九年级上册语文《三顾茅庐》公开课教案

部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案（精选12篇）部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案篇1 课文备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。

刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今天早晨出门了。

”刘备问：“上哪儿去了?”书童说：“我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。

”刘备又问：“什么时候回来?”书童说：“那更说不定了。

或者三五日，或者十几天，没准儿。

”刘备、关羽、张飞失望地回去了。

回到住地新野，刘备派人去隆中打听。

过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。

刘备叫人立即备马。

张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。

怎么可以随便派个人去呢?”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。

当时正是数九寒天，雪花纷飞。

张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。

你怕冷，自己回去吧!”张飞只得跟着走。

三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。

可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。

三人只得怏怏而回。

时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。

刘备打算三访孔明。

关羽、张飞都不耐烦了。

张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。

”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢?”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。

”张飞满口答应。

三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。

书童告诉刘备，先生正在睡午觉。

刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。

关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。

见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来!”关羽一再相劝，张飞才没放火。

8.三顾茅庐课前活动: 背诵小古文《读书需有疑》1、一. 说题导入2、这节课, 我们继续来学习课文——《三顾茅庐》。

谁来说说三顾茅庐是什么意思吗？预设：生: 三顾茅庐就是三次拜访诸葛亮。

师：不错, 能加上一个谁, 就更好了！生: 三顾茅庐就是刘备三次拜访诸葛亮。

师: 你说得真好, 那刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？生: 刘备恳请他辅助自己完成统一中国的大业。

师: 同学们, 你们知道吗？当时正是东汉末年, 群雄纷争, 他们之间常常发生战争, 百姓苦不堪言。

所以刘备决心请诸葛亮出山完成统一大业, 可是, 一连两次, 他连诸葛亮的面都没见着。

师：那第三次时, 他请到诸葛亮了吗？生: 请到了。

师: 是刘备的什么打动了诸葛亮？生: 诚心诚意。

二、新授3、1.那么刘备在三顾茅庐的整个过程中, 其心到底有多诚, 其情到底有多真？请大家默读课文2.3.4自然段, 找找哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？建议大家边读课文边用圈画出关键词句, 并在旁边用简短的几个字写出你的感受。

做到不动笔墨不读书。

（老师巡视, 相机指导）4、2分钟后, 老师看到大部分同学只找到了两三处, 不怕, 团结就是力量, 请你和同桌讨论讨论, 互相补充补充, 相信你一定能找得更多。

看大家那么认真的样子, 老师知道你们一定体会到刘备的诚心诚意了。

快来跟我们分享一下吧！预设1：生: 读刘备的话。

师: 刘备为什么会这么严厉地骂张飞？生: 张飞说要用绳把诸葛亮捆来。

师: 你能把他的话读出来吗？师: 他们竟然发生争执了！你知道刘备和张飞的关系吗？生: 张飞是刘备的结拜兄弟。

师：是啊！《三国演义》中一个著名的情节就是——桃园三结义（出示图）, 刘备、关羽、张飞在桃园结拜成三兄弟, 感情比亲兄弟还要亲。

他竟因为这个还未见过面的诸葛亮而斥责张飞, 由此看出他对邀请诸葛亮出山的诚心诚意。

师: 让我们来读读他们的对话。

（出示对话）指名一男一女读。

生评。

师: 你觉得他读得怎么样？你觉得该怎么读？试试看？你为什么要大声地读张飞的话？生: 课文里有个嚷字。

《三顾茅庐》名师公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《三顾茅庐》是人教版九年级上册的一篇课文，讲述了刘备为访求人才，三次到隆中诸葛亮的茅庐中邀请他出山的典故。

这篇课文具有深厚的历史背景和文化底蕴，通过学习这篇课文，学生可以了解古代文化、历史人物和事件，同时培养学生的阅读理解能力、语文素养和历史文化意识。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和历史文化知识，但对于《三顾茅庐》这个故事，他们可能只知道一些皮毛，对于故事背后的历史背景、人物关系和文化内涵可能了解不多。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会人物情感，感受历史文化的魅力。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

3.了解《三顾茅庐》的历史背景和文化内涵，培养历史文化意识。

4.学会通过课文学习，独立思考和分析问题，提高阅读理解能力。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

2.教学难点：《三顾茅庐》的历史背景和文化内涵；通过课文学习，独立思考和分析问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受故事的魅力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学习兴趣，培养独立思考和分析问题的能力。

3.讨论法：分组讨论，共同探讨课文中的问题，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.课文音频：用于指导学生朗读课文。

2.相关历史资料：用于拓展学生的历史文化知识。

3.PPT：用于呈现课文内容、人物关系和历史背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示《三顾茅庐》的故事情节，引导学生回顾已学过的相关知识，为新课学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师指导发音、语调、情感等。

过程中，教师可适时提问，引导学生关注课文细节。

3.操练（15分钟）学生分角色扮演故事中的人物，进行情景再现。

《三顾茅庐》教案教学目标1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，体会故事情节的一波三折。

2.学会抓住文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。

4.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。

教学重难点1.疏通文意，把握小说情节，分析刘备、诸葛亮等人物形象。

2.学习本文通过语言描写、动作描写以及外貌描写相结合的方法来刻画人物形象的方法。

3.了解本文层层铺垫的写作手法，体会小说作者的艺术匠心。

4.通过小说的学习，体会传统文化的现代价值，感受传统文化的魅力。

课前准备1.多媒体课件。

2.学生自主预习字词，自读课文进行预习。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。

正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。

今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。

二、预习检查（下列各题，采用PPT的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。

）1.给下列加点字注音。

拜谒．（yè）岂可相强．（qiǎnɡ）侥．幸（jiǎo）纶．巾（ɡuān）鹤氅．（chǎnɡ）汉室末胄．（zhòu）愧赧．（nǎn）谬．（miù）倾颓．（tuí）窃．命（qiè）殆．（dài）沔．水（miǎn）民殷．（yīn）存恤．（xù）箪．食壶浆（dān）鄙．贱（bǐ）2.给下列多音字注音并组词。

yīn）殷实bǐng）屏除yān）殷红píng）屏风yǐn）殷其雷bīng）屏营3.解释下列词语。

（1）拜谒：拜访谒见。

（2）如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。

贯，贯穿，进入。

（3）屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。

《三顾茅庐》教案（3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

写教案需要注意哪些格式呢？本文是漂亮的小编给家人们收集整理的《三顾茅庐》教案（较新3篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。

顾茅庐教案篇一课时目标：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。

一、复习导入：1、练读词语：山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开2、说说三顾茅庐在课文中的意思。

二、精读课文：t：你认为哪些地方表现了刘备的诚心诚意？s：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉t：你这是请他出山之后的诚心诚意，之前呢？s：这次用不着大哥亲自去。

他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！你再帮张飞嚷一下t：自己练一练，看谁来做一次猛张飞。

你说张飞嚷时是怎样的心情？s：生气、讨厌（怎么搞的又去了）个别读/齐嚷t：捆只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？s：齐读t：这地方能看出刘备诚心诚意，还有什么地方？s：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。

t：刘备为何让他俩在门外等侯？s：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂t：是啊，刘备是怎样恭恭敬敬的，看这个恭字，（指导识写出恭）谁来表演一下刘备恭恭敬敬s：一生表演（两手立正站好）t：一个刘备，还有不同站法吗？s：另一生表演（低头弯腰，双手抱拳）弯腰低头是对一个人的尊敬t：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。

看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？半天起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。

初中语文九年级24《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计《三顾茅庐》教学设计【教学目标】1.理解课文内容，梳理小说情节。

2.学习本文刻画人物的方法，把握小说人物形象特征。

3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。

【教学重点】学习本文刻画人物的方法，把握小说人物形象特征。

【教学难点】通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。

一、激趣导入东汉末年，天下大乱，群雄纷争。

刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐"这一典故。

历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，洋洋洒洒地书写了几千字。

那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！二、知识储备罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。

代表作品《三国志通俗演义》（即《三国演义》）。

三、背景资料汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳，去请诸葛亮出山辅佐他。

恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。

不久，刘备和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料诸葛亮又出外闲游去了。

张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。

刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出山帮助自己挽救国家危险局面的意思。

过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。

本文即是写刘备第三次前往草庐请诸葛亮的情景。

四、整体感知——理情节1.这篇文章写了一件什么事？试用简洁的语言概括。

明确:刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮，请到了一位智谋过人的军师。

2.划分文章的层次，仿照示例，补充故事情节。

示例：三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐三十八回定三分隆重决策战长江孙氏报仇第一部分：刘玄德阶下拱立诸葛亮第二部分: 刘玄德五、精读细研——析人物1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？方法指导：（1）抓住人物外貌、语言、动作、神态等描写来分析。

统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计《三顾茅庐》教案教学目标1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。

2.学习本文刻画人物的方法。

3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力教学重难点1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。

2.赏析小说运用“烘云托月"刻画人物的表现手法教法设计讲授法谈话法讨论法教学过程导入新课1.导入语“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

”一曲《滚滚长江东逝水》写出历史长河中英雄人物的沧桑变化。

今天，我们来看的《三顾茅庐》，这滚滚的东逝水中的最美丽的一朵浪花2.作者简介罗贯中（约1330-约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，祖籍山西太原，元末明初小说家、戏曲家。

其代表作《三国志通俗演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，对后世文学创作影响深远。

另有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等传世3.文体解读《三国演义》是中国古典四大名著之一，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，全名《三国志通俗演义》章回体小说，中国古代长篇小说的一种外在叙述体式。

其特点是将全书分为若干章节，称为“回"或“节”。

每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”，概括本回的故事内容。

每回开头以“话说”“且说"等起叙，每回末有“欲知后事如何，且听下文分解”之类的收束语，一回叙述一个较完整的故事段落，有相对独立性，但又承上启下。

初读课文,整体感知1.疏通疑难语句：请同学阅读下面较难句子，梳理语义。

（1）玄德拱立阶下——刘备恭敬地站在台阶下。

（2）昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？——以前两次来拜见，没有见到您，已经在文几上给您写信，信中留有我的名字，不知道先生看了没有？（3）大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。

——男子汉大丈夫，身具旷世之才，怎么可以碌碌无为老死在山野林泉之中呢？希望先生您能以天下百姓为己念，开导愚笨的我，教授我治国的道理。

关于《三顾茅庐》教案3篇《三顾茅庐》教案篇1【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

【教学时间】三课时第一课时一、启发谈话、揭示课题真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。

现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。

板书：三顾矛庐生：老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。

师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头）那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂）师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明……（不对，诸葛是个复姓，应该是诸葛孔明。

）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容……）师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去拜访）谁三次去拜访谁？（刘备三次去拜访诸葛亮。

）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备尊重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去拜访诸葛亮。

）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示……（诚心诚意地去邀请。

）二、初读课文1、范读。

提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？2、自读课文。

①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自读情况。

①检查字音掌握情况a.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论b.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策c.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。

边读边评议。

③感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。

④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略三、作业：1、描红2、抄写生字新词3、给下列生字选择正确的读音吩（fengfen）辅（fufu）晌（_iangshang）辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）第二课时一、导入（课题切入感知课文）师：上节课，我们学习了-----（引导学生读课题）。

九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案（精选17篇）九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案篇1学习目标：1.理清文章脉络，复述故事情节。

2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。

3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。

4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。

教学过程：一、新课导入诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。

在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。

因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。

今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。

(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。

拜谒(yè) 纶巾(guān)末胄(zhòu)愧赧(nǎn) 倾颓(tuí) 存恤(xù)殆尽(dài) 疏懒(lǎn) 鄙贱(bǐ)如雷贯耳(guàn)顿开茅塞(máo)(2)解释下面加点的词语。

窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。

未审得入览否：明白，知道。

不胜愧赧：因羞惭而脸红。

屏人促席：靠近。

奸臣窃命：篡夺国家权力。

而不知存恤：爱惜，体恤。

总揽英雄：广为延揽。

惟将军图之：考虑。

(3)将下列句子翻译成现代汉语。

①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。

现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。

②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。

益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。

2.作者链接罗贯中(约1330-约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。

元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。

一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。

教案：《三顾茅庐》一、教学目标：1.了解中国历史上的著名故事《三顾茅庐》的内容。

2.能够理解并运用课文中的重要词汇和短语。

3.培养学生的阅读理解能力和分析能力。

4.培养学生的写作能力和语言表达能力。

二、教学重难点：1.通过学生的阅读和分析，能够理解《三顾茅庐》的内容和含义。

2.培养学生的阅读理解和写作能力。

三、教学准备：1.教材：九年级语文教材《三顾茅庐》课文。

2.多媒体教学设备。

四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.利用多媒体展示中国历史上的著名故事《三顾茅庐》，带领学生了解故事大致内容。

2.引导学生谈谈对这个故事的第一印象，鼓励他们表达自己的想法和感受。

Step 2：阅读理解（30分钟）1.让学生阅读课文《三顾茅庐》，并回答以下问题：(1)故事中的刘备为什么要三次上山拜访诸葛亮？(2)诸葛亮为什么一直不愿意出山？(3)诸葛亮最后答应了刘备的请求，他的回答体现了他的什么品质？(4)这个故事告诉我们什么道理？2.分组讨论学生的答案，并带领学生进行交流和分享。

Step 3：词汇学习（20分钟）1.教师出示课文中出现的重要生字词，引导学生猜测词意。

2.教师解释并讲解重要生字词的意思和用法。

3.学生进行词汇操练，包括词义辨析和造句练习。

Step 4：写作训练（30分钟）1.分组讨论，学生根据所学内容和自己的思考，撰写一篇关于“勤奋”的作文。

2.讨论并改进作文，让学生互相评价和修改自己的作文。

3.学生展示自己的作文，并进行互动和点评。

Step 5：概括课文（10分钟）1.教师引导学生回顾课文的内容，概括出一个简短的故事梗概。

2.学生齐诵故事梗概，检查并评价。

五、教学反思：通过这节课的教学，学生不仅能够了解中国历史上的著名故事《三顾茅庐》的内容，还能够理解并运用课文中的重要词汇和短语。

通过阅读理解、词汇学习和写作训练，学生的阅读理解能力和写作能力得到了提高。

同时，通过小组合作，学生也培养了团队合作和互动交流的能力。

第24课《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《三顾茅庐》教学设计【教学目标】1．理清文章脉络，理解课文内容，体会情节的一波三折。

2．学习刻画人物的方法，把握刘备、诸葛亮等人物形象。

3．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任"的精神。

4．品味文章语言，体会其精炼畅达的特点。

【教学重点、难点】1．教学重点：（1）理清文章结构，体会情节的曲折。

（2）分析刘备、诸葛亮等人物形象。

2．教学难点：（1）理解诸葛亮的雄才大略和刘备的求贤若渴。

（2）学习文章的写作手法和语言风格。

【教学过程】第一课时一、导入新课1．播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，展示歌词。

2．提问：同学们，从这首歌曲中，你能感受到什么？（明确：感受到历史的沧桑和英雄的豪情。

）3．引入课题：今天我们要学习的课文《三顾茅庐》，就选自这部经典的历史小说《三国演义》。

让我们一起走进这个故事，感受其中的人物魅力和历史情怀。

二、知人论世1．介绍作者罗贯中。

提问：谁能介绍一下罗贯中？（明确：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。

山西太原人。

元末明初小说家、戏曲家，作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。

）讲述：本文节选自《三国演义》第三十八回，东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。

为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。

司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。

”刘备打听后得知“卧龙"就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。

于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐”的故事。

三、基础梳理1．字音字形。

展示词语：拜谒（yè）、鹤氅（chǎng）、愧赧（nǎn）、沔水（mi ǎn）、末胄（zhòu）、挟持（xié）、箪食壶浆（dān）、存恤（xù）、殷实（yīn）。

提问：这些词语中，哪些字的读音容易读错？（明确：“谒"赧”“胄"挟”等字的读音容易读错。

《三顾茅庐》精备公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《三顾茅庐》是中国古代四大名著之一《三国演义》中的一个经典故事，讲述了刘备为了得到诸葛亮的帮助，三次上山拜访诸葛亮，最终诚意感动了诸葛亮，诸葛亮答应下山辅佐刘备的故事。

这个故事表现了刘备的恒心、诚意和诸葛亮的忠诚、智慧，同时也展示了两人之间深厚的朋友情谊。

本课主要通过讲述这个故事，让学生理解恒心、诚意和朋友情谊的重要性。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于《三国演义》这部作品也有一定的了解。

但是，学生对于文言文的理解和阅读仍存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

同时，学生对于故事中的恒心、诚意和朋友情谊的内涵可能理解不够深入，需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.能够理解并背诵《三顾茅庐》的故事内容。

2.能够理解并运用故事中的恒心、诚意和朋友情谊的内涵。

3.能够提高文言文阅读和理解能力。

四. 教学重难点1.故事情节的理解和记忆。

2.故事中恒心、诚意和朋友情谊的内涵的理解和运用。

3.文言文阅读和理解能力的提高。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解故事情节，引导学生理解故事内容，理解恒心、诚意和朋友情谊的内涵。

2.讨论法：教师引导学生分组讨论，分享对故事情节和主题的理解。

3.实践法：教师引导学生通过角色扮演等方式，实践故事中的恒心、诚意和朋友情谊的内涵。

六. 教学准备1.教材：《三国演义》相关章节。

2.课件：故事情节的图片、视频等。

3.角色扮演道具：刘备、诸葛亮等角色服装、道具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾《三国演义》中的其他故事，激发学生对《三顾茅庐》的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现故事情节的图片、视频等，引导学生直观地了解故事内容。

3.操练（10分钟）教师引导学生分角色朗读故事，注意语气、表情等，使学生更好地理解故事情节。

4.巩固（10分钟）教师提问学生关于故事情节的问题，检查学生对故事的理解。

部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案（6篇）顾茅庐教案篇一教学目标：1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。

2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。

3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。

教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

教学过程：一、谈话揭题，质疑导入1、谈话。

同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的。

时代。

正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？2、揭题。

3、质疑。

二、初读课文，了解大意1、学生带问题自由读课文。

2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？3、教师小结。

4、教学复姓。

5、介绍古人名号中的“字”。

三、细读课文，推敲重点1、学生读课文，圈划出重点词句。

2、小组交流，互学互促。

3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。

主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。

句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。

你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。

”“你一起去也行，但要懂得礼节。

”“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。

”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。

训练点：1）、抓住人物对话进行朗读训练。

2）、抓重点句进行思维训练。

3）、写话训练。

四、小结过渡。

五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。

课件并深情朗读）“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。

先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。

”1、自由朗读。

2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？六、总结全文，引向课外。

九年级上册第六单元24 三顾茅庐公开课一等奖创新教案（表格式）24* 三顾茅庐设计说明《三顾茅庐》是《三国演义》中的经典章节,表现了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神,也表现了诸葛亮的雄才大略。

此文在刻画人物时,描写细致入微,富有层次感和画面感,应当着力引导学生体会,并指导学生将其运用于实际写作中,帮助学生提高语文素养。

学习目标1.了解文学常识,熟悉字词,读通课文。

2.简要概括小说内容,梳理情节脉络。

3.学习小说刻画人物的方法,把握刘备、诸葛亮的人物形象。

4.感受中华传统礼仪之美,提升文化素养。

教学重难点1.引导学生简要概括小说内容,把握小说情节。

2.引导学生学习小说刻画人物的方法,把握刘备、诸葛亮的人物形象。

教学方法朗读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《三国演义》。

2.影音素材:电视剧《三国演义》(1984年版)。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排2课时。

教学过程一、学习情境“由是先主遂诣亮,凡三往,乃见。

"陈寿在《三国志》中用寥寥数语记载了刘备三顾茅庐之事,但小说《三国演义》却把它演绎得生动曲折、趣味横生。

今天,我们就一起来学习《三顾茅庐》,感受经典故事的魅力。

二、预习任务1.字音字形。

胄(zhòu) 沔(miǎn) 璋(zhāng) 殆(dài) 吴会(kuài)拜谒(yè) 愧赧(nǎn) 鹤氅(chǎng) bǐ(鄙)贱存xù(恤)ɡuān(纶)巾如雷ɡuàn(贯)耳dān(箪)食壶浆顿开茅sè(塞)2.根据释义明确词语。

因羞惭而脸红:愧赧爱惜,体恤:存恤用箪盛饭,用壶盛浆:箪食壶浆像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大:如雷贯耳具有治理天下的卓越才能的人:经世奇才寻求贤才,如同口渴想喝水一样迫切。

形容求贤心切:思贤如渴原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了。

《三顾茅庐》教案在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《三顾茅庐》优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。

《三顾茅庐》教案1教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。

2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。

4、有感情地朗读课文。

5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。

教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。

教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。

2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。

教学准备：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。

课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。

2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。

（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

2、预设交流：A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。

你怕冷，自身回去吧！”天气这么冷，还去——说明诚心诚意。

（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。