高中历史 专题一 古代中国的政治制度 第3节 君主专制政体的演进与强化教案1 人民版必修

页眉内容第三节君主专制政体的演进与强化。

（人民版必修第一册）【学情分析】高一的学生只有在初中时对本节内容有所涉及，但仅停留在表层，对中国古代专制皇权的知识一般仅限于观看影视作品时留下的大概印象，对专制皇权的起源、发展等具体知识比较陌生。

【教学目标】1.知识目标●掌握了解皇帝制度；西汉的中朝与外朝；隋唐的三省六部制；宋朝的中书门下和参知政事；元朝的行省制度等历史概念。

●了解中国古代监察制度和选官制度的演变。

●理解封建皇帝加强皇权、削弱相权是封建专制统治的必然要求。

●认识元朝行省制度创立是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。

●了解秦汉至元地方政治制度的演变，分析封建王朝加强中央集权，控制地方权力的目的和影响。

2.能力目标●通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力。

●通过引导学生了解汉元政治制度、演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。

3.情感价值目标专制主义中央集权不断加强是中国古代政治制度的显著特点，这一特点对中国历史发展产生了深渊的影响。

通过学习本课，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素，它有助于我国统一的封建多民族国家的巩固，但阻碍中国社会的进步与发展。

在肯定中国古代政治建设成就的同时，应看到君主专制政体的黑暗与腐败。

【知识重难点】知识重点：通过一系列的政治制度变革，使学生掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点。

了解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。

知识难点：君主专制政体的评价和在不同历史时期所发挥的作用的分析与把握。

【教学思路】情景设置下的启发式教学方法：画图法，联系法，情景再现过程：1、课前预习学案：学生分成小组，以小组为单位，由组长负责，查阅资料，培养学生合作探究能力（如古代皇帝和丞相的故事，汉武帝、唐太宗、宋太祖、明太祖、元世祖等）为课堂做准备。

2、课内：（1）教师应注重将知识灌输和启发式教学相结合，设计具有针对性、启发性的模拟场景，引导学生主动参与对历史上的重大问题的现场摸拟，并对学生参与过程中的表现给予及时而恰当的评价，如学生扮演汉武帝、唐太宗、宋太祖等。

君主专制政体的演进与强化教案一、教学目标1. 了解君主专制政体的基本概念。

2. 分析君主专制政体的演进过程。

3. 探究君主专制政体的强化方式。

二、教学重点1. 君主专制政体的演进过程。

2. 君主专制政体的强化方式。

三、教学难点1. 君主专制政体的强化方式。

四、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 让学生回顾上节课所学内容，简要介绍君主专制政体的基本概念。

Step 2：知识讲解（10分钟）1. 分析君主专制政体的演进过程，包括起源、发展和衰落的历史背景。

2. 引导学生了解君主专制政体的主要特点，如君主的绝对权力、地位的世袭性和权威性等。

Step 3：讨论（15分钟）1. 分组讨论君主专制政体的演进过程中的关键事件和改革。

2. 每组派代表进行总结发言，其他组进行补充和讨论。

Step 4：知识拓展（10分钟）1. 分析君主专制政体的强化方式，包括君主的宣传与教育、军事力量的控制和法律制度的改革等。

2. 引导学生思考君主专制政体的强化方式对社会的影响。

Step 5：案例分析（15分钟）1. 分组讨论君主专制政体的强化方式在历史上的具体案例，如法国的路易十四统治时期和中国的清朝时期等。

2. 让学生分析这些案例中的君主专制政体的强化方式以及结果。

Step 6：小结（5分钟）1. 对本节课的内容进行小结，强调君主专制政体的演进和强化方式的重要性。

2. 展示学生对课堂内容的理解和思考成果。

五、课堂作业根据所学知识，撰写一篇文章分析君主专制政体的演进和强化方式，字数不少于500字。

六、板书设计君主专制政体的演进与强化- 演进过程：起源、发展、衰落- 主要特点：君主的绝对权力、地位的世袭性、权威性- 强化方式：宣传与教育、军事力量的控制、法律制度的改革七、教学反思本堂课通过分析君主专制政体的演进和强化方式，让学生了解了这一政体的历史背景、特点和影响因素。

通过案例分析和讨论，激发了学生的思考和批判性思维能力。

同时，布置了作业以巩固学生对课堂知识的理解和应用能力。

《君主专制政体的演进与强化》教学设计王二建（一）教学目标1．知识与能力掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变的史实。

认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。

2．过程与方法由于这一学习内容涉及的历史阶段较长，应当首先引导学生明确历史脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征。

教师应注重启发式教学，引导学生积极运用各种相关资料，插图等总结出对于历史规律的认识。

3．情感，态度及价值观通过本课的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素，在肯定中国古代政治建设的成就的同时，应当看到君主专制政体的思想和腐败。

（二）教学重点使学生掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点，了解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。

（三）教学难点历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。

（四）教具准备幻灯片、课件（五）课时安排1课时（六）教学过程（导入新课）秦朝统一中国后，为了巩固对统一多民族封建国家的统治，秦始皇建立了一套专制主义中央集权制度，之后中国历代政治体制沿袭秦政，君主专制政体逐渐强化。

而本节就是总结了中国古代王朝专制政体逐步强化，政治权力逐步集中的历史。

下面我们就来共同探讨这方面的历史。

（多一、“法令出一”，确立“皇帝”制度引导学生看书，归纳出中国古代封建君主专制政体的核心内容或“皇帝”制度的突出特点：皇权至高无上。

（可举例说明）这种皇帝制度在中国维持两千年之久，直到1911年辛亥革命方才废除。

然后，引导学生思考P13“学习思考”；再现这种“皇帝”制度的突出特点。

二、君主专制政体的演进与强化1．君权和相权君主不是三头六臂，为了更好的执政，任命人员成为自己的政治助手，处理各种事务。

中国古代王朝的宰相、丞相就是皇帝的主要助手。

皇帝在执政过程中，通常注意限制相权来独揽行政大权。

《君主专制政体的演进与强化》参考教案课标要求：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国政治制度的特点。

教学目标知识与能力：1．了解中国古代君主专制与帝王权力逐步强化2．了解中国古代王朝设置监察机构，而这种监察体制的实际效能是有限的3．掌握古代选官制度的演进经历了“世官制”“察举制”“科举制”三个阶段4．培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。

5．通过事实的学习学生掌握从西汉到宋中国的政治制度屡经变化，其中中央官制变化的趋势及反映出来的本质问题，从而培养学生分析问题解决问题的能力。

认识君主专制制度对古代中国社会的影响。

过程与方法：1．明了从西汉到清朝专制主义中央集权政治体制不断加强的过程中，存在着中央与地方、君权与相权的斗争，涉及着中央官制和地方政治制度的演变，在阅读理解的基础上让同学们自己制作这一演变和发展的简表。

在制作简表的基础上采用讨论法解决一些基本问题。

2．集中串讲，并解决上一节课提出的问题，总结中央集权制发展的趋势和本质。

培养学生的总结历史规律，把握历史脉络的能力。

情感态度与价值观：1．使学生认识到我国从西汉到宋朝1千多年，每个朝代都采取了维护中央集权的制度，从而对中国的政治制度的演变有一个清晰的认识，从而使学生认识到我国古代曾经有的政治文明，了解我国先人的政治上之精明。

中国古代政治制度中有许多优良的部分是值得我们传承和发扬的。

学生了解现在的政治措施有一个基本基础，增强学习历史的兴趣。

2．经济发展不等于国家富强，发展经济的同时也要革新政治。

当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，大政治反作用于经济，在增强经济、科技实力的同时，还要不断深化政治、经济和军事体制的改革，提高政府机构的办事效率，加快国防现代化建设，更大限度地发挥社会主义制度的优越性，增强我国的综合国力。

教学重点从西汉到元，专制主义中央集权不断加强的过程中，经历了中央与地方权力的争夺，皇权与相权的争夺，理清各朝为加强中央集权的主要措施。

专题一中国古代的政治制度第三节君主专制政体的演进与强化（小高考复习课）教学设计小高考要求：1.了解汉朝的郡国并行制；2.了解唐朝的三省六部制；3.了解宋朝分割宰相权力的举措；4.理解元朝的行省制度；5.理解中国古代选官制度的变化。

教学重点：唐朝的三省六部制元朝的行省制度教学难点：理解中国古代政治制度演变的特点设计意图：风格：针对历史复习课，容量大、知识多、学生对基础知识有一定程度的掌握且艺术班学生对历史小高考学科学习时间短等特点，尽可能的将知识点的识记、练习放在课堂内，精选历年小高考真题及仿真测试进行先学后教，当堂训练。

特色:采用多媒体辅助教学、导学案等形式、历史知识竞赛等形式提高学生历史学习兴趣，培养学生历史思维能力和分析为题解决问题的能力。

重难点突破：针对唐朝的三省六部制和元朝的行省制度这两个本课重点知识，除了在先学环节让学生整体记忆本节课知识点外，在后教环节中采用历史知识竞赛的方式展现相关判断题和选择题，夯实基础，再在当堂训练这一环节中采用重难点研习这一方式进一步突出这一知识点，加深学生对这两个知识点的理解。

针对理解中国古代的政治制度演变的特点这一难点问题围绕两条线索带领学生回忆中国古代中央和地方之间，皇权与相权之间权利是如何演变的，让学生理解中国古代：皇权不断加强，相权不断削弱，直至被废除；中央权力不断加强，地方权力不断被削弱这两大趋势，最后再采用一条材料题让学生当堂练习，进一步加深学生的理解，并培养学生利用所学知识分析理解材料的能力。

教学过程：一．汉到元政治制度的演变1.中央官僚体制的演变：（1）汉：汉武帝频繁更换宰相，设内朝与外朝相对立（2）隋唐：实行三省六部制①时间：隋确立，唐完善②内容：中书省掌决策，门下省掌审议，尚书省执行政令，尚书省下辖吏户礼兵刑工六部③作用：三省长官都是丞相，互相制约，削弱相权，加强皇权；三省分工明确，提高行政办事效率，减少决策失误；使专制主义中央集权得到完善。

专题一古代中国的政治制度三君主专制政体的演进与强化课标分析●课标要求列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古，代政治制度的特点。

根据课标要求，建议教师引导学生通过对皇帝制度、丞相制度、监察制度、选官制度和行政区划的认真学习，深刻理解中国古代政治制度的核心是君主专制制度，其最大的特点是君权专制中央集权的不断强化。

而这种强化又突出表现在君权对相权的成功削弱和中央对地方统治的加强上。

●教材分析不论从时间还是空间上来看，本节内容在本单元都占有很大篇幅。

它揭示了从汉朝到明代中国君主专制制度沿革的历史，在这一点上，时间跨度非常大，没有通史知识作保证的话，本节内容对学生来讲是有困难的。

这需要老师的调控。

同时，本节内容形散而神不散”，这无疑增加了教学难度，但也为教师个性教学发挥创造了可能。

师生要共同“沿制度变革，寻制度的特点。

●学情分析高一的学生对中国古代专制皇权的知识一般只有在观看影视作品时留下大概印象，对专制皇权的起源、发展等等具体知识比较陌生，因此，在学习过程中，教师要注意调动学生的主动性、积极性。

可指导学生通过多渠道查阅相关资料，为学习做好准备。

●教学建议1．教法：课堂教学上积极贯彻“教为主导，学为主体”的教学原则，以“变教为诱、变学为思、以诱达思、诱思交融”的诱思探究教学理论为指导，制作多媒体课件，编写学案，最大限度地给学生提供背景材料，采用诱思探究、使用学习、导学法等灵活多样的教学手段和教学方法，引导学生去自主、合作与探究。

2．学法：让学生通过多种渠道获取有关中国古代政治制度的内容，充分发扬学生自主合作与探究的学习精神，努力培养自身分析问题、解决问题的能力。

教学目标●知识与技能1．识记：汉代的“中朝”、唐代的三省六部制、宋朝削弱相权的措施；汉代的郡国并行制及州的设置、元朝的行省制度；汉代的刺史制度；世官制、察举制、科举制。

2．理解：从汉到元中央政治制度的演进特点、从汉到元地方管理制度的演进特点。

3．运用：通过引导学生整理汉到元政治制度的发展脉络，概括中国古代政治制度的特点。

专题一 1.3君主专制政体的演进与强化教学目标：1、通过本课提供的图文资料，掌握有关中国古代君主专制政体的基本知识（重点）；2、了解中国古代从汉朝到明清政治制度的演变史实（重点）；3、认识中国古代政治制度在这一阶段的演进脉络与特点，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治的能力。

（难点）4、通过学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素，肯定中国古代政治建设的成就，感受中华民族管理国家的政治智慧。

教学过程：一、基础篇学生背写上一节的知识点1、什么是宗法制？宗法制最大的特点是什么？2、分封制下，分封的对象有哪些？中国现在的省级行政区的简称与分封制有密切联系的有哪些？3、中国早期政治制度的三大特点是什么？4、秦统一中国的四大步骤是什么？5、郡县制与分封制最大的区别是什么？郡县制的实行，成为取代的重要标志。

6、三公九卿制度中，三公是指哪些人？他们各自的职责有哪些？二、升华篇学生自主学习讨论完成，教师适当补充。

（大概需要15分钟）1、概括秦朝至清朝加强专制主义中央集权的的措施。

2、根据所学知识君主专制主义中央集权制度内部存在的主要矛盾，用史实加以说明，并指出矛盾发展的趋势。

3、如何评价封建专制主义中央集权制度。

（可结合高中常考问题一本全P15解答）三、巩固篇15分钟完成小结：本节课我们学习了秦以后封建君主专制主义中央集权制度演进与强化的过程。

重点把握了两对矛盾的发展变化（即君权与相权，中央与地方的矛盾）课后反思：本节是学考前的一节复习课，重在让学生注意了解历史发展中的历史线索，从而逐步建立知识框架。

但由于学生课下预习不够到位，以至于背写和自主学习的过程较缓慢。

希望以后在这方面加强训练。

第3课 君主专制政体的演进与强化【课标要求】列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

【教学重点】中国古代政治形态历史演进的关系。

【教学难点】中国古代政治史的主要特征。

一、独学指导：1. 知识指导：君主专制政体的演进与强化 2. 独立学习：知识点一 法令出一1.创立 秦始皇开始使用 称号，确立了皇帝制度。

2.特点 皇帝有天下独尊的地位，集 、 、 于一身。

国家的法律、政策，都决定于皇帝一人的意志。

知识点二 君权和相权----中央政治制度的演变。

1、帝相之间发生矛盾的原因：_________________________________________________。

2、限制、分散相权的措施：（1）汉朝：措施：汉武帝①频繁更换_________严厉处置犯有过错的丞相。

②选用身份低微的士人和高级将领参与朝政，形成_______ ，又称“内朝”，在宫廷之内对重要政事做出______，与以丞相，御史大夫为首所构成的______相对应。

（2）唐朝：实行 _______________ ，决策机构是_________省，审议机构是________省，执行机构是____________，下设____、_____ 、____、______、____、____六部。

三省的最高长官都是宰相，并在门下省设___________作为三省议政场所，后来凡参加政事堂会议的其他官员，身份等同于宰相，进一步分散相权。

（3）宋朝：___________是最高行政机构，最高长官行使宰相职权。

__________ 是最高军政机构，长官司枢密使。

为了分散宰相的权力，增设___________为副宰相，分割宰相行政权设三司使 管理财政，分割宰相的财权。

知识点三 中国古代王朝的监察体制监察制度在封建时代是强化君主专制政体的重要制度保障之一1、秦：设专门官员，中央设__________，地方设_____________。