下载文档原格式
中学语文课堂自主合作探究论文中学语文课堂自主合作探究论文很多学生经常抱怨，学习提不起兴趣，不喜欢上课，上课的时候非常没有精神，总是会走神或者睡着，通常是因为教师的语言过于乏味，面目狰狞的老师滔滔不绝40分钟，完全扼杀了学生的学习兴趣和全部的想象力。
家长质疑的不是课堂教学有没有问题，而是把问题的症结放在了班主任没有给孩子安排最靠近讲台的座位上，似乎离老师越近吸收的知识越多，看来严谨的老师和挑剔的家长都没有意识到决定学生课堂学习的优劣，主动权在学生自己而不是老师，因此越来越多的一线教育工作者开始认识到充分调动学生的学习主动性，让学生主宰课堂才是行之有效的课堂教学策略。
在中学语文教学中，引导学生掌握正确的学习方法，才能让学生具有独立的学习能力，无论在课堂中，还是在课堂外，都可以针对自己的需求进行有效学习。
在课堂教学中落实自主合作探究活动，会让中学语文教学的意义得到扩大，也能让学生的学习收获更多。
一、课堂教学改革的背景和意义新课标的提出主要是为了激发学生的潜能，并在教学的基础上，提升学生学习能力，促进学生的全面、自主发展。
对教师来说，“教”学生是为了能够达到“不教”的目的，让学生通过学习和探讨，找到学习的方法，形成终身教育的思想观念和能力，这种教育模式，是教育的终极目标。
学生因为个体差异和认识水平的不同，学习方式有所不同，通过自主学习的教学模式，可以从整体入手，让学生根据自己的情况，找到适合自己的方法，这样不但节约了师资，也满足了不同层次学生的整体发展需要。
二、各种教育教学模式利弊分析以以下四种教学模式为例：第一，山东杜郎口“三三六”自主学习的高效课堂教学模式；第二，江苏洋思中学“先学后教”课堂教学模式；第三，山东即墨二十八中“和谐互助”型课堂教学模式；第四，近年来，在国内外教育界备受关注基于“微课”的翻转课堂这一新型教学组织模式。
经过几年的探索、效仿、质疑、反思，越来越多的人们对各种高效课堂教学模式从顶礼膜拜到口诛笔伐再到回归理性的思考，应该肯定的是无论哪一种课堂教学模式，之所以能取得巨大的成就归根结底是符合当地教育生态的必然，而“生本”的.教学模式就是最符合教育生态的模式，因此，无论哪种模式，都万变不离其宗，主要目的还是调动学生课堂学习的主动性，特别是语文这门学科。
自主学习能力下高中语文论文自主学习能力下高中语文论文一、营造自主学习氛围一名好的教师，要想让学生主动参与学习，在课堂教学活动中，就要为学生营造宽松、和谐的教学氛围，这是培养学生自主学习的重要条件。
为了给学生营造最佳的学习氛围，培养学生自主学习能力，教师首先要解放思想，废弃那些制约学生发展的传统习惯，鼓励学生采用自己喜欢并适合自己的方式去学习，给予学生充分的自由学习的空间，使学生身心得到放松，以激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
教师还可以创设合理的教学情境，为学生营造自主学习的氛围。
教师通过创设情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握所学内容，提高教学效率，还能调动学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。
二、培养学生自主学习的习惯在高中语文教学中，培养学生的自主学习习惯很重要。
学习习惯是学生在学习过程中形成的比较稳定的行为方式，是学生参与学习活动的倾向和需要。
教师在教学过程中，要把培养学生的自主学习习惯融入到每一节课的教学目标中去，并把这种习惯贯穿于听说读写各种训练中，教育学生多读书、多思考，使其学会做笔记，遇到不懂的问题就问，注意新旧知识之间的联系，养成多角度思考问题的习惯。
教师要在这些方面对学生进行严格训练并使其持之以恒，指导学生养成良好的自主学习习惯。
三、教给学生学习方法“授之以鱼，不如授之以渔。
”教师在语文教学中教给学生学习方法很重要。
学生掌握了学习方法，会学习了，自然也就乐于学习，继而就会提高参与学习的积极主动性。
首先，在学习新课之前，教师要让学生对课文有一个整体感知，并对新知识进行分析归纳，这是学生自主学习必须掌握的环节。
其次，教师要教给学生根据所学内容制订合理的学习目标和学习计划，安排好学习时间，这样，学生在学习时才能做到有的放矢。
再次，要鼓励学生预习。
在教学中，教师要让学生对自己的预习结果自由发表意见，对好的见解教师要充分肯定；对理解有所偏误甚至错误的学生，教师要给予鼓励并加以正确引导。
高中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养Cultivating Students' Self-directed Learning Abilities in High School Chinese Language ClassroomImportance of Self-directed Learning in High School Chinese Language EducationDeveloping students' self-directed learning abilities in the high school Chinese language classroom is crucial as it empowers students to take ownership of their learning, set goals, and explore their interests independently. This approach not only fosters a sense of autonomy and responsibility but also nurtures lifelong learning skills that are essential for personal and academic growth.在高中语文课堂中培养学生的自主学习能力至关重要，因为这可以赋予学生学习的主动性，设定目标并独立探索自己的兴趣。
这种方法不仅培养了自主性和责任感，还培养了终身学习的技能，这对个人和学术成长至关重要。
Fostering Curiosity and Inquiry SkillsEncouraging curiosity and inquiry in the high school Chinese language classroom is essential for cultivating students' self-directed learning abilities. By posing thought-provoking questions, encouraging exploration of unfamiliar topics, and promoting independent research, educators can inspire students to seek knowledge proactively, think critically, and develop a deep understanding of the Chinese language and culture.在高中语文课堂中鼓励好奇心和探究精神对培养学生的自主学习能力至关重要。
高中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养1. 引言1.1 学生自主合作学习能力的重要性学生自主合作学习能力是指学生在学习过程中能够自主地制定学习目标、安排学习时间和任务，能够主动参与学习活动并与他人合作共同完成学习任务的能力。
这种能力对学生的发展和成长至关重要。
学生自主合作学习能力可以培养学生的自我管理能力和学习动力，让他们逐渐成为主动学习者，不再依赖老师一味灌输知识。
这种能力可以锻炼学生的沟通交流能力和团队合作意识，提高他们的人际交往能力和团队协作能力。
最重要的是，学生自主合作学习能力可以培养学生的创新意识和解决问题的能力，让他们在面对复杂问题和挑战时能够灵活应对，找到解决问题的方法。
学生自主合作学习能力对学生的全面发展至关重要，是高中语文教育中必须重视和培养的能力。
1.2 高中语文教育中存在的问题高中语文教育中存在的问题主要集中在学生的学习方式和学习动力方面。
现阶段的高中语文教育过于注重老师的讲解和传授知识，学生缺乏自主学习的机会和动力，导致他们对学习的兴趣不高，学习效果不佳。
现阶段学生普遍存在着依赖性强、缺乏合作意识的问题，缺乏自主合作学习的能力和习惯，导致他们在面对困难时往往选择逃避或者依赖其他人，无法很好地解决问题和完成学习任务。
现阶段缺乏有效的学习氛围和资源支持，学校和教师往往未能提供足够的支持和引导，学生在学习中感到孤独和迷茫，无法有效地展开自主合作学习。
这些问题的存在使得高中语文教育的效果受到了一定程度的影响，而学生的自主合作学习能力的培养也亟待加强和改进。
2. 正文2.1 培养学生自主学习的方法培养学生自主学习的方法是高中语文教育中非常重要的一环。
老师可以通过设定学习目标和任务，让学生在学习过程中明确自己的学习目标和任务，从而激发学生的学习动力和主动性。
老师可以引导学生培养自主学习的方法和技巧，包括如何制定学习计划、如何高效阅读、如何整理学习资料等。
老师还可以通过开展一些自主学习的活动，如独立研究、小组合作探究等，让学生在实际的学习中不断提升自主学习的能力。
浅谈高中语文教学中学生自主学习能力的培养随着教育改革与发展的不断深化，高中语文教学也呈现出了新的发展趋势。
在学生学习语文的过程中，如何培养他们的自主学习能力成为了一项重要的任务。
高中语文教学应当着眼于培养学生的学习能力，引导学生形成主动、积极、合作和批判性的学习态度，促进学生自主学习。
本文将从培养学生自主学习能力的重要性、实践探索、教师角色和具体措施等方面进行浅谈。
一、培养学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力的培养对于他们的终身发展至关重要。
在面对日趋复杂的社会和知识体系时，学生需要具备自主学习的能力，才能更好地适应社会的发展和变化。
学生自主学习能力的培养也是现代教育的重要目标之一，教育部在《中小学生学习与生活状况调查》中指出“培养学生的自主学习意识和自主学习能力”必须成为今后中小学教育的重要任务。
在高中语文教学中，培养学生自主学习能力更是至关重要。
语文学科在很大程度上是以提高学生的语言素养和综合运用能力为目标的，而这种能力绝非简单的通过传统的教学方式就能够轻易培养出来的。
学生需要具备自主思考和独立学习的能力，才能更好地理解和运用语文知识。
培养学生的自主学习能力有利于提高他们的语言表达能力、文学鉴赏能力和批判思维能力。
二、实践探索高中语文教学中，培养学生自主学习能力的重要性已经得到广泛的认可，但是在实际操作中，学校和教师们还面临着许多挑战。
在这种情况下，我们可以进行一些实践探索，以期找到更有效的培养学生自主学习能力的方法。
1. 设置合理的学习目标在进行高中语文教学时，我们可以通过设置合理的学习目标来引导学生进行自主学习。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，帮助学生确定适合自己的学习目标，并且在教学中强调学习目标的意义和重要性。
这样一来，学生在学习中就能更清晰地认识到自己的学习方向，有助于提高他们的学习动机和学习效果。
2. 提供多样化的学习资源教师还可以通过提供多样化的学习资源来促进学生的自主学习。
高中语文课堂教学论文如何培养学生自主能力作者：彭佳政概要：在高中语文学习中，自主学习的习惯是非常重要的，因为语文是不同于其他学科的，语文的学习是一个悟的过程，是发现问题、解决问题、思考问题、升华问题的过程。
教师要在这中间起到良好的推动作用，让学生对所学习的知识产生应有的质疑，然后锻炼自己独立思考的能力，并通过教师的讲解将问题更加深入地记忆，提高学生的学习能力与兴趣。
在素质教育的背景下，要求老师积极创造自主、互动的语文学习环境，重视学生课堂自学能力的培养，在课堂上，更加重视学生的学习过程。
在课堂上，老师要重视对学生学习主动性的培养，帮助学生在课堂教学中，积极主动地参与探究和学习。
老师也要善于激发他们的学习兴趣，积极开展丰富多彩的教学活动，引导学生正确的进行自主学习，使学生在语文课堂上中养成乐学的好习惯，并掌握一定的自学技巧，增强课堂的自学能力。
但在实际的高中语文教学中，许多老师都了解学生自主学习的重要性，并积极进行一些实践活动，但在长期传统的填鸭式教学的影响下，学生习惯于被动式的学习。
在课堂上，几乎没有学生会主动提出质疑，在课堂练习中，也多依赖于老师或是一些教辅书，不肯多动脑筋，进行思维训练，学生的概括能力也十分低下。
而且许多学生更加重视数理化等其他科目的学习，过于关注其他学科，却忽视了语文课程的学习。
此外，许多学生的阅读量严重不足，无法进行自主的语文学习。
总之，在高中语文课堂上，学生过于被动，没有掌握正确的自主学习的方法。
1在高中语文课堂中，培养学生自主能力的方法和途径面对高中学生语文课堂自主学习能力普遍较弱的现实情况，我们必须积极采取措施，引导和帮助学生提高自主学习的能力，使学生主动走出被动接受的角色，最终促进高中语文课堂教学效果的提高。
1.1改变老师的教育观念在高中语文教学中，老师要积极转变教学观念，不要因为怕影响课堂进度或是教学任务，就限制学生的自主学习。
其实我国素质教育的目标之一就是要充分发挥全体学生的自主学习的精神，在语文课堂教学中以学生为中心，积极引导学生自学，让学生在自主学习的过程中，发挥创造力和想象力，提出疑难困惑。
浅谈高中语文教学学生自主学习能力的培养当前，随着课程改革的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。
但高中学生在自主学习方面还存在较多问题。
那么，语文课堂作为学校教育的主阵地之一，又该如何培养学生的自主学习能力呢?我结合平时的教学实践，谈谈我的几点看法：一、通过各种手段。
激发学习兴趣学习有了积极性，才能事半功倍。
在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，如：采用语言激励、设置悬念、创设情景、猜谜语、表演故事，做游戏等教学方法。
在教学《鸿门宴》这篇课文时，我把班级学生分成两组，一组来表演刘邦军事集团里的人物，一组来表演项羽军事集团里的人物，并且比比看，看哪一组同学表演得到位。
这一做法，极大地调动了大家学习的积极性。
两个小组积极行动起来：查找资料，研读课文，分析人物形象，请老师为他们“说戏”，准备道具，忙得不亦乐乎，就连平时不爱学习或者不爱文言文的学生都积极地参与进来，他们在活动中找到了学习的乐趣，找到了学习语文的乐趣。
二、明确目标导向，共同参与学习语文教学中，教师除了让学生有明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，更多体验互相帮助、共同分享的快乐。
在教学中，我采用小组合作式教学。
在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近6人或者8人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展并且有记录员全程记录，发挥“小能手”的作用。
集体交流时，以小组为单位，可以由小组成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。
这样，学生展示才能的机会就更多了。
三、给予学生成功。
引发求知欲望没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。
教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所收获。
高中语文教学论文：浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养摘要：培养学生自主学习能力，促进学生自主学习，是新课程改革的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。
这就要求高中语文教师必须激发学生的学习动力，培养学生的创造性思维能力，让学生养成自主学习、自主探讨，主动参与学习的学习方式和习惯。
关键词：自主能力习惯培养“自主、合作、探究”是新一轮课程改革倡导的学习方式。
这种转变意味着学生学习要摆脱束缚，老师变为学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者。
如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
《新课标》也指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。
”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。
因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。
我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”“教育的最终目的在学生自学自励。
”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。
这对学生一生的影响意义重大。
那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面，结合平时的教学实践，谈几点做法和大家一起探讨。
一、激发学习兴趣，培养自主学习能力。
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。
高中语文教学如何培养学生的自主探究能力普通高中《语文课程标准》明确要求我们：“高中语文教学应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
”那么，在教学中，怎样有效地引导学生进行自主探究，从而培养其探究能力呢？下面谈谈笔者在教学中的一些体会。
一、善于激发学生自主探究的热情素质教育虽然推行了许多年，但当前教学中忽视学生主体性的现象仍不鲜见。
师讲生听，师问生答，依然是常见的模式。
在这样的课堂上，”双边活动”成了断翅的蝴蝶，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。
要彻底改变这一状况，教师首先要转变教学观念，树立以学生为本的思想，放下架子，尊重学生，自觉地走近学生，走进学生的心灵，努力营造民主、和谐的教学氛围，以利于学生的自觉探究。
在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。
如我在教高中语文第二册《读伊索寓言》一课时提出了这样一个问题：“作者钱钟书认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得复杂了愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。
同学们你们是如何看待这一问题的呢，你们是否也这样认为呢？”同学们议论纷纷，有一位学生举手发言：“我不同意作者这种说法，按作者这样说社会不是太可怕了吗，我们不是从小就要学得很狡猾吗？”我立即肯定了这位学生善于思考，敢于发表自己意见的精神，然后趁热打铁，引导同学自读课文，通过文中的词句揣摩作者的写作目的。
同学们畅所欲言，气氛异常活跃，经过热烈讨论，师生达到共识，我感到只要激发学生探究的热情，就能实现让学生自主探究的目标。
二、留给学生足够的自主探究时间在课堂中，我们很多老师担心教学时间不够，在提问后就马上叫学生回答，不给学生留时间思考。
高中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养1. 引言1.1 学生自主合作学习能力的重要性学生自主合作学习能力是指学生在学习过程中能够自主地制定学习计划、组织学习活动，与同学合作共同解决问题的能力。
这种能力对高中语文教育至关重要，因为它能够培养学生的学习主动性、创造力和团队合作精神，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
学生自主合作学习能力有助于培养学生的学习主动性。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动学习的动力和兴趣。
而通过培养学生自主合作学习的能力，学生可以主动参与学习过程，制定学习目标，找到学习方法，提高学习效率。
学生自主合作学习能力有助于培养学生的创造力。
在合作学习中，学生可以通过交流、讨论、合作等方式激发彼此的思维碰撞，产生新的观点和想法。
这种自主学习的过程不仅可以提高学生的思维能力，还可以培养其解决问题的能力和创新意识。
学生自主合作学习能力有助于培养学生的团队合作精神。
在社会发展的今天，团队合作已经成为一种重要的工作方式。
通过学生在学习过程中培养的合作能力，他们可以更好地适应未来社会的发展需求，做好未来的就业准备。
学生自主合作学习能力在高中语文教育中的重要性不言而喻。
只有通过培养学生的自主合作学习能力，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 高中语文教育中存在的问题传统的教学模式过于灌输式，学生在课堂上缺乏自主性和合作精神，更多地是被passively 接受知识，缺乏主动探究和合作学习的能力。
高中学生的学习压力较大，课业繁重，导致他们缺乏时间和精力去培养自主合作学习的能力。
在应试教育的环境下，学生更注重应试技巧和背诵，对于学科知识的独立思考和探究能力有所欠缺。
现代社会信息量庞大，传统的教育方式已经无法满足学生的需求，高中语文教育需要更多地注重培养学生自主获取知识和合作学习的能力，以适应未来社会的发展要求。
2. 正文2.1 高中语文教育中学生自主学习能力的培养高中语文教育中学生自主学习能力的培养是教育教学中非常重要的一环。
中学语文论文自主合作论文：谈高中语文课堂中学生自主能
力的培养
摘要：在新课程理念下，语文课堂教学要多给学生创设相互交流的空间和时间，让学生在自主合作中提升能力，使教学过程通过语言交流情感相通，并在自主学习中激发学生主动参与意识，拓展各类渠道，提高学生语文学习的实践能力。
关键词：中学语文；自主合作；参与意识
教以学为目的，课堂教学的一切努力应以学生的学习效果为中心。
以学生为主体，教师为主导，让学生参与讲课，其主要目的是教会学生学会学习，学会自主学习以及学习的基本要领，最终形成良好的学习习惯。
这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师应改变教学理念，注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为课堂教学的主体和语言知识的实践者。
根据高中语文教学实践，笔者现从如下几方面探究高中语文课堂中学生自主能力的培养。
一、改变观念，引导学生自主学习
在教学过程中，学习和研究国内外的先进理念，摆脱固定模式。
将先进教学的理念吸收进来，结合教情、学情、校情，确立符合自己的教法，可以学其一点，求其为我。
学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才
能够反映出来的。
德国教育家第多斯惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。
”这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。
学生的主自学习能力得以提高，是在教师的引导下积极启发学生的思路，鼓励学生大胆发现问题，带着问题解决文本中出现的语言知识和习得语言知识，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。
教学理念和教学方法的采用，都必须以学生为主要对象，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。
课堂的主体是学生，教学应以学生阅读、分析、领会、理解为中心，应努力培养学生的思维能力，应诱导学生洞察未来，关注生活，教师只是导航者。
而要真正做到这些,就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。
教师应能够与时俱进，用发展的思维去对待教学与学生，正确处理好目前发展和未来发展的关系，用科学的教育思想统领教学。
二、教学理念以课堂设计为依托
每课时的教学设计对提高教学效率极为关键。
精心设计课堂的步骤、学生的参与、课堂问题的提出等等都要求教师一方面在备课过程中体现学生的主体性、动态性和变化性。
从学生方面来看，引导学生课前预习也是一项重要的工作，
要想让学生积极参与课堂的教学活动，课前预习并了解教学内容是很有必要的。
再经过教师的指导，学生们能够在学习新知识的同时接受新信息、运用图式知识整合内外信息。
对新学的知识得到巩固和融会贯通。
教学理念必须通过实际教学来体现，比如在《荷塘月色》一文的教学过程中，课前应让学生了解荷塘的特色、荷花的形状、对荷花的兴趣与联想等。
通过课堂预习，在课堂上，教师可以从课文情节发展让学生体会荷塘的美，联想自己所了解的荷塘景象，在学生想象的过程中教师提供课文情节，让学生体会其景、其境，让学生自主分析荷塘特色、荷叶、荷花、水声、月色、夜间荷塘等等。
再如《赤壁怀古》，课文开篇就以磅礴的气势道出赤壁的险峻，“大江东去，浪淘尽；千古风流人物，故垒西边……”，从中可以激发学生对背景的感慨、对三国人物的追寻、对无限风光的向往等。
各类文体都有其独自的特色、独自的设计。
从对课文的剖析来看，教师首先是导演，然后是演员，剧情发展牵连着学生与教师。
在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，注重学生的参与、学生的语言发展、剧情的设计及发展，培养学生自主学习的习惯并逐步形成自主学习的能力。
1.创设自主情境，激发学生主动参与的意识。
自主学习是教师与学生合作的体现。
因此，确立在学生思维体系的建
立与形成的目标应从学生发展的不同阶段出发，合理安排课堂教学的内容，创设各类情境激发学生学习的主动性和积极性。
先进的教学理论与方法之所以先进就在于它的理念，在于他能够将理论与实践相结合，能够将教情与学情相结合。
在知识教学中体现人文教育，在知识教学分解中逐步形成完整的知识框架体系，形成思维体系，增强教学的实用性，体现语文工具性与人文性的结合，使教学呈现出主体化、动态化、实用化的特点。
在知识传授的同时注重语文的交际性。
学生听说读写基本能力在课堂中培养，引导学生潜能的发挥，应该给学生提供课堂锻炼的平台，在紧张的教学时间中给学生留出自学的时间。
因此，在课堂教学中，教师可以设计不同情境尽显教材的应用性和生活实际性。
应用文教学、辩论、讨论、演讲、口头作文等多种听说训练应联系学生的生活实际，教学中的知识应能够联系学生的知识接受能力和创设环境，以专题知识为依托，增强学生的学习兴趣，鼓励学生思维的活跃性，以便收到较好的课堂效果。
2.鼓励学生自主书面表达。
传统的书面教学模式是教师出题目，学生写作文，教师改，学生看，学生常常处于被动状态。
写作教学应是在引导的过程中，发现写作线索、理清思路的过程，新教材“着眼于全面提高学生的语文素养”、
“突出实用性，培养学生的语文实用能力（快速读写能力和口语交际能力），重视培养学生的自学能力”。
高中阶段是学生思维发展与形成的重要阶段，形象思维、逻辑思维、逆向思维、求同思维等多种思维形式对学生的创造力形成至关重要，培养学生的综合能力，增强创造力，这是时代发展的要求，教师应主动的转变观念，不断地钻研教法、学法，努力适应时代变化。
教师在传道授业解惑的同时，必须担负起教育的责任。
这个环节应让学生充分体现自己的能力，主动创建篇章，形成独特的知识体验，感悟能力和创新能力，可以说这是最能体现和提高学生自身素质的环节，它要求学生根据文章特点，联系实际生活，通过灵活多样的活动方式体现学生的主体地位，如根据语文的思路和结构进行仿写，结合现实生活写评语等等。
对学生进行知识的传授还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，引导学生在学习一篇文章时，学会对某个人物的刻画与描述；教师可引导学生对人物进行深入思考，从人物肖像、语言、行动、所处的典型环境等各个方面，依次说明，从而使一个个活灵活现的人物出现在学生的作品之中。
3.拓展渠道，提高学生语文实践能力。
《基础教育课程改革纲要》指出，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动
手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《全日制九年义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。
”新颁布的课程纲要和标准特别强调了综合实践性学习的重要性。
教学过程是个不断完善的过程，恰当地借助各种手段，通过不同环节的描述，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。
我国著名的教育家叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写到：“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。
”这就是说，教学方法是多种多样的，但是教师要根据自己的具体情况选择应用。
吕淑湘先生也曾说：“教学法允许不同，可以是教法不同而效果都好。
戏法人人会变，各有巧妙不同。
”两位大师都强调了“教无定法”，强调了根据个人实际和教学实际去选择适于自己教学的教
学方法。
教学过程是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来
的。
教学手段即方法和教学目的的统一应在现实生活中得到显示，在学生的能力培养方面得到证实，从教学效果中得到体现。
教学目的、教学方法、教材内容的选择都从不同侧面反映教师的教学理念、教学态度和教学的创新程度。
由此可以看出，语文教学是学习者的不断参与、不断提高、不断总结和反思的过程。
三、总结
在语文课堂中，学生语言能力的提升与其对各类作品的理解密切相关，不同的作品具有其不同的表现形式。
理解和把握篇章，捕捉和想像感人、最生动的情境是促使学生深入阅读更多美文，吸取美文精华，培养阅读能力、想像能力、艺术审美能力、立意构思能力。
语文教学中学生自主性的体现是教学多样性、动态性和灵活性的体现，是在提高学生语言表达能力的过程中培养学生的观察力、想像力和参与能力以及感悟能力的结合。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[s].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]教育部语文课程标准研制组编写.全日制义务教育
语文课程标准(实验稿)解读[m].武汉:湖北教育出版
社,2001.
[3]周庆元.语文教育研究概论[m].长沙:湖南人民出版社,2005.
[4]曹明海.语文课程与教学论[m].济南:山东人民出版社,2007.。
