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健康管理专业建设规划根据广东岭南职业技术学院医药健康学院的实际情况和健康管理专业特点，本着客观、规范、可操作的原则，特制定健康管理专业三年建设规划。
通过落实专业建设发展规划，深化健康管理专业教育教学改革、加强“双师型”结构的教学团队建设、强化实训条件建设，为适应健康管理行业对人才的需求，不断提高教学质量，培养高素质技术技能型健康管理人才，保障健康管理专业的可持续发展。
一、专业建设指导思想健康管理专业是为适应社会的发展需要而设置的。
健康管理专业立足广州经济开发区，面向珠三角经济圈，适应经济全球化需求，培养德、智、体全面发展，具有健康管理的实践能力强，毕业生能在各级各类健康管理机构、保险机构、社区、老年公寓（会所）、机关、企事业单位老年活动中心等从事健康体检、疾病筛查、健康风险评估分析、健康指导和干预、客户健康管理、老年保健和服务等健康相关的管理与服务工作。
二、专业建设的整体目标根据广东省人才需求情况及我院实际，在巩固原有教学优势和特色的基础上，将健康管理专业建设成为在专业建设、教学改革、人才培养等方面具有特色和一定影响力的专业。
具体目标如下：（1）专业规模：第一年招生人数控制在100人左右，以后每年招生人数稳定增长，三年内，在校生规模稳定在400人左右。
（2）毕业生工作：就业率力求稳定在95%以上。
从“工作力、适应力、求职力、创业力、学习力”，“就业率、对口率、稳定率、晋升率、企业满意率”及“收入水平”等方面考核该专业毕业生就业竞争力。
（3）师资队伍建设：①教师企业研修制度化，使本专业教师具有较强的健康管理行业企业岗位工作能力。
②按1：1的比例聘请企业专家作为兼职专业带头人、兼职骨干教师及兼职教师。
③五年之内，教师全部获得硕士以上学位或中级以上职称，争取1人获得副高职称。
（4）校内外实践基地建设：扩建现有的校内实践基地。
三年内教学基地总数达到15家，提高校企合作的深度和广度，创造条件争取建立校企联合培养班级。
皖西卫生职业学院中药学专业发展规划中药学专业是我校新开设的专业，也是学校重点发展的专业之一。
本专业是培养适应我国社会发展需要，面向21世纪能在中药生产、检验、流通、使用和研究与开发领域等从事中药鉴定、质量管理、制剂及临床合理用药等工作的初、中级专业人才。
近年来，随着我国医药行业的快速发展，对中药学专业人才需求日益增加且对中药学专业人才的素质有更高的要求，如何使该专业的教育教学适应新形势下行业的发展需要，如何办出中药学专业的特色，是我们急需解决的问题。
根据本校该专业发展的现状，现对本专业作如下规划：一、师资队伍建设1、聘请高校专家与校内专业带头人（骨干）组成专业指导委员会，定期组织专业发展研讨会，指导和推动专业、课程建设。
2、加快高学历教师的引进及“双师型”教师的培养。
要求新引进的教师必须具备硕士及以上学历，对现任专职教师，鼓励通过在职读研的方式，取得研究生学历。
同时，鼓励已达到硕士研究生学历的教师继续提高学历，攻读博士学位。
3、组成“传帮带”班子，加强对年轻教师的培养。
组织专职教师每学年利用假日、假期下企业实践锻炼。
组织教师参与企业技术攻关、产品研发，参与企业岗位培训教学，提高中青年教师专业知识的实际应用能力。
4、加强年轻教师教科研能力的培养。
加强年轻教师的教育理论学习，组织年轻教师参加各类教育教学培训会议，提高教育教学水平，同时鼓励年轻教师发表论文，申报各类专项课题。
二、课程建设1、加强课程体系研究，打破传统学科体系，按照能力素质培养目标重构教学内容结构，建立模块化课程体系，以课程开发、教学方法改革，推进课程建设与改革。
2、增加实验课和社会实践课在课程中的比例，加强“校企合作”的课程开发工作，有些课程可以根据企业实际环境设计，在企业实习基地或模拟的实践基地授课。
3、本专业的公共课、基础课、专业课重点选用国家规划（精品）高职高专教材。
4、加强精品课程建设，主干课程建立电子课件，重视利用多媒体、网络等电教手段，提高教学效果，增进师生互动。
旅游管理专业核心课程建设情况总结我校旅游管理专业根据新密市旅游产业的发展状况与要求，在科学发展观的指导下，围绕一个中心，突出两大特色，重点发展三个专业方向，着重培养四种能力的旅游管理特色人才培养模式，以行业为依托，充分发挥专业优势，强化校、政、企、研结合办学特色，构建多层次、多类型、全方位的创新人才培养体系。
经过建设，旅游管理专业建设取得一些成绩：现对旅游管理国家级特色专业建设分如下四方面进行总结：一、项目的实施基本情况(一)组织机构建设实行学校和项目负责人的三级管理的制度安排，实行专业建设负责人与学科带头人负责制，建立专门机构和组织工作团队，明确各细分专业方向及相应教研单位和人员的职责。
在特色专业组织机构建设方面，学校成立有专业建设指导委员会，负责对专业建设全过程实施指导和监控。
学校教务处负责特色专业的申报、立项与教学质量监控。
旅游专业负责项目具体实施与日常教学管理，教育评估办负责专业质量保障及学生评教，网络中心负责各精品课程网络平台，专业发展涉及到的几门精品课程建设项目等以及教学团队均有明确任务和责任。
(二)实施程序与措施1、第一步对目前旅游管理专业的国内外现状做全面调查研究。
第二步分析我院旅游管理专业发展存在的优势与不足，从而制订全面的、详细的建设计划。
第三步开展旅游管理专业发展体系、教育教学内容的改革、人材培养与储备等方面的建设。
2、课程建设与改革方面的措施：（1）加强教学改革力度，强化课程体系建设：如定期召开教学改革研讨会，采用“平台+模块”的套餐式课程结构组织教学，编写与教材相配套的课件、习题和案例，全方位、多角度培养学生的综合素质。
（2）改革教学方式方法，注重学生专业技能培养：如不断完善实践教学体系，广泛采用启发式、案例式、模拟式、互动式教学方法，充分借助信息资源、突出多媒体教学优势，强化学生动手、动口能力的培养和训练。
3、实践教学建设与改革方面的措施：（1）增设实习合作单位；（2）强化实习基地建设：如，围绕本专业建设重点发展的三个专业方向全面开展实习基地建设。
《西南交通大学修订本科人才培养方案原则意见-西南交通大学教务处》摘要：西南交通大学修订本科人才培养方案的原则意见，（2）主干课程，专业核心课程（30学分左右）、双语教学课程、自学课程、研究型课程、主要实践环节，（3）毕业学分要求（含课堂教学、实践教学、自主研学学分）西南交通大学修订本科人才培养方案的原则意见（讨论稿）为适应国家经济、科技、文化和社会发展对各类高素质创新人才的需要，落实《西南交大“十一五”发展规划》，进一步深化教育教学改革，深化学分制教学管理制度的改革，构建研究型大学本科人才培养体系，学校决定进行本科人才培养方案的修订工作。
对此，提出以下几点原则意见。
一、指导思想：1、坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，贯彻党的教育方针和创新教育、素质教育、终身教育理念，培养社会主义现代化建设需要的，具有创新精神和实践能力的应用研究型人才。
2、继续实施通识教育基础上的宽口径专业培养模式，按照“加强通识基础，拓宽学科基础，凝练专业主干，灵活专业方向”的总体思路，加强科学教育与人文教育的融合，注重通识教育与专业教育的贯通。
3、以学生能力培养为主线，逐步构建理论教学、实践教学、自主研学相结合的教学模式，精炼课堂教学，强化实践教学，多渠道搭建自主研学平台，突出学生获取运用知识与创新实践能力的培养。
4、根据经济、科技和社会发展对人才多样性的需要和我校学科专业的不同特点，坚持分类指导，积极推进多规格、多类型、个性化的人才培养模式，进一步为学生自主学习和个性发展提供更大的选择空间。
二、基本原则1、德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调发展以培养德智体美全面发展的高素质创新人才为目标，重视思想道德品质、科学文化素养与健康人格培育，重视传授宽厚新的综合基础知识，重视学生创新实践能力的培养。
2、课程体系整合优化进一步处理好通识教育基础、大类学科基础、专业主干与专业方向课程的关系，处理好理论与实践、主干学科与相邻学科、课内与课外、教与学等方面的关系。
专业二:数控技术应用重点支持专业建设计划概述根据市装备制造业对数控技能人才的要求,本专业主要面向及其周边装备制造业的一线操作岗位，培养服务于机电产品制造、汽车制造、模具制造、装备制造等行业,能熟练操作数控机床，掌握数控编程与维修知识，适应生产、建设和服务第一线需要的合格技能人才。
主要建设内容包括:一是完善校企深度融合“四结合四融合双证书”人才培养模式，将课本知识同生产实践紧密结合,实训与考证相结合,在教学内容中融入职业标准；改革课程体系，建立以典型工作任务为主体的模块化课程体系。
二是加强教师队伍建设，通过外引内培、专兼结合，重点开展专业带头人、骨干教师、“双师型”教师培养和培训。
三是校企合作运行机制建设，建立符合“校企合作、工学结合”需要的教学管理制度和激励考核制度以及项目评估和反馈体系。
1。
需求论证（1）行业背景分析国内制造企业广泛应用机械制造与加工技术积极参与国际竞争,我国制造业进入了一个蓬勃发展的新时期,这必然对掌握机械制造与加工技术的技术人才,特别是对一线数控技术工人形成了巨大需求。
近年来，以数控技术为代表的先进制造技术的应用，为市装备制造业的发展注入了活力,造就了第一机床厂、齐耀瓦锡兰菱重麟山船用柴油机有限公司、海信模具有限公司、优先出锐工具有限公司等数十家国内著名、有较大国际影响的装备制造企业,形成了地区先进装备制造企业集群的优势.这些企业的发展需要装备高精度数控加工中心、高速五轴联动数控机床等大量先进的数控设备，需要先进的高速度、高精度的加工技术，引领全省装备制造企业向更高技术发展.与此同时，以模具制造业为代表的众多中小装备制造企业为了提高产品的技术附加值和企业竞争力,也在进行设备更新及技术升级改造,大量装备数控机床,数控技术得到普遍应用.我国沿海经济发达地区，数控人才更是供不应求。
在我校的周边地区，加工业发展十分迅速，为了提高产品制造能力和竞争力，这些企业大量购进数控设备,因此需要大量的数控编程、数控机床操作人才.（2）区域经济发展分析据统计局《2011年市国民经济和社会发展统计公报》统计，装备制造业正强化优势产业集聚效应，总投资1338。
新野县中等职业学校增设中药专业发展规划中药学专业是我校新开设的专业，也是学校重点发展的专业之一。
本专业是培养适应我国社会发展需要，面向21世纪能在中药生产、检验、流通、使用和研究与开发领域等从事中药鉴定、质量管理、制剂及临床合理用药等工作的初、中级专业人才。
近年来，随着我国医药行业的快速发展，对中药学专业人才需求日益增加且对中药学专业人才的素质有更高的要求，如何使该专业的教育教学适应新形势下行业的发展需要，如何办出中药学专业的特色，是我们急需解决的问题。
根据本校该专业发展的现状，现对本专业作如下规划：一、师资队伍建设1、聘请高校专家与校内专业带头人（骨干）组成专业指导委员会，定期组织专业发展研讨会，指导和推动专业、课程建设。
2、加快高学历教师的引进及“双师型”教师的培养。
要求新引进的教师必须具备硕士及以上学历，对现任专职教师，鼓励通过在职读研的方式，取得研究生学历。
同时，鼓励已达到硕士研究生学历的教师继续提高学历，攻读博士学位。
3、组成“传帮带”班子，加强对年轻教师的培养。
组织专职教师每学年利用假日、假期下企业实践锻炼。
组织教师参与企业技术攻关、产品研发，参与企业岗位培训教学，提高中青年教师专业知识的实际应用能力。
4、加强年轻教师教科研能力的培养。
加强年轻教师的教育理论学习，组织年轻教师参加各类教育教学培训会议，提高教育教学水平，同时鼓励年轻教师发表论文，申报各类专项课题。
二、课程建设1、加强课程体系研究，打破传统学科体系，按照能力素质培养目标重构教学内容结构，建立模块化课程体系，以课程开发、教学方法改革，推进课程建设与改革。
2、增加实验课和社会实践课在课程中的比例，加强“校企合作”的课程开发工作，有些课程可以根据企业实际环境设计，在企业实习基地或模拟的实践基地授课。
3、本专业的公共课、基础课、专业课重点选用国家规划（精品）教材。
4、加强精品课程建设，主干课程建立电子课件，重视利用多媒体、网络等电教手段，提高教学效果，增进师生互动。
教育教学改革的总体思路和方案为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高﹝2007﹞1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高﹝2007﹞2号）和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工程”(以下简称质量工程)。
一、指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高学校办学水平和人才培养质量。
争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特色鲜明的综合性教学型院校。
二、总体目标通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。
通过3-5年的努力，使我校在学科专业建设、课程建设、师资队伍建设、人才培养、管理水平等方面再上一个新的台阶。
三、建设要求、具体目标与建设思路（一）专业建设建设要求：根据学校特点与人才培养目标定位，以社会需求为导向，适时调整专业结构，注重培育优势明显、特色鲜明的本科专业，并不断加大建设力度，逐步形成专业品牌和特色；进一步加强新上本科专业的建设，紧紧围绕农、工、理、管等学科领域进行专业布点，积极加强学科专业间的交叉与融合，大力培植与地方经济发展需要相关的专业生长点。
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
课程群模块化实践教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的实践能力和社会适应能力。
本文将从课程群模块化实践教学的定义、意义、实施策略等方面进行探讨。
一、课程群模块化实践教学的定义课程群模块化实践教学是指在课程体系的基础上，将教学内容按照一定的逻辑关系和知识结构进行模块化设计，通过实践环节将理论知识与实际应用相结合，实现理论与实践的深度融合。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。
二、课程群模块化实践教学的意义1. 提高学生的实践能力课程群模块化实践教学通过实践环节，使学生将所学理论知识应用于实际工作中，从而提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新精神在实践教学过程中，学生需要不断尝试、探索和实践，这种过程有助于培养学生的创新意识和创新能力。
3. 促进学生的全面发展课程群模块化实践教学注重学生的综合素质培养，使学生具备较强的团队协作能力、沟通能力和人际交往能力。
4. 提高教学质量通过实践教学，教师可以及时了解学生的学习需求，调整教学方法和教学内容，从而提高教学质量。
三、课程群模块化实践教学的实施策略1. 优化课程体系（1）合理设置课程模块：根据专业特点和社会需求，将课程内容进行模块化设计，使课程之间相互衔接，形成有机整体。
（2）调整课程结构：适当增加实践性课程，降低理论性课程比例，确保实践教学环节的充足时间。
2. 加强师资队伍建设（1）提高教师实践教学能力：通过培训、交流等方式，提高教师实践教学水平。
（2）聘请企业专家参与教学：邀请企业专家参与实践教学，为学生提供实际操作经验。
3. 完善实践教学基地建设（1）建设校内实践教学基地：根据专业特点，建设校内实践教学基地，为学生提供实践操作平台。
（2）拓展校外实践教学基地：与企业、科研机构等合作，建立校外实践教学基地，为学生提供更广阔的实践空间。
Univ. Chem. 2023, 38 (11), 69–75 69收稿：2023-03-02；录用：2023-04-26；网络发表：2023-06-26*通讯作者，Email:*****************基金资助：广东省本科高校教学质量与教改工程建设项目(粤高教函[2023] 4号，粤教高函[2021] 29号)•教学研究与改革• doi: 10.3866/PKU.DXHX202303015 本科化学实践教学体系的改革与探索阮文红，姜久兴，章明秋，李厚金，朱芳*中山大学化学学院，广州 510006摘要：以创新型、应用型、复合型优秀人才培养为目标，提出并构建了“一体化、多层次、开放式、研究型”的实践教学体系。
结合本学科优势和化学类专业特色，通过优化实践课程体系，改革实践教学内容与方法，加强师资与条件保障，推动学生参与创新及实践等举措，有力地支持了高水平本科化学人才的培养，提升了学生的创新精神和实践能力。
关键词：本科化学；实践教学；课程；平台；创新中图分类号：G64；O6Reform and Exploration of Practical Teaching System of Undergraduate Chemistry MajorWenhong Ruan, Jiuxing Jiang, Mingqiu Zhang, Houjin Li, Fang Zhu *School of Chemistry, Sun Yat-sen University, Guangzhou 510006, China.Abstract: We proposed and built the “integrated, multi-layer, open-type and research-based” practical teaching system with the goal of developing inventive, practical, and cross-disciplinary talents. Incorporating the benefits of the chemistry discipline and the traits of the specialty, we improved the practice curriculum, changed the practice teaching materials and teaching strategies, continuously strengthened the capacity-building of teacher staffs and the assurance of resources and conditions, and encouraged students to take part in the innovation plan. The development of innovative abilities is successfully encouraged via methodical reform, and students’ inventive spirit and practical skill are raised.Key Words: Undergraduate chemistry; Practice teaching; Curriculum; Platform; Innovation2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确指出大学要“坚持立德树人，突出人才培养的核心地位，着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才”[1]。
深化模块化课程体系改革加强实验室标准化建设推动教学工作再上新的台阶合肥学院二零一三年三月深化模块化课程体系改革加强实验室标准化建设推动教学工作再上新的台阶——在合肥学院第三次教学工作会议上的讲话副院长陈啸各位老师、同志们，同学们：今年1月，教育部召开了2013年全国教育工作会议，袁贵仁部长作了重要讲话，围绕着贯彻落实党的十八大精神，对高等教育的发展提出了新的任务和要求。
今天我们隆重召开学校第三次教学工作会议，就是要全面贯彻落实国家、省《教育规划纲要》和教育部全面提高高等教育质量工作会议精神，总结交流第二次教学工作会议以来教学工作好的做法和经验，研究分析学校加强内涵建设、提高人才培养质量面临的新形势、新任务，规划和部署今后一个时期学校的教学工作，统一思想，扎实工作，在教学改革和建设的实践中实现十八大提出的“努力办好人民满意的教育”的具体要求，推动学校各项事业的科学发展。
下面我代表学校，向大会作教学工作报告，报告的题目是“深化模块化课程体系改革、加强实验室标准化建设、推动教学工作再上新的台阶”，请大家讨论，并提出意见。
一、两年来教学工作简要回顾2011——2012年是国家教学质量工程收官和学校实施“十二五”改革与发展规划的开局之年，学校坚持科学发展，锐意改革，以应用型人才培养为第一要务，以质量工程建设为引领，以“三建一改”为重点，以硕士专业学位研究生试点工作为突破，以产学研合作教育为依托，以“双能型”师资队伍建设为支撑，以教学质量监控体系建设为保障，不断推进各项教学改革和建设，取得了显著成效和新的进展。
（一）深化教育理论研究，凝聚改革发展共识学校制定了“十二五”教育改革与发展规划以及学科专业建设、人才与师资队伍建设、科研工作、对外交流与合作、校园文化建设、校园建设和党的建设七个专项规划，明确了学校“十二五”期间的发展目标、发展思路和主要任务。
2011年，学校成立发展规划处及应用型高教研究所，围绕国内外高等教育发展最新动态以及学校改革发展中面临的重大问题进行系统分析和研究，为学校党委、行政决策提供参考，为学校开展各项教育教学改革提供理论支撑。
编印了10期《应用型高校探索》，承办了第五届“中德应用型高等教育研究与发展研讨会”和“中德应用型人才培养研讨会”，引导广大教师积极参加学校教育教学改革的理论研究和实践，从组织、制度和管理上确保改革与理论研究深入持久进行。
2012年，院级教学研究项目有210多项立项，在此基础上获省级教学研究重点项目6项、一般项目12项，全校共申报140余项。
获省级教学成果奖7项，其中特等奖1项、一等奖2项（详见“合肥学院省级质量工程汇总表”）。
同时，学校还从申报的20个团队中遴选出4个优秀教学科研团队进行表彰。
系统学习了国家、省中长期教育改革与发展规划纲要以及教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等一系列文件，在全校师生中开展了“我为学院发展献良策”活动。
同时，学校还先后召开了“人才培养方案及卓越计划、特色专业建设研讨会”、“贯彻十八大会议精神，深化教学改革研讨会”、“青年教师‘模块化课程教学’培训会”、“省级示范应用型本科院校建设暨质量工程项目建设工作会议”、“高举深化教学改革大旗，进一步提高人才培养质量研讨会”等会议，编印出版了《走应用型人才培养之路》和《基于能力导向的模块化教学体系构建》两本专著。
通过以上举措，进一步理清了发展思路，凝聚了发展共识，形成了发展合力，有力推进了学校各项教育教学改革。
（二）优化专业结构布局，提高专业建设水平为适应合肥市区域性特大城市建设和产业转型发展的需要，保证新专业申报设置的科学合理，学校建立了有政府、行业、企业各界人士参加的专业建设指导委员会，专业申报时，充分听取校外委员的意见，确保专业设置贴近社会需求。
2010年，学校增设建筑学、动画设计2个新专业。
2012年，又新增了交通工程、能源化学工程、软件工程、会展艺术与技术4个合肥市急需的新专业。
同时，加大对新专业建设的资金投入，先后投入1000多万元，新建建筑模型实验室、三维动画实验室、交通工程实训中心、软件工程实训中心、会展艺术与技术专业实验室。
在人才引进上向新专业倾斜，建筑学、动画设计两专业新引进7名教师。
为了进一步提高专业建设的整体水平，学校还加强了对传统优势专业的内涵建设和改造，如机械设计制造及自动化、土木工程、化学工程与工艺、电子信息工程、自动化等专业，在保持原有特色和优势基础上，从模块化课程设置、双能型师资配备、校企工程实践中心和企业嵌入式实验室建设与改造等方面进一步优化。
2010年，机械设计制造与自动化专业和计算机科学与技术专业列入教育部首批“卓越工程师教育培养计划”，2011年，化学工程与工艺专业、自动化专业入选第二批“卓越工程师教育培养计划”。
经过几年坚持不懈地努力，学校专业布局基本到位，已经建成以工、经、管为主，文、理、教育、艺术协调发展，覆盖多学科门类的49个本科专业，其中，有国家级特色专业5个，省级特色专业5个，院级特色专业8个。
现有专业体现了应用性，与地方主导产业匹配度高，基本涵盖合肥市电子信息、装备制造、化工、现代物流、家电等主导产业和新能源、新材料、节能环保等战略性新兴产业。
2012年度，完成酒店管理、秘书学2个新专业的申报工作。
继续教育加快专业结构调整，新增相关专业，新建教学站点，拓宽办学渠道，增强办学效益。
2012年，新增设了土木工程、工程管理、旅游管理三个专升本专业，“学前教育”高起本专业（函授），机械制造与自动化、物流管理、旅游管理三个专科专业，共录取新生4293名，是2011年录取新生总数的1.7倍，继2011年后又创历史新高。
与陆军军官学院联合培养计算机技术、电子与通信工程专业领域的工程硕士（ＧＣＴ）。
学校还利用国际合作优势，积极推进对外合作专业的建设。
目前，学校开设了12个中外合作培养专业。
2010年，合肥学院与德国汉诺威应用科学大学等德方高校共建的“合肥德国应用科学学院”正式成立并对外招生。
2011年，教育部批准的安徽省第一个对外合作办学项目——我校中德合作物流管理专业正式对外招生。
2012年，教育部又批准了我校中德合作机械制造及其自动化专业，合肥学院成为省内唯一拥有两个教育部批准的对外合作专业的学校。
（三）修订人才培养方案，完善人才培养体系学校根据区域经济和社会事业发展以及产业转型的需要，坚持开放办学，将校地互动贯穿其中，不断优化人才培养方案，完善应用型人才培养体系。
一是全面修订2010级和2011级人才培养方案，把学科导向向专业导向、知识传授向能力培养转变的先进理念固化到人才培养的顶层设计中。
在2011级人才培养方案的构建中，其中22个专业以专业为导向，能力为核心，模块化课程为内容，形成具有特色的应用型人才培养方案。
二是结合“卓越计划”试点专业的建设，积极探索工程应用型人才培养新途径。
2011年，我们对“卓越计划”工作方案进行了修订，方案充分借鉴了德国应用科学大学工程师培养的成功经验，紧密结合学校的办学定位，体现了“工程化为中心、应用型为导向、校企共同培养”的教育理念。
如：计科系计算机科学与技术专业（软件工程专业），联合文思创新等企业实行“企业课程嵌入（大一至大三）+企业轮岗实习（大四）”的两段式软件人才联合培养模式等。
目前，共有三个年级346名学生参加“卓越计划”。
三是在新办的“物流管理”专业中，中德专家共同制订人才培养方案。
该项目与德国奥斯纳布吕克应用科学大学合作，是德国DAAD教育输出重点项目，也是安徽省第一个中外合作办学项目。
通过合作办学，近距离观察了解德国应用型人才培养的全过程，为进一步深化应用型人才培养模式的改革，提供了可借鉴的宝贵经验。
四是结合专业硕士培养试点工作，探索从学士到硕士的应用型高等教育体系的构建。
2011年，学校获批为“学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作单位”，开始招收工程硕士环境工程领域硕士研究生。
在硕士专业学位研究生培养方案中，突出了人才培养的职业性与适应性要求，改变了单一以学校为主的传统人才培养格局，构建了行业、企业全过程参与人才培养的新机制。
近年来，学校生源数量足、质量高，社会声誉好。
2012年，学校文、理科二本招生投档最低分分别高出省二本最低控制分数线28分和43分，分列全省二本院校第二和第四名。
完成硕士专业学位研究生招生录取工作，录取硕士研究生17名。
学校连续三年被评为全省高校毕业生就业工作标兵单位。
（四）加强建设培养工作，促进教师能力提升培养应用型人才，需要有一支高素质的“双能型”师资队伍作为支撑。
一是坚持培养、引进并举，不断优化师资队伍结构。
目前，学校专任教师744人，教授63人、副教授231人，教授、副教授占专任教师总数的38%，专任教师中有硕士以上学位的占专任教师总数75.5%，博士100人。
两年来，新增教授16人、副教授53人，博士27人。
为解决学院工科系实验师资队伍薄弱问题，学校修订了《高层次人才引进（引智）实施办法》，建立引进人才专项基金并纳入政府财政预算管理，2011年起，每年获批50名左右的进人计划，其中有10名指标专门用于引进实验教师。
同时，给予实验岗位人员特殊补贴，较好的稳定了实验教学队伍。
二是采取“双聘双挂”等措施，推进“双能型”师资队伍建设。
先后选派20多位教师到企业挂职锻炼，对新进硕士年轻教师实行导师制，安排从事“三助”（辅助科研、辅助实验、辅助管理）工作，帮助年轻教师尽快提高教学科研能力。
同时，学校还先后选送40多名教师攻读硕博学位，选派15名教师赴德、韩、美等国进修，选派55名教师参加国家精品课程的培训。
成立了教师能力发展中心，制定全校教师能力提升计划，组织开展提升教师能力的各项工作。
三是加强师德师风建设，营造良好的教书育人氛围。
两年来，1人获全国“五一”劳动奖章，2人评为省级教学名师，3人获省级教坛新秀奖，省级教学团队获批2个，1人获优秀教学管理工作者。
评选“三育人”先进个人、师德建设先进个人69人，院级教学名师5人，13人获院级青年教师教学基本功竞赛奖，38人获教学质量奖，34人获院级教学管理先进个人。
（五）推进课程体系改革，促进教学方法创新在第二次教学工作会议上，学校明确提出了“三建一改”的目标任务。
两年来，相关职能部门和各教学单位围绕着应用型人才的本质特征和属性，以构建知识、能力、素质三位一体的人才培养体系为目标，把课程模块化作为实现应用型人才培养目标的重要手段，积极推进模块化课程体系的改革，取得了阶段性的成果。
一是通过交流学习，转变教学理念。
首先印制并发放了模块化教学改革辅导材料，组织教师全面学习。
同时，组织项目负责人和模块负责人近70人次赴德国和国内有关高校参加第四届中国大学教学论坛、南京应用型高等教育论坛等。
