人教课标版高中语文教案：《逻辑和语文学习》

逻辑和语文学习教学目标：1、讨论逻辑的概念。

2、逻辑与语文学习有哪些联系。

3、如何学好逻辑。

4、逻辑有哪些内在的规律。

……教学重难点：1、学生提出自己的问题，通过合作分析，自己解决这些问题。

2、老师的讲解要适当，只需引导。

教学过程：一、故事导入。

有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。

这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话，就得绞死。

看起来，任何俘虏都难逃噩运。

有一天前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。

听了俘虏的回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。

因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话，而说了真话是要被烧死的。

可是如果把这人烧死，那他答的就是假话，而说假话的是要被绞死的。

执法官不好处理，只好上报国王裁决。

国王冥思苦想了半天也没想出个办法，最后只好把这个俘虏放了。

这个聪明的俘虏利用真话假话，绞死烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命。

如此看来，学号逻辑的确很重要，今天，我们一起来分析这个俘虏的思维，学学他的救命之术。

多媒体显示：逻辑和语文学习二、设疑自探看到这个有深度的话题，大家一定会有很多疑问，请大家提出心中的疑问！每一组至少一名同学提出疑问，写到白板上。

老师根据提问把相似的问题融合，最终得出几个问题，作为本节课的教学目标。

多媒体显示：教学目标（此环节大约5分钟左右）接着给时间自学，看书，然后学生大胆回答问题。

三、解疑合探学生合作讨论，把自探完成不了的，或者在自探中形成的新问题，加以解决。

比如:1、什么是逻辑？在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大致有四种词义：第一，指客观事物发展变化的规律；第二，泛指思维的规律；第三，在狭义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法；第四，特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。

《逻辑和语文学习》一、学习目标1.引导学生了解概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养学生语言的准确表达能力，提升思维品质。

2.梳理与探究示范操作，鼓励学生继续探索。

二、学法指导1、自主阅读，用红笔圈点概念的五种关系、逻辑推理的三种规律。

2、小组讨论，解决文中概念、逻辑等几个题。

三、知识链接概念（词语）：内涵外延命题（句子）：运用概念进行判断逻辑理论推理：三段论是最普遍的推理形式（演绎推理）归纳推理类比推理二难推理逻辑规律：同一律矛盾律排中律四、自主测试1、概念之间有哪几种关系？判断下列各对概念之间的关系：五种关系：关系关系关系关系关系阿Q——老舍（）；文学作品——小说（）；鲁迅——《孔乙己》的作者（）；教师——作家（）；真理——谬误（）；社会主义制度——资本主义制度（）。

2、下列的概念划分错在什么地方：①图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。

②今天大扫除，女同学擦玻璃，团员扫地，班干部抹桌子。

③词可以分为单音词、复音词、单纯词、合成词、褒义词、贬义词。

3、把握概念和词语、命题和句子，体会语言妙处：①丞相非在梦中，君乃在梦中耳（罗贯中《杨修之死》）。

②我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路（鲁迅《故乡》）。

③惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。

我还有什么话可说呢？（鲁迅《记念刘和珍君》）。

④可是匪徒们走上几十里的大山背，他们没想到包马蹄的麻袋片全烂掉在马路上，露出了马脚。

（曲波《林海雪原》）。

4、说说句子的隐含信息：①你完成今天的作业了吗？②我们继续学习文件。

③你准备坐飞机还是乘火车到上海？④从那以后，祥林嫂就不再提那件令人伤心的事了。

5、判断下列命题错误的原因，说说语言运用给你的启示：①报晓的雄鸡是我们起床的信号。

②你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。

③他要么是个老师，要么是个作家。

④出入校门的师生必须出示工作证和学生证。

6、分析下面的例子，看看它们分别违背了什么思维规律。

逻辑与语文学习教案设计第一章：逻辑与语文学习的关系1.1 理解逻辑与语文学习的重要性介绍逻辑与语文学习之间的关系。

讨论逻辑思维对语文学习的影响。

1.2 逻辑思维的基本概念介绍逻辑思维的基本概念，如概念、判断、推理等。

分析逻辑思维的基本原则，如同一律、矛盾律、排中律等。

第二章：语文学习的逻辑分析方法2.1 语文学习中的归纳逻辑介绍归纳逻辑的基本概念和作用。

分析归纳逻辑在语文学习中的应用，如归纳推理、归纳总结等。

2.2 语文学习中的演绎逻辑介绍演绎逻辑的基本概念和作用。

分析演绎逻辑在语文学习中的应用，如演绎推理、演绎论证等。

第三章：语文学习中的论证与反驳3.1 论证的基本概念与类型介绍论证的基本概念和类型，如事实论证、道理论证、比喻论证等。

分析论证的方法和技巧。

3.2 反驳的基本概念与类型介绍反驳的基本概念和类型，如直接反驳、间接反驳、归谬反驳等。

分析反驳的方法和技巧。

第四章：语文学习中的逻辑错误与避免4.1 常见逻辑错误的认识介绍常见的逻辑错误，如偷换概念、偷换论题、以偏概全等。

分析逻辑错误产生的原因和危害。

4.2 避免逻辑错误的方法与技巧介绍避免逻辑错误的方法和技巧，如审题、分析论证结构、逻辑归纳等。

分析如何提高逻辑思维能力，避免逻辑错误。

第五章：逻辑与语文学习的实践应用5.1 语文课堂中的逻辑应用分析语文课堂中逻辑思维的应用，如课文分析、课堂讨论等。

讨论如何运用逻辑思维提高语文课堂学习效果。

5.2 语文考试中的逻辑应用分析语文考试中逻辑思维的应用，如阅读理解、作文写作等。

讨论如何运用逻辑思维提高语文考试成绩。

逻辑与语文学习教案设计第六章：语文阅读与逻辑思维6.1 逻辑思维在阅读理解中的应用介绍逻辑思维在阅读理解中的重要性。

分析如何运用逻辑思维提高阅读理解能力。

6.2 逻辑思维在文本分析中的应用介绍逻辑思维在文本分析中的重要性。

分析如何运用逻辑思维进行有效的文本分析。

第七章：语文写作与逻辑思维7.1 逻辑思维在写作中的重要性介绍逻辑思维在写作中的作用和重要性。

《逻辑和语文学习》教案教学目标1.引导学生了解概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养学生语言的准确表达能力，提升思维品质。

2.梳理与探究示范操作，鼓励学生继续探索。

教学重点梳理感性材料，掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识教学难点把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式教学过程一、课前预习（明确任务）1、通读本课内容，划出有关逻辑的知识点，了解逻辑推理规律。

2、思考并完成课后练习二、新课导入在新课标高考试题中，第13小题的熟语成语运用是逻辑概念问题，第14小题病句修改中的词语搭配、列举不当、句式杂糅、前后矛盾、关联词语使用不当等等都是逻辑问题，至于第1——6小题要运用排除法，归纳法，同样这也是逻辑知识的运用，至于作文、阅读中的论证方法——摆事实简单枚举法、讲道理的三段论推理、类比推理法、比喻论证法，反驳中的归谬法等都涉及逻辑知识。

语法是研究怎样把话说通的学问，逻辑是研究把话说对的学问，可见，学点逻辑是多么重要。

今天，我们重点探讨逻辑与病句辨析。

三．课堂梳理探究（一）出示问题，学生分组讨论，思考相应问题（二）分组展示讨论结果（第一组、概念2..4题，第二组、命题2、3题，第三组、推理3题，第四组、逻辑规律1—5题）（三）.老师评点1、概念（1）明确：概念是反映思维对象的本质属性和具体范围的思维形式。

我们可以借此准确地区分一事物与它事物，一现象与它现象。

概念有内涵和外延。

内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分子范围的反映。

内涵和外延相互依存。

（2）第一组展示讨论结果，多媒体公布答案，对照评点第2题阿Q——老舍（全异关系）；文学作品——小说（包含关系）；鲁迅——《孔乙己》的作者（全同关系）；教师——作家（交叉关系）；真理——谬误（矛盾关系）；社会主义制度——资本主义制度（反对关系）。

第4题①图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。

析：“外国小说、古典小说、侦探小说”分别从国别、朝代和内容方面说的，属交叉关系，不能并列。

逻辑和语文学习优质课教案设计一、教学内容本节课选自《逻辑与语文》教材第四章《推理与论证》第一节“逻辑推理的基本方法”。

具体内容包括：演绎推理、归纳推理和类比推理的基本概念与运用；论证的基本结构及其有效性分析。

二、教学目标1. 理解并掌握三种逻辑推理方法的特点和应用。

2. 能够运用所学逻辑推理方法分析、解决实际问题。

3. 掌握论证的基本结构，提高论证的有效性。

三、教学难点与重点难点：逻辑推理方法在实际问题中的应用；论证结构的有效性分析。

重点：演绎推理、归纳推理和类比推理的基本概念；论证的基本结构。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：逻辑与语文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引导学生思考逻辑推理在日常生活中的重要性。

2. 新课导入：讲解演绎推理、归纳推理和类比推理的基本概念，配合例题进行讲解。

3. 例题讲解：针对三种逻辑推理方法，分别给出典型例题，引导学生分析和解答。

4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生及时巩固所学知识。

5. 知识拓展：介绍论证的基本结构，分析有效性。

六、板书设计1. 逻辑推理：演绎推理归纳推理类比推理2. 论证结构：前提结论有效性分析七、作业设计1. 作业题目：A. 所有人都会老去，小明是人，所以小明会老去。

B. 所有的鸟都有翅膀，那么企鹅为什么没有翅膀？C. 现代社会，手机已经成为人们必不可少的工具，类比古代，有什么类似的工具？论点：努力工作能使人成功。

论据：所有成功人士都很努力工作。

2. 答案：（1）略（2）论证结构有效。

论点明确，论据充分，符合逻辑推理。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对逻辑推理方法的理解和应用程度，以及论证结构分析的能力。

2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中运用逻辑推理方法，提高分析问题和解决问题的能力。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的区分。

2. 例题讲解的深度和广度。

3. 作业设计的针对性和答案的详尽性。

《逻辑与语文学习》教案一、教学目标1、了解一般的逻辑知识，分析基本的逻辑命题。

2、掌握辨析概念、命题，运用推理和逻辑规律的一般方法。

3、根据所学知识做简单的逻辑推理和判断。

4、启发思维，培养一定的思辨能力和表达能力。

二、教学重点1、组织学生开展探究式学习，学会梳理感性材料。

2、掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，并运用这些知识解决一般的逻辑问题。

三、教学难点1、掌握各种类型的概念、命题、推理和逻辑规律。

2、把自发形成的思维习惯转化为自觉的、合乎逻辑的思维方式。

四、教学方法与模式1、第一课时主要由教师引导，由故事转入逻辑概念和知识。

2、第二课时主要是学生讨论，结合实例巩固知识点，提高思维能力。

3、采用多媒体教学手段，通过影视作品声音画面的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力，扩大教学容量。

五、教学过程（一）课前预习阶段（明确任务）1、通读课文，划出有关逻辑的术语和相关知识点，思考课后练习。

2、搜集各学科学过的概念或定义，并试着与本课所讲的逻辑知识点联系起来。

3、了解逻辑推理规律，尝试着用这些规律解决某些问题。

（二）课堂导引与探究（主要采用故事导引法、启发式、点拨法、拓展法，由浅入深地进入探究的课题重点。

）1、由几则趣味逻辑小故事入题，激发学生对逻辑知识的探究兴趣。

2、启发学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入。

3、在关键处适时点拨，恰到好处地引入相关的知识点，以便高质量地完成课堂教学任务。

4、联系生活实例或逻辑故事，采用扩展训练的方法，进一步激发学生独立思考的兴趣，以巩固课堂所学，提高运用逻辑知识解决语文疑难问题的能力。

（三）课堂小结通过这节课的学习，我们在掌握一般逻辑知识点的基础上，重点剖析了概念、命题、推理及逻辑规律的内涵，分析了不同语句、情景或故事中的相关问题，有效地引导学生利用这些知识为语文学习服务。

相信通过此课，学生会对逻辑逐渐产生兴趣，并意识到学习逻辑知识的必要性，从而主动去了解和学习，逐步提高学生的学习效率。

逻辑与语文学习教案第一章：逻辑与语文学习概述1.1 逻辑与语文学习的定义1.2 逻辑与语文学习的重要性1.3 逻辑与语文学习的目标和内容第二章：逻辑思维的基本概念2.1 概念与定义2.2 判断与推理2.3 逻辑运算与规则第三章：语文表达与逻辑思维3.1 语文表达的基本要求3.2 逻辑思维在语文表达中的应用3.3 提高逻辑思维能力的技巧第四章：常见逻辑错误与避免4.1 常见逻辑错误的类型4.2 逻辑错误的原因与影响4.3 避免逻辑错误的方法第五章：逻辑思维在阅读理解中的应用5.1 阅读理解的基本要求5.2 逻辑思维在阅读理解中的作用5.3 提高阅读理解能力的技巧第六章：逻辑思维在写作中的应用6.1 写作的基本要求6.2 逻辑思维在写作中的重要性6.3 提高写作逻辑性的技巧第七章：论证与逻辑思维7.1 论证的基本概念7.2 逻辑思维在论证中的运用7.3 提高论证能力的策略第八章：逻辑思维在日常交流中的应用8.1 日常交流的基本原则8.2 逻辑思维在交流中的作用8.3 提高日常交流逻辑性的方法第九章：逻辑思维与批判性思维9.1 批判性思维的定义与特点9.2 逻辑思维在批判性思维中的角色9.3 培养批判性思维的技巧第十章：综合练习与案例分析10.1 逻辑思维综合练习题10.2 案例分析：逻辑思维在实际应用中的体现10.3 答案与解析重点和难点解析重点一：逻辑与语文学习的关系逻辑与语文学习的关系是本教案的核心内容，需要重点关注。

学生需要理解逻辑思维在语文学习中的重要作用，以及如何运用逻辑思维提高语文学习能力。

重点二：逻辑思维的基本概念逻辑思维的基本概念是学习逻辑思维的基础，需要重点掌握。

学生需要理解概念、判断、推理等基本概念，并熟悉逻辑运算和规则。

重点三：逻辑思维在语文表达中的应用逻辑思维在语文表达中的应用是提高学生语文表达能力的关键，需要重点关注。

学生需要学习如何运用逻辑思维进行有效的语文表达，并掌握提高逻辑思维能力的技巧。

《逻辑与语文学习》教学设计教学目标知识与能力学习一些基本的逻辑知识，并有意识地在语文学习中运用；培养思维的缜密性，准确、严密、清晰地表达自己的思想的能力；正确解答涉及到逻辑知识的题目。

过程与方法在举例分析探究的基础上归纳概括，举一反三，触类旁通。

情感态度与价值观培养学生独立思考，深入探究的习惯。

教学重点了解逻辑的基本知识，并能解决涉及逻辑知识的相关题目。

教学难点掌握一些基本的逻辑知识，培养学生把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维形式，准确、严密、清晰地表达自己的思想。

教学方法讲授法，小组讨论法，自主探究法。

教学过程一、新课导入1、欣赏视频《自相矛盾》。

2、两千多年前春秋战国时庄子、惠子的“濠梁之辩”的故事；英国哲学家培根的名言：“逻辑修辞之学使人善辩论。

”说明逻辑修辞使人善辩，一个人的语言水平，在很大程度上取决于他思维的逻辑性。

逻辑学与语文学习密切相关，不仅仅体现在辩论上，与说话和写作的关系也十分密切。

二、知识梳理逻辑是个多义词，我们所说的“逻辑”指“逻辑规律”，即关于思维形式结构最基本最一般的规律。

概念是逻辑思维的最基本单位，由概念组成命题，由命题组成推理，在这三种不同层次的单位之上是一些基本的逻辑规律。

（一）概念1、何谓概念？概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。

所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性。

2、概念相关知识。

①用下定义的方法来阐释一个“概念”。

②“概念”的“内涵”和“外延”。

内涵----反映对象的根本属性；外延----反映对象的具体范围。

例题讲解：据说，柏拉图曾对“人”是这样定义的：“人”是没有羽毛的两足直立的动物。

他的学生抓来一只鸡，拔光了毛，说：“这就是老师所说的‘人’吗？”柏拉图的关于“人”的定义可笑之处：没有抓住“人”的本质属性。

“人”的内涵是：有思想，能够制造工具并能使用工具的高级动物。

外延有;男人、女人,中国人、美国人、英国人……老人、中年人、青年人、小孩等。

逻辑与语文学习教学设计（共5则范文）第一篇：逻辑与语文学习教学设计（共）逻辑与语文学习教学设计教学目标1、引导学生了解逻辑的一般知识，培养学生思维的缜密性和准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。

2、运用逻辑知识解决语文学习中遇到的疑难问题，提高语言运用能力。

教学重点运用逻辑知识辨析病句。

教学难点运用逻辑知识辨析病句。

教学方法讨论探究法教学过程一、新课导入在语文学习中，语法研究的是怎样把话说通，修辞研究的是怎样把话说好，而逻辑研究的则是怎样把话说对。

一个人的思维清晰，语言表达就会清晰、流畅；思维混乱，语言表达往往词不达意、前言不搭后语。

逻辑和语文学习的关系确实密切。

今天，我们就学习必修4 梳理探究部分《逻辑和语文学习》一课。

二、课堂梳理探究（一）学生自读教材内容，划出有关逻辑的知识点，了解逻辑推理规律．．．．（二）学生思考并完成对应练习．．．．（三）学生分组讨论交流．．．．（四）小组代表展示讨论结果．．．．（五）多媒体展示问题答案，学生对照感悟．．．．三、教师总结点评．．．．1、概念（针对p.87.第2、4题）概念是反映思维对象的本质属性和具体范围的思维形式，语言角度叫词语。

反映思维对象的本质属性的叫概念的内涵，反映具体范围的叫外延，内涵外延相互依存。

我们借此就可以准确地把一种事物或现象跟其他事物或现象区别开来。

①．（从第2题中归纳）概念间的五种关系：全同关系，包含关系，交叉关系，矛盾关系，反对关系如：妈妈——母亲土豆——洋芋学生——中学生青年——演员生——死俯视——仰视②．（从第4题归纳）概念划分必须按照同一标准，否则容易犯概念交叉错误，导致语病。

例1．出席团代会的代表有干部和青年，还有不少女同志。

（“干部、青年、女同志”三个概念有交叉关系，不能并列）例2．中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权力。

（“丧失劳动能力”与“年老、疾病”范围上有交叉之处，不能并列）2、命题（针对P.88第3题）命题是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。

【人教版】高中语文必修四《逻辑与语文学习》教学设计教学目标1、知识与能力目标：了解逻辑的一般知识，培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。

2、过程与方法目标：掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力和逻辑思维能力。

3、情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

教学内容本教学设计的内容是必修4“梳理探究”部分“逻辑与语文学习”，主要是引导学生掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养准确表达的语言能力。

学好这一节有助于提升学生的思维品质。

重点与难点组织学生开展探究式学习，梳理感性材料，掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识是教学重点。

把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式是教学难点。

教学过程一、课前预习阶段（明确任务）1、通读本课内容，划出有关逻辑的知识点。

思考课后练习。

2、搜集各学科学过的概念或定义。

3、了解逻辑推理规律。

二、课堂分组探究（把学生分为小组，由学生和教师一起讨论确定深入探究的课题重点）1、概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识。

2、运用逻辑知识解决语文学习中遇到的疑难问题。

三、新课导入两位学生进行情景小品表演，一位演白总，一位演小郭：小郭给白总送红包。

白总：“你这是什么意思？”小郭：“没什么意思，意思意思。

”白总：“你这就不够意思了。

”小郭：“小意思，小意思。

”白总：“你这人真有意思！”小郭：“其实也没有别的意思！”白总：“那我就不好意思了。

”小郭：“是我不好意思。

”请问以上对话有什么奇妙之处？（每句话中都有同一个词语“意思”。

）每句话中“意思”的含义一样吗？（分析“意思”的不同含义）明确：你这是什么意思——用意、含义、思想没什么意思，意思意思——1、用意、含义；2、一份心意你这就不够意思了——道义、道理小意思，小意思——小小的心意，多指礼物你这人真有意思——趣味、情意其实也没有别的意思——用意那我就不好意思了——谦让的话，对不起了，感谢你的礼物了是我不好意思——谦让的话，说礼太轻，对不起您总结：同一个词语在不同的语境中常常会有不同的含义，当我们遇到类似情况的时候就需要运用逻辑思维能力去分析它们的具体含义，由此可见，逻辑和语文的学习是密切相关的。

逻辑与语文学习教案第一章：逻辑与语文学习概述1.1 逻辑与语文学习的定义与关系1.2 逻辑与语文学习的重要性1.3 逻辑与语文学习的目标与方法第二章：词语理解与运用2.1 词语的定义与分类2.2 词语的理解与记忆2.3 词语的运用与搭配第三章：句子理解与运用3.1 句子的定义与分类3.2 句子的理解与分析3.3 句子的运用与表达第四章：段落理解与运用4.1 段落的定义与结构4.2 段落的理解与分析4.3 段落的运用与组织第五章：文章理解与分析5.1 文章的定义与结构5.2 文章的理解与分析5.3 文章的批评与评价第六章：思维导图与创意写作6.1 思维导图的定义与制作6.2 思维导图在创意写作中的应用6.3 创意写作的技巧与实践第七章：阅读理解与批判性思维7.1 阅读理解的定义与方法7.2 批判性思维的培养与运用7.3 阅读批判性文章的策略与技巧第八章：公文写作与表达8.1 公文写作的定义与格式8.2 公文写作的技巧与注意事项8.3 公文的表达与沟通第九章：演讲与辩论技巧9.1 演讲的定义与技巧9.2 辩论的定义与技巧9.3 演讲与辩论的综合实践第十章：语文综合实践活动10.1 语文综合实践活动的定义与目的10.2 语文综合实践活动的设计与组织0.1 逻辑与语文学习教案第六章：思维导图与创意写作6.1 思维导图的定义与制作6.2 思维导图在创意写作中的应用6.3 创意写作的技巧与实践第七章：阅读理解与批判性思维7.1 阅读理解的定义与方法7.2 批判性思维的培养与运用7.3 阅读批判性文章的策略与技巧第八章：公文写作与表达8.1 公文写作的定义与格式8.2 公文写作的技巧与注意事项8.3 公文的表达与沟通第九章：演讲与辩论技巧9.1 演讲的准备与表达9.2 辩论的策略与技巧9.3 演讲与辩论的综合实践第十章：逻辑与语文学习的综合实践10.1 综合实践的目标与方法10.2 案例分析与问题解决10.3 学习成果的展示与评价。

《逻辑与语文学习》教案【学习目标】1、认识看法、命题、推理、逻辑规律等方面的知识。

2、能运用逻辑知识解决语文学习中的有关问题。

【自学检测】一、看法1、什么是看法？2、⑴什么是看法的内涵和外延？请举例说明。

⑵下边对某些看法下的定义能否正确？为何？①衣钵，原指佛教中师傅教授给徒弟的袈裟和钵，以后泛指教授下来的思想、学术和技术等。

②主语是谓语的陈说对象。

谓语是对主语进行陈说的内容。

③新闻就是对多半人感兴趣而带有刺激性的事件（比方战争、犯法等）的报导。

④思想是客观事物在人脑中的反应。

3、看法之间的关系，实质上指的是看法的外延之间的关系，共有五种关系，请举例并用图来表示。

①②③④⑤4、看法与词语之间的关系。

①一个看法能够由多个词语来表示。

比如：②一个词语也能够表示多个看法。

比如：5、请用所学知识说明以下句子中的逻辑问题。

①他是个文学喜好者，阅读了大批的小说、诗歌、散文以及外国名著。

②农贸市场的货物目不暇接，除各样应时的新鲜蔬菜外，还有肉类、水产品、鱼、虾、甲鱼、牛蛙及各样调味品。

③《朗诵者》开播后，很多广电名嘴、公司员工、机关干部、退休教师、留学生吟诵社等朗诵喜好者，纷繁加入文化经典朗诵的队列。

（2017浙江卷）二、命题11、什么是命题？2、逻辑中的命题与语言中的语句之间的关系。

（1）并不是全部的语句都表达命题。

一般来说，只有判断句和陈说句才直接表达命题。

以下语句：①红豆生南国，②春来发几枝？③愿君多采撷，④此物最相思！哪些句子是命题？（2）命题与语句其实不是一一对应关系。

A、同一语句能够表达不一样的命题。

比如：B、同一个命题能够用不一样的语句表达。

比如：3、话中有话我们在语文学习和实质生活中，常常会发现，一句话在字面意义以外，还可能有近似于戏剧中“潜台词”的话中有话，逻辑学上叫“预设义”或“隐含义”。

比如：【合作研究】三、推理1、什么是推理？2、推理中最常有是“三段论”和“二难推理”。

（1）“三段论”：经过两个前提，得出一个结论，并且两个前提包括一个共同的词项。

逻辑和语文学习优质课教案设计一、教学内容本节课选自《逻辑与语文》教材第三章“推理与论证”，详细内容包括：1. 演绎推理：定义、分类及实例分析；2. 归纳推理：定义、分类及实例分析；3. 类比推理：定义、分类及实例分析；4. 论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证等。

二、教学目标1. 知识目标：掌握推理与论证的基本概念、分类及方法；2. 能力目标：能运用所学推理与论证方法分析实际问题，提高逻辑思维和分析问题的能力；3. 情感目标：培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，激发学生对逻辑与语文学习的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：推理与论证的分类及其在实际问题中的应用；2. 教学重点：演绎推理、归纳推理、类比推理和论证方法的学习。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考推理与论证在生活中的应用，激发学生的学习兴趣；2. 基本概念：讲解演绎推理、归纳推理、类比推理的定义和分类；3. 实例分析：分析实例，让学生了解各种推理与论证方法在实际问题中的应用；4. 课堂讲解：详细讲解演绎推理、归纳推理、类比推理和论证方法的要点；5. 随堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识；6. 小组讨论：分组讨论实际问题，运用所学推理与论证方法进行分析；8. 课堂反馈：了解学生对本节课内容的掌握情况，解答学生疑问。

六、板书设计1. 《推理与论证》2. 内容：a. 演绎推理：定义、分类、实例；b. 归纳推理：定义、分类、实例；c. 类比推理：定义、分类、实例；d. 论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证等。

七、作业设计1. 作业题目：a. 解释演绎推理、归纳推理、类比推理的定义和分类；实例1：如果今天下雨，那么地面湿滑。

现在地面湿滑，那么今天一定下雨吗？实例2：所有的人都会犯错，那么某个不会犯错的人是否存在？2. 答案：a. 略；b. 实例1：不一定；实例2：不存在；c. 略。

2024年逻辑和语文学习优质课教案设计一、教学内容本节课选自《逻辑与语文》教材第四章“推理与论证”，详细内容包括：1. 演绎推理的基本形式及其应用；2. 语文论证中推理的使用；3. 常见逻辑谬误的识别与纠正。

二、教学目标1. 让学生掌握演绎推理的基本形式，并能运用到实际论证中；2. 培养学生运用逻辑思维分析语文论证的能力；3. 提高学生识别和纠正逻辑谬误的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：演绎推理在语文论证中的应用，常见逻辑谬误的识别与纠正；2. 教学重点：演绎推理的基本形式，逻辑思维在语文论证中的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、逻辑思维导图模板。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引发学生对逻辑推理的兴趣，提出本节课的学习目标；2. 讲解：讲解演绎推理的基本形式，结合语文论证实例进行分析；3. 例题讲解：展示例题，引导学生运用演绎推理分析语文论证；4. 随堂练习：让学生完成练习题，巩固所学知识；5. 小组讨论：分组讨论，识别和纠正逻辑谬误；7. 互动提问：鼓励学生提问，解答学生在学习过程中的疑惑。

六、板书设计1. 演绎推理基本形式；2. 语文论证中推理的应用；3. 常见逻辑谬误及纠正方法；4. 课后作业及拓展延伸。

七、作业设计1. 作业题目：（2）阅读一篇文章，识别并纠正其中的逻辑谬误。

2. 答案：（1）演绎推理错误，原因：大前提错误，不是所有的狗都是人。

（2）答案因文章内容而异，要求学生结合所学知识进行分析。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读有关逻辑推理的书籍，提高逻辑思维能力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 例题讲解与随堂练习的设计；3. 小组讨论的组织与引导；4. 作业设计中的题目及答案；5. 课后反思及拓展延伸的实践性。

详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定重点和难点主要聚焦在演绎推理的基本形式及其在语文论证中的应用，以及常见逻辑谬误的识别与纠正。

逻辑与语文学习教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握基本的逻辑概念和思维方法，提高学生的逻辑思维能力；培养学生运用语文知识分析和解决问题的能力。

2. 过程与方法：通过实例分析和讨论，培养学生运用逻辑思维方法分析语文问题的习惯；引导学生运用语文知识进行推理和论证。

二、教学内容：1. 逻辑基本概念：概念、判断、推理、论证等。

2. 逻辑思维方法：分析、综合、比较、分类、归纳、演绎等。

3. 逻辑错误类型：偷换概念、偷换论题、逻辑矛盾、以偏概全等。

4. 语文知识在逻辑思维中的应用：词汇、语法、修辞等。

5. 实例分析与讨论：通过具体案例，分析逻辑思维在语文学习中的应用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：逻辑基本概念和思维方法，语文知识在逻辑思维中的应用。

2. 教学难点：逻辑错误类型的识别和纠正，实例分析与讨论。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解逻辑基本概念和思维方法，语文知识在逻辑思维中的应用。

2. 案例分析法：通过实例，引导学生运用逻辑思维方法分析语文问题。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2. 作业完成情况：评估学生作业中的逻辑思维能力和语文知识运用水平。

3. 单元测试成绩：通过单元测试，检验学生对逻辑思维方法和语文知识的理解和应用能力。

4. 个人成长记录：记录学生在整个学习过程中的进步和成长。

六、教学计划：1. 第1-2周：逻辑基本概念与判断类型的学习。

2. 第3-4周：推理和论证的方法及其在语文中的应用。

3. 第5-6周：逻辑错误类型的识别与纠正。

4. 第7-8周：语文知识在逻辑思维中的运用。

七、教学资源：1. 教材：《逻辑与语文学习教程》。

2. 辅助材料：相关逻辑与语文学习的参考书籍、文章、网络资源等。

3. 案例材料：选取具有代表性的语文学习案例。

4. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。

《逻辑与语文学习》教课方案教课目的1、知识与能力目标：认识逻辑的一般知识。

培育学生思想的周密性，培育学生正确、严实、清楚地表达自己思想的能力。

2、过程与方法目标：掌握辨析看法和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。

3、感情、态度、价值观目标：培育学生独立思虑、深入研究的习惯，锻炼学生的思辩能力和表达能力。

教课内容本教课方案的内容是必修 4“梳理研究”部分“逻辑与语文学习”，主假如指引学生掌握看法、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培育正确表达的语言能力。

学好这一节有助于提高学生的思想质量。

要点与难点组织学生展开研究式学习，梳理感性资料，掌握看法、命题、推理和逻辑规律的一般知识是教课要点。

把自觉形成的思想习惯转变为自觉的符合逻辑的思想方式是教课难点。

教课过程一、课前预习阶段（明确任务）1、通读本课内容，划出相关逻辑的知识点。

思虑课后练习。

2、收集各学科学过的看法或定义。

3、认识逻辑推理规律。

二、讲堂分组研究（把学生疏为小组，由学生和教师一同议论确立深入研究的课题要点）1、看法、命题、推理和逻辑规律的一般知识。

2、运用逻辑知识解决语文学习中碰到的疑难问题。

三、新课导入有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇异的国家。

这个残暴的国王公布了一条奇异的法律，全部以前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？假如答的是实话，就得用火烧死，假如回答的是谎话，就得绞死。

看起来，任何俘虏都难逃噩运。

有一天前线送来了一个俘虏，执法官依据老例问他：你来这里干什么？聪慧的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。

听了俘虏的回答，执法官立时傻了眼，不知道怎样是好。

由于假如真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是实话，而说了实话是要被烧死的。

但是假如把此人烧死，那他答的就是谎话，而说谎话的是要被绞死的。

执法官不好办理，只能上报国王判决。

国王绞尽脑汁了半天也没想出个方法，最后只能把这个俘虏放了。

这个聪慧的俘虏利用实话谎话，绞死烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命。

《逻辑和语文学习》教案教学目标1.引导学生了解概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养学生语言的准确表达能力，提升思维品质。

2.梳理与探究示范操作，鼓励学生继续探索。

教学重点梳理感性材料，掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识教学难点把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式教学过程一、课前预习（明确任务）1、通读本课内容，划出有关逻辑的知识点，了解逻辑推理规律。

2、思考并完成课后练习二、新课导入在新课标高考试题中，第13小题的熟语成语运用是逻辑概念问题，第14小题病句修改中的词语搭配、列举不当、句式杂糅、前后矛盾、关联词语使用不当等等都是逻辑问题，至于第1——6小题要运用排除法，归纳法，同样这也是逻辑知识的运用，至于作文、阅读中的论证方法——摆事实简单枚举法、讲道理的三段论推理、类比推理法、比喻论证法，反驳中的归谬法等都涉及逻辑知识。

语法是研究怎样把话说通的学问，逻辑是研究把话说对的学问，可见，学点逻辑是多么重要。

今天，我们重点探讨逻辑与病句辨析。

三．课堂梳理探究（一）出示问题，学生分组讨论，思考相应问题（二）分组展示讨论结果（第一组、概念2..4题，第二组、命题2、3题，第三组、推理3题，第四组、逻辑规律1—5题）（三）.老师评点1、概念（1）明确：概念是反映思维对象的本质属性和具体范围的思维形式。

我们可以借此准确地区分一事物与它事物，一现象与它现象。

概念有内涵和外延。

内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分子范围的反映。

内涵和外延相互依存。

（2）第一组展示讨论结果，多媒体公布答案，对照评点第2题阿Q——老舍（全异关系）；文学作品——小说（包含关系）；鲁迅——《孔乙己》的作者（全同关系）；教师——作家（交叉关系）；真理——谬误（矛盾关系）；社会主义制度——资本主义制度（反对关系）。

第4题①图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。

析：“外国小说、古典小说、侦探小说”分别从国别、朝代和内容方面说的，属交叉关系，不能并列。

逻辑与语文学习教案教案标题：逻辑与语文学习教案教学目标：1. 让学生了解逻辑思维在语文学习中的重要性。

2. 帮助学生掌握逻辑推理和分析能力。

3. 提高学生的语文表达能力和文字理解能力。

教学内容：1. 逻辑思维在语文学习中的应用。

2. 逻辑推理和分析能力的培养。

3. 语文表达能力和文字理解能力的提升。

教学重点和难点：1. 重点：引导学生了解逻辑思维在语文学习中的重要性，并培养他们的逻辑推理和分析能力。

2. 难点：如何将逻辑思维与语文学习相结合，让学生在语文学习中灵活运用逻辑思维。

教学方法：1. 课堂讲授结合实例分析，引导学生理解逻辑思维在语文学习中的应用。

2. 小组讨论和合作学习，培养学生的逻辑推理和分析能力。

3. 语文阅读和写作练习，提高学生的语文表达能力和文字理解能力。

教学步骤：1. 导入：通过一个生活中的例子引导学生思考逻辑思维在日常生活中的应用，并引出逻辑思维在语文学习中的重要性。

2. 理论讲解：讲解逻辑思维的基本概念和在语文学习中的应用，引导学生理解逻辑推理和分析能力的重要性。

3. 实例分析：通过一些语文文本或文章进行实例分析，让学生运用逻辑思维分析文章内容，提高他们的文字理解能力。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们共同分析和解决一些逻辑思维相关的问题，培养他们的逻辑推理能力。

5. 语文练习：布置一些与逻辑思维相关的语文阅读和写作练习，提高学生的语文表达能力和文字理解能力。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，并强调逻辑思维在语文学习中的重要性，鼓励学生在日常学习中灵活运用逻辑思维。

教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂讨论和实例分析中的表现，包括逻辑推理能力和文字理解能力。

2. 作业完成情况：检查学生完成的语文练习，评估他们的语文表达能力和文字理解能力的提高情况。

教学反思：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，确保学生能够真正理解逻辑思维在语文学习中的重要性，并能够灵活运用逻辑思维解决语文学习中的问题。

《梳理探究——逻辑与语文学习》教学设计【教学内容分析】《逻辑与语文学习》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文 (必修4)“梳理探究”中的一个专题。

虽然这些年的《考试大纲》对“逻辑知识”没作明确要求，但在实际生活中却运用得非常普遍。

引导学生掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，对于培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和语言表达能力有极大帮助，因此，在实际教学中不能忽视。

【设计理念】“梳理”是指学生对多年接触和积累的零散知识进行系统整理，通过梳理，使学生对逻辑知识有新的认识和体验，并从中掌握一些规律；“探究”是指重视学生的自主性、进行研究性学习，培养学生的创新能力。

《逻辑与语文学习》有助于培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力，提高语言运用能力，促进学生思维品质的提升。

所以，本节课我的教学设想：以实际生活为课堂，与考试常见题型，尤其是高考题结合起来，提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而学会理性地学习语文。

【教学目标】1、知识与能力目标：学习逻辑的一般知识，掌握一些基本的逻辑规律。

2、过程与方法目标：通过梳理语文学习中的逻辑知识运用，掌握辨析概念和逻辑推理的一般方法。

3、情感、态度、价值观目标：培养学生自主学习、独立思考、深入探究的习惯，提高思辨能力和语言运用能力。

【学情分析】高一学生已经完成了必修1——必修4的语文学习，对逻辑知识有了一定的知识储备，但不系统，本节课学习的主要目的是引导学生对语文学习中涉及到的逻辑知识进行系统的梳理和补充，提高学生的学习兴趣，学会理性地学习语文，为了以后的语文学习打好基础。

【重点难点】1、重点：通过梳理逻辑与语文学习的关系，掌握辨析概念和逻辑推理的一般方法，从而促使其理性学习语文。

2、难点：把自发形成的思维习惯转化为自觉的语言应用能力。

【教学方法】问题导引法、启发法、点拨法、练习法。

【课前预习阶段】（明确各小组任务，学生分组进行自主梳理探究）【教学过程】一、导入设计（出示幻灯片1、2）由“半费之讼”的小故事导入新课。