陕西省榆林育才中学高中语文 逻辑与语文学习学案 新人教版必修4

陕西省榆林育才中学高中语文醉花阴学案新人教版必修4学习目标1、通过品味情真意切、富有表现力的语言，让学生体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及对丈夫的思念之情。

2、能够当堂成诵，通过有感情地反复朗读词作，来体会词作表达的感情。

★★3、通过学习，感受古典诗词的魅力。

学习重点体会作者所表达的情感学习难点体会作者所表达的情感预习案学法指导：反复朗诵全诗，结合课文注释，品读全词;理解并概括全词内容。

一、课本助读1、作者简介李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。

以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。

李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。

靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。

后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。

她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。

她早年曾做《词论》，主张“词，别是一家”。

注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。

清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。

综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。

李清照是婉约派的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期。

南渡前（前期）多写其悠闲生活，闺怨离愁，词风清丽柔媚；南渡后（后期）多悲叹身世，怀旧悼亡，有的也流露出对中原的怀念，词风凄凉低沉，形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

作品散失很多。

今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。

李清照的词独具一家风貌，被后人称为“易安体”。

李词的主要特点有：一是以其女性身分和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。

《逻辑与语文学习》导学案学习目标：1．了解逻辑的一般知识。

2．掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。

3．培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

学习重点：组织学生开展探究式学习，掌握概念、命题、推理和逻辑规的一般知识。

学习难点：将自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式。

学法指导：点拨法、讨论法、探究法。

知识链接：“逻辑”一词，源于古希腊文“逻各斯”，原意是理性、规律、思想、理智等等。

后来，随着古希腊社会的发展以及由此而来的社会大论战的兴起，产生了一门专以推理、论证为研究对象的学科，古希腊学者就用这个词来给这门科学命名。

在传统上，逻辑被当做是哲学的一个分支，和文法、修辞一同被称为古典三学科。

逻辑学是一门历史悠久的科学，从公元前五世纪前后开始，就分别产生于古代希腊、中国和印度。

在古希腊，逻辑学的建立以亚里士多德的《工具论》为标志。

中国古代逻辑学是在春秋战国时期产生发展起来的，战国时后期墨家的《墨经》是第一部比较系统地论述逻辑理论的著作，所以中国古代逻辑又称“墨家逻辑”。

在印度，逻辑学称为因明学，总结古印度逻辑思想的第一部代表作是《正理经》。

相比较而言，古希腊学者对逻辑理论的研究和建树更全面、更系统。

因而在世界逻辑学发展史上影响也最大、最深。

古希腊学者亚里士多德（前384—前322年）被认为是古希腊逻辑学的创始人，他在著作《工具论》中，第一次全面、系统地论述了传统形式逻辑，为逻辑发展史树起了第一座丰碑。

从19世纪中叶到20世纪初，经过英国数学家布尔、德国数学家弗雷格、英国哲学家、数学家罗素等人接连不断的努力，吸收莱布尼兹的成果，建立了后来作为电子计算机理论基础的“正统数理逻辑”的现代公理系统，这是逻辑学发展史上的第二座里程碑。

学习过程：一、知识梳理（A级）1．从逻辑的角度看，“概念”揭示了某一事物或现象的，我们凭借概念可以准确地把一种事物或现象与其他事物或现象区别开来。

《逻辑和语文学习》教案教学目标1.引导学生了解概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养学生语言的准确表达能力，提升思维品质。

2.梳理与探究示范操作，鼓励学生继续探索。

教学重点梳理感性材料，掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识教学难点把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式教学过程一、课前预习（明确任务）1、通读本课内容，划出有关逻辑的知识点，了解逻辑推理规律。

2、思考并完成课后练习二、新课导入在新课标高考试题中，第13小题的熟语成语运用是逻辑概念问题，第14小题病句修改中的词语搭配、列举不当、句式杂糅、前后矛盾、关联词语使用不当等等都是逻辑问题，至于第1——6小题要运用排除法，归纳法，同样这也是逻辑知识的运用，至于作文、阅读中的论证方法——摆事实简单枚举法、讲道理的三段论推理、类比推理法、比喻论证法，反驳中的归谬法等都涉及逻辑知识。

语法是研究怎样把话说通的学问，逻辑是研究把话说对的学问，可见，学点逻辑是多么重要。

今天，我们重点探讨逻辑与病句辨析。

三．课堂梳理探究（一）出示问题，学生分组讨论，思考相应问题（二）分组展示讨论结果（第一组、概念2..4题，第二组、命题2、3题，第三组、推理3题，第四组、逻辑规律1—5题）（三）.老师评点1、概念（1）明确：概念是反映思维对象的本质属性和具体范围的思维形式。

我们可以借此准确地区分一事物与它事物，一现象与它现象。

概念有内涵和外延。

内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分子范围的反映。

内涵和外延相互依存。

（2）第一组展示讨论结果，多媒体公布答案，对照评点第2题阿Q——老舍（全异关系）；文学作品——小说（包含关系）；鲁迅——《孔乙己》的作者（全同关系）；教师——作家（交叉关系）；真理——谬误（矛盾关系）；社会主义制度——资本主义制度（反对关系）。

第4题①图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。

析：“外国小说、古典小说、侦探小说”分别从国别、朝代和内容方面说的，属交叉关系，不能并列。

《逻辑与语文学习》教案一、教学目标1、了解一般的逻辑知识，分析基本的逻辑命题。

2、掌握辨析概念、命题，运用推理和逻辑规律的一般方法。

3、根据所学知识做简单的逻辑推理和判断。

4、启发思维，培养一定的思辨能力和表达能力。

二、教学重点1、组织学生开展探究式学习，学会梳理感性材料。

2、掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，并运用这些知识解决一般的逻辑问题。

三、教学难点1、掌握各种类型的概念、命题、推理和逻辑规律。

2、把自发形成的思维习惯转化为自觉的、合乎逻辑的思维方式。

四、教学方法与模式1、第一课时主要由教师引导，由故事转入逻辑概念和知识。

2、第二课时主要是学生讨论，结合实例巩固知识点，提高思维能力。

3、采用多媒体教学手段，通过影视作品声音画面的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力，扩大教学容量。

五、教学过程（一）课前预习阶段（明确任务）1、通读课文，划出有关逻辑的术语和相关知识点，思考课后练习。

2、搜集各学科学过的概念或定义，并试着与本课所讲的逻辑知识点联系起来。

3、了解逻辑推理规律，尝试着用这些规律解决某些问题。

（二）课堂导引与探究（主要采用故事导引法、启发式、点拨法、拓展法，由浅入深地进入探究的课题重点。

）1、由几则趣味逻辑小故事入题，激发学生对逻辑知识的探究兴趣。

2、启发学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入。

3、在关键处适时点拨，恰到好处地引入相关的知识点，以便高质量地完成课堂教学任务。

4、联系生活实例或逻辑故事，采用扩展训练的方法，进一步激发学生独立思考的兴趣，以巩固课堂所学，提高运用逻辑知识解决语文疑难问题的能力。

（三）课堂小结通过这节课的学习，我们在掌握一般逻辑知识点的基础上，重点剖析了概念、命题、推理及逻辑规律的内涵，分析了不同语句、情景或故事中的相关问题，有效地引导学生利用这些知识为语文学习服务。

相信通过此课，学生会对逻辑逐渐产生兴趣，并意识到学习逻辑知识的必要性，从而主动去了解和学习，逐步提高学生的学习效率。

高中语文必修4梳理探究，逻辑和语文学习(人教版高一必修教案设计)逻辑一导入1提：益智题目：珠宝店一块钻石被窃，据侦察，作案的是甲、乙、丙、丁中的一人。

在审讯中，四人的口供如下：甲：钻石不是我偷的，我那天在外地。

乙：钻石是丁偷的，那天，他去过珠宝店丙：乙偷的，我看见他到黑市去卖过钻石。

丁：乙与我有私仇，他有意陷害我。

假定这四人中只有一个人讲真话，那么罪犯是谁？2析：分析：在回答询问中，乙与丁的口供相矛盾，其中必有一个真，一个假。

如果这四人中只有一个人讲真话，那么，这个唯一讲真话的，必定是乙和丁之中的一个。

而甲、丙则属于讲假话之列。

即事实与甲和丙的口供相反。

因此，可知甲就是偷钻石的罪犯。

3结：这种判断形式就是“逻辑”的判断形式。

二新课教学4本：原意指思想、理性、规律、言辞等。

5引：在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大致有四种词义：1指客观事物发展变化的规律；2泛指思维的规律；3在贬义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法；4特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。

6回：我们所说的“逻辑”一般指逻辑规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。

7再引：逻辑有三条基本规律，同一律、矛盾律和排中律。

逻辑思维的基本规律是思想的确定性，它具体表现为思想的同一性、无矛盾性、互相否定的思想的排中性。

具体说来，同一律是为了保持思想的确定性，矛盾律为了保持思想的无矛盾性，排中律是为了保持思想的明确性。

总之，都是为了保证思维的正确性。

概念1本：概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。

概念是思维对象的分子范围的反映。

思维对象都是一个类，一类对象中的个体称“分子”；个体与类之间的小类称“子类”。

例：“人”是一个类，“公务员”是一个“子类”，国家的某机关干部“张三”、“李四”就是其分子。

概念有内涵和外延。

内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分子范围的反映。

例：法律是（体现统治阶级意志，由国家行使立法权的机关依照立法程序制定，由国家强制力保证执行的行为规则），一般具有一定文字形式，如（宪法、刑法、民法等）。

陕西省榆林育才中学高中语文短文三篇之热爱生命学案新人教版必修4学习目标1.了解文章丰富的文化内涵，提高学生的文化素养。

2.注意学习课文语言，摘抄名言警句。

3.把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。

4.要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。

学习重点：把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。

学习难点：要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点学法指导：1、依据预习案通读全文，有感情的朗读。

2、借助“背景”，从整体上把握作品的思想感情。

3、理解重要语句的深刻含义，体会记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。

预习案一、课本助读1.作者资料蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。

在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。

从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。

蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。

后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。

1562年他皈依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。

2. 文体常识随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。

随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。

写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点……散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。

《逻辑与语文学习》教学设计教学目标知识与能力学习一些基本的逻辑知识，并有意识地在语文学习中运用；培养思维的缜密性，准确、严密、清晰地表达自己的思想的能力；正确解答涉及到逻辑知识的题目。

过程与方法在举例分析探究的基础上归纳概括，举一反三，触类旁通。

情感态度与价值观培养学生独立思考，深入探究的习惯。

教学重点了解逻辑的基本知识，并能解决涉及逻辑知识的相关题目。

教学难点掌握一些基本的逻辑知识，培养学生把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维形式，准确、严密、清晰地表达自己的思想。

教学方法讲授法，小组讨论法，自主探究法。

教学过程一、新课导入1、欣赏视频《自相矛盾》。

2、两千多年前春秋战国时庄子、惠子的“濠梁之辩”的故事；英国哲学家培根的名言：“逻辑修辞之学使人善辩论。

”说明逻辑修辞使人善辩，一个人的语言水平，在很大程度上取决于他思维的逻辑性。

逻辑学与语文学习密切相关，不仅仅体现在辩论上，与说话和写作的关系也十分密切。

二、知识梳理逻辑是个多义词，我们所说的“逻辑”指“逻辑规律”，即关于思维形式结构最基本最一般的规律。

概念是逻辑思维的最基本单位，由概念组成命题，由命题组成推理，在这三种不同层次的单位之上是一些基本的逻辑规律。

（一）概念1、何谓概念？概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。

所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性。

2、概念相关知识。

①用下定义的方法来阐释一个“概念”。

②“概念”的“内涵”和“外延”。

内涵----反映对象的根本属性；外延----反映对象的具体范围。

例题讲解：据说，柏拉图曾对“人”是这样定义的：“人”是没有羽毛的两足直立的动物。

他的学生抓来一只鸡，拔光了毛，说：“这就是老师所说的‘人’吗？”柏拉图的关于“人”的定义可笑之处：没有抓住“人”的本质属性。

“人”的内涵是：有思想，能够制造工具并能使用工具的高级动物。

外延有;男人、女人,中国人、美国人、英国人……老人、中年人、青年人、小孩等。

逻辑和语文学习-人教版必修4语文教案1. 教学目标•了解逻辑概念及其应用；•掌握逻辑方法；•增强语言表达和写作能力；•提高阅读理解能力；•培养批判思维和创造性思维能力。

2. 教学重点•逻辑学的相关概念；•逻辑方法的应用；•文言文阅读和写作能力的提高。

3. 教学难点•如何在语文学习中应用逻辑方法；•如何加强文言文阅读的能力。

4. 教学方法•讲解法•讨论法•提问法•实践操作5. 教学过程5.1 导入环节通过介绍语文与逻辑学的关系，引导学生认识逻辑学的重要性和应用价值。

5.2 逻辑学概述对逻辑学的相关概念和基本原理进行介绍，包括经典逻辑和符号逻辑的概念、命题和谓词逻辑的定义和特点等。

5.3 逻辑方法的应用结合语文学习，介绍逻辑学在语文学习中的应用，包括对文本的分析和推理，如何正确使用逻辑符号，如何识别修辞和象征语言等。

5.4 文言文阅读与写作通过对古文阅读和写作的教学，提高学生的语言表达和写作能力。

同时，对经典文化中的逻辑思维进行剖析和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维。

5.5 练习环节通过团队合作和个人练习，加深学生对逻辑学和文言文阅读写作的掌握和理解。

6. 课堂作业1.练习命题逻辑和谓词逻辑的题目。

2.阅读红楼梦、《诗经》等文学作品，进行文本解释和分析。

3.以《红楼梦》为例，写一篇关于红楼梦中逻辑思维和写作技巧的文章。

7. 教学评价通过考试、作业、小组讨论等多种方式进行评价，着重考察学生的逻辑分析和语文应用能力。

8. 总结与展望通过本次教学，学生对逻辑学和语文学习的认识和了解得到了加强，同时也提高了学生的语言表达和写作能力。

在未来的学习和生活中，希望学生能够进一步应用逻辑思维和语文能力，不断提升自己的综合素质。

逻辑与语文学习教学设计【教学准备】1、学情分析：由于这些年的大纲以及现在的课程标准对于逻辑知识都不再作要求，在实际教学中对此也有所忽视，学生对逻辑知识了解甚微，不能运用逻辑知识去解决一些实际问题，如不能正确辨析高考病句；不能严谨思考，解答社科文阅读题；不能准确、严密、清晰地表达自己的思想；写作中经常出现一些病句。

2、教学工具：多媒体课件、相关图片、视频【教学目标】1、学习一些基本的逻辑知识，并有意识地在语文学习中运用。

2、培养思维的缜密性，准确、严密、清晰地表达自己的思想。

3、正确解答涉及到逻辑知识的题目。

4、培养学生独立思考，深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

【教学重点】了解逻辑的基本知识，并能解决高考中涉及逻辑知识的相关题目。

【教学难点】掌握一些基本的逻辑知识，培养学生把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维形式，准确、严密、清晰地表达自己的思想。

【教学方法】1、讲授法2、小组讨论法3、自主探究法【教学课时】1课时【教学过程】一、课前准备阶段1、分好学习小组：6人一组2、认真学习教材，了解逻辑相关知识，勾画自己不能理解小组讨论又不能解决的知识点。

3、收集历年来高考中出现的与逻辑中的“概念”“命题”“逻辑规律”相关的一些题目。

4、完成教材上的练习。

二、新课导入欣赏视频《自相矛盾》导入本课学习三、教学流程逻辑是个多义词，我们所说的“逻辑”指“逻辑规律”，即关于思维形式结构最基本最一般的规律。

概念是逻辑思维的最基本单位，由概念组成命题，由命题组成推理，在这三种不同层次的单位之上是一些基本的逻辑规律。

下面按顺序学习“概念”“命题”“推理”“逻辑规律。

”（一）概念1、何谓概念？概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。

所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性。

2、概念相关知识①用下定义的方法来阐释一个“概念”②“概念”的“内涵”和“外延”内涵----反映对象的根本属性外延----反映对象的具体范围例题讲解：据说，柏拉图曾对“人”是这样定义的：“人”是没有羽毛的两足直立的动物。

辨析并修改病句专题之并列词语或短语的病句辨析教学设计一、三维目标1、知识与技能：考查对并列词语或短语造成的病句的识别、分析和修改，是综合了语法、逻辑、修辞、标点符号等知识的一项必考内容，教会学生辨析病句特别是并列词语或短语造成的病句的方法，培养学生解决高考病句题型的能力。

2、过程与方法：通过学生练习，教师引导、分析使学生初步掌握病句的类型及辨析方法，特别是对并列词语或短语造成的病句的辨析。

3、情感态度价值观：通过学习使学生掌握正确、熟练、有效地使用语言文字的方法，热爱祖国的语言文字。

二、教学重点、难点：能辨析并列词语或短语造成的病句类型并能够进行修改。

三、教学安排：一课时四、教学过程：〔一〕、高考病句题型和考查类型高考试卷中病句题型有两种：一是客观题，就是辨析病句题，多以客观选择题形式考查；二是主观题，以辨析并修改病句形式考查。

其中主要以客观选择题形式考查。

高考考查的病句类型是?考试大纲说明?中所规定的六种：一、语序不当二、搭配不当三、成分残缺或赘余四、结构混乱五、表意不明六、不合逻辑〔二〕、模拟练习题体验1、以下各句中，没有语病的一项为哪一项〔〕〔2021年江苏卷〕A．英国政府方案从今年9月开始，推行4到5岁幼童将接受语文和算术能力的“基准测验〞，此政策遭到了教师工会的强烈反对。

B．一种观念只有被人们普遍接受、理解和掌握并转化为整个社会的群体意识，才能成为人们自觉遵守和奉行的准那么。

C．批评或许有对有错，甚至偏激，但只要出于善意，没有违犯法律法规，没有损害公序良俗，我们就应该以包容的心态对待。

D．今年5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年，有近30个国家和国际组织的领导人参加了在莫斯科红场举行的阅兵式。

【答案】C【解析】：A删除“将〞；“推行〞缺少宾语，可在“‘基准测验’〞后加“的政策〞。

B应将“接受、理解和掌握〞改为“理解、接受和掌握〞； D应在“70周年〞后加“纪念日〞；表意不明，“有近30个国家和国际组织的领导人〞有歧义，可改为“有来自近30个国家和国际组织的领导人〞。