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科学奇才霍金课件作用，前后呼应，各成一段。
而第2—8节为我们对其传奇的的一生作了具体描绘。
下面就请你们，默读第二段，并按时间顺序，将其分为三层。
1)指名交流2)指导归纳：文中，作者主要对其一生中的三个阶段进行了介绍，分别是……(指名回答并板书：青少年时期、上大学以后、近年来)说明：高年级阅读教学中，应经常关注训练学生理清结构，整体把握篇章的能力。
本文的“总分总”结构以及“以时间为顺序”的写作线索非常清晰，不失为训练学生分段、分层能力的好材料。
[]此外，在这一板块中，共安排了2次默读的环节。
这是本单元的重点训练目标。
和以往相比，在“不指读、不出声、不动唇”，边读边思的基础上，对五年级的学生又提出了“逐渐提高默读速度”的要求。
通过带着问题默读，引导学生认识提高速度不等于囫囵吞枣。
在反馈中，老师也能了解学生在有限时间里的默读效率如何。
三、走近霍金、了解“奇才”的“奇”1、下面，就让我们走近霍金，去进一步深入体会人们称其为“科学奇才”的原因。
请大家以小组为单位，自学第二段。
(出示自学要求：1、分工朗读第二段2、用直线划出描写了霍金身体状况的内容，用浪线划出描写了他如何面对的内容，用双线划出介绍他所获得的成就的内容。
)出示表格：人生阶段身体状况如何面对所获得的成就青少年时期上大学以后近年来说明：本课是自读课文，五年级的学生应该具备独立准确朗读课文。
在本环节的小组自学中，明确分工朗读要求，就是为了增强学生的自主学习意识，让他们通过合作，相互评评同伴是否将生字读准了课文是否读流畅了态度是否落落大方2、指名交流句子、填写表格1)青少年时期(出示：病魔缠身、行走不便/发愤学习、勇敢抗争)2)上大学以后(出示：脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难/坚持读书和研究/建立了微型黑洞蒸发理论、获得了爱因斯坦奖)*重点指导读音“脊髓”、指导字形“瘫痪”3)近年来(出示：坚持研究、建立了关于“黑洞”的最新理论/宣布了对黑洞的全新理论，将使有关黑洞的研究进入一个崭新阶段)*补充关于霍金身体状况的资料：时间又过去了近30d，霍金一如既往地研究着天体物理学界的热门话题“黑洞”，从未停止过。
2014 年沪教版小学语文五年级下册第5课科学奇才霍金同步试题1．把词语增补完好。
()心() 志( ) 思 ( ) 想广阔 ( )( )2．读句子，圈出括号里正确的词语。
1 ．他 ( 决定判定)自己不可以搞实验物理研究，就(决定判定)从事理论物理的研究了。
2 ．长久艰辛的思想活动，( 锻炼练就)了他超凡的记忆力，甚至连最复杂( 艰深艰难 ) 的数学推导都能记得清清楚楚。
3．依据课文内容填空。
霍金主要的工作方式只好是()。
人()地坐在轮椅上，而思想却()不在广阔无垠的天空中游览，他创建性地()最现代的科学理论看法研究黑洞，()了微型黑洞蒸发理论。
这类理论一()，科学界为之()，公认他为今世 ()的理论物理学家之一，他所以获取了爱因斯坦奖金。
4．阅读课文节选，达成练习。
上世纪 60 年月，进入大学念书的霍金开始关注天体物理学界的热点话题——黑洞，并且加入了黑洞研究者的队列。
这时，更大的不幸降临在他的头上：脊髓(su íshu í) 硬化，半身瘫痪、不可以握笔、说话困难，这()威迫到他的科研活动，甚至连正常的生活()要依靠别人了。
最简单的行为——说话，都()吐字含糊而得由助手或老婆翻译转述。
()这并无使霍金折服，他还在静静地坚持念书和研究。
因为握笔不便，不可以随时写出自己闪光的思想；因为说话困难，就得在脑筋里锤(chuícu í) 炼最精粹的语言。
长久艰辛的思想活动，练就了他超凡的记忆力，甚至连最复杂艰深的数学推导都能记得清清楚楚。
一位科学家在一次学术商讨会上看见霍金说出一黑板数学推导公式后惊讶：“奇特的霍金，几乎是把整个宇宙都记在脑子里了! ”1．将括号中不正确的读音划去。
2．在文中括号里填上适合的关系词。
3．写出以下词语的反义词。
含糊—— ()艰深——()4 ．画线句子写了一位科学家惊讶霍金拥有__________________________ 。
5．用“因为”造句。
沪教版五年级语文下册教案科学奇才霍金一、教案概述本节课是沪教版五年级语文下册的一节课，主要内容是了解科学奇才霍金的生平事迹和理解他在科学领域所做出的贡献。
通过学习霍金的故事，培养学生对科学家的兴趣，激发学生的科学探索欲望，提高学生的科学素养和创新思维能力。
二、教学目标1.知识与技能：–了解霍金的生平事迹和科学成就；–掌握相关的科学概念和术语。
2.过程与方法：–通过讲故事的方式引发学生兴趣；–利用多媒体资源进行展示和讨论。
3.情感态度价值观：–培养学生对科学探索的兴趣和热爱；–培养学生对科学家的敬仰和尊重。
三、教学重点1.了解霍金的生平事迹和科学成就；2.掌握相关的科学概念和术语。
四、教学内容与步骤1. 故事引入（10分钟）•教师通过讲述霍金的生平事迹，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 视听学习（20分钟）•教师播放有关霍金的纪录片片段，让学生通过视频了解霍金的科学成就和对宇宙的研究。
3. 讨论与思考（30分钟）•教师引导学生进行小组讨论，讨论霍金在科学领域的贡献和他所提出的相关理论。
并引导学生思考霍金所面临的困难以及他所表现出的坚持和勇气。
4. 个人思考（15分钟）•学生利用个人思考时间，回答几个与霍金相关的问题，并用自己的话来描述霍金的贡献和他所经历的困难。
5. 总结与展示（15分钟）•学生展示自己的思考成果，教师进行总结，强调霍金的科学奇才形象，并鼓励学生在未来的科学探索中争取取得更多的成就。
五、教学评估1.教师通过观察学生的参与度和表现来评估他们的学习情况；2.学生回答问题的准确性和深度；3.学生对于霍金的贡献和困难的表述是否准确和有逻辑。
六、知识拓展与延伸1.学生可自行阅读相关的科普书籍或网络资料，深入了解霍金的科学研究成果；2.学生可以进行小组合作，进行霍金的科学实验或模拟实验。
七、教学反思本节课通过讲述霍金的故事，将抽象的科学知识和概念转化为具体的生活经历，增加了学生的兴趣和参与度。
沪教版五年级语文下册教案科学奇才霍金教学目标1.了解霍金的生平和科学成就。
2.学习并掌握相关的科学词汇。
3.学习科学思维方式，培养科学兴趣和好奇心。
教学重点1.了解霍金的生平和科学成就。
2.学习相关的科学词汇。
3.学习科学思维方式。
教学难点1.学习相关的科学词汇。
2.学习科学思维方式。
教学过程导入教师可以通过展示带有图片和视频的幻灯片来引导学生对霍金的提前了解。
了解霍金的生平和科学成就1.让学生分小组进行调查和研究，并就以下问题进行讨论：–霍金是谁？–他的主要成就是什么？–霍金对科学界的影响是什么？2.让每个小组汇报讨论结果，并让其他小组提出问题和评论。
3.教师可以进一步补充和扩展有关知识。
学习相关的科学词汇1.教师可以让学生先了解有关科学领域所涉及的基本词汇。
2.让学生分组进行学习和总结，并在班级分享和交流。
3.教师可以为学生提供图书、文章或其他相关资料来帮助他们加深了解。
学习科学思维方式1.教师可以引导学生实施以下科学思维：–观察和描述–提出问题和假设–进行实验和观察–总结和归纳2.教师可以使用实例或案例帮助学生理解和应用科学思维方式。
小结教师可以根据教学内容进行小结，并激发学生对科学的好奇心和兴趣。
课堂小结本节课通过了解霍金的生平和科学成就、学习相关的科学词汇以及学习科学思维方式，培养了学生对科学的好奇心和兴趣，提高了学生的科学素养。
在今后的学习和生活中，学生可以运用所学知识，积极探索和发现世界的奥秘。
沪教版五年级语文下册教案向命运挑战教学目标：知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
能力目标；培养学生自主探究的能力和获取信息的能力。
情感目标；使学生了解霍金同疾病顽强搏斗,取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难,敢于向命运挑战的精神。
教学重点：霍金是怎样向命运挑战的,他创造的奇迹给你什么启示。
教学难点：霍金是怎样向命运挑战的，他创造的奇迹给你什么启示。
教学方法：自读自悟法教学准备：CAI课件教学时数：1课时教学过程：一、创设情境导入新课(播放《命运》)着名音乐家李斯特曾经说过：音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情火焰。
请同学们闭上双眼，用心聆听这段乐曲，你想到了什么或是怎样的情感在你的心头荡漾这首钢琴曲就是贝多芬谱写的《命运》，伴着这震憾人心的交响曲，我们来读读屏幕上的这段话，对于这段话，你怎样理解二、由题入文整体感知1、这段话就是我们今天要学习的课文《向命运挑战》的第一自然段，快速默读课文说说文中讲了谁的什么事结合文中的语句说说课文从哪两方面讲了霍金向命运挑战的2、读文后，你有怎样的感受并想向正在网上论坛的霍金提问什么问题呢，记住你最多只能提三个问题。
三、自主感悟交流探究1、此刻，我们都被霍金那顽强的毅力和敢于挑战的精神而感动不已，请同学们再自由朗读课文，画出令你感动的语句，并结全我们学过的体会文章的思想感情和领悟作者的表达方式的方法,小组内读一读再说说你的体会也可以想象面对痛苦、困难，霍金会怎么想怎么说呢2、学生自由读文、自主感悟。
3、小组内交流体会。
4、全班内交流体会，教师适时过渡引导。
5、教师小结:霍金身残志坚，顽强、坦然地面对突如其来的挫折、灾难，身困轮椅，思想却遨游于广袤的宇宙，他以创造的伟大理论和传奇的一生影响了整个世界，并用自己的行动证明了真理：人是可以向命运挑战的。
让我们满怀感动再来读一读文中的第一自然段。
6、了解了霍金的事迹后，能结合实际谈谈你有什么想法或收获吗四、升华感情拓展延伸1、虽然我们没有机会亲眼目睹霍金的风采，也不能亲耳聆听他的讲座，但他那自强不息的精神却已深烙在我们的心中。
