20 古诗两首——石灰吟

《古诗两首-石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。

（2）理解《石灰吟》的诗意，体会诗人所表达的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《石灰吟》的韵律、意境等特点。

（2）学会欣赏古诗，提高自己的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

（2）培养学生勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。

二、教学重点1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。

2. 理解《石灰吟》的诗意，体会诗人所表达的情感。

三、教学难点1. 分析《石灰吟》的韵律、意境等特点。

2. 培养学生勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。

四、教学准备1. 教师准备《石灰吟》的课件、诗词解析等相关资料。

2. 学生准备《石灰吟》的文本，提前预习。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人于谦的生平和创作背景。

（2）引导学生回顾已学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《石灰吟》，感受诗歌的韵律美。

（2）学生通过查阅资料，了解《石灰吟》的意境和主题。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《石灰吟》的韵律、意境等特点。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）学生分享自己对于诗意的理解和感受。

（2）教师引导学生体会诗人勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《石灰吟》的诗意和主题。

6. 课后作业（1）正确朗读和背诵《石灰吟》。

（2）写一篇关于《石灰吟》的读后感，体会诗人的情感。

六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑是否达到了教学目标，学生对《石灰吟》的理解和朗读、背诵情况，以及学生在合作探讨中的表现。

教师还需思考如何改进教学方法，以提高教学效果。

七、评价建议1. 学生朗读和背诵《石灰吟》的情况。

2. 学生对《石灰吟》的诗意理解和感受。

3. 学生在合作探讨中的表现，如分析诗歌韵律、意境等特点的能力。

六年级下册语文20古诗两首教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．学会本课生字新词。

理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

3．背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

4. 采用自主、合作、探究的方式学习。

5．感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。

教学重点、难点：1．理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

2．背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

教学设计评价：1．在检查学生预习环节，通过查看学生预习单.自由读.指名读等多种形式了解学生识字以及能否读懂课文。

2．在精读感情环节，采取默读.标画.讨论.交流等形式，促进学生读懂课文。

3．借助拓展练习，训练学生的表达能力。

课时安排：2课时教学准备：多媒体教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、揭题、释题并简介作者。

1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。

3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。

作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。

他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。

他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。

他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

二、学习诗歌。

1．自由读诗。

石灰吟千锤/万凿/出/深山，烈火/焚烧/若/等闲。

粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人间。

2．合作交流，自学理解。

3．抓字眼，明诗意。

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

”千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。

锤，锤打。

凿，开凿。

若等闲：好像很平常的事情。

这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。

首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。

第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。

面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。

“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

石灰吟的诗意及解析于谦(1398年5月13日-1457年2月16日)，字廷益，号节庵，官至少保，世称于少保，汉族，浙江杭州府钱塘县(今浙江省杭州市上城区)人。

明朝名臣、民族英雄。

下面小编给大家带来关于石灰吟的诗意，方便大家学习。

本诗背景：《石灰吟》是明代于谦所作的一首托物言志诗，诗中作者以石灰自比，讲述了石灰历经磨难依旧保持清白，表达了自己像石灰一样不怕艰难险阻、不怕牺牲的爱国思想和坚守清白高洁情操的决心。

原文：《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

注释：①石灰吟：赞颂石灰。

吟：吟颂。

指古代诗歌体裁的一种名称(古代诗歌的一种形式)。

②千锤万凿：锤：锤打。

凿：开凿。

形容开采石灰非常艰难。

③等闲：平常。

④清白：指石灰洁白的本色，又指人的高洁品格。

⑤于谦(公元1398—1457年)，字廷益，号节庵，钱塘(今浙江杭州市) 人。

明代诗人，也是一位杰出的政治家和军事家。

诗意：石灰石历经千锤万凿从大山深处里采掘出去，它把熊熊烈火的焚烧作为很平时的一件事。

即便万劫不复也绝不畏惧，要是把崇高骨气留到尘世间。

赏析：它是一首托物言志诗。

作者以石灰作形容，表述自身为国尽忠，视死如归的意向和恪守高尚品性的信心。

做为咏物诗，若仅仅事情的机械设备纪实而不寄予作者的深刻含义，那么就沒有多少使用价值。

这首诗的使用价值就取决于随处以石灰自喻，咏石灰就是咏自身磊落的襟怀和高尚的人格特质。

起句“千锤万凿出深山”是描述采掘石灰石很不易。

次句“烈火焚烧若等闲”。

“烈火焚烧”，自然就是指烧炼石灰石。

加“若等闲”三字，又让人觉得不但是在写烧炼石灰石，它好像还代表着志士仁人不管遭遇着如何严峻的考验，都镇定自若，视若等闲。

第三句“粉骨碎身浑不怕”。

“粉骨碎身”形象地写成将石灰石烧制石灰粉，而“浑不怕”三字又使人们想到到在其中将会寓有视死如归的精神实质。

对于最后一句“要留清白在人间”，也是作者在直抒情结，志向要做纯真清白的人。

一、教案基本信息教案名称：《古诗两首—石灰吟》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生通过学习《石灰吟》，了解石灰的制作过程及其特点。

2. 培养学生对古诗的鉴赏能力，提高他们对古代诗歌的兴趣。

3. 引导学生体会诗人石灰工人的艰辛，培养他们的同理心。

教学重点：1. 让学生掌握《石灰吟》的内容及其意义。

2. 培养学生对古诗的鉴赏能力。

教学难点：1. 帮助学生理解古诗中一些生僻词语的含义。

2. 引导学生体会诗人石灰工人的艰辛。

二、教学准备教材：《古诗两首—石灰吟》辅助材料：石灰相关图片、视频等。

教学方法：1. 讲授法：讲解古诗的内容、背景及意义。

2. 引导法：引导学生通过思考、讨论，深入理解古诗。

3. 情景教学法：通过展示石灰制作过程的相关图片、视频等，让学生身临其境地感受古诗中所描绘的场景。

三、教学过程第一课时：1. 导入新课展示石灰相关图片，引导学生关注石灰的特点及制作过程。

提问：“你们对石灰有什么了解？”2. 讲解《石灰吟》讲解古诗的背景，让学生了解诗人石灰工人的生活环境。

逐句解析古诗，解释生僻词语的含义。

提问：“诗人是如何描绘石灰制作的？”3. 鉴赏古诗引导学生体会古诗中的意境，感受诗人石灰工人的艰辛。

分组讨论，分享各自的感悟。

4. 总结本节课的内容回顾《石灰吟》的内容，强调古诗的意义。

第二课时：1. 复习导入回顾上节课的内容，提问：“《石灰吟》描绘了什么场景？”2. 深入讲解《石灰吟》针对学生的疑问，进行解答。

分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 实践活动让学生发挥想象，以石灰为主题，创作一幅画或一篇短文。

展示作品，互相评价、交流。

4. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调学生对古诗的理解和鉴赏能力。

四、课后作业1. 背诵《石灰吟》。

2. 写一篇关于石灰的短文，可以是科普性质的，也可以是故事性质的。

3. 收集其他关于石灰的古诗，下节课分享。

五、教学反思本教案通过讲解《石灰吟》，让学生了解石灰的制作过程及其特点，培养他们对古诗的鉴赏能力。

《石灰吟》诗句翻译赏析1、《石灰吟》诗句翻译赏析【释义】石灰吟：赞颂石灰。

千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。

千、万：虚词，形容很多。

锤：锤打。

凿：开凿。

若等闲：好像很平常的事情。

若：好像、好似。

等闲：平常，轻松。

浑：全。

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

人间：人世间。

【简析】这是一首托物言志诗。

以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓的深意，那就没有多大价值。

这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。

【译文】石灰石经过千锤万凿从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。

2、《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案教学设计《古诗三首》（十一册）教学案例教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。

它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。

诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。

它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。

全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。

《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。

诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。

千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。

全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。

《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。

只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。

全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

教学目标：1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。

能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。

于谦《石灰吟》原文、注释、译文及赏析原文：石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

译文：石灰石经过千锤万凿才得以从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。

注释：石灰吟：赞颂石灰。

吟：吟颂。

指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。

千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。

千、万：虚词，形容很多。

锤：锤打。

凿：开凿。

若等闲：好像很平常的事情。

若：好像、好似。

等闲：平常，轻松。

浑：全。

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

人间：人世间。

赏析：这是一首喻体小诗，有的版本全诗作：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

”此诗相传为于谦十多岁时所作。

古人写诗往往讲究寄托，即将自己的情感寄寓于某种事物的描写之中。

“托物喻志”是我国诗歌的传统手法，《石灰吟》正是此类作品，字面上四句诗都是写石灰，实际上语语双关，写得十分精巧，毫无雕琢感。

所描写的事物与所表现的思想情感丝丝入扣，十分贴切。

首句是写石灰石从深山中被开采出来。

“千锤万凿”描写了开采过程中石灰所受的磨难。

石灰本无生命，但在于谦笔下被赋予了生命，带有强烈的感情色彩。

石灰石从深山来到世间，“出”字也带有主动出世的意味。

第二句是说石灰石变成石灰所经过的焙烧过程，“若等闲”同样带有强烈的情感色彩，是充满生命感的描写。

这比第一次的磨难更为酷烈，石灰毫不畏缩退避，反映了石灰崇高的献身精神。

这里的石灰已不仅仅是一种物质，而是一个闪光的象征形象了。

后两句继续写石灰的生产过程，“粉身碎骨”是指石灰石经过焙烧，变成粉末状的石灰，然后，最终被人们用之于粉刷建筑物等，在人间留下一片清白之色。

“粉身碎骨”是一种比脱胎换骨更为酷烈的磨难。

但是对待这种磨难，它却同样处之泰然。

因为石灰抱定宗旨：“要留清白在人间”，造福于人，不惜毁灭自己，是它唯一的追求。

《石灰吟》教案4篇《石灰吟》教案篇1今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。

具体的教学设计如下。

一、读诗。

1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。

（注意诗中前鼻音的字较多）2、指名读，分组读，齐读。

（注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。

1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。

2、引导学生在书中批注诗意。

3、引导学生提己的问题，教师进行归纳梳理。

“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。

4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。

指名说，自由说，引导说。

三、品诗。

1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象？诗人为什么要吟诵“石灰”？“石灰”与诗人之间有什么联系？（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的感情。

）2、指导学生有感情地朗读。

3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象？诗人为什么要吟诵“墨梅”？“墨梅”与诗人之间有什么联系？（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

）4、指导学生有感情地朗读。

四、辨诗。

1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处？2、引导学生讨论，板书：咏物抒怀石灰——于谦——清白墨梅——王冕——清气3、熟读成诵。

五、延读。

布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

教学随想1、古诗教学的思路要简约。

在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。

从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。

从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。

如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。

•••••••••••••••••石灰吟的说课稿石灰吟的说课稿（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的石灰吟的说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。

石灰吟的说课稿1一、说教材本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。

它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。

二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会本课生字新词。

理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

三、说教学重难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点。

四、说教法学法在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。

在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。

“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。

五、说教学过程（一）导入古诗，激发诵读的情趣。

1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗？2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。

古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。

”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。

我们来看……3、请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。

1古诗 两 首 石 灰 吟2千锤万击出深山, 烈火焚烧若等闲。

[①这两句诗是怎样刻画石灰的性格与精神的?]粉骨碎身全不怕, 要留清白在人间。

[②这两句诗表明了什么?]3释义:经过千锤万凿开采出深山,熊熊烈火的燃烧也看成很平常的事情。

即使粉骨碎身又何所畏惧,只为把一片清白长留人间。

赏析:这是一首托物言志诗。

作者以石灰作比喻,表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

墨 梅吾家洗砚池头树,4个个花开淡墨痕。

[③开头两句描写了一幅怎样的画面?]不要人夸好颜色, 只流清气满乾坤。

[④这两句写了什么内容?]51 ☜2①首句描写石灰的志向,它愿意献身于人间,而不甘安居深山;次句突出石灰的顽强,烈火焚身,它等闲视之,更不用说其他考验了,这就形象地表现出石灰坚韧不拔的性格和大无畏的气魄。

石灰的精神,正是诗人自己的真实写照。

3②这两句是全诗的关键,也是诗人最终的追求和远大的志向。

也就是说,诗人之所以甘愿承受“千锤万击”的磨炼,甚至“粉骨碎身”的牺牲,目的正是为国家、为人民留下一个清白高尚的形象。

4③这两句直接描写墨梅。

画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。

释义:我家洗砚池边的梅树,花开朵朵,都是用淡淡的墨水点染而成。

它不需要别人夸奖颜色美好,只要把香气弥漫于天地间。

赏析:这首诗题为“墨梅”,意在述志。

诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体,字面上是在赞誉梅花,实际上是在赞赏自己的立身之德。

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《石灰吟》。

2.学会本课的生字,理解词语,并说说诗句的意思。

3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

体会作者不向世俗谄媚、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

课文朗读录音,于谦的图片,古诗的幻灯片。

一揭题、释题并简介作者1.指名读题,问:你们以前还学过哪些古诗?是怎么学习的?(投影出示:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。

)2.释题:吟,古典诗歌的一种名称。

20.古诗两首石灰吟教学目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。

3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。

教学重难点1.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

2.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。

教学流程一、揭题导入1.谁来把我们今天要学的古诗题目、朝代、作者写黑板上？2．“吟”字不能多一点，知道吟字的意思吗？“吟”，吟诵之意，石灰吟的意思就是——吟带着喜爱赞美之意，也是古代诗的一种体裁。

齐读题目3．“谦”字注意右边的部分，于谦，明朝人，一位流芳百世的人，我们一起喊出他的名字。

4．来看古诗（完整出示）二、理解古诗1．读通诗句（1）预习时你读过几遍？指读，其余认真听，注意纠正读音。

（2）齐读。

2.理解诗意（1）同桌讨论诗句的意思，不能理解的字词画出来。

（2）提出不明白的字词，我们一起来讨论讨论。

千锤万击：千万是真的千万次的敲打和撞击吗？那这叫——虚指，形容次数多，也表示石灰经历的磨难多。

这才是真正的理解。

若等闲：等闲什么意思？平常事；若，好像。

连起来怎么说？这叫知识的前后联系，这样才能温故知新。

粉骨碎身：就是粉身碎骨，只是换了样，意思一样的。

（3）完整地说说全诗的意思，先说一遍给自己听。

（4）这是石灰的一生，平平凡凡但又轰轰烈烈，齐读。

三、走进石灰1.细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰。

石灰怎么会如此洁白呢？它又是如何制造出来的呢？2.出示石灰自述：我的名字叫石灰……3.听了石灰的自述，再读一读古诗，你仿佛看到了哪些画面？来说一说你脑海中印象最深的一幅。

4．所有的这一切，石灰都没有害怕，它这么做是为了——要留清白（我们把清白这个词语圈出来）你认为这清白仅仅是洁白的石灰吗？——是石灰的精神，什么精神？5．难怪于谦如此敬佩地吟诵道……（诵读全诗）四、走近于谦1．读到这儿，你认为于谦仅仅是在写石灰吗？在于谦眼中，石灰就是自己，他也和石灰一样“要留清白在人间”，那于谦留在人间的清白又是什么呢？联系于谦一生的经历，相信你能找到答案。

教学设计20 古诗两首一、教学目标：1.能正确、流利有感情的朗读古诗,读懂诗意和作者的情感。

2.抓住关键诗句感受石灰的“清白”与墨梅的“洁身自好”，积累成诵。

3.了解作者，感受作者“托物言志”的写作手法。

4、拓展阅读其它托物言志的古诗，感受诗人所借之“物”的意像及诗人所要表达的情感，提升学生阅读能力。

二、教学重难点重点：品读古诗，体会人物情感,感受作者“托物言志”的写作手法.难点：初步学习借助“意像”读懂古诗的方法，感知“意像”与诗人“情感、志向”之间的联系。

三、教与学的准备学生：依据预习要求自主完成预习。

教师：检查学生预习情况，依据课时内容制作课件。

四、教学过程导入新课：1、师：古诗有节奏,有韵味，同学们朗读的也有节奏有韵味，让我们的教室里充满了浓浓的春意。

一首诗,或一首词往往表达了诗人的一种情感,或者一种意象.借助这些诗词我们也可以认识那些豪放的或者婉约的诗人。

这节课，我们来共同学习两首古诗，认识两位不同年代的诗人。

一首是明代诗人于谦所写，一首是元代诗人王冕所创的。

（出示古诗）一、读诗。

1、大家一起来读读这两首诗，注意读出这首诗的节奏、韵味。

就像刚才同学们诵读的一样。

学生自读。

2、指生分别读诗。

（让学生评价读书情况，及时鼓励。

从正确，语调，节奏等角度进行，注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。

1、课前大家已经预习了这两首古诗，下面那位同学来说一说通过预习你都读懂了什么?2、交流读书成果：(了解学情)三、品诗。

品读《石灰吟》。

有人说歌咏怀，诗言志，那么《石灰吟》这首古诗表达了于谦怎样的志向呢？让我们走进《石灰吟》，走近这位伟大的诗人。

(出示古诗,)1、抓住重点词语品读古诗（1）、“吟”这个字可以组成什么词？交流。

那么在这首诗中“吟“是什么意思那？诗人在这首诗中要赞颂石灰的什么呢？也可以说诗人为什么要赞颂石灰那？指生读书，其它同学思考。

交流。

（2）、利用“千锤万击”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”、“全不怕”、“若等闲”体会石灰的精神。

《古诗两首—石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。

（2）理解《石灰吟》的诗意，了解石灰的制作过程。

（3）能够分析并欣赏石灰吟的修辞手法和韵律美。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。

（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗文的韵律美。

（3）学会欣赏古诗，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生勤奋好学、不畏艰难的精神。

（3）培养学生珍惜时光，热爱生活的态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《石灰吟》。

（2）理解诗文内容，体会韵律美。

（3）欣赏石灰吟的修辞手法。

2. 教学难点：（1）诗中生僻字词的理解。

（2）诗文意境的深入体会。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《石灰吟》的诗意和背景。

（2）准备相关的教学素材和课件。

（3）制定教学计划和课堂活动安排。

2. 学生准备：（1）预习《石灰吟》，了解诗文内容。

（2）收集有关石灰的制作过程的资料。

四、教学过程1. 导入新课（1）课堂初始，引导学生回顾已学的古诗，激发学生的学习兴趣。

（2）教师简要介绍石灰吟的背景和作者，引发学生的好奇心。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《石灰吟》，理解诗文内容。

（2）学生分享收集到的有关石灰的制作过程的资料，增进对诗文的理解。

3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生的疑问。

（2）教师引导学生分析石灰吟的修辞手法和韵律美。

4. 互动环节（1）学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。

（2）教师组织学生进行朗读和默写练习，提高学生的朗读和书写能力。

（2）学生展示自己的书法作品，加深对诗文的理解。

（3）教师布置课后作业，要求学生复习巩固所学内容。

五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生的课后作业，评估学生对诗文的掌握程度。

古诗两首——《石灰吟》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。

（2）理解诗文内容，把握作者表达的思想感情。

（3）分析诗歌中的修辞手法和意境。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文。

（2）学会欣赏古诗，提高朗读和感悟能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（2）激发学生对大自然的热爱，培养审美情趣。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。

2. 理解诗文内容，把握作者表达的思想感情。

三、教学难点：1. 分析诗歌中的修辞手法和意境。

2. 培养学生对古诗的欣赏能力和朗读感悟能力。

四、教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括诗文、译文、作者简介等。

2. 准备相关背景音乐、图片等辅助教学材料。

五、教学过程：1. 导入新课（2）教师简要介绍诗人于谦及其作品《石灰吟》。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，感受诗文韵律。

（2）学生结合注释，理解诗文大意。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗文中的修辞手法和意境。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）学生闭眼聆听背景音乐，想象诗文描绘的画面。

（2）学生分享自己的感受，教师引导学生体会诗文的美妙。

5. 朗读展示（1）学生分组朗读诗文，展示学习成果。

（2）教师点评朗读表现，鼓励学生自信朗读。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的美景和哲理。

7. 作业布置（1）正确背诵《石灰吟》。

（2）写一篇关于《石灰吟》的读后感。

8. 板书设计课题：《石灰吟》作者：于谦内容：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对诗文的掌握程度如何，教学方法是否有效，是否需要改进。

教师要关注学生的学习反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。