低年级建筑类专业课程“模块化”教学改革探索——以海口经 济学院为例

692016年/第三十三期/十一月（下）低年级建筑学专业“设计结合建造”教学模式探析刘娜（桂林理工大学土木与建筑工程学院广西・桂林541004）摘要“设计结合建造”的教学模式是建筑教育发展的新趋势。

本文从引入建造教学的意义出发，反思传统建筑设计教学中的不足，进一步提出在低年级开展建造教学需要解决的问题，并就此阐述了笔者在教学中的主要操作模式实践，以期对建筑学专业教育起到探索的作用。

关键词建造建筑设计教学中图分类号：G642.0文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.11.032Analysis of the Teaching Mode of "Design andConstruction"in the Low Grade Architecture SpecialtyLIU Na(School of Civil and Architectural Engineering,Guilin University of Technology,Guilin,Guangxi 541004)Abstract The teaching mode of "design combined with construction"is a new trend in the development of architectural edu-cation.Starting from the introduction of the construction of the meaning of the teaching,lack of reflection on the traditional teaching of architectural design,put forward to carry out the construction of teaching problems need to be solved in the lower grades,and expound the main mode of operation practice of individual teaching,in order to explore the role of Architecture education.Keywordsbuild;architecture design;teaching1引入建造教学的意义肯尼斯・弗兰姆普敦在《建构文化研究》一书中提到“建筑首先是一种构造，然后才是……表皮、体量和平面等更为抽象的东西”。

浅谈高职建筑工程专业基础课程模块化教学模式摘要：本文指出了高职院校建筑工程专业基础课程传统教学模式的不足,介绍了模块化教学模式的优点。

关键词：建筑工程；模块化；教学模式1传统教学模式的不足传统的教学模式是理论教学和实习教学分别进行,理论教师只注重理论知识的讲解,实习教师更关心实际操作训练,理论教学与实习教学严重脱节,存在着理论学习比较抽象,不利于与生产实习相结合的现象。

这种教学模式下的学习内容枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣,给学生学习造成困难,必然影响教学质量的提高。

2模块式教学模式的特点传统的学科型教学模式是以教师、课堂和教材为中心，新的模块化教学模式则是以突出学生在教学中的主体地位、突出“做”在教学中的重要作用、突出知识-技能-态度三位一体的教学目标为中心。

在教学过程中模块式教学模式始终把学生放在中心位置，突出学生在教学中的主体地位，充分体现了“以人为本”的教学理念。

Www师生的角色发生了重大转变，学生不再是知识的被动接受者，而是主动学习者、自主构建者，积极行动者；教师不再是知识的拥有者、传授者和控制者，而是教学过程的参与者、引导者和推动者。

它强调发挥学生在教学中的能动性，激发他们迫切的学习愿望，高昂的学习热情，认真的学习态度。

通过主动完成工作任务的学习行动，让学生在真实或方阵的职业环境中，依靠自己的努力达到学习的目标，将专业理论知识在完成工作任务的过程中重构，逐步形成职业能力。

它也重视发挥教师在教学中的主导作用。

教师要对教学目标、教学内容、教学方式、教学过程和教学评估等教学要素进行精心设计，引导学生完成各种工作任务，在完成工作任务的同时，学生掌握了知识，具备了职业能力，达到预期的教学效果。

模块化教学与传统教学模式相比更加强调知识的实践性，充分体现了“教学做合一”的教学理念，突出实践在教学中的重要作用，注重通过实践来构建知识。

3课程设计的技术路线3.1职业分析确定构成建筑工程行业的各种工作岗位，按复杂程度说明行业范围内的具体工作——去建筑企业进行咨询。

高职院校建筑工程专业课模块化教学改革研究传统的高职院校建筑工程专业课程授课具有一定的弊端，教师的教学功利性较强且缺乏创新，严重阻碍了学生对专业课程的学习，这一现象已经引起相关学者的研究与关注。

现阶段，高职院校建筑工程教学的首要任务就是对专业课模块化教学进行深入研究，提出相关的改革措施。

文章针对目前高职院校建筑工程专业课模块化教学过程中的问题进行细致的探讨与解决。

一、模块教学的相关概念及意义1.模块教学的概念首先可以按照课程内容将课程设置为四个部分，针对课程教学流程设置课程授课的顺序，相关课程内容可以不分先后进行课程的设置。

专业课程内容分别是：专业知识基础模块、建筑构件设计过程与制作的模块、建筑分部工程组织施工模块、建筑单位施工管理部分模块。

通过讲授以上课程内容，能够提升学生的实际专业能力，提升学生的专业技能、综合能力、实际探究能力，通过将专业知识及实踐活动相结合来提升学生的实际工作能力。

2.模块教学的意义模块化教学能够有效提升学生的实践和动手能力，有利于学生的未来发展。

高职院校对学生的培养应以学生未来就业为出发点，要培养和提高学生的职业能力，提升学生的动手实践能力；要在社会需要和市场需要的基础上进行细致的研究与探讨，从全方面出发，满足学生实际社会发展需要，以创新的眼光对学生的实际能力进行有效的培养。

二、模块化教学的具体方式1.教学方法进行模块化教学的具体授课方式主要有以下四种：交叉讲解法、启发式提问法、情景授课法以及任务驱动法。

在实际的课程内容授课过程中，要结合多媒体设备，针对不同的授课方法进行具体的研究与分析，对不同情况及课程要进行系统的研究，针对建筑项目中的施工技术、安全管理、质量检验与标准等相关内容进行有效探究。

2.设计原则高职院校学生的专业课程内容的设置要从建筑企业对学生上岗需求出发，探讨相关教学计划，训练学生的基本功与技能素养。

模块教学的开展要遵循相关的开展原则，要以培养学生达到实际工作内容的相关标准为目标，面向学生的实际操作水平进行有效的探讨，制定相关的训练内容和训练要求，达到开展模块课程的实际目的。

以学为中心理念下建筑学二年级设计课程教学改革初探———提升承上启下阶段教学效果的新探索作者：高琼旻刘瑞丽荆彦亮来源：《决策探索·收藏天下（中旬刊）》 2020年第1期高琼旻刘瑞丽荆彦亮摘要：结合建筑学学科特点及二年级建筑设计专业课程自身特点及培养目标，积极响应国家及学校开展的以学为中心教学改革活动，年级组展开了“以学为中心理念下的建筑学二年级课程教学改革”研究工作，目的在于提升二年级教学中承上启下的教学效果，激发学生自主学习热情，避免过去与一年级课程严重脱节，学生无法适应二年级设计课学习的问题。

在教学内容上进行了“单元式”“切片式”等教学改革，在教学方法上采用了“以学为中心”的理念，从不同维度进行了改革探讨。

关键词：以学为中心；建筑学；二年级；“切片式”教学课题项目：本文系河南工业大学2018 年本科教育教学改革研究与实践专项项目（GJYJ-ZX11）。

在媒介高度发达的时代背景下，建筑相关专业发展迅猛，建筑学专业各领域研究成果日新月异。

在行业发展的新形势下，社会对建筑学教育及人才培养提出更高的要求。

为了更好地发展专业，培养优秀的建筑学人才，响应国家培养高素质创新人才号召，结合教育部“卓越工程师”培养计划，顺应建筑学“创新即为灵魂”的专业特点，努力寻找自身不足，顺应形势、迎接挑战，开展建筑学专业教学改革显得尤为必要。

一、项目研究的意义（一）课程设置意义：二年级设计课程在建筑学专业教育中的地位河南工业大学建筑学专业重点围绕行业与中原地区经济发展需求，不断优化专业培养方案。

采取“3+2”的人才培养模式，着重提升学生的综合素质和能力。

在课程建设上，采用“一条主线、四条辅线”的课程体系，“一条主线”即为建筑设计系列课程。

如图1所示，基础教学平台是学生建筑价值观形成与设计基本素质培养的重要阶段，对整个本科阶段建筑学教学培养目标至关重要。

在一、二、三年级共同构成的“基础性教学阶段”中，一年级基础课程起到认知启蒙的作用，主要通过体验、认知、分析建筑及其环境训练设计知觉认知；二年级的设计基础教学在一年级空间训练的基础上转向设计操作训练，突显从设计认知到设计操作训练的转向，引导学生对实际问题提出分析与解决的方法，强化设计观念与设计逻辑的培养；三年级的教学系深入提高阶段，引导学生处理建筑与自然环境、人文环境的关系，解决设计与复合功能、环境规划的关系。

“建筑施工技术”课程模块化教学改革探索与实践［摘要］文章结合目前高职教育的教学改革，根据“建筑施工技术”课程在模块式教学中的探索和实践，论述了模块式教学法的特点以及在课程改革中具体应用的效果。

［关键词］建筑施工技术模块式教学教学改革《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》职业技术教育部分明确指出，要大力发展职业教育，要把提高质量作为重点，要积极推进教育教学改革。

然而，生源素质普遍偏低、大量学生学习兴趣不浓，尤其生源急剧减少等因素，导致职业教育面临着前所未有的困难和挑战。

如何进行教育教学改革，采用有效的教育教学模式，提高教育教学质量，强化职业教育本质特征，增强职业教育为社会经济发展的服务能力，已成为业内人士的首选课题，众多职业院校都在寻找新的培养模式，高职建设类课程模块式教学改革势在必行。

本文探讨如何进行“建筑施工技术”课程模块式教学改革。

一、关于模块式教学的理论模块式教学英文“Modules of Employable Skills”（简称MES），是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的、行之有效的职业培训方法。

这种方法突破了我国传统的教育模式，抓住了职业教育技能训练这一核心，在深入分析每个职业（工种）和技能的基础上，严格按照工作标准（岗位规范），将课程标准和教材开发成不同的教学模块，形成类似积木组合式或一部多个零件组成的机器式的教学方式。

模块式教学具有强调把学生的需要放在第一位、强调学生学习的个性化、有很强的灵活性、有较强的实践性等特点，需要教师合理安排和调整教学内容，综合运用各种教学方式、手段，培养学生与未来所从事职业相适应的能力，让学生真正成为应用型人才。

目前，国内外模块课程模式主要有MES模块职业能力培训课程模式、“双元制”模块课程模式、集群式模块课程模式、单元累计制模块课程模式等。

二、模块式教学在“建筑施工技术”课程中的探索和实践（一）改革思路“建筑施工技术”是建筑工程技术专业的一门核心课，是学生走上工作岗位进行现场施工技术和管理的一门必备的专业课。