逻辑与语文学习教案Word版

逻辑和语文学习教学目标：1、讨论逻辑的概念。

2、逻辑与语文学习有哪些联系。

3、如何学好逻辑。

4、逻辑有哪些内在的规律。

……教学重难点：1、学生提出自己的问题，通过合作分析，自己解决这些问题。

2、老师的讲解要适当，只需引导。

教学过程：一、故事导入。

有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。

这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话，就得绞死。

看起来，任何俘虏都难逃噩运。

有一天前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。

听了俘虏的回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。

因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话，而说了真话是要被烧死的。

可是如果把这人烧死，那他答的就是假话，而说假话的是要被绞死的。

执法官不好处理，只好上报国王裁决。

国王冥思苦想了半天也没想出个办法，最后只好把这个俘虏放了。

这个聪明的俘虏利用真话假话，绞死烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命。

如此看来，学号逻辑的确很重要，今天，我们一起来分析这个俘虏的思维，学学他的救命之术。

多媒体显示：逻辑和语文学习二、设疑自探看到这个有深度的话题，大家一定会有很多疑问，请大家提出心中的疑问！每一组至少一名同学提出疑问，写到白板上。

老师根据提问把相似的问题融合，最终得出几个问题，作为本节课的教学目标。

多媒体显示：教学目标（此环节大约5分钟左右）接着给时间自学，看书，然后学生大胆回答问题。

三、解疑合探学生合作讨论，把自探完成不了的，或者在自探中形成的新问题，加以解决。

比如:1、什么是逻辑？在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大致有四种词义：第一，指客观事物发展变化的规律；第二，泛指思维的规律；第三，在狭义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法；第四，特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。

《逻辑和语文学习》一、学习目标1.引导学生了解概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养学生语言的准确表达能力，提升思维品质。

2.梳理与探究示范操作，鼓励学生继续探索。

二、学法指导1、自主阅读，用红笔圈点概念的五种关系、逻辑推理的三种规律。

2、小组讨论，解决文中概念、逻辑等几个题。

三、知识链接概念（词语）：内涵外延命题（句子）：运用概念进行判断逻辑理论推理：三段论是最普遍的推理形式（演绎推理）归纳推理类比推理二难推理逻辑规律：同一律矛盾律排中律四、自主测试1、概念之间有哪几种关系？判断下列各对概念之间的关系：五种关系：关系关系关系关系关系阿Q——老舍（）；文学作品——小说（）；鲁迅——《孔乙己》的作者（）；教师——作家（）；真理——谬误（）；社会主义制度——资本主义制度（）。

2、下列的概念划分错在什么地方：①图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。

②今天大扫除，女同学擦玻璃，团员扫地，班干部抹桌子。

③词可以分为单音词、复音词、单纯词、合成词、褒义词、贬义词。

3、把握概念和词语、命题和句子，体会语言妙处：①丞相非在梦中，君乃在梦中耳（罗贯中《杨修之死》）。

②我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路（鲁迅《故乡》）。

③惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。

我还有什么话可说呢？（鲁迅《记念刘和珍君》）。

④可是匪徒们走上几十里的大山背，他们没想到包马蹄的麻袋片全烂掉在马路上，露出了马脚。

（曲波《林海雪原》）。

4、说说句子的隐含信息：①你完成今天的作业了吗？②我们继续学习文件。

③你准备坐飞机还是乘火车到上海？④从那以后，祥林嫂就不再提那件令人伤心的事了。

5、判断下列命题错误的原因，说说语言运用给你的启示：①报晓的雄鸡是我们起床的信号。

②你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。

③他要么是个老师，要么是个作家。

④出入校门的师生必须出示工作证和学生证。

6、分析下面的例子，看看它们分别违背了什么思维规律。

《逻辑与语文学习》教案《逻辑与语文研究》教学设计教学目标知识与能力研究一些基本的逻辑知识，并有意识地在语文研究中运用；培养思维的缜密性，准确、严密、清晰地表达自己的思想的能力；正确解答涉及到逻辑知识的题目。

过程与方法在举例分析探究的基础上归纳概括，举一反三，触类旁通。

情感态度与价值观培养学生独立思考，深入探究的惯。

教学重点了解逻辑的基本知识，并能解决涉及逻辑知识的相关题目。

教学难点掌握一些基本的逻辑知识，培养学生把自发形成的思维惯转化为自觉的合乎逻辑的思维形式，准确、严密、清晰地表达自己的思想。

教学方法讲授法，小组讨论法，自主探究法。

教学过程一、新课导入1、欣赏视频《自相矛盾》。

2、两千多年前春秋战国时XXX、XXX的“濠梁之辩”的故事；英国哲学家XXX的名言：“逻辑修辞之学使人善辩论。

”说明逻辑修辞使人善辩，一个人的语言水平，在很大程度上取决于他思维的逻辑性。

逻辑学与语文研究密切相关，不仅仅体现在辩论上，与说话和写作的关系也十分密切。

二、知识梳理逻辑是个多义词，我们所说的“逻辑”指“逻辑规律”，即关于思维形式结构最基本最一般的规律。

概念是逻辑思维的最基本单位，由概念组成命题，由命题组成推理，在这三种不同层次的单位之上是一些基本的逻辑规律。

（一）概念1、何谓概念？概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维方式。

所谓本质属性，是决定该对象之以是成为该对象并区别于其他对象的属性。

2、概念相关知识。

①用下定义的方法来阐释一个“概念”。

②“概念”的“内涵”和“外延”。

内涵----反映对象的根本属性；外延----反映对象的具体范围。

例题讲解：据说，XXX曾对“人”是这样定义的：“人”是没有羽毛的两足直立的动物。

他的学生抓来一只鸡，拔光了毛，说：“这就是老师所说的‘人’吗？”XXX的关于“人”的定义可笑之处：没有抓住“人”的本质属性。

“人”的内涵是：有思想，能够制造工具并能使用工具的高级动物。

外延有;男人、女人,中国人、美国人、英国人……老人、中年人、青年人、小孩等。

逻辑与语文学习教案设计第一章：逻辑与语文学习的关系1.1 理解逻辑与语文学习的重要性介绍逻辑与语文学习之间的关系。

讨论逻辑思维对语文学习的影响。

1.2 逻辑思维的基本概念介绍逻辑思维的基本概念，如概念、判断、推理等。

分析逻辑思维的基本原则，如同一律、矛盾律、排中律等。

第二章：语文学习的逻辑分析方法2.1 语文学习中的归纳逻辑介绍归纳逻辑的基本概念和作用。

分析归纳逻辑在语文学习中的应用，如归纳推理、归纳总结等。

2.2 语文学习中的演绎逻辑介绍演绎逻辑的基本概念和作用。

分析演绎逻辑在语文学习中的应用，如演绎推理、演绎论证等。

第三章：语文学习中的论证与反驳3.1 论证的基本概念与类型介绍论证的基本概念和类型，如事实论证、道理论证、比喻论证等。

分析论证的方法和技巧。

3.2 反驳的基本概念与类型介绍反驳的基本概念和类型，如直接反驳、间接反驳、归谬反驳等。

分析反驳的方法和技巧。

第四章：语文学习中的逻辑错误与避免4.1 常见逻辑错误的认识介绍常见的逻辑错误，如偷换概念、偷换论题、以偏概全等。

分析逻辑错误产生的原因和危害。

4.2 避免逻辑错误的方法与技巧介绍避免逻辑错误的方法和技巧，如审题、分析论证结构、逻辑归纳等。

分析如何提高逻辑思维能力，避免逻辑错误。

第五章：逻辑与语文学习的实践应用5.1 语文课堂中的逻辑应用分析语文课堂中逻辑思维的应用，如课文分析、课堂讨论等。

讨论如何运用逻辑思维提高语文课堂学习效果。

5.2 语文考试中的逻辑应用分析语文考试中逻辑思维的应用，如阅读理解、作文写作等。

讨论如何运用逻辑思维提高语文考试成绩。

逻辑与语文学习教案设计第六章：语文阅读与逻辑思维6.1 逻辑思维在阅读理解中的应用介绍逻辑思维在阅读理解中的重要性。

分析如何运用逻辑思维提高阅读理解能力。

6.2 逻辑思维在文本分析中的应用介绍逻辑思维在文本分析中的重要性。

分析如何运用逻辑思维进行有效的文本分析。

第七章：语文写作与逻辑思维7.1 逻辑思维在写作中的重要性介绍逻辑思维在写作中的作用和重要性。

《逻辑和语文学习》教案教学目标1.引导学生了解概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养学生语言的准确表达能力，提升思维品质。

2.梳理与探究示范操作，鼓励学生继续探索。

教学重点梳理感性材料，掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识教学难点把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式教学过程一、课前预习（明确任务）1、通读本课内容，划出有关逻辑的知识点，了解逻辑推理规律。

2、思考并完成课后练习二、新课导入在新课标高考试题中，第13小题的熟语成语运用是逻辑概念问题，第14小题病句修改中的词语搭配、列举不当、句式杂糅、前后矛盾、关联词语使用不当等等都是逻辑问题，至于第1——6小题要运用排除法，归纳法，同样这也是逻辑知识的运用，至于作文、阅读中的论证方法——摆事实简单枚举法、讲道理的三段论推理、类比推理法、比喻论证法，反驳中的归谬法等都涉及逻辑知识。

语法是研究怎样把话说通的学问，逻辑是研究把话说对的学问，可见，学点逻辑是多么重要。

今天，我们重点探讨逻辑与病句辨析。

三．课堂梳理探究（一）出示问题，学生分组讨论，思考相应问题（二）分组展示讨论结果（第一组、概念2..4题，第二组、命题2、3题，第三组、推理3题，第四组、逻辑规律1—5题）（三）.老师评点1、概念（1）明确：概念是反映思维对象的本质属性和具体范围的思维形式。

我们可以借此准确地区分一事物与它事物，一现象与它现象。

概念有内涵和外延。

内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分子范围的反映。

内涵和外延相互依存。

（2）第一组展示讨论结果，多媒体公布答案，对照评点第2题阿Q——老舍（全异关系）；文学作品——小说（包含关系）；鲁迅——《孔乙己》的作者（全同关系）；教师——作家（交叉关系）；真理——谬误（矛盾关系）；社会主义制度——资本主义制度（反对关系）。

第4题①图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。

析：“外国小说、古典小说、侦探小说”分别从国别、朝代和内容方面说的，属交叉关系，不能并列。

《逻辑和语文学习》教学设计（安徽省县级优课）语文教案第一章：逻辑和语文学习概述1.1 逻辑和语文学习的意义1.2 逻辑和语文学习的目标1.3 逻辑和语文学习的内容第二章：语文知识的掌握2.1 汉字的学习2.2 词汇的学习2.3 语法的掌握第三章：逻辑思维能力的培养3.1 概念的学习3.2 判断的训练3.3 推理的应用第四章：语文表达能力的提升4.1 口语表达的训练4.2 书面表达的指导4.3 创作能力的培养第五章：语文学习的策略与方法5.1 学习计划的制定5.2 学习方法的选用5.3 学习效果的评估第六章：阅读理解的深化6.1 文学作品的理解与分析6.2 非文学文本的阅读与解读6.3 阅读策略的运用与拓展第七章：批判性思维的养成7.1 批判性思维的定义与重要性7.2 批判性思维的技巧与方法7.3 批判性思维在语文学习中的应用第八章：语文综合能力的实践8.1 语文综合性学习的概念8.2 语文综合性学习的设计与实施8.3 语文综合性学习的评价与反馈第九章：现代信息技术与语文学习9.1 现代信息技术在语文学习中的应用9.2 网络资源的选择与利用9.3 数字化工具在语文教学中的融合第十章：教学评价与反思10.1 教学评价的原则与方法10.2 学生学习成果的评价与反馈10.3 教学反思与教学改进的策略重点和难点解析一、逻辑和语文学习概述补充说明：明确学习逻辑和语文的目的，理解其涵盖的知识点和技能。

二、语文知识的掌握补充说明：掌握汉字的基本笔画和结构，学习词汇的用法和语义，理解语法规则。

三、逻辑思维能力的培养补充说明：明确概念的定义和分类，练习判断的构成和真假，应用推理的方法和技巧。

四、语文表达能力的提升补充说明：通过口语练习和写作指导，提高表达清晰度和准确性，激发创作思维和想象力。

五、语文学习的策略与方法补充说明：制定合理的学习计划，选择适合的学习方法，定期评估学习进展和效果。

六、阅读理解的深化补充说明：深入理解文学作品的主题和情感，解读非文学文本的结构和内容，运用阅读策略提高理解效果。

逻辑和语文学习优质课教案设计一、教学内容本节课选自《逻辑与语文》教材第四章《推理与论证》第一节“逻辑推理的基本方法”。

具体内容包括：演绎推理、归纳推理和类比推理的基本概念与运用；论证的基本结构及其有效性分析。

二、教学目标1. 理解并掌握三种逻辑推理方法的特点和应用。

2. 能够运用所学逻辑推理方法分析、解决实际问题。

3. 掌握论证的基本结构，提高论证的有效性。

三、教学难点与重点难点：逻辑推理方法在实际问题中的应用；论证结构的有效性分析。

重点：演绎推理、归纳推理和类比推理的基本概念；论证的基本结构。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：逻辑与语文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引导学生思考逻辑推理在日常生活中的重要性。

2. 新课导入：讲解演绎推理、归纳推理和类比推理的基本概念，配合例题进行讲解。

3. 例题讲解：针对三种逻辑推理方法，分别给出典型例题，引导学生分析和解答。

4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生及时巩固所学知识。

5. 知识拓展：介绍论证的基本结构，分析有效性。

六、板书设计1. 逻辑推理：演绎推理归纳推理类比推理2. 论证结构：前提结论有效性分析七、作业设计1. 作业题目：A. 所有人都会老去，小明是人，所以小明会老去。

B. 所有的鸟都有翅膀，那么企鹅为什么没有翅膀？C. 现代社会，手机已经成为人们必不可少的工具，类比古代，有什么类似的工具？论点：努力工作能使人成功。

论据：所有成功人士都很努力工作。

2. 答案：（1）略（2）论证结构有效。

论点明确，论据充分，符合逻辑推理。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对逻辑推理方法的理解和应用程度，以及论证结构分析的能力。

2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中运用逻辑推理方法，提高分析问题和解决问题的能力。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的区分。

2. 例题讲解的深度和广度。

3. 作业设计的针对性和答案的详尽性。

逻辑与语文学习教案第一章：逻辑与语文学习概述1.1 逻辑与语文学习的定义1.2 逻辑与语文学习的重要性1.3 逻辑与语文学习的目标和内容第二章：逻辑思维的基本概念2.1 概念与定义2.2 判断与推理2.3 逻辑运算与规则第三章：语文表达与逻辑思维3.1 语文表达的基本要求3.2 逻辑思维在语文表达中的应用3.3 提高逻辑思维能力的技巧第四章：常见逻辑错误与避免4.1 常见逻辑错误的类型4.2 逻辑错误的原因与影响4.3 避免逻辑错误的方法第五章：逻辑思维在阅读理解中的应用5.1 阅读理解的基本要求5.2 逻辑思维在阅读理解中的作用5.3 提高阅读理解能力的技巧第六章：逻辑思维在写作中的应用6.1 写作的基本要求6.2 逻辑思维在写作中的重要性6.3 提高写作逻辑性的技巧第七章：论证与逻辑思维7.1 论证的基本概念7.2 逻辑思维在论证中的运用7.3 提高论证能力的策略第八章：逻辑思维在日常交流中的应用8.1 日常交流的基本原则8.2 逻辑思维在交流中的作用8.3 提高日常交流逻辑性的方法第九章：逻辑思维与批判性思维9.1 批判性思维的定义与特点9.2 逻辑思维在批判性思维中的角色9.3 培养批判性思维的技巧第十章：综合练习与案例分析10.1 逻辑思维综合练习题10.2 案例分析：逻辑思维在实际应用中的体现10.3 答案与解析重点和难点解析重点一：逻辑与语文学习的关系逻辑与语文学习的关系是本教案的核心内容，需要重点关注。

学生需要理解逻辑思维在语文学习中的重要作用，以及如何运用逻辑思维提高语文学习能力。

重点二：逻辑思维的基本概念逻辑思维的基本概念是学习逻辑思维的基础，需要重点掌握。

学生需要理解概念、判断、推理等基本概念，并熟悉逻辑运算和规则。

重点三：逻辑思维在语文表达中的应用逻辑思维在语文表达中的应用是提高学生语文表达能力的关键，需要重点关注。

学生需要学习如何运用逻辑思维进行有效的语文表达，并掌握提高逻辑思维能力的技巧。

《逻辑和语文学习》教学设计（安徽省县级优课）语文教案第一章：逻辑和语文学习概述1.1 逻辑和语文学习的意义1.2 逻辑和语文学习的基本概念1.3 逻辑和语文学习的重要性第二章：逻辑和语文学习的基本原则2.1 逻辑和语文学习的基本原则2.2 逻辑和语文学习原则的应用2.3 逻辑和语文学习原则的实际案例第三章：逻辑和语文学习的方法和技巧3.1 逻辑和语文学习的方法3.2 逻辑和语文学习的技巧3.3 逻辑和语文学习方法和技巧的实际应用第四章：逻辑和语文学习的实践应用4.1 逻辑和语文学习在阅读理解中的应用4.2 逻辑和语文学习在写作中的应用4.3 逻辑和语文学习在口语表达中的应用第五章：逻辑和语文学习的评估与反思5.1 逻辑和语文学习的评估方法5.2 逻辑和语文学习的反思与改进5.3 逻辑和语文学习评估与反思的实际案例第六章：逻辑和语文学习在日常生活中的应用6.1 逻辑思维在日常决策中的应用6.2 语文能力在日常沟通中的重要性6.3 逻辑和语文学习在解决生活中的问题第七章：提高逻辑和语文学习效果的策略7.1 制定合理的学习计划7.3 利用多种学习资源提高学习效果第八章：逻辑和语文学习在不同学科的应用8.1 逻辑和语文学习在数学中的应用8.2 逻辑和语文学习在科学探究中的应用8.3 逻辑和语文学习在社会科学研究中的应用第九章：逻辑和语文学习在职业生涯的作用9.1 逻辑思维在工作决策中的应用9.2 语文能力在职场沟通中的重要性9.3 逻辑和语文学习在职业发展中的作用第十章：案例分析与实战演练10.1 逻辑和语文学习案例分析10.2 实战演练：运用逻辑和语文学习解决实际问题10.3 总结与反馈：提高逻辑和语文学习的策略重点和难点解析一、逻辑和语文学习的意义补充说明：逻辑和语文学习不仅关系到学生的学业成绩，更是培养学生思维能力、表达能力的重要手段。

在学习过程中，学生需要通过逻辑思维来分析问题、解决问题，通过语文学习来提高表达和沟通能力。

逻辑与语文学习教学设计（共5则范文）第一篇：逻辑与语文学习教学设计（共）逻辑与语文学习教学设计教学目标1、引导学生了解逻辑的一般知识，培养学生思维的缜密性和准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。

2、运用逻辑知识解决语文学习中遇到的疑难问题，提高语言运用能力。

教学重点运用逻辑知识辨析病句。

教学难点运用逻辑知识辨析病句。

教学方法讨论探究法教学过程一、新课导入在语文学习中，语法研究的是怎样把话说通，修辞研究的是怎样把话说好，而逻辑研究的则是怎样把话说对。

一个人的思维清晰，语言表达就会清晰、流畅；思维混乱，语言表达往往词不达意、前言不搭后语。

逻辑和语文学习的关系确实密切。

今天，我们就学习必修4 梳理探究部分《逻辑和语文学习》一课。

二、课堂梳理探究（一）学生自读教材内容，划出有关逻辑的知识点，了解逻辑推理规律．．．．（二）学生思考并完成对应练习．．．．（三）学生分组讨论交流．．．．（四）小组代表展示讨论结果．．．．（五）多媒体展示问题答案，学生对照感悟．．．．三、教师总结点评．．．．1、概念（针对p.87.第2、4题）概念是反映思维对象的本质属性和具体范围的思维形式，语言角度叫词语。

反映思维对象的本质属性的叫概念的内涵，反映具体范围的叫外延，内涵外延相互依存。

我们借此就可以准确地把一种事物或现象跟其他事物或现象区别开来。

①．（从第2题中归纳）概念间的五种关系：全同关系，包含关系，交叉关系，矛盾关系，反对关系如：妈妈——母亲土豆——洋芋学生——中学生青年——演员生——死俯视——仰视②．（从第4题归纳）概念划分必须按照同一标准，否则容易犯概念交叉错误，导致语病。

例1．出席团代会的代表有干部和青年，还有不少女同志。

（“干部、青年、女同志”三个概念有交叉关系，不能并列）例2．中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权力。

（“丧失劳动能力”与“年老、疾病”范围上有交叉之处，不能并列）2、命题（针对P.88第3题）命题是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。