苏教版六年级下册语文《古诗两首》教案石灰吟、墨梅

苏教版六年级下册语文古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案【一】教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。

学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。

今天我们要来学习两首新的古诗。

明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。

2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。

3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。

相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。

那年于谦才12岁。

《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。

墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。

二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。

2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。

想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。

坚定的语气朗读。

5、练读，个人展示评议，集体朗读。

6、小结。

四、总结学法，自学《墨梅》1、总结《石灰吟》的学习方法。

2、《墨梅》这首诗由生自学，教师巡视指导3、师生交流讨论(1)吾：我淡墨痕：淡淡的水墨痕迹清气：清香的气味乾坤：天地。

《石灰吟》及《墨梅》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《石灰吟》和《墨梅》的作者背景及创作时代。

分析并欣赏两首诗的意境和表现手法。

提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

培养学生的文学素养和审美情趣。

1.2 教学内容《石灰吟》和《墨梅》两首诗的全文。

诗人的生平介绍及其创作背景。

诗歌的主题思想及艺术特色。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点两首诗的字词解释和翻译。

诗歌的意境分析和欣赏。

诗人的创作风格和文学成就。

2.2 教学难点诗歌中的象征意义和深层含义的解读。

古代诗歌鉴赏的方法和技巧。

诗歌创作背景对诗歌理解的影响。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗文内容、作者背景和创作特色。

互动法：引导学生进行诗歌鉴赏和讨论。

实践法：让学生模仿创作，体会诗歌创作乐趣。

3.2 教学手段投影片：展示诗歌文本和相关的图片资料。

多媒体播放：播放诗歌朗诵和音乐，增强体验。

网络资源：利用网络查找诗人相关资料和诗歌鉴赏文章。

第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤第一步：导入新课，介绍诗人及创作背景。

第二步：朗读诗歌，理解字面意义。

第三步：分析诗歌，解读象征意义。

第四步：欣赏诗歌，体会意境和情感。

4.2 教学活动学生朗读比赛：激发学生朗读兴趣，提高朗读能力。

小组讨论：分组讨论诗歌的深层含义和欣赏角度。

诗歌创作练习：让学生尝试创作，分享创作体验。

第五章：作业设计与评价5.1 作业设计完成诗歌的注释和翻译。

写一篇关于《石灰吟》或《墨梅》的鉴赏短文。

创作一首以自然景观为题材的现代诗。

5.2 评价方法平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和小测验。

终结性评价：诗歌鉴赏文章的质量和对创作诗歌的反馈。

自我评价：学生对自己学习过程和成果的反思评价。

《石灰吟》及《墨梅》优秀教案第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展推荐阅读其他石灰吟和墨梅主题的诗歌，如杜甫的《石灰吟》、王冕的《墨梅》。

探讨石灰和墨梅在传统文化中的象征意义。

苏教版小学六年级下册:《古诗两首（《石灰吟》、《墨梅》)》教案-这篇课文选取了王冕的《墨梅》、郑燮的《竹石》和于谦《石灰吟》作为教学内容。

诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。

ﻭﻪ诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写竹子、梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作ﻪﻭﻭ教养目标ﻭﻪﻭﻭ学会本课生字,认识乾坤两个者的思想感情。

ﻭ字。

能正确讲写:焚烧、千磨万击、千锤万凿ﻭﻪﻭﻪ有感情的朗读诗歌,背诵并默写课文。

ﻭﻭ体会作者借物言志的表达方法。

ﻭﻪﻭ了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。

继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。

ﻭﻭ重难点ﻪ在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。

ﻭ课前准备ﻪ投影图,练习用的文字投影片,配古乐的课文朗诵录音。

ﻭﻭ课时：ﻪﻭ三课时ﻭﻪﻭﻪ教学过程:ﻪﻭﻪ第一课时：ﻭﻭ导入新课板书新课并指名读。

ﻭﻪﻪ请学生结合以往的学习经验,说说古诗的特点。

ﻭﻪ检查预习。

ﻭﻪﻭ分别指名读三首诗,检查字音是否准确以及读得是否熟练。

ﻭﻭﻪﻭ请学生为生字注音,并书写。

ﻪﻭ展示预习资料。

ﻪ(１)、作者的生活年代、生平故事。

ﻭ（2）、其他的诗。

ﻭ讲读《墨梅》ﻭﻭ听配乐课文朗读。

ﻪﻪﻭ指名读注释，理解诗句。

ﻭ重点讨论学生预习时提出的问题:ﻪ（1)、淡墨痕是什么意思?怎样理解梅花开了,和淡墨痕的关系?ﻭﻪﻭ(2）、颜色是指什么的颜色？一般会有什么颜色?ﻪﻭ(3）、清气是什么?ﻪﻭ（４）、为什么作者说只留清气满乾坤?ﻭﻭﻪ指导朗读ﻭﻭﻪ（1）、学生自练。

ﻪﻭﻭﻪ（２）、教师指导练习。

ﻭﻭ（3)、当堂背诵。

ﻪﻪﻭ检查背诵,练习反馈。

ﻭﻪﻭﻪ作者用梅花赞美注重__＿＿_＿_,而不注重＿＿＿__＿_＿_ﻭﻭ第二课时:ﻭ的人。

ﻭﻭﻪﻭ背诵《墨梅》。

ﻭ课前复习。

ﻭ背诵《墨梅》。

ﻭﻪﻪ作者用梅花比喻什么样的人?ﻭﻭ回忆方法。

古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计
古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计
教学目标：
1、理解诗意，了解借物言志的写法。

2、熟读成诵，能默写两首诗。

教学流程：
一、图画导入
青山火炉学生看图说词语，你能想到哪些词语？
联想到哪句诗？
二、出示于谦的《石灰吟》
自己读，读准字音，读出节奏。

展示读。

出示带节奏的古诗，比赛读。

三、出示于谦简介，了解诗人，再读《石灰吟》感受那一份坚强不屈和清白做人的秉性。

四、解释“吟，”说说自己的志向。

五、学习《墨梅》
六、借助图画理解诗意，了解王冕不求人夸好颜色，要流香气满乾坤的志向
七、斟酌用词，小练笔。

【附课件梁胜娟《石灰吟》】
反思】
1、因为预习时有学生缺少常识，说石灰是经过“千锤万击”从深山开采出来
的。

于是我通过图示并引导学生弄清石灰生命历程：千锤万击，石块出山一烈火焚烧，成为生石灰T浸泡水中，粉身碎骨，成为熟石灰T粉刷墙面，留下清白。

2、品味“千锤万击、”“烈火焚烧，”从这两词想到了“磨练”与“韧、性“”锻炼”与“坚强”之间的联系，理解到“磨砺”与“成、器“”历练”与“成长”之间的关系。

3、品味“粉骨碎身、”“要留清白，”联系历史上的仁人志士之表现，板书：铮铮铁骨，浩然正气。

4、读诗人简介，理解铮铮铁骨
5、由图入诗，可以直观的帮助学生理解诗意，降低了理解的难度。

6、给出老师自己做的诗，让学生在补充词语的过程中，感受炼字，学习用恰当的词语表达自己的意思。

还可以，过于简略。

20、古诗两首（《石灰吟》、《墨梅》）·教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的意思，体会诗中的比喻和象征手法。

（3）分析两首诗的韵律和节奏，了解古诗的基本特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。

（2）学会欣赏古诗的美，提高审美能力。

（3）学会运用古诗中的比喻和象征手法，丰富自己的写作技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生坚定的品格和高洁的情操。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的意思，体会诗中的比喻和象征手法。

2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解。

（2）诗中比喻和象征手法的深入理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍石灰和墨梅的特点，引导学生了解诗文的背景。

（2）引导学生关注诗文中的象征和比喻手法。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，感受诗文的韵律和节奏。

（2）学生通过工具书或课后注释，自行解决生僻字词的问题。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗文中的象征和比喻手法。

4. 品析欣赏：（1）教师引导学生分析诗文的意境和情感。

（2）学生分享自己喜欢的诗句，说说喜欢的理由。

5. 应用拓展：（1）学生尝试运用诗文中的比喻和象征手法，进行小练笔。

（2）学生展示自己的练笔作品，互相评价、交流。

四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生朗读、背诵的情况。

（2）学生在合作探讨中的参与程度。

2. 作业评价：（1）学生练笔作品的质量。

（2）学生对练笔作品的修改和润色。

五、教学资源：1. 教学课件：包括诗文内容、作者简介、象征和比喻手法的分析等。

2. 课后注释：帮助学生理解诗文中的生僻字词。

3. 工具书：便于学生自行解决生僻字词的问题。

4. 相关古诗的鉴赏书籍和文章，供学生课后拓展阅读。

【教师简介】陈宏斌，性别男，1974年1月出生，任教于江苏省扬州市邗江区运西小学，当前担任教导主任，中国教育学会班主任专业委员会秘书，荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀教师、优秀共产党，多年来在陈萍等老师指导下，尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。

曾获2013年第十四届江苏省青年教师课堂教学大赛特等奖，扬州市第十届二分明月阅读教学大赛一等奖等，多次在省内外学校实行公开教学和讲座。

古诗两首教学设计一、教材分析本篇课文由两首七言绝句组成。

两首古诗均是咏物诗。

《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。

吟，古典诗歌的一种形式。

诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。

《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。

作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。

诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，仅仅要让它的清香弥漫在天地之间。

二、教学目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。

3.理解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

3.学会以准确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。

4.创作诗歌书法作品。

三、教学准备因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无理解，需要桂林老师提前让学生理解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。

四、教学过程（一）导入新课：同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

苏教版小学语文六年级下册第六单元第五课时“方式实践”课古诗《墨梅》一、教学目标：1.仿照学习《石灰吟》的学习方式，阅读本首诗。

抓住“淡墨痕”感知“墨梅”的特征；抓住“不要人夸好颜色”感受诗人淡泊的情怀。

2.继续推动古诗“托物言志”的写作手法，抓住“清气”初步感知诗中“意象”和“情感、志向”之间的密切联系。

3. 比较两首古诗的异同，初步学习借助“意象”读懂古诗的方式。

二、教学重难点：体会古诗“托物言志”的写作手法，从“清气”入手，弄清诗中“意象”和“情感、志向”之间的密切联系。

三、前置性学习活动：利用早读时间自主朗诵课文，做到正确、流畅地朗诵课文。

四、教学课时：1课时五、教学设计：环节一、熟悉——自主阅读，整体把握（一）谈话激趣，导入新课1.同窗们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？“岁寒三友”是哪“三友”？2.是啊，松竹梅总在万物凋敝的酷寒季节中傲霜斗雪，人们把它们作为顽强品格和高贵气节的象征，咱们常在文人墨客的诗词佳作中见到它们的身影。

能背背描述松、竹、梅的诗吗？（指生背）3.今天，咱们再学一首咏梅的诗，诗题叫《墨梅》。

（板书课题）他的作者是元末明初的王冕。

说到王冕，你必然不陌生，咱们曾经学过一篇关于他的课文，叫——少年王冕，你能再说说你对王冕的了解吗？4.补充介绍：王冕，字元章，元朝著名画家、诗人。

他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅，被称为“画梅圣手”。

他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。

5.从这段资料中，你又对王冕有了什么新的了解？6.如此爱梅的王冕，一生画过许多幅梅花，他还喜欢在画面空白处题上诗，以留下那时的心情感受。

这首《墨梅》即是王冕的代表作《墨梅图》上的题画诗。

7.想一想“墨梅”是什么意思？（指只用水墨不用颜色画成的梅花。

）8.学贵有疑，读了诗题，你有无产生什么疑问？（为何不画有颜色的梅花？）9.不用着急，通过下面的学习，你的问题都会迎刃而解。

古诗两首：石灰吟墨梅教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字。

结合课文内容理解生字词。

3．能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4．凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点：1．能自主理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2．感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

3. 能体会两首诗写法上的相同之处并能适当运用。

课前小研究：1.正确、流利地朗读古诗，会背诵。

2.查查资料，了解诗人于谦和王冕，要注意对搜集的资料进行筛选与整理。

3.根据注解，理解诗歌的含义，并想一想诗人借诗歌表达了怎样的情感？4.对比阅读这两首诗，你发现了什么？5.搜集与本课类似的古诗读一读、背一背。

学情分析：大部分学生根据注释能理解这两首诗的意思，学习板块一：解决课前小研究11．同学们，我们来学习两首古诗——《石灰吟》和《墨梅》。

石灰，是一种矿物，清洁的白色、纯洁的白色；梅花，是一种植物，淡淡的香气、暗暗浮动的香气。

诗人于谦根据石灰的白、王冕根据梅花的香获得灵感，写下来这两首古诗。

课文都预习过了，两首诗已经会背了的请举手？一首的？2．指名读《石灰吟》。

对自己的朗读满意吗？（学生读错了“粉骨碎身”。

师：我在练的时候也容易出错，“粉骨碎身”实际上就是粉身碎骨的意思，表示牺牲了。

但是作者写诗要讲究这个平仄的规律，于是就把两个字调了个个。

）谁愿意再来读？（评：嗯，来点掌声！不仅做到了字字清晰、声音响亮，字正腔圆！而且读出了自己的理解，自己的感情！）3．再找个同学读下面一首诗，谁来？（《墨梅》）（评：恩，有诗的节奏，诗的停顿，读得不错！）4．我们一起来读两首诗——师：老师有发现！你们在读《墨梅》的时候好多同学笑眯眯的，读得比较柔和；而朗读《石灰吟》的时候你们传递出一种气势！为什么就不由得读出了那种气势呢？（读古诗多了，语感好；师：靠平常的练习，很自然地就读出了那种感觉。

古诗《石灰吟》《墨梅》教学设计（精选15篇）古诗《石灰吟》《墨梅》教学设计篇1学习目标1.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.2.学会本课生字新词.理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思.3.背诵古诗,感受古诗语言的凝练精致和意境的美丽深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向.教学过程一,导入古诗,激发诵读的情趣1.同学们,从很小的时候起,我们就诵读过很多古诗,大家可以随便的吟出一两句吗2.在刚才同学们吟颂的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达的了诗人丰富的感情,远大的志向,高尚的节操.古人说过这样的一句话:"诗言志,歌咏怀."在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句.我们来看——板书:石灰吟明于谦墨梅元王冕3.请一位同学读今日我们要学习的两首古诗.二,初读古诗,理解诗句的意思.1.同学借助课后生字表和工具书朗读古诗,做到正确,流利地朗读.2.出示两首古诗,请同学朗读,检查同学初读状况.(1)重点指导同学读准下列词语:焚烧,吾家,乾坤.(2)留意指导同学朗读古诗时正确地停顿,体会古诗的音律美.3.通过自主学习,初步理解诗句的意思.出示自学要求:(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗,对自己认为重要的和不理解的字词进行注解,标注在书上空白处.(2)同桌进行沟通,争论,相互关心,大致说说古诗句的意思.可以把有困难的地方,并做上记号.4.同学汇报学习收获,老师重点检查对"若等闲"和"乾坤"意思的理解.5.在理解诗句意思的基础上,同学再朗读古诗.三,品析古诗,体会诗人的情怀1.学了这两首诗,你还有什么疑问2.同学各抒己见,老师归纳梳理同学的质疑.3.提问:两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品行他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢4.出示《石灰吟》,重点学习.(1)这两首古诗,哪些词语描写了石头经受的磨练和苦难(2)对此你的感受是什么说说,读读.(3)再说说自己的感受.(4)石头之所以如此坚贞是为了什么呢你对"清白"一词有何理解 (由清白的颜色引申到高洁纯真的品德和洁身自好的人格.)5.出示《墨梅》,重点学习出示《墨梅图》:画面上横出一枝梅花,枝干挺拔,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清楚;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得非常清爽秀丽.画上题诗:"吾家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕.不要人夸颜色好,只留清气满乾坤."诗画相配.(1)看了图画上的墨梅,你知道了"淡墨痕"与"颜色好"的意思了吗(2)再读读诗,看看画,你闻到了墨梅的气息了吗(3)对"清气"一词,你是如何理解的在现实生活中,你知道的"清气"有哪些(4)那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种"清气"呢6.两首古诗,两种事物,两位诗人,你找到了他们之间的共同之处了吗7.你最为观赏的是什么再用诵读的方式来表达表达.四,出示古诗,拓展延长1.今日我们学习了两首托物言志的古诗,请同学来背诵.2.你们还知道这样的古诗吗出示几首托物言志的古诗作为观赏和积累.老师诵读.《竹石》(郑燮):"咬定青山不放松,立根原在破岩中.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风."《马诗》(李贺):"大漠沙如雪,燕山月似钩.何当金络脑,快走踏清秋."《寒菊》(郑思肖):"花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷.宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中."3.有爱好的同学可利用课余时间查阅资料,了解诗人所言的志向是什么. 古诗《石灰吟》《墨梅》教学设计篇2教学目标：1.理解诗句的意思。

《石灰吟》及《墨梅》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：学习并理解《石灰吟》和《墨梅》两首古诗的内容和主题。

分析并比较两首诗的写作风格和艺术特点。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。

培养学生的文学素养和审美观念。

1.3 情感态度与价值观：感受古诗中的美感和哲理，培养对传统文化的热爱和尊重。

培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学内容2.1 课文内容：《石灰吟》：描写石灰石的过程，表达了诗人对自然界的赞美和对人生哲理的思考。

《墨梅》：以墨梅为题材，描绘了梅花的傲骨和清香，表达了诗人对高洁品质的追求和赞美。

2.2 写作风格：分析两首诗的写作风格，如诗意、意象、音韵等，并比较其异同。

三、教学方法3.1 阅读理解：引导学生阅读两首古诗，理解其内容和主题。

鼓励学生提出问题，进行思考和讨论。

3.2 鉴赏分析：引导学生分析两首诗的写作风格和艺术特点。

比较两首诗的异同，让学生从中体会到诗人的情感和思想。

四、教学步骤4.1 导入：引导学生回顾已学的古诗，引起学生对古诗的兴趣和热情。

4.2 阅读理解：让学生阅读《石灰吟》和《墨梅》，理解其内容和主题。

学生提出问题，进行思考和讨论。

4.3 鉴赏分析：引导学生分析两首诗的写作风格和艺术特点。

比较两首诗的异同，让学生从中体会到诗人的情感和思想。

五、教学评估5.1 课堂参与：观察学生在课堂中的参与程度，包括提问、讨论和表达观点等。

5.2 作业完成：评估学生完成作业的质量，包括对课文内容的理解和鉴赏能力的运用。

5.3 学生互评：学生之间相互评价，共同提高文学素养和审美观念。

六、教学延伸6.1 创意写作：鼓励学生以《石灰吟》或《墨梅》为主题，进行创意写作，如写一首现代诗或短文，表达自己对自然或品质的感悟。

学生可以自由发挥，运用所学的写作技巧和风格，展现个人的文学才华。

七、文化探究7.1 诗人的生活背景：引导学生了解《石灰吟》作者杜甫和《墨梅》作者王冕的生活背景和创作风格。

《石灰吟》及《墨梅》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》和《墨梅》。

（2）理解两首诗的意义，体会其中的思想感情。

（3）掌握诗中的重点词语，了解其含义。

2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生了解石灰和墨梅的特点，进而理解诗中的寓意。

（2）运用朗读、讨论等方法，深入体会诗人的思想感情。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，珍惜美好生活，树立高尚品质的思想感情。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵两首诗。

2. 理解诗的意义，体会诗人的思想感情。

3. 掌握诗中的重点词语。

三、教学难点：1. 诗中重点词语的理解。

2. 深入体会诗人的思想感情。

四、教学准备：1. 课文：《石灰吟》、《墨梅》。

2. 相关资料：关于石灰和墨梅的介绍。

3. 教学设备：多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介石灰和墨梅的特点，激发学生兴趣。

（2）提问：同学们，你们知道石灰和墨梅吗？它们有什么特点？2. 学习《石灰吟》：（1）朗读课文，让学生感受诗的韵律。

（2）逐句解析，讲解重点词语。

（3）讨论诗的意义，引导学生体会诗人的思想感情。

3. 学习《墨梅》：（1）朗读课文，让学生感受诗的韵味。

（2）逐句解析，讲解重点词语。

（3）讨论诗的意义，引导学生体会诗人的思想感情。

4. 对比分析：（1）让学生对比两首诗，找出它们的异同。

（2）总结：两首诗都表达了诗人高尚的品质和热爱生活的态度。

5. 朗读背诵：（1）让学生朗读两首诗，注意语气、节奏的把握。

（2）指导学生正确背诵两首诗。

6. 作业布置：（1）请同学们回家后，向家人分享所学内容，体会诗人的思想感情。

7. 课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了石灰和墨梅的特点，学习了两首优美的诗歌。

希望大家能够珍惜美好生活，树立高尚品质，做一个有道德、有品质的人。

六、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或者民间艺人，进行专题讲座或者实地考察，加深学生对石灰和墨梅的了解。

教案：古诗两首（《石灰吟》、《墨梅》）教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵两首古诗。

2. 理解两首古诗的意境和主题，并能够进行简单的解读和分析。

3. 培养对古典文学的兴趣和欣赏能力。

教学重点：1. 朗读和背诵两首古诗。

2. 理解两首古诗的意境和主题。

教学难点：1. 理解古诗中的比喻和象征手法。

2. 培养对古典文学的兴趣和欣赏能力。

教学准备：1. 准备两首古诗的文本和译文。

2. 准备相关的背景资料和图片。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗，巩固对古诗的理解和欣赏能力。

2. 向学生介绍本节课将要学习的两首古诗《石灰吟》和《墨梅》。

二、学习《石灰吟》（15分钟）1. 朗读《石灰吟》全文，让学生感受诗的韵律和节奏。

2. 分析诗的意境和主题，引导学生理解石灰的比喻意义。

3. 解读诗中的象征手法，让学生理解石灰吟的深层含义。

三、学习《墨梅》（15分钟）1. 朗读《墨梅》全文，让学生感受诗的韵律和节奏。

2. 分析诗的意境和主题，引导学生理解墨梅的象征意义。

3. 解读诗中的比喻和象征手法，让学生理解墨梅的深层含义。

四、小结（5分钟）1. 对本节课学习的两首古诗进行简单的总结，回顾诗的意境和主题。

2. 强调朗读和背诵的重要性，鼓励学生在课后进行朗读和背诵。

第二课时一、复习（5分钟）1. 复习上节课学习的两首古诗《石灰吟》和《墨梅》。

2. 检查学生对诗的朗读和背诵情况。

二、深入分析《石灰吟》（15分钟）1. 分析诗中的具体意象，让学生理解石灰的形象和寓意。

2. 引导学生进行思考，探讨石灰吟所表达的作者情感。

3. 让学生进行小组讨论，分享对石灰吟的理解和感悟。

三、深入分析《墨梅》（15分钟）1. 分析诗中的具体意象，让学生理解墨梅的形象和寓意。

2. 引导学生进行思考，探讨墨梅所表达的作者情感。

3. 让学生进行小组讨论，分享对墨梅的理解和感悟。

四、小结（5分钟）1. 对本节课学习的两首古诗进行深入的总结，回顾诗的意境和主题。

苏教国标版六年级语文下册教案：石灰吟一、教材分析1.教材名称苏教国标版六年级语文下册。

2.教材内容本教材涉及到的内容包括诗歌鉴赏、古文阅读、文言文阅读等。

3.教材内容与本次教学内容相关性本次教学内容为《石灰吟》，是本教材中的一篇诗歌鉴赏。

通过本次课程，学生将学会如何鉴赏诗歌，并进一步了解到本诗中表达的人生观和价值观。

二、教学目标1.知识目标1.掌握《石灰吟》的基本意义。

2.能够理解《石灰吟》中运用的一些修辞手法，包括对仗、排比等。

3.了解《石灰吟》中表达的人生观和价值观。

2.能力目标1.能够独立完成对《石灰吟》的鉴赏。

2.能够借助本文中的一些修辞手法，独立写作一篇短文。

3.情感目标1.培养学生对诗歌的爱好。

2.增强学生的审美能力。

三、教学过程1.导入（5分钟）本次课程，我们将一起学习一首名为《石灰吟》的诗歌。

在开始学习之前，我们先来了解一下“鉴赏”这个词的含义：鉴赏，就是对一件事物进行辨识、评析、赏识。

在学习诗歌鉴赏时，我们需要懂得如何去评析散文、歌谣、古代诗歌、现代诗歌，明确它们的诗体、形式、构思与文化背景，掌握评析诗歌的基本技能。

2.学习课文（30分钟）请同学们打开书面，阅读《石灰吟》。

3.分组讨论（15分钟）请同学们分组进行讨论，回答以下问题：1.《石灰吟》中，作者想表达什么样的人生观和价值观？2.《石灰吟》中运用了哪些修辞手法？4.课堂讲授（20分钟）请同学们回到座位上，老师将为大家进行介绍。

1.《石灰吟》中的人生观和价值观在《石灰吟》中，作者表达了“大家都要生活，大家都要思考”的观点，并通过对生命、时光等概念的表述，抒发出了对人生的深刻感悟。

2.《石灰吟》中的修辞手法《石灰吟》中运用了包括对仗、排比、引用等在内的多种修辞手法。

其中，对仗和排比可以使诗歌更具韵律美、感染力。

5.自主学习与演讲（30分钟）请同学们自主阅读《石灰吟》以及其他相关资料，并依据老师的要求进行演讲。

6.布置作业（5分钟）自行写出一篇短文，运用本节课所学知识。

20古诗两首教学目标：1.学会生字“焚、砚”，读准“谦、冕、凿、锤”等易错字，认识“吟”这种诗歌体裁，理解“若等闲、粉骨碎身、淡墨痕、满乾坤”等词语的意思，并理解诗句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解古诗托物言志的特点，感悟诗人清清白白做人的高尚情怀以及鄙视流俗的情操。

教学重难点重点：了解诗句托物言志的特点。

难点：联系作者生平，体会作者的志向。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入1.今天我们再次踏进古典诗歌的殿堂，学习两首古诗。

板书课题。

齐读。

2.谁能大声说出这两首诗的名字？你对这两首诗的作者有哪些了解？3.出示补充资料:于谦，明代著名军事家、政治家、诗人。

字廷益，钱塘（今浙江杭州）人。

他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

著有《于忠肃集》。

王冕，元代著名画家、诗人。

字元章，号竹斋。

他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。

他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。

著有《竹斋集》。

4.两位诗人虽然生活的年代不同，但内心都是非常有理想、有抱负的人，骨子里透着一股韧劲，今天就让我们分别通过这两首古诗，走近他们，倾听他们的心声。

二、初读古诗，整体感知1.初读古诗，识字。

（1）生自读古诗，做到读正确、流利。

（2）出示古诗，指名读。

（3）你认为哪个字最易读错？哪些字最容易写错？（第一首诗《石灰吟》第四句中的“留”与第二首诗《墨梅》第四句中的“流”，同音不同字，表达的意思大相径庭。

）2.这两首诗都是七言绝句，读的时候要注意断句，先看一看，再读一读。

3.指名读，齐读。

指导读出诗的节奏、重音、韵味。

三、学习《石灰吟》（一）品读诗句，理解诗意1.下面我们就来学习《石灰吟》。

（板书：石灰吟）“吟”是古诗的一种形式，是吟诵，赞美的意思。

从题目中你知道于谦所吟的事物是什么？2.普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们先看一段介绍。

苏教版六年级语文——《石灰吟》、《墨梅》两首古诗整合教学设计与反思一、读诗。

1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。

（注意诗中前鼻音的字较多）2、指名读，分组读，齐读。

（注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。

1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。

2、引导学生在书中批注诗意。

3、引导学生提出自己的问题，教师进行归纳梳理。

“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。

4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。

指名说，自由说，引导说。

三、品诗。

1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象？诗人为什么要吟诵“石灰”？“石灰”与诗人之间有什么联系？（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

）2、指导学生有感情地朗读。

3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象？诗人为什么要吟诵“墨梅”？“墨梅”与诗人之间有什么联系？（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

）4、指导学生有感情地朗读。

四、辨诗。

1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处？2、引导学生讨论，板书：咏物抒怀石灰——于谦——清白墨梅——王冕——清气3、熟读成诵。

五、延读。

布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

【教学随想】1、古诗教学的思路要简约。

在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。

从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。

从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。

如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。

苏教版小学语文六年级下册古诗三首《石灰吟》教案设计及教学反思（四篇）小学语文六年级下册《石灰吟》教案设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。

教学重难点：重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

让学生了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。

教学准备：多媒体课件课时划分：一课时教学过程：一、导入请同学们看老师用洁白的粉笔写字。

【板书：石灰吟明·于谦】知道“石灰”是什么吗？【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状的洁白的石灰。

】3、“吟”又是什么意思呢？【古代诗歌的一种形式，有吟诵、赞美的意思。

】 4、 5、本诗的作者是（明代的于谦）有谁了解他呢？【于谦：1398－1457，浙江杭州人。

明代著名的政治家、军事家和诗人。

公元1421年，考中进士。

历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。

为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。

公元1457年，被奸官诬陷杀害。

1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。

】6、质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。

二、初读古诗 1、自由朗读古诗。

要求：读准字音，读顺句子，两遍之后停下来。

2、检查自读情况。

（1）在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读句子需要提醒大家的。

（①教师教学本课生字“焚”和“烧”对比。

这两个字都带有“火”字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边的“火”字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。

古诗两首教学要求：1、学会本课生字。

2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

3、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点：能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

教学准备：挂图、课件。

教学时间：2课时第一课时教学过程：一、回忆引入1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。

2、简介作者于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。

明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。

明成祖永乐进士，官至兵部尚书。

王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。

王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说："野梅开花尚古色。

"（《归来》）他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。

又因他的书斋叫"竹斋"，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。

他既是诗坛名家，又是丹青高手。

他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。

二、初读感知1、教师范读，学生整体感知课文。

2、借助拼音，学生自读课文。

3、检查①指名读，指导节奏。

石灰吟墨梅于谦王冕千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树，烈火/焚烧//若等闲。

朵朵/花开//淡墨痕。

粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好，要留/清白//在人间。

只要/清气//满乾坤。

②正音：焚，墨，乾。

三、精读感知《石灰吟》1、指导学生画出不理解的字词。

2、逐字逐句理解。

可联系上下文理解。

①吟：古典诗歌的一种名称。

吟诵。

②锤：敲打。

击：撞击。

③若：好像。

等闲：平常事。

3、说说这首诗的意思。

大意是：石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。

苏教版六年级下册《墨梅》语文教案苏教版六年级下册《墨梅》语文教案教学目标：1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。

教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。

教学过程：课前谈话：师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。

今天，老师带来了一幅梅花图，请看出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。

你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。

老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢沁人心脾师：同学们，我们要上课了，准备好了吗？好，上课。

一、诗画引路，感受“梅”1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。

（板书：墨）（生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土）齐读课题。

2、解诗题。

（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。

）（指着《墨梅图》）这首诗就写在刚才那幅画上，我给它取个题目叫“题画诗”。

(板书：题画诗)3、你知道这位诗人是谁吗？对，就是著名的书画家王冕。

（板书：王冕）4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。

二、自主探究，了解诗1、要学好诗必须先要读好诗。

请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。

（出示《墨梅》）生自由练读。

2、谁来把诗读准确？指名读。

相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。

理解“吾家”就是“我家”“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”评价学生：你能把每一个字读准确。

评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏！评价学生：字正腔圆，你读出了节奏！标出节奏，再齐读。

3、你读得有板有眼，你读出了节奏，我们一起学着他的样子一起读好这首诗。

（齐读）三、诗中找画，进入“境”1、同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们丰富的想象空间，这正如王维所说：“诗中有画，画中有诗。