急呀！〔指名读句子〕○3我们一起来劝劝鸡妈妈，让它别着急。
〔齐读句子〕3、学习生字“毛〞○1正音，读词语：毛茸茸〔máo rōng rōng〕○2学生交流：哪些东西也是毛茸茸的？4、学习生字“少〞○1带读。
○2齐读。
《数小鸡》教学反思《数小鸡》是一首有趣的儿歌，内容浅显易诵、琅琅上口，童趣盎然。
儿歌以生动活泼的笔调，在孩子们面前展现了一只调皮捣蛋的“小黑鸡”的形象，深受小朋友们的喜爱。
我在教学中，将这一课的教学分为两个部分，一为儿歌、生字的教学，二为拼音的教学。
在第一部分儿歌的学习中，我主要是以掌握文中的四个生字，读通、读懂儿歌的内容为重点。
而在拼音的学习中，这节课主要是三拼音。
为完成、达到第一部分的教学目标，我首先充分利用了课文的插图，让学生说说自己看到的内容，既能培养学生的看图、说话的能力，又能使学生对今天即将学习的儿歌有一个大致的了解，通过画面，可以激发出学生的学习的热情，一下子把学生的注意力拉入到儿歌的学习中去，为全课教学作了良好的开端。
进入儿歌的学习后，我让学生听老师的范读，要求仔细的听，听后告诉老师听到了什么，目的在于培养学生认真倾听的习惯。
还希望借此测试一下学生的听记的能力。
但事后发现，这样的要求其实是一种没有什么要求的要求。
学生在回答时，零零落落地讲出了自己听到的课文的内容，有的甚至只是课文中的一些词语或词组。
并没有什么实际的意义。
相反，我们应该在学生认真倾听的基础上，给学生一个明确的回答问题的边界，如：你听到课文中讲谁在干什么了？等等。
这样，让学生能够目的明确的去听课文的朗读，边听边思考，还能逐步培养学生的概括、选择的能力。
此外，小学生学习习惯的养成需要一个过程，而良好的学习习惯是在教师耐心指导下才能逐步形成。
在课堂上敢想敢说，勇于发表自己的意见，这是低年级学生学习的一大特点。
但是，由于他们年龄小，虽然已经具有初步的口头表达能力，但常常是语言不规范、说话不完整、发言声音太轻或大响、发言时动作频繁等。
因此，在教学中，我比较注意对学生表达规范等这一方面的培养。
课堂上，当我发现一个学生发言声音太轻时，我总是耐心的鼓励他，让他大声一点，当他能大声回答问题时，就会及时地加以表扬，同时在他回答问题时，也比较注意他们回答问题的完整性。
