专业核心能力培养模块化课程改革

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育基于模块化的专业课程混合式教学模式改革朱剑宝福建船政交通职业学院　福建省福州市　350007摘 要： 互联网背景下的职业教育教学模式改革势在必行。

文章以发动机电控系统检修课程为例，构建模块化教学内容，并对混合式教学模式的教学设计、教学实施、课程评价等方面进行探讨，以期给其他课程教学改革提供思路。

关键词：模块化　线上线下　混合式教学　教学改革1　引言随着互联网技术和智能移动技术的的发展，大量优质的线上课程资源涌现，教学新理念、新模式也不断出现，传统的教学模式已无法适应新形势下的职业教育，创新改革教学模式，势在必行。

积极落实《国家职业教育改革实施方案》职教20条，“三教”改革[1]，对接1+X证书制度，进行基于模块化的混合式教学模式改革和实践。

将基于数字化技术的线上学习和线下传统课堂深度融合，为推动“互联网+教育”时代背景下的课程改革提供参考。

2　专业课程的教学现状分析2.1　课程特点和学生情况汽车发动机电控系统检修课程是实践性很强的专业课程。

高等职业教育学生与本科学生不同，随着高职分类招生规模的不断扩大，学生学情差异特别大，入学成绩低，缺乏自觉的学习习惯。

学生不爱理论，爱实践，感性思维强于逻辑思维，喜欢在做中学习，喜欢体验式学习，喜欢互动式学习，对网络多媒体和虚拟仿真技术感兴趣。

2.2　教学模式现状作为首批国家示范院校、福建省示范院校，中国特色高水平职业院校，我校专业课程的教学改革已有一定的基础，职业能力本位、工学结合、混合式教学、做中学、翻装课堂等教学新理念、新模式已经在学院范围内深入人心，但目前仍存在问题，需进一步完善和深化。

比如有的老师信息化教学没有对课程进行逻辑重构、设计、开发，没有及时增加新工艺、新规范、新技术的线上资源，线上资源匮乏。

传统的电子档文件上传平台后，即为信息化教学，实际上依然停留在传统的教学模式。

课堂教学上，没有考虑学生的接受能力和学习能力，没有跟踪学生学习的效果，使用信息化技术或者虚拟仿真技术，教学内容全部“一锅端”上传到线上课程平台，名义上是引导学生主动学习，但实际上教师的主导和指导作用没有发挥。

五年制高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化在就业竞争日益激烈的今天，高职教育必须以市场需求为导向，着力培养学生适应市场的岗位技能能力，因此高职课程的设置和安排一定要服从于各专业的培养目标，适应市场需求。

随着建筑行业的日渐规范，适应工程建设市场需要的五年制高职工程造价专业的培养目标是：培养具有较强体魄和良好的思想品德素质，具有大学专科水平的，面向生产第一线应用型、技术型的专门人才。

围绕这一目标，很多高职院校大同小异，在设置该专业课程的时候采取“三段式”的教学程式，但是从培养效果和用人单位对于已毕业学生的信息反馈来看，与培养目标还存在着一定的差距。

笔者结合参与学校课程改革工作心得和调查研究，对于高职院校工程造价专业的课程设置作出如下探索。

一、现有工程造价专业课程设置和培养方案存在的缺陷和不足1.现有工程造价专业课程的培养程序安排学用不结合，不利于学生职业能力的培养现在很多高职院校工程造价专业是按照学科体系组织教学，一至三年级进行文化课程的学习，四年级专业基础课程的学习，五年级专业课程的学习，即传统的“三段式”的教学程式。

按照这种程式教学存在学用不结合的问题，如学生学习文化课不知今后用在哪里；专业基础课也面向很多专业设置，容易出现理论脱离实际，重点不突出，针对性不强，导致学用不结合的现象；专业课程学习存在系统性不够，技术实训投入不够，不利于学生职业能力的培养。

2.现有工程造价专业课程设置体现专业培养目标单一，不利于扩大学生的就业范围，提高就业率很多院校工程造价专业课程设置与培养目标有一定的出入，课程设置存在过多重复的问题，过分偏向于工程预算的编制，过多的安排土建、装饰、安装、市政等预算课程，使得培养对象过分的集中于相关专业的施工企业，限制了一部分同学进入咨询、开发、评估等单位从事相关工作。

3.现有工程造价专业课程设置中的实践环节投入不足，系统性不强，不利于学生技能的提高很多院校工程造价专业课程体系的实践环节仅仅局限于预算的编制，对于组织、管理、施工等实训投入不够，使得学生在预算编制后实训的时候理论知识不够踏实、系统性不强。

高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系研究1. 引言1.1 研究背景当前，随着我国经济的不断发展和会计职业的广泛需求，高职会计专业的培养工作变得愈发重要。

传统的课程设置模式存在着一些不足之处，如不能有效地满足社会对会计人才的多样化需求，培养学生的实际能力和应用能力较为薄弱等问题。

构建一种符合现代经济和社会发展需求的高职会计专业课程体系显得尤为紧迫。

在这一背景下，学者们开始重视“需求—能力”模块式课程体系的构建，旨在更好地结合社会对会计专业人才的需求和培养学生的实际能力。

通过对不同专业领域的需求进行分析，结合学生的个人发展特点，构建符合实际情况的课程体系，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。

本研究旨在探讨高职会计专业如何构建符合“需求—能力”模块式课程体系，从而更好地满足社会对会计人才的需求，培养适应现代经济社会发展的高素质会计专业人才。

通过系统性的研究和实践，为高职会计专业的课程改革提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的旨在解决当前高职会计专业课程设置存在的问题，即学生在学习过程中缺乏与实际需求紧密联系的能力培养，导致毕业后面临就业能力不足的困境。

通过构建“需求—能力”模块式课程体系，旨在实现课程内容与就业需求的有机结合，提升学生的职业能力和实践能力，使其更好地适应社会发展的要求，提高就业竞争力。

研究目的还在于探讨高职会计专业课程体系设计的可行性和有效性，为高职院校的课程改革和教学实践提供理论支持和借鉴。

通过研究，希望可以为高职会计专业的课程设置和教学改革提供新思路和方法，推动高职教育的质量提升和教学成果的增强，为培养符合社会需求的高素质会计人才做出贡献。

1.3 研究意义本研究的意义在于深入探讨高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系的重要性与必要性。

随着经济社会的发展和人才培养模式的转变，传统的课程设置已经不能满足企业对高素质会计人才的需求。

构建符合市场需求、注重学生能力培养的模块式课程体系对提高高职会计专业人才培养质量具有重要意义。

数控专业模块化课程改革调研报告数控技术是数字程序控制数控机械实现自动工作的技术。

它广泛用于机械制造和自动化领域，较好地解决多品种、小批量和复杂零件加工以及生产过程自动化问题。

随着计算机、自动控制技术的飞速发展，数控技术已广泛地应用于数控机床、机器人以及各类机电一体化设备上。

同时，社会经济的飞速发展，对数控装置和数控机械要求在理论和应用方面有迅速的发展和提高。

中职学校作为生产一线人才的培养基地，应针对数控专业的发展方向与企业对数控人才的要求、面针对新技术、新工艺的不断出现，及时合理的调整教学计划，快速高效地为现代社会培养高质量的数控技术人才。

我校数控专业是新成立的专业，教学经验不足，为了快速高效为现代社会培养高质量的数控人才，我们对用人企业、职业院校、专业教师、学生进行了调研。

一、调研活动的开展情况（一）对企业的调研：从2007年月1月起我们对沿海及我县的企业进行了调研，调研方向主要为：1、企业现有数控装备构成2、企业数控人才现状3、企业当前及未来数控人才结构4、企业对数控人才要求5、数控专业中职学生在企业的就业情况二、企业使用的数控设备情况三、我校数控专业教学的现状与问题四、对我校数控人才培养的几点建议（4）企业对数控人才要求的调查1．金领层(数控通才)精通数控编程员、数控操作技工和数控维护、维修人员所需掌握的综合知识，并在实际工作中积累了大量实际经验，知识面广，能自行完成数控系统的选型、数控机床机械结构设计和电气系统的设计、安装、调试和维修，独立完成机床的数控化改造。

适合于担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的机电设计主管。

数控通才是企业的抢手人才，其待遇很高。

数控通才应具有较高的专业理论水平和丰富的实践经验，适合本科、高职学院组织培养，且经过特殊的现场实训和名师指导，促其成才。

2．灰领层(1)数控编程员：掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握二维CAD／CAM软件如UG、ProE等，熟练掌握数控手工和自动编程技术。

推进专业教学改革,实现模块化实践环节递进式教学【摘要】本文主要介绍了推进专业教学改革，实现模块化实践环节递进式教学的重要性和意义。

模块化教学能够帮助学生更好地掌握知识点，提高学习效率。

推进专业教学改革可以不断优化教学内容和教学方法，提升教学质量。

然后，设计和实施模块化实践环节能够促进学生的实践能力和创新能力的培养。

递进式教学则可以帮助学生逐步深入理解和应用知识。

通过实践案例分析展示了模块化实践环节递进式教学的实际效果。

推进专业教学改革，实现模块化实践环节递进式教学是非常有必要和重要的。

展望未来，我们可以进一步完善教学模式，提高教学质量，为学生的综合能力提升提供更好的支持。

【关键词】专业教学改革、模块化教学、实践环节、递进式教学、教学设计、案例分析、成果总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍模块化教学不仅可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，还可以更好地贴近实际职业需求，使学生在学习过程中更容易应用所学知识。

推进专业教学改革也是为了更好地培养适应社会需求的高素质人才，帮助他们更好地走向社会并取得成功。

本文将探讨如何推进专业教学改革，实现模块化实践环节递进式教学，希望能为教育领域的发展和改革提供一些新思路和方法。

1.2 问题阐述教学改革是推动学校教育持续发展的重要手段，而实践环节是专业教学中必不可少的一环。

在实践教学中，许多专业存在着诸多问题和挑战，如实践环节内容单一，无法满足学生不同层次的需求；缺乏系统性和综合性，难以促进学生的产学研结合；实践环节与理论教学之间的衔接不够紧密，导致学生在实践中应用能力不足等。

这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了专业教学改革的深入发展。

如何推进专业教学改革，实现模块化实践环节递进式教学，成为当前亟待解决的问题。

只有通过创新教学模式，优化实践环节设计，提高教学质量，才能更好地培养学生的实践能力与综合素质，促进专业教育的持续发展与进步。

2. 正文2.1 模块化教学的重要性模块化教学是一种将整体教学内容划分为若干个独立的模块或单元，使学生可以逐步学习和掌握知识和技能的教学方式。

基于专业核心岗位能力模块化课程体系的构建与实践作者：吴志强来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第11期高职建筑工程管理专业担负起向建筑生产一线输送懂技术、懂管理、懂经济、懂管理的高端技术应用型、技能型、复合型专门人才的任务。

围绕专业培养目标，创新人才培养模式，改革课程设置、整合教学内容、更新教学方法与手段，构建基于专业核心岗位能力模块化课程体系。

高职核心岗位能力模块化课程体系近年来，我校依托中央财政支持的国家级实训基地及省级优秀教学团队，成立了建筑工程管理专业的教学改革试点工作组及试点班，深入开展基于职业岗位核心能力的模块化课程体系构建与实践，加大课程整合力度，优化课程设置，完善教学内容与教学手段，并取得了一定的成效。

一、构建四大教学模块1.岗位（群）及岗位要求建筑工程管理专业的就业岗位主要有施工员、资料员、质检员、安全员等，拓展的岗位有监理员、造价员、项目经理等。

施工员的岗位要求是具备熟悉制图标准、阅读建筑、结构、设备施工图、正确选择和使用建筑材料、正确选择施工机械、施工组织设计、进行施工技术管理的能力。

资料员的岗位要求是具备熟悉建筑工程制图与识图；熟悉建设工程资料归档规范；填写、收集、整理、组卷、归档各类工程资料的能力。

监理员的岗位要求具备娴熟的施工图识图、工程质量检查、检验、常用建筑材料及制品的见证取样、检查、试验、选用、保管、监理报表填写、整理、归档的能力。

质检员的岗位要求是具备熟练的施工图识图；正确使用各种常用工程质量检测工具；能对质量要求进行交底；能协助项目部及监理单位进行工程验收的能力。

造价员的岗位要求是具备娴熟的施工图识图、熟练运用工程软件进行建筑工程造价计量计价及编制工程招、投标标书的能力。

安全员的岗位要求是具备编制和实施安全技术方案；进行安全生产交底、安全考核；能进行安全知识培训；能检查现场安全的能力。

项目经理的岗位要求是具备组织施工项目管理规划的编制、制定成本、质量、安全和进度控制目标及措施、描述分部分项工程施工方法和施工工艺、具备组织协调好各方面工作、做好合同管理的工作的能力；2.知识能力结构及模块划分以职业岗位核心能力培养为出发点，明确学生适应就业岗位所需的知识、能力和素质要求，将职业岗位核心能力分解为四大能力，即：建筑识图与制图能力、工程施工技术能力、工程项目管理能力、工程计量计价能力。

第1篇一、背景随着我国经济社会的快速发展，产业结构的不断优化升级，对高素质技术技能人才的需求日益迫切。

中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重要任务。

然而，长期以来，中职教育存在着人才培养模式单一、教学内容与实际需求脱节、校企合作不够紧密等问题。

为适应新形势下的要求，某中等职业学校积极探索创新人才培养模式，取得了显著成效。

二、改革措施1.优化课程体系，强化实践教学（1）根据行业需求，制定人才培养方案。

学校结合当地产业发展需求，与行业企业共同制定人才培养方案，确保课程设置与行业需求紧密结合。

（2）改革课程体系，突出实践教学。

学校对原有课程体系进行优化，增加实践教学课程比例，让学生在实践中掌握专业技能。

（3）实施项目教学，培养学生综合能力。

学校引入企业真实项目，让学生参与项目实施，提高学生的动手能力和团队协作能力。

2.加强校企合作，拓宽学生就业渠道（1）与企业建立紧密合作关系。

学校与企业签订合作协议，共同开展人才培养、技术培训、项目合作等活动。

（2）聘请企业专家担任兼职教师。

学校聘请企业技术骨干、工程师等担任兼职教师，为学生提供实践经验丰富的师资力量。

（3）组织学生参加企业实习。

学校与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实际工作中提升技能。

3.创新教学方法，提高教学质量（1）采用“翻转课堂”教学模式。

教师将教学内容制作成视频，让学生课前自主学习，课堂上进行讨论、实践，提高学习效率。

（2）实施“双师型”教师培养计划。

学校选拔优秀青年教师，送至企业进行实践锻炼，提高教师实践教学能力。

（3）开展教学竞赛，促进教师教学水平提升。

学校定期举办教学竞赛，激发教师教学热情，提高教学质量。

4.注重学生综合素质培养，提高就业竞争力（1）开展丰富多彩的校园文化活动。

学校举办各类比赛、讲座、社团活动等，培养学生的兴趣爱好，提高综合素质。

（2）加强学生心理健康教育。

学校设立心理咨询室，定期开展心理健康教育活动，关注学生心理健康。