九年级语文下册 第1课《我爱这土地》公开课教案及反思 (新版)新人教版

《我爱这土地》教案4篇《我爱这土地》教案篇1教学目标1．走进、细读文本，通过朗读、品味作品中富有表现力和象征意味的语言，来理解诗人对这土地和祖国深沉而又刻骨铭心的爱。

2．走出文本，思考“土地”这一诗歌意象所蕴含的深意。

一．新课导入假如你是一只鸟，你会用的喉咙唱歌，为什么？设计意图：吸引学生对文本的关注，可以快速进入文本。

（如果学生用嘹亮、婉转、清脆等词语，我会告诉他，可有一只鸟儿却觉得自己应该用嘶哑的喉咙来歌唱，为什么？）二．不同形式的朗读诗歌的语言凝炼、生动，一些关键字、句，往往包含着极丰富的内涵和意蕴，让学生在反复吟诵中，领会这些诗句的丰富内涵，从而深入体会作品所表达的思想感情。

三、扣题通过几个主干问题来品读诗歌中关键词的深刻内涵。

（提醒学生注意本诗的创作年代）1．这是一片怎样的土地？2．“鸟儿”歌唱这片土地上怎样的风景？3．“鸟儿”用怎样的方式来爱这片土地？前两个问题主要引导学生关注暴风雨、悲愤、激怒、永远、无止息、林间、温柔的黎明等富有象征意味和暗示力的词语。

在此过程中，要抓住学生的回答往纵深追问：比如我们为何悲愤；被激怒后会产生怎样的反应；为什么这黎明是出自“林间”而非天边；象征着希望的黎明为何用“温柔”来修饰……这里还要注意几个问题：（1）“这”与“那”近指、远指的区别，凄凉、苦难和抗争是充盈在我眼中的，希望是装在我心中的,也许离它还有咫尺之遥。

（2）打击——悲愤——激怒——黎明这一从处境到情感到反应到结果这一情感的变化过程。

在此基础上我们可以欣赏诗人的这句“我是作为一个悲苦的种族争取解放，摆脱枷锁的歌手而写诗。

”第三个问题主要品读出“嘶哑”、（因为这片灾难深重的土地而内心沉痛）“死”（为何而死？受伤、牺牲还是完成了使命？）“腐烂”（灵肉都与土地交融，刻骨铭心的爱）的深意在此基础上，完成这题填空题：这是一片土地。

学生这时应该会有更多的理解，不会再停留在“暴风雨”上比如：凄凉、苦难、希望，不停抗争……。

初中,语文,人教,版,九年级,下册,第一,单元,第,1教学目标1、熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2、把握诗歌的意象,领会其象征意义。

2重点难点教学重点:诵读、理解诗歌意象,体会诗人真挚的感情。

教学难点:感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。

3教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】一、酝酿感情，导入新课：师:(播放视频)问同学们有何感受。

生:对日本帝国主义的恨,对祖国遭欺凌的痛。

一切的一切都是因为有对祖国的爱。

师:是的,谁会不爱自己的母亲祖国呢?谁愿意让自己的母亲祖国任人践踏和蹂躏呢?谁又愿意见到祖国大地满目疮痍、支离破碎呢?同学们一定会说不,而处于当时的现代爱国诗人艾青就更会说不了。

我们今天要学的《我爱这土地》就是诗人在1938年,在日寇铁蹄践踏我们中国领土时写的,诗中他那无法抑制的拳拳爱国之心象火山一样的喷发在我们的面前。

活动2【讲授】二、赏析诗歌，捕捉意象：1、诵读指导:教师有感情背诵全诗。

(突显诗歌的感情和节奏)学生朗读诗歌。

(初步掌握感情和节奏)放诵读音频材料。

(与学生进行对照,进行朗读点拨)1、解题:师:题目中包含哪些事物?生:我、土地师:他们是以什么为纽带联系在一起的?生:以爱为纽带,突出了全诗的主题。

2、鉴赏诗歌内容:(要求学生自己在诗中找出关键字词,讨论那里表现了诗人的爱)师:我在诗中是什么?生:鸟。

师:在干什么?生:歌唱土地。

师:是这样唱的吗?(播放鸟儿清脆而欢快的叫声)生:不是的,是嘶哑的唱。

师:一般的鸟儿叫声都是:珠圆玉润、清脆婉转、悠扬动听的,为什么诗中的鸟是嘶哑的呢? 生:本身嘶哑(乌鸦)、饱受磨难、用尽气力。

师:为什么要这样对土地唱呢?生:土地正被暴风雨打击着。

师:暴风雨在这里象征着什么?生:日寇对中国的践踏和摧残。

师:那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢?。

人教版九年级下册第一单元诗歌第一课《我爱这土地》优秀教学设计和反思教材分析诗歌是文学艺术的至宝，当诗歌悄然走进咱们的课堂，走进咱们的生活，让咱们的情感变得细腻，让咱们有一颗丰硕的内心。

本课《我爱这土地》是九年级下册第一课。

本单元所选的这几首现代诗，它们的创业背景不同，风格情景不同，但都属于抒情诗。

本诗作者艾青，现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。

这首《我爱这土地》写于摇摇欲坠的1938年，那时日寇的铁蹄正肆虐着祖国。

诗人面对山河破碎，无法抑制内心的拳拳爱国之情，报国之心，于是拿起笔，毅然投身抗战洪流，写下这首诗。

学情分析本人所教学的班级是初三（一）班，本班学生的基础不够扎实，明白得分析能力并非高，专门是学生欣赏美的感悟力不强。

教学时不能只做纯粹的分析，要调动学生踊跃性，把握诗歌分析的方式，感受作者的情感，融会贯通，增进学生明白得同意。

教学目标1，知识把握目标：了解诗歌的特点，通过朗诵，培育阅读诗歌的爱好。

2，能力目标：能把握诗歌的意象，体会诗歌的内容和作者的思想情感，初步学会欣赏诗歌。

3，思想道德目标：让学生体会诗中表现的对历经磨难又充满希望的祖国的挚爱之情。

教学重点和难点1，本文的教学难点是意象的分析，即从意象入手让学生联系写作背景自己讨论明白得意象。

2，本文的教学重点是朗诵体味诗歌，让学生在明白得诗歌内涵的基础上学会自己琢磨朗诵情感同时在朗诵中做到情感的迁移。

教材分析诗歌是文学艺术的至宝，当诗歌悄然走进咱们的课堂，走进咱们的生活，让咱们的情感变得细腻，让咱们有一颗丰硕的内心。

本课《我爱这土地》是九年级下册第一课。

本单元所选的这几首现代诗，它们的创业背景不同，风格情景不同，但都属于抒情诗。

本诗作者艾青，现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。

这首《我爱这土地》写于摇摇欲坠的1938年，那时日寇的铁蹄正肆虐着祖国。

诗人面对山河破碎，无法抑制内心的拳拳爱国之情，报国之心，于是拿起笔，毅然投身抗战洪流，写下这首诗。

九年级语文下册《我爱这土地》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文《我爱这土地》的主题思想和感情。

掌握生字词的正确书写和拼音。

学会分析诗歌的形象、语言和表达技巧。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。

学会从诗歌的语言和形式中感受作者的情感。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：感受作者对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

引导学生关注自然环境，珍惜自然资源。

增强学生对民族文化的认同感。

二、教学重点：1. 理解课文《我爱这土地》的主题思想和感情。

2. 掌握生字词的正确书写和拼音。

3. 分析诗歌的形象、语言和表达技巧。

三、教学难点：1. 理解诗歌中的意象和象征手法。

2. 感受作者深厚的爱国情怀。

3. 学会从诗歌的语言和形式中感受作者的情感。

四、教学过程：1. 导入新课：激发学生的学习兴趣，引导学生关注本节课的主题。

通过问题引导，让学生思考自己对土地的理解和感情。

2. 朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和情感。

学生自读，体会诗歌的韵律美。

3. 学习生字词：讲解生字词的正确书写和拼音。

让学生通过语境理解生字词的含义。

4. 分析诗歌：引导学生关注诗歌的形象、语言和表达技巧。

分析诗歌中的意象和象征手法。

5. 讨论主题：引导学生思考诗歌的主题思想和作者的情感。

组织学生进行讨论，分享自己的感受和理解。

6. 小结与作业：对本节课的内容进行小结，强调重点。

布置作业，巩固所学内容。

五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生对生字词的掌握情况。

3. 学生对诗歌的形象、语言和表达技巧的分析能力。

4. 学生对诗歌主题思想和作者情感的理解和感受。

5. 学生的课堂参与程度和讨论积极性。

六、教学准备：1. 教材：九年级语文下册《我爱这土地》课文。

2. 参考资料：关于艾青的背景资料、诗歌解析、教学课件等。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七、教学方法：1. 讲授法：讲解生字词、诗歌背景和解析诗歌主题。

我爱这土地公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。

（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。

（3）学会欣赏和评价诗歌的艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的内容和情感。

（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行鉴赏。

3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，增强对祖国的歌颂和热爱。

二、教学重点：1. 诗歌《我爱这土地》的正确朗读和背诵。

2. 理解诗歌的主题思想和情感表达。

三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻词汇和诗句的理解。

2. 诗歌的艺术特色的鉴赏。

四、教学准备：1. 教师准备诗歌《我爱这土地》的文本和相关的背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和写作。

五、教学过程：1. 导入新课：教师通过播放音乐或展示图片等方式，引导学生进入诗歌的学习氛围，简要介绍诗歌《我爱这土地》的背景和作者。

2. 朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语调和情感的把握。

（2）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。

3. 解析诗歌：（1）教师引导学生分析诗歌的主题思想和情感表达，解释一些生僻词汇和诗句的含义。

（2）学生通过讨论、分析等方式，深入理解诗歌的内容和情感。

4. 鉴赏诗歌：（1）教师引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面进行鉴赏，学会欣赏诗歌的艺术特色。

（2）学生自主欣赏和评价诗歌，记录下自己的感受和想法。

5. 写作练习：学生根据诗歌《我爱这土地》的主题和情感，写一段表达自己对祖国的歌颂和热爱的文字。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容和学生的表现，强调诗歌《我爱这土地》的主题思想和情感表达。

7. 作业布置：（1）学生背诵诗歌《我爱这土地》。

（2）学生完成写作练习，并在下节课上分享。

六、教学拓展：1. 对比学习：教师引导学生找出其他歌颂祖国的诗歌，如《我的祖国》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等，进行对比学习，分析各自的主题思想和艺术特色。

1《我爱这土地》教案设计艾青教学目标：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义.3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

教学重点:有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学方法：诵读法、赏析法教学课型：赏读课型课时安排：1课时教学过程：一．导入新课播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句.二．目标出示1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏.2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感,培养学生的爱国情结。

三。

自主学习1.简介作者艾青及本文写作背景.艾青（1910—1996），现代诗人,原名蒋海澄，浙江金华人。

成名作《大堰河，我的保姆》,代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。

艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争.诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。

2。

学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏.3。

配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调.4。

指名朗读诗歌.5.学生齐读诗歌.四。

品读诗歌1. 诗人的情感通过一系列的“意象"得以抒发与升华,你能找出这些意象吗？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征.象征是诗歌创作中常见的写作手法.融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。

明确并板书：鸟：诗人自己土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

《诗两首》教学设计《我爱这土地》教学设计【教学目标】1.领悟诗歌形象的丰富内涵。

2.沉潜涵泳，品味有表现力的诗歌语言。

3.体味恋土深情，增强爱国情感。

【教学重难点】1.反复诵读，体味诗人的情感。

2.领悟诗歌形象的丰富内涵。

【课时安排】一课时【教学流程】一、导入“诗坛泰斗”艾青（屏显以土地为背景的诗人图片），写于抗日战争时期的新诗——《我爱这土地》，虽仅仅10行，共110字，但六十多年后的今天，当我们捧读它时，内心依然会受到强烈的震撼，这是为什么呢？（板书标题、作者）（设计意图：以情字切入，开宗明义，直奔主题，避免了拖泥带水、波澜不惊，追求的是一种简明犀利而又能迅速激起阅读期待的艺术效果。

）二、吟诵1.下面请同学们用自己喜欢的方式反复吟诵这首诗，三分钟后任选择下面一个话题说话。

（屏显话题，学生自由吟诵）话题一：哪些诗句让你迷惑不解？话题二：哪些诗句让你怦然心动？2.指名吟诵。

3.师生共评。

（学生先谈，而后教师指导）这是一首自由体新诗。

新诗，即“五四”运动以后的白话诗，它和旧体诗不同，字数、停顿、押韵等都没有严格的限制。

朗读新诗，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，并注意轻重缓急、抑扬顿挫。

一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

请同学们参考屏幕上的停顿和重音标示再朗读两遍这首诗。

（屏显）我爱这土地艾青假如／我是一只鸟．，我也应该／用嘶哑．．的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打．击．着的／土地．．，这永远汹涌．．．．着／我们的悲愤．．的／河流．．，这无止息．．．地／吹刮着的／激怒．．的／风．，和那来自林间的／无比温柔．．……．．．．的／黎明──然后／我死．了，连羽毛．．在．．／也腐烂土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水．．．．？因为／我对这土地．．／爱得深沉．．．．……1938年11月17日4.再指名吟诵。

三、对话怎样理解“被暴风雨所打击着的土地”？怎样理解“永远汹涌着我们的悲愤的河流”？怎样理解“无止息地吹刮着的激怒的风”？怎样理解“来自林间的无比温柔的黎明”？1.讨论学习话题一：哪些诗句让你迷惑不解？（对话中教师的作为）（1）要真正理解诗歌，就要了解产生诗歌的特定生活情境。

《我爱这土地》教案•相关推荐《我爱这土地》教案（通用8篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案要怎么写呢？下面是小编整理的《我爱这土地》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《我爱这土地》教案篇1【重难点】《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。

学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。

也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。

【教学目标】1、知识与能力：⑴ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

⑵ 品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

⑶ 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。

2、情感态度价值观：体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。

【教学过程】一、唤起体验，读出情感有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。

我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。

这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。

1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。

2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。

3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负(杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢)或情绪受到触动(徐志摩告别心爱的康桥)。

那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情?(根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。

九年级语文下册《诗——我爱这土地》教学案例及反思范人教版九年级语文下册《诗两首——我爱这土地》教学案例及反思范一、教学设想现代诗歌教学在语文教学中的地位很微妙，往往被视为可为又可不为的教学。

说它可不为，是因为受考点影响，仅仅要求默写或浅层次的理解而已，不为也罢；说它可为，是因为现代诗确实凝聚了文学中很多精华的因素，学生学会欣赏益处多多。

作为语文教师，如能从此入手，确实大有可为。

在教学中，如何能做到诗歌教学有所为呢？我想，首先应指引学生体味诗中强烈的情感。

通过朗读，通过对诗歌字句的赏析获得一些信息，品味诗中具有表现力的语言，继而结合相关的时代背景加深对诗歌的理解，从而在教学中让学生获得欣赏诗歌的方法。

在教学中，我试图让学生自主、生动地学习，让他们自己去发现、去整理、去收获。

二、教学目标（一）、体味诗中强烈的爱国情感（二）品味作品中富有表现力的语言（三）初步培养学生[此文转于]欣赏诗歌的能力三、教学案例设计及部分教学实录（一）导语设计同学们，今天我们学习现代诗歌《我爱这土地》（板书）有人说，读诗就像走迷宫。

对于有方法的人来说很简单，因为诗中有很多小标记会给你指引方向，让你升堂入室。

英国思想家培根曾说：读诗使人聪慧。

接下来，就让我们一起踏上这一次智慧之旅吧。

（二）自由朗读诗歌（三）学生齐读诗歌（齐读时较整齐，但感情不够浓厚）（四）师：朗读诗歌的方法有很多，你们刚才齐读时是怎样处理的？（学生从感情基调、语速、重音等角度谈谈自己对诗歌朗读的处理及理由）生1：我觉得这首诗应该读得深沉些，因为诗中的最后一句是这样写的“因为我对这土地爱得深沉……”，从这里可以看出，这首诗表达的是一种对土地和祖国的一种深沉的爱，因此感情基调应该深沉些，语速也应慢一些。

生2：我基本上同意这个观点，但我还要补充一点的是，这首诗还给人一种悲愤的感觉，“激怒的风”、“悲愤的河流”、鸟儿的歌唱后的泪水，老师说过，一切景语皆情语，诗人肯定是借助这些形象来表达自己悲愤的情感。

九年级语文《我爱这土地》教学反思一、引言《我爱这土地》是九年级语文教材中的一篇难度适中的课文，内容涉及国家大事和人民情感，对学生的思维能力和情感交流能力有一定的要求。

在教学过程中，我遇到了一些挑战和问题，本文通过对教学反思，总结了教学心得和改进方法，希望能对今后的教学实践有所帮助。

二、教学目标《我爱这土地》这篇课文的教学目标主要包括：1.理解课文主题，了解课文背景和作者意图。

2.掌握课文中的重要词汇和句型，提升学生的语言表达能力。

3.培养学生的审美情操和爱国情感。

三、教学内容在教学过程中，我将《我爱这土地》课文分为以下几个部分进行教学：1.课前导入：通过展示一些优秀的国内外风景照片，引起学生对祖国美好风光的兴趣。

2.导读课文：提问学生对祖国的认识，引导学生在导读课文过程中思考。

3.理解课文：分段解读课文，注重词汇解释和句子理解。

通过合作讨论和个人思考，深入理解课文内容。

4.分析课文：引导学生分析课文结构和语言特点，加深对课文的理解。

5.文本解读：理解课文中的隐含含义和作者意图，培养学生的文学思维和审美情操。

四、教学方法为了达到教学目标，我在教学过程中运用了以下几种教学方法：1.情景导入法：通过展示美丽的风景照片，激发学生的兴趣和爱国感情，为课文的学习做好铺垫。

2.问答法：通过提问学生对祖国的认识，引导学生思考和表达自己的观点，让学生在积极互动中学习。

3.合作学习法：在课文解读和分析过程中，我提倡学生合作讨论，通过小组合作学习加深对课文的理解和学习效果。

4.多媒体辅助教学法：我使用了多媒体展示课文内容和辅助材料，对于课文中的生词和句式进行解释和讲解，提高学生的语言表达能力。

五、教学心得在教学过程中，我发现以下几点心得体会：1.激发学生情感：通过情景导入法，我成功引起了学生对祖国美丽风光的兴趣和情感反应。

在后续课堂中，学生对课文内容的理解和学习效果有所提升。

2.课文解读要深入：在课文解读过程中，我发现学生对于一些隐含含义和作者意图的理解相对较弱。

人教版九年级语文下册《我爱这土地》教案设计一、教学目标1.理解诗歌的主题思想，感受诗人对土地的热爱之情。

2.分析诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。

3.培养学生热爱祖国、珍惜土地的美好情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想，分析诗歌的表现手法。

2.教学难点：诗歌的象征意义和审美价值。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍作者艾青及其诗歌创作背景。

（2）引导学生回顾艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》、《北方》等，感受艾青的诗歌风格。

2.自主学习（1）学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。

3.课堂讨论（1）讨论诗歌的主题思想：诗人对土地的热爱之情。

（2）讨论诗歌的表现手法：象征、拟人、排比等。

（3）分析诗歌中的重点句子，体会诗人的情感。

4.诗歌鉴赏（1）教师引导学生分析诗歌的象征意义。

（2）学生自主分析诗歌的审美价值。

5.实践活动（1）学生以小组为单位，选取诗歌中的某一片段进行朗诵。

（2）学生自选一首诗歌，进行仿写。

（2）学生分享自己的学习收获。

四、教学反思1.对诗歌中的重点句子进行深入解读，帮助学生更好地理解诗歌。

2.引导学生关注诗歌的审美价值，提高学生的审美素养。

3.在课堂讨论环节，充分调动学生的积极性，提高课堂氛围。

一、诗歌内容解析1.诗歌主题：诗人对土地的热爱之情。

2.诗歌结构：分为三个部分，分别表现诗人对土地的热爱、土地的象征意义以及诗人对土地的呼唤。

3.诗歌表现手法：象征、拟人、排比等。

二、诗歌鉴赏1.象征意义：诗歌中的土地象征着祖国、家乡，诗人对土地的热爱实际上是对祖国、家乡的热爱。

2.审美价值：诗歌语言简练，意境深远，表达了诗人对土地的真挚情感，具有较高的审美价值。

三、实践活动1.朗诵诗歌：学生以小组为单位，选取诗歌中的某一片段进行朗诵。

2.仿写诗歌：学生自选一首诗歌，进行仿写。

本节课通过学习《我爱这土地》，使学生深入理解了诗歌的主题思想，分析了诗歌的表现手法，提高了诗歌鉴赏能力。

人教版九年级语文下册《我爱这土地》教案及教学反思教学目标1.了解《我爱这土地》的背景和作者，了解文章的主旨和情感。

2.能够用准确的语言表达出自己对故乡的感情和对祖国的热爱。

3.发展学生的阅读理解能力和写作能力，提高自己的思维能力和语言表达能力。

教学重难点1.重点：了解《我爱这土地》的背景和作者，把握文章的主旨和情感。

2.难点：如何用简明、准确的语言表达出自己对故乡和祖国的感情和爱。

教学步骤第一步：导入1.利用黑板报画册等方式，让学生了解《我爱这土地》的背景和作者，激发学生的兴趣。

2.听录音或快速阅读文章，引导学生认真品味文章，并引导思考。

第二步：阅读理解1.通过课堂阅读、小组讨论、学生自主阅读等方式，全面理解《我爱这土地》。

2.学生针对文章的意境、语言、情感等层面进行讨论，达成共识，激发学生对故乡和祖国的深厚情感。

第三步：写作训练1.引导学生分步骤地完成写作任务，例如指导学生进行头脑风暴，撰写思维导图，构建文章框架等。

2.指导学生写作过程中如何理性、准确表达对故乡和祖国的感情和爱。

第四步：展示评价1.学生交作业后进行互评、组评，发表自己的文章，互相借鉴，提供反馈。

2.老师进行点评，针对每篇文章进行评价和指导。

教学反思本次语文教学以《我爱这土地》为例，旨在培养学生对故乡和祖国的感情认识和语言表达能力。

通过开展主题阅读、写作训练等环节，学生不仅了解到文章的背景和作者，还能通过深入阅读和思辨，把握文章的情感和主旨，并通过写作表达自己的情感和爱。

在教学过程中，我特别注意了以下几点：一、注重学生的思维与创新本次教学中，我注重启发学生的思维，让学生不仅是被动接受知识，而是积极思考。

在阅读和写作环节中，我鼓励学生动脑筋，进行头脑风暴，并通过讨论和交流，促进学生之间的思维碰撞和创意互赏。

二、关注学生的个性与特长在写作环节中，我注重针对学生的不同个性和特长，引导学生进行自由创作，并给出特别指导和建议。

让学生可以通过自身的特长和优势，展现自己的独特风采。

我爱这土地的教学反思时代的发展要求教育教学形式的改革和完善。

教师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，尊重学生自主阅读中的情感体验，注重教学的双边互动，注重阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。

在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。

我鼓励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。

因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，肯定又与现在不同了。

在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。

在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的朗读能力。

课堂上，学习方法的指导十分必要。

学习这首诗，我采用的方法是：创情境──晓诗人──知背景──重朗读──析意象──品意蕴──赏意境──作比较──重背诵。

根据以上方法学习诗歌，条理比较清晰，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。

意境是作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。

诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体味诗词情感大门的钥匙。

只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。

因为《我爱这土地》这首诗的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黄河大合唱》和肖邦的奏鸣曲，来衬托意境。

文字是理智的，音乐是情感的，用音韵之美诱导学生身临其境，把诗词意境与音乐意境融为一体，使学生得到真正的情感体验。

当然，也有不足之处，课堂气氛不够活跃;对于学生的发言不能给予有效的，科学的引导，在调动学生参与课堂的积极性的技巧方面还有待提高。

以上这些是我对《我爱这土地》这堂课的一些想法，不足之处请给予指正、批评。

总之，诗歌是正值诗的年龄的学生较感兴趣的一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘。

1 诗两首教学目标知识目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。

2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

3.把握诗歌的主题。

提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

教学重点、教学难点1．诵读。

理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

课时安排 2课时教学过程我爱这土地一、导语设计谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。

早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。

今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。

二、资料助读艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。

他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。

长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。

1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。

1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。

他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。

他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。

作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。

主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、朗读指导1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。

并尝试划分诗的节奏和重音我爱这土地假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……──然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。

《我爱这土地》教学目的：1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。

2、使学生了解新诗的特点。

3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。

4、品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。

教学重点：在学生朗读的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。

教学难点：⒈结合诗歌的写作背景，使学生通过朗读，理解本诗的思想内涵。

⒉象征的表现手法。

⒊诗歌描写对象的象征意义。

教学方法：1、朗读教学法。

2、讨论法。

教学设想：1、引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景，为学生准确理解这首诗奠定基础。

2、注重朗读。

在反复朗读中体会诗人所表达的情意。

3、引导学生分析诗歌的写作手法，品味重点诗句，在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。

4、课堂上给学生更多自我表现的空间，体现学生是学习的主体这一教学理念，以朗读为主，让学生通过朗读来理解诗歌深层含义。

故此，学习方法上采用“自主——合作——探究”的方式。

课时安排：二课时教学步骤：课前布置：A、搜集诗人的有关材料；B、查阅有关抗日战争的史料；C、选阅一些爱国诗歌，准备朗读比赛；第一课时一、检查学生课前作业的完成情况。

二、导入新课：土地，万物生灵的根基。

曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。

在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。

谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。

（板书：我爱这土地）运用多媒体播放有关抗日战争的镜头和图片，学生谈自己的感想。

三、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。

早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

《我爱这土地》人教版九年级语文(下)教案全集(人教版九年级教案设计)共3篇《我爱这土地》人教版九年级语文(下)教案全集(人教版九年级教案设计)1《我爱这土地》人教版九年级语文(下)教案全集(人教版九年级教案设计)作为中国人，我们都深深地热爱着自己的祖国，热爱这片土地上孕育的一切，甚至我们觉得自己就是这片土地上的一份子。

在这样的背景下，人教版九年级语文(下)教材中的《我爱这土地》格外引人注目，作为一篇感言文，它让我们更加强烈地感受到自己对祖国的热爱。

一、教学目标1. 能理解文章的主旨，懂得文章的言外之意，掌握文章的要点，并能用自己的语言阐述文章的主旨；2. 能用自己的语言表达对祖国的热爱和对祖国的祝福，体会祖国的美好与多彩；3. 能够谈论自己在这个国家的作为与奉献，了解自己所居住的地方的特色、历史和文化。

二、教学过程1.导入环节: 多媒体演示通过让学生欣赏一些关于祖国的视频，来营造出一种浓郁的祖国气息，让学生们进入到祖国热爱的情感氛围之中。

比如通过放一部辉煌历史、伟大事业、祖国繁华的电影，让学生亲身感受国家的壮美与历史底蕴。

可以再放一些优美的诗歌、歌曲、图片等激发学生的爱国情感。

2.欣赏原文让学生仔细地阅读整篇文章，领会每个词语的含义，了解作者想要表达的思想，针对一些生字生词，先给学生做一个简短的解释。

例如：“进行革命改造”、“诞生大批的英雄人物”等，帮助学生更好地了解上下文的逻辑关系。

3.理解难点如果遇到学生对于一些高深的词汇和抽象概念比较生疏，老师可以特别解释一下。

例如：i.“革命改造”在具体的时代背景中，指的是解放战争、新中国成立后，推行的政治、经济等方面的改革。

ii. “诞生大批的英雄人物”，可以从烈士英雄到劳模、先进模范等等大家熟知的见义勇为的英雄人物进行展开说明。

4.讲解主旨在学生阅读完整篇文章之后，让学生自己思考文章的主旨，老师可以帮助引导，让更多人能够对文章主旨的理解更加精准。

可以从以下几个角度进行分析：i. 文章所描述的大地，是我们崇高的母亲，是我们要保护和珍爱的疆土和人民。

《我爱这土地》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《我爱这土地》，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，提高文学素养。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、思考等方式，培养学生对诗歌的感悟能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国的热爱之情，培养民族自豪感。

二、教学重点：1. 诗歌的意象分析。

2. 诗歌的情感内涵。

三、教学难点：1. 诗歌中象征手法的运用。

2. 诗歌的深层意义理解。

四、教学准备：1. 教材：《我爱这土地》。

2. 相关资料：关于艾青的生平和诗歌创作背景的资料。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍艾青的生平和诗歌创作背景，引导学生了解诗歌的创作背景。

2. 朗读诗歌：让学生朗读《我爱这土地》，感受诗歌的韵律和情感。

3. 分析诗歌：引导学生分析诗歌的意象和象征手法，理解诗歌的深层意义。

4. 讨论交流：组织学生讨论诗歌中的情感内涵，分享自己的感悟。

5. 总结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性，激发学生对诗歌的兴趣。

6. 作业布置：让学生写一篇关于《我爱这土地》的读后感，深化对诗歌的理解和感悟。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。

2. 运用情感教学法，激发学生的爱国情怀。

3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。

七、教学步骤：1. step1: 回顾上节课的内容，检查学生的作业完成情况。

2. step2: 引导学生关注诗歌中的自然意象，如“土地”、“河流”、“风”等，分析其象征意义。

3. step3: 分析诗歌中的情感变化，从“热爱”到“愤怒”，探讨其背后的社会原因。

4. step4: 让学生结合自己的经历，谈谈对土地、家乡的情感。

5. step5: 总结本节课的学习内容，布置新的作业。

八、教学评价：1. 学生作业：通过作业了解学生对诗歌的理解和感悟。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。

3. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现，如沟通、协作等。