九年级语文上册 第三单元 第12课《论美》教案 苏教版

十二论美【教学目标】1.理解美的真正含义，形成对美的正确认识。

2.学习作者格言式的语言和多样的论证方法。

复备区【重难点】1.初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。

2.联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。

【课时安排】1课时【教学过程】一、轻松谈话，引入课题雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言）过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的......但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学他是谁呀?-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家.他将在《论美》一文中给我们一个答案.二、阅读课文，确定观点选择自己喜欢的方式阅读课文，比较分析下列哪一个句子表达了文章的主要观点。

⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。

（只强调了美德的重要）⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。

（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。

（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。

）⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。

（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美）三、探讨论证方法，梳理论证结构；㈠提出问题①美德最美（喻证法、例证法）㈡分析问题具体论述美德最美②以两种人为例，论述人生内在美的重要。

（例证法、对比论证法）③通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。

（对比论证法、例证法）④通过某些老人与年轻人的对比，进一步强调美德最美（对比论证法、引证法）㈢勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。

论美(苏教版九年级) 教案教学设计论美(苏教版九年级) 教案教学设计学习目标：1、通过诵读能找出的主要观点。

2、能体味文章中精妙睿智的语言，并说出自己的看法。

3、学习杂感的写法，准确地表达自己的对美的理解。

课前准备：1. 阅读课文2-3遍，能流畅地读课文。

2. 采访家人、同学、朋友，他们怎样看美，把他们的看法记录下来。

3. 思考什么样的人是美的，对美有什么看法。

教学过程：（一）导入：爱美之心人皆有之，但各人对美的理解却不尽相同，因为人们所生活的环境、接受的教育、所从事的职业有很大的不同。

什么是美，一直是人们讨论的话题。

现在让我们来探讨一下培根是如何认识美的！（二）认识培根眼中的“美”：朗读课文，你觉得眼中“真正的美”是怎样的美？为什么？参考：“把美的形貌与美的德行结合起来”的美。

强调了美的德行，认为和美的外表相比，美德是最具价值的，但并没有否认外表之美。

（三）比拟各种各样的“美”：1．这是一篇杂感，杂感不受论述形式束缚，比拟自由，培根的论说经常是断想式的，具有跳跃性。

下面就请同学们在书上划出关于美的论述的语句，并填写下表。

将颜色之美、形体之美和行为之美进行比拟，说明形体之美胜于，又胜于。

只有把美的和美的结合起来，美才会放射出真正的`光芒。

2．请你为再举一个实例来证明以上观点（正反面事例皆可）。

（四）品味语言之“美”：1．层次清晰的、有理有据的阐述了他眼中的美，你有没有从文中欣赏到文章语言之美呢？请选择你感触最深的语句写一段赏析的话。

参考例句：有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。

（“可爱”一词写出了有些老人因饱经世事而显得乐观豁达开朗，他们笑对生活的一切。

虽然老人的外貌是没有颜色之美和形体之美可言了，但其性格和精神世界却令人可敬可爱。

正孟德斯鸠所言：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。

女人如此，男人、老人亦如此）2．你是否觉得这篇文章已经很完美了？有没有需要完善的地方？尝试着精加工。

3.12《论美》教学设计【教学目标】能说出本文的观点；能初步了解培根的审美观，能够对他的观点作出正确的评价；能说出真正的美的内涵，最终以追求真正的美来指导自己的行动。

【教学过程】一、设置情境，导入新课。

方法一：创设学习情境，媒体展示两幅画像，组织学生大胆的发表自己的观点。

（提示：达芬奇的《蒙娜丽莎》和罗丹的著名雕塑《老娼妇》）预设，估计多数的学生都会欣赏蒙娜丽莎，老师就要提醒他们区分外貌美和丑很容易，可也片面，内在的美却容易受到忽视。

什么才是真正的美，今天我们一起向英国著名的哲学家、美学家培根请教一下吧！（板书课题、作者）方法二：质疑：“美”是我们大家都期盼的、追求的，同学们先思考一下：在我们看来，“美”的标准是什么？什么是美德？（学生畅所预言）。

师：“爱美之心人皆有之”，美需要我们去发现、去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。

（板书课题、作者）方法三：谈美（回忆导入）1．同学们，你们认为什么样的人最美?可以结合你所学或所见的文学作品中的人物、自己周围生活中的人物来谈谈你对人的美的认识。

（见后面的参考资料）2．师总结：大家说的都不错，有容貌的、神态的、心灵的等等。

美有很多种，而且关于美的人物形象的阐述真是不胜枚数，那今天让我们来看看英国哲学家弗兰西斯·培根对人的美又是怎样的认识。

（板书课题、作者）二、走近作者作者简介：弗兰西斯·培根是哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义科学家，在人类思想史上占有极重要的地位。

马克思誉之为“英国唯物主义和整个实验科学的真正始祖。

”三、走进课文（1）整体感知发现美：用自己喜欢的方式阅读课文，边读边用勾画的方式画出能够表达作者观点的语句。

讨论下列问题：1、美有自然美，社会美、艺术美等等，可作者在这篇文章中主要谈了哪一方面的美呢？明确：人的美。

2、文章中提出了人的哪些美呢？（学生3分钟时间自己圈点，然后参与小组交流进行补充纠正）明确：谈及了美德、颜色之美、形体之美、优雅行为之美等几种美。

论美年月日至年月日第页（总页）课时（课题）教学流程教师行为学生行为一、导入新课美是人类永恒的话题。

那么，究竟什么是美呢？恐怕我们又很难给它下一个明确的定义。

今天这节课，我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》。

如此宽泛的题目，在培根笔下就成了含蓄隽永，耐人回味的文字。

就让我们来品一品培根所谓的美。

二、知识链接1、作者介绍2、复习议论文相关知识议论文的论点有以下5点要求：①正确。

②鲜明。

③严密。

④集中。

⑤深刻；议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种。

三、初读课文，扫清字词障碍，了解作者对美的看法。

1．请大家以自己喜欢的方式朗读课文，分组交流学习字词，扫清字词障碍。

2.浏览课文，划出文章当中对美的观点的句子，并说说你你认为哪句是作者对于“美”的观点及理由。

⑴一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。

弗朗西斯.培根是莎士比亚的同时代人，英国著名的唯物主义哲学家和科学家被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物，被誉为“科学之光”“法律之舌”。

马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。

《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作之一，留下了很多广为传诵的名言，如：知识就是力量。

知识就是力量。

（ Knowledge is power 。

）黑格尔说他的著作：“充满了最美妙和最聪明的议论。

”议论文的三要素：论点、论据、论证（论点就是作者对某件事所持的观点，是议论文的灵魂，起着统帅全文、纲举目张的作用。

论据就是用来证明论点的材料，包括事实材料和道理即理论材料。

；论证就是用，论据证明论点的过程。

常见论证方法：道理论证、例证法、引证法、对比论证、喻证法议论文的一般结构是：提出问题--分析问题—解决问题学生自由朗读课文，勾画字词（只强调了美德的重要）⑵美貌的人并不都有其他方面的才能。

⑶形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。

⑷把美的形体与美的德行结合起来吧。

小结：作者的观点：“把美的形貌与美的德行结合起吧。

《论美》教案【学习目标】1、能说出本文的观点，初步了解培根的审美观。

2、品味美的内涵，能表达对美的理解，能以追求真正的美来指导自己的行动。

【学习重点难点】联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。

【教学过程】一、轻松谈话，引入课题1、展示画作，对比谈美。

2、“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。

3、作者简介（略）二、大师论美（一）选择自己喜欢的方式阅读课文，初步理解课文。

1、文章论了哪几种美？参考：颜色之美、形体之美、行为之美，美德2、作者对于这些“美”各有怎样的看法？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”颜色之美，是纯外在的美；形体之美，在一定程度上已体现了人的意志和主观努力的因素；优雅行为之美，体现了人的内在素养。

三者之美的不同层次的比较，充分表明内在美重于外在美。

（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。

所以在三者中最高）美德最美3、用文中的句子归纳课文的主要观点。

（二）再读课文，品味语言美。

培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。

“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”。

【示例】格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。

通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？参考：语言准确、精练、隽永、形象。

二、凡人谈美（一）小组合作，编写“我们的论美格言”通过本课的学习，我们对美应该有了比较正确的认识了，你能模仿作者某些句子的写法，结合自己对美的认识，写出属于你们的论美格言吗？（二）对照文中的观点，谈谈自己发现的美。

1、名人们因为美德为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。

培根《论美》备课全方案新课导入人们常说：“鸟美在羽毛，人美在灵魂。

”爱美是人类的天性，那么，我们应该追求怎样的美呢?今天我们就向英国大哲学家、美学家培根请教一下。

积累整合字词积累1.生字注音滑稽．(ｊī) 摄．取(shè) 谚．语(yàn) 尽．管(jǐn)2．形近字稽jī(滑稽) 勒lè(勒令)嵇jī(嵇康) 勤qín(勤奋)3.词语释义造物：古人认为有一个创造万物的神力，叫做造物。

吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用。

滑稽：(言语、动作)引人发笑。

考究：文中是查考、研究的意思。

考究：考查；研究。

滑稽：形容(言语、动作)引人发笑。

直观：用感官直接接受的；直接观察的。

修养：指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平；也指养成的正确的待人处事的态度。

肃然起敬：形容由于受感动而产生的恭敬和钦佩。

作者介绍弗兰西斯·培根(1561一1626)，英国哲学家，英国唯物主义和现代实验科学的始祖。

他竭力倡导“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”。

他推崇科学、发展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号，一直推动着社会的进步。

这位一生追求真理的思想家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。

他在逻辑学、美学、教育学方面也提出许多思想。

著有《新工具》《论说随笔文集》等。

后者收入58篇随笔，从各个角度论述广泛的人生问题，精妙、有哲理，拥有很多读者。

背景资料当时英国社会物欲横流、道德沦丧，针对这样的社会现实，培根出版了《论人生》一书，对哲学、伦理学、做官秘诀、处世之道、对艺术和大自然的欣赏等方面的问题进行探究。

在这篇文章里，他发出了“把美的形貌与美的德行结合起来吧”的号召。

主题总结本文通过论述“美是什么”，提出了只有把美的形貌与美的德行结合起来，也就是外在美和内在美有机结合在一起的美，才是真正的美。

告诫人们要珍惜青春，加强自我修养。

《论美》教案一、教学目标：1、初步了解培根的审美观，懂得美德是美德最高境界。

2 品味文章中精彩论述的意义和作用。

3、能正确理解美的内涵，形成个人对“美”的独特见解。

二、教学重点难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。

2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。

三、教学课时：一课时四、教学过程：一、导入新课：同学们，今天我们要学习十七世纪英国伟大的哲学家弗兰西斯·培根的《论美》。

一说到美，我就情不自禁地想到这样两件事。

1．1946年，二战刚刚结束，德国历经战火的城市，到处颓垣残壁，一片惨象。

一天，有两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民，然后，这两个人有一番发人深思的谈话：“你看他们能够重建家园吗？”“一定能！”“你为什么回答得这样肯定？”“你没看到他们在地下室的桌子上放着什么吗？”“一瓶花。

”“对，任何一个民族，处在这样一个困苦的境地，还没有忘记美，那就一定能在废墟上重建家园。

”2．《红楼梦》第二回《贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府》中，有一段冷子兴的叙述：“那周岁时，政老爷试他将来的志向，便将世上所有的东西摆了无数叫他抓，谁知他一概不取，伸手只把脂粉钗环抓来玩弄，那政老爷便不喜欢，说将来不过酒色之徒。

”这是贾宝玉抓周的一个镜头，贾政的评价完全是唯心的，倘从唯物的角度出发，一个周岁婴儿，抓取脂粉钗环是理所当然的，因为脂粉钗环色彩最美，不仅贾宝玉，李宝玉、张宝玉也照样如此。

可见，不管身处绝境的民族，还是一个不懂事的孩子都爱美，但是怎样认识美呢？我们今天要学一篇关于“美”的经典之作：《论美》。

二、学生质疑，师生共同析疑，解疑。

1．师：美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。

美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇文章仅533字，主要谈了哪一方面的美呢？——人的美（板书）明明谈的是“人的美”，为何起“论美”这么大的题目呢？提示：一篇文章的理解不要忘了出处，这本书的书名就是《培根论人生》。

论美教学目标：一、明白得作者对美的熟悉，认清内在美与外在美之间的关系。

二、能够运用作者的观点对熟悉生活中的有正确熟悉和评判。

3、体会作者语言精练的特点。

教学重点：明白得作者对美的熟悉，认清内在美与外在美之间的关系。

教学难点：运用文中观点就现象谈熟悉。

教学时数：一课时教学进程：一、谈话导入。

若是在本班挑选一名同窗任“班级形象大使”，你们会选谁？小结；从大伙儿的评选中可看出，有的同窗注重外貌，有的同窗注重能力，有的同窗看重性格。

看来大伙儿关于形象，都有不同的评选标准。

外表的美上形象美，能力性格的可取的地方一样也是一种美，一种更让人心动的美。

今天，让咱们走近近代实验科学的开山祖师——培根，感受他所认同的美。

学完本文，关于美，相信你会有更多的收成。

那么作者是如何熟悉美的呢？二、整体感知。

用自己喜爱的方式阅读课文（1）边读边用勾画的方式画出能够表达作者观点的语句。

分析后总结本文的中心论点——美德最美。

（2）作者在文中共写了哪几种美？能够归纳为哪几类？他以为最高境遇的美受到如何的美？三、品析语言。

（赏析、质疑）（一）、赏析：再读课文，找出你所认同并喜爱的观点，谈一谈你对这一观点的明白得，能够结合古今中外的文学作品或现实生活中的例子进行明白得（如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等）。

能够写下评注，或小组内自由交流。

讨论并归纳：1 、美德比如宝石，它在朴素背景的衬托下反而更富丽。

二、因为造物是吝啬的，他给了此就再也不予彼。

3 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。

”4 、美犹如盛夏的水果，是容易腐臭而难以维持的。

分析明白得：一、用宝石打例如，说明一个人若是有了美好的德性，朴素的外表不仅可不能有阻碍，而且会使这美好的德性加倍宝贵。

二、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。

3、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰硕的内在美。

用晚秋景色打例如，说明有些老人，因为具有丰硕的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

4、那个地址的美是指外表的漂亮。

第12课《论美》教案（苏教版初三上）7doc初中语文培根教学目标：一、讨论外在美与内在美的关系，明白得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。

二、考察学生文学作品积存量，培养学生表达能力。

教时：一课时教学过程：一、引入美是人类永恒的话题。

那么，怎么讲什么是美呢？可能我们又专门难给它下一个明确的定义。

今天这节课，我们来共同学习英国哲学家培根的«论美»。

如此宽泛的题目，在培根笔下就成了含蓄隽永，耐人回味的文字。

就让我们来品一品培根所谓的美。

二、第一我们请一位同学朗读课文，大伙儿摸索本文的主旨是什么。

〈明确〉主旨：本文着重论述了人应该如何样对待外在美和内在美的咨询题。

作者认为把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。

三、那么，本文的写作思路是如何样的呢？即课文是如何样一步步论述下来的？〈明确〉作者第一讲到美德是最为重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得，这是，作者提出不要因为外形美而舍弃了内在美〔象作者所举的这些人差不多上内外皆美的，但如何讲是少数〕。

那什么缘故内在美比外在美重要呢？作者在第三、第四节作了回答。

作者将颜色之美、形体之美和行为之美〔人的行为是受思想支配的〕进行比较，讲明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。

培根所讲的有些老人显得可爱因为他们的作风文雅而美，有些年轻人具有美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。

最后，确实是本文的总结，把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。

四、文章短小精悍，许多话都可引为格言。

请你阅读课文，在每一段落找出让你感触颇深的观点或言论，谈谈你对这些观点的明白得并结合现实生活中的例子〔古今中外皆可〕来进行阐述。

〈讨论〉〈交流〉能够举貂禅、王昭君、江姐、周恩来、张海迪、查文红、奥斯特洛夫斯基等人的事例加以分析。

〈小结〉相信此类例子举不胜举。

再美的鲜花总会有枯萎的时候，再美的容颜总会有衰老的时候，形貌之美专门难恒久不变，而内在美好比是钻石，是透亮的水晶，是永不枯萎的花朵，内在美比外在美重要得多。

弗兰西斯﹒培根教学目标：（一）知识与能力：1．初步了解培根的审美观。

2．品味文章的有关论述，领悟课文大意及所蕴含的美的真谛。

（二）过程与方法：反复诵读，通过联系语境探究词义，体味句子在文中的意义。

（三）情感态度与价值观：培养高尚的审美情操，树立正确的审美观和价值观。

教学重点：品味文章的有关论述，领悟课文大意及所蕴含的美的真谛。

教学难点：联系相关知识及自己的体验，表达对美的理解。

课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，质疑自探1．情境导入同学们，上节课我们学习了《学问和智慧》，一个很有学问和智慧的人，你不觉得他很美吗？一个人品行高尚，你不觉得他很美吗？那么，外在美与内在美究竟是什么关系呢？今天，我们带着这个问题向著名的英国哲学家、美学家培根请教。

(板书课文标题) 2．质疑自探（1）出示学习目标：①初步了解培根的审美观。

②品味文章的有关论述，领悟课文大意及所蕴含的美的真谛；学会在生活中识别美、发现美、创造美（2）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题：①读准字音，理解词义；②了解作者简况；③文章中围绕“美”作了那些论述？请同学们在书上勾画关键句。

④在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。

二、分组学习，合作交流1．明确任务教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）：（1）你认为下列哪个句子表达了这篇文章的主要观点，能说说你这样理解的理由吗？⑴一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。

⑵美貌的人并不都有其他方面的才能。

⑶形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。

⑷把美的形体与美的德行结合起来吧。

（2）下列句子表达形象，内涵丰富。

和同学们一起交流你对这些句子的理解，体会作者说理的形象、深刻。

①因为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。

②美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。

③拉丁谚语说过“晚秋的景色是最美好的。

”④美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。