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4、古诗两首1、《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的作品，被前人称为“杜甫生平第一快诗”。
这首诗描写了诗人听到官军收复失地的消息之后惊喜欲狂的心情，反映了诗人渴望安定生活的思想。
“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”这一句准确地表达了诗人的归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。
（2）杜甫被誉为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”。
（3）全诗体现了一个“喜”字，从“初闻涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”、“白日放歌须纵酒”、“却看妻子愁何在”等词句可以体会到诗人因听到大唐军队收复失地而欣喜。
2、《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了作者对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
（1）爱国名句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥3、背诵全诗及诗意。
4、带点字：△妻子：妻子和孩子。
△漫：随意胡乱。
△漫卷：随意地卷起来。
指高兴得不能读书了。
△青春：明丽的春天◇示：告诉◇元：同“原”，本来。
◇万事空：什么事情都没有了。
◇但：只。
◇王师：这里指南宋军队。
◇九州：指中原。
◇同：全国统一。
◇定：平定，收复。
◇：家祭：祭祀祖先。
◇：无：同“勿”，不要。
◇乃：你的。
◇翁：父亲。
5、这两首诗的相同点：均表达了诗人的爱国之情。
不同点：第一首是通过“喜”来表达的，写作者听到祖国重归统一的喜讯后失地收复的消息后极度喜悦和急还乡的心情；而《示儿》是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有看到祖国的统一。
新课标第一网6、近义词：喜—乐还—回7、反义词：外—里喜—悲空—实死—活8、知识集锦：9、爱国的成语；忧国奉公赤心报国碧血丹心忠心耿耿为国尽忠名垂青史万古流芳。
1古诗两首
咏①(yǒnɡ)柳② [唐]贺知章
第一句是写整体,说高高的柳树像是碧玉装2饰成的。
第二句写柳枝,说柳枝犹如丝带万千条,突出它的轻柔美。
第三句写柳叶,突出柳叶精巧细致的形态美。
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①咏:用诗词等来叙述。
②柳:柳树。
此诗描写的是垂柳。
③碧玉:碧绿色的玉。
④妆:装饰;打扮。
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⑤一树:满树。
⑥绦(tāo ):用丝编成的绳带。
“丝绦”形容一条条像丝带般的柳条。
⑦裁:裁剪。
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⑧二月:农历二月,正是初春时节。
⑨似:好像;如同。
通过赞美柳树,进而赞美春天,讴歌春的无限创造力。
小池
[宋]杨万里
诗的前两句是静态描写,诗人观察细致,用简洁的笔墨,为我们描绘出一幅色彩明丽、情调柔和的画面。
诗的后两句是动态描写,逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。
1.学会本课的生字、新词,积累词语。
2.了解字义,记忆字形,规范书写。
3.能正确朗读古诗,借助插图感悟诗意。
生字卡片,配乐朗诵光盘。
一初读古诗,画出生字读一读
二小组学习:共学互帮读准字音,分析字形
三全班交流学习
1.认读生字、新词。
2.分析字形。
学生甲:借助部首可以记忆“惜、柳、泉”。
“惜”是爱惜、珍惜,与心理活动有关,所以部首是“忄”。
“柳树”是树木,所以部首是“木”。
“泉眼”里流出的是泉水,所以“泉”字里有“水”。
学生乙:“丝”是上下结构,它是由两个“纟”合起来变形而成的。
上面并列两个“”,再把下面的“”变成一条长“一”。
学生丙:“照”也是上下结构,左上角一个“日”,右上角由“刀”和“口”组成,下边是“灬”。
老师:“照”可以编故事记忆,“日”本侵略者拿着“刀”,杀害了无数“口”中国人,留了许许多多的鲜血“灬”。
学生丁:“柔”也是上下结构。
上边是“矛”,下边是“木”。
四练习书写,老师作重点指导
“柳”:中间的“”是三笔写成,笔顺:。
五了解字词含义,扩词积累
惜:爱惜。
怜惜珍惜可惜怜香惜玉
丝绦:用丝纺织成的带子。
丝绦丝绸铁丝丝丝入扣
照:映照。
日照照射照顾照本宣科
泉眼:泉水的出口。
泉眼泉水清泉泪如泉涌
柳:柳树。
柳条柳枝柳叶柳暗花明
六朗读古诗:读准字音,读出诗韵
碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦, 泉眼无声/惜细流,树阴照水/爱晴柔。
不知细叶/谁裁出,二月春风/似剪刀。
小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立上头。
七看课文插图,感悟诗文意思,与同桌说一说
1.理解诗意,感受诗人丰富的想象力。
2.能朗读、背诵古诗。
依据古诗制作的课件或插图,朗读光盘。
一学习第一首古诗《咏柳》
1.看课件或插图,说说你看到了什么景色。
学生甲:我看到柳树高高的,垂下长长的柳条。
学生乙:我看到柳枝上的叶子绿绿的、细细的。
学生丙:柳枝在风中摆来摆去。
2.对照诗句,感悟诗人的想象,填空理解。
(1)( )的柳树好像用( )装饰成的。
高高的柳树好像用碧绿的玉石装饰成的。
(2)( )柳枝低垂下来,好像( )。
无数条柳枝低垂下来,好像根根丝织的带子。
(3)不知道这( )是谁用心裁剪出来的。
不知道这纤细的叶片是谁用心裁剪出来的。
(4)大概是( )。
大概是二月的春风这把神奇的大剪刀吧。
3.练习用自己的话说说诗意。
4.从这首诗中你感受到什么?
学生甲:春天的柳树真美。
学生乙:诗人的想象真丰富。
学生丙:这首诗使我感受到春天非常美丽。
5.有感情地朗读这首诗,读出你的感受。
二学习第二首古诗《小池》
1.看课件(或插图),听朗读。
(播放光盘)
2.对照诗句,说说你听懂了哪一句。
学生甲:泉水轻轻地从泉眼里流出来。
学生乙:湖水里倒映着柳树的影子。
学生丙:荷叶刚刚露出水面。
学生丁:小蜻蜓悄悄地立在上面。
3.老师引导理解诗意。
泉眼里静悄悄地流淌出细细的泉水。
树阴倒映在水中,它也喜爱晴天里柔和的风光。
池塘中嫩嫩的荷叶才露出尖尖的小角,就已经有调皮的蜻蜓飞过来立在上面了。
4.用自己的话说说诗意。
5.这首诗使你想到了什么?
学生甲:初夏里,小池的景色真美。
学生乙:诗中的景色是一种静中的美,连蜻蜓都乖乖地立着。
学生丙:虽然夏天刚刚到,蜻蜓却早已发觉了。
……
6.有感情地朗读这首诗。
三练习背诵两首古诗
4 古诗两首
1.《咏柳》是描写春天的诗。
诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。
在本课的识字教学中,要充分发挥学生的主体作用,让学生自己观察字的结构,然后小组讨论怎样记住这些字,培养学生的识字能力,贯彻“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一课标精神。
如果在教授本课时让学生看着图片来朗读感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美,将会使学生的印象更加深刻。
2.古诗《小池》很美,怎样让学生感受美呢?除了老师适当的语言描述,更主要的是要让学生自己去体会。
学生学习的方式可以不同,理解也可以不同,不必强求。
教师不能人为地去限制学生,用一种固定的模式禁锢学生的思维,应该多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件,给他们提供一些思考方法、学习方法,让学生自己学会学习。
1.填空,组词语。
2.猜一猜。
稀奇稀奇真稀奇,全身辫子长又细,
秋天落叶春发芽,春风为她变剪刀。
打一植物(柳树)
一为什么单单要用碧玉来比喻柳树
碧玉,成语“小家碧玉”的主角,是晋代汝南王司马义的妾。
孙绰(chuò)应司马义之请,作有《情人碧玉歌》两首。
其一:碧玉小家女,不敢攀贵德。
感郎意气重,遂得结金兰。
用碧玉比喻柳树有两层意思:一是碧玉和柳树的颜色有关,“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。
二是碧玉这个人在人们头脑中留下永远年轻的印象。
提起碧玉,人们就会联想到这首广泛流传的《情人碧玉歌》。
碧玉在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。
用碧玉来比喻柳树,人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋(jiǎn)的年华;这柳也还是早春稚柳,没有到密叶藏鸦的时候;和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。
二作者简介
1. 贺知章
贺知章(659~约744),字季真,自号四明狂客,唐越州永兴(今浙江杭州市萧山区)人。
少时即以诗文知名。
贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作,风格独特,清新潇洒,著名的《回乡偶书》脍炙人口,千古传诵,今尚存录入《全唐诗》的诗共19首。
2.朱熹
朱熹(1130~1200),南宋著名的哲学家和教育家,闽学派的代表人物,世称朱子,是继孔子、孟子以后最杰出的弘扬儒学的大师。
字元晦,南宋徽州婺源(今属江西)人。
人们曾用这样的话赞美他:“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。
”乾道三年(1167年),偕学生林用中、范念德从福建赶赴岳麓书院,与张栻会讲三月,会讲的主要议题是“太极”和“中和”,然后同游南岳。
朱张会讲,盛况空前,学生多达千人,其声势为全国之最,史称湖湘学派。
淳熙十二年(1185年),他还动员衡州官府重修石鼓书院,提出把书院办成德行道义之实的教育机构
的方针,使书院教育走上正轨。
在石鼓书院复兴后,应湖南提刑宋若水之请,撰写了一篇名垂千秋的《石鼓书院记》,由张栻亲书,后人镌制成石碑,置于石鼓书院内,使“石鼓有声于天下”。
他一生三次监南岳庙,但都只是遥领食俸,并未亲临南岳。
明万历中(1587~1598),与李宽、韩愈、李士真、周敦颐、张栻、黄干同祀于石鼓书院七贤祠,世称“石鼓七贤”。
三如何指导小学生学习古诗
古诗语句很美,但不好教,可以在一幅直观的画面中,让学生有针对性地去匹配他已有的
知识,既回忆起以往学过的“风清月明”“风月无边”,又把握住诗文的审美韵味与内涵。
在积累语言与情感的基础上,注重对生命的感悟,展示自己对古诗的个性解读。
在小学语文的教学过程中,要想让学生领会其中的含意,在教学这些古诗时就要引导学生展开联想和想象,这样才能
更好地理解诗情蕴意。
