机械制图课程模块化教学改革

过程 ， 以提高学生 的学 习兴趣 ， 开发学生 自主学
制图是工程语 言 的载体 ， 而Ｃ Ａ Ｄ软件 是一种软
件工具 两 者间是 工具 和载 体之 间 的关 系 ， Ｃ Ａ Ｄ 是 为制图服务的 。 ２聃 合 多维 Ｃ Ａ Ｄ软件 的机 械 髑 图爆 程教 学内容 ２ ． １ 教学 内容的改革 随着现 代数 字化设 计技 术 的兴起 和发展 ， 利 用二 维 Ｃ Ａ Ｄ软件 绘制 二维 工程 图将 在相 当
横按 基率 知识 项目 （ 案 例） 融合欹 降的内骞
习的潜能 。 利用 Ｕ Ｇ软件创建的三维虚拟实体模 型能将复杂形 体的外形 与内腔 、相贯体 中相贯
线的形状 、装 配体 中零件之 间的连接关 系充分
地展示 出来 ， 使教学 中 的难 点更加 清晰 、 生动、 形象 ， 还 可以方便地进行教学模 型新建与修 改 ， 充分满 足教学 中对模 型种 类及数 量 的需要 。 达 到降低教学成本 ， 提高教学质量 的 目的。由于高 职课时 的压缩 ， 授课时数逐渐 减少 ， 营造 学生课 下 自主学 习氛 围 ，是提高课程教 学质量 的关键 点。 在逼真 的虚拟模 型库的引导下 ， 在计算机软
２ ． ２模 块化的教学内容
准化 的修 改 ，这两种软件 的结合 可以充分发挥 三维实体和二维投影 图各 自的优 势。 采用 基 于多 维 Ｃ Ａ Ｄ软件 的机 械制 图教学 是 以培养学 生的空 间思 维和想 象能 力为基 础 ， 倡导在计算 机环境下 的直 观教学模式 ，使用软 件 的模 型空间和实体动态 指令展示抽 象的空 间 概念 ， 让 学生看到立体形 状 ， 从而完成 机械制 图 教学 中从立 体到平面 ，再从 平面到立体 的转换
展， 出现 了许多三维设计 软件 ， 它们都 有直观 的 建模空 间、 方便简洁 的建模 方式 、 足够 强大 的实

图 的形 成过 程 ，让学 生 明确 三 幅 图
是同时产生的 ， 并总结 出三等关 系。
体系的影响 ， 理论与实践脱节 ， 培养
方向不明确 ，学生在学完本课程后
并没 有 练 就 一项 过硬 的专 业 技 能 ，
等，放在首位 ，为专业绘面
的综合能力为目标 ，使学生既要有
对于教学内容和结构 的调整不 法 的应用” 这节内容 ，下转第５ 页） （ ５
３５
师 资 建 设
高职院校 图书馆馆员素质的培养和提升
（ 上接第３ 页）因为表达方法 比较 图，对于不常见的零件能通过各种 调动学生学习积极性 ，又能使所学 ５
多， 对于某个零件来说 ， 可能有好几 途径和方法找到解决方案 ，并要求 种表达方案 ，而用哪一种表达方案 工作者尽快融人工作环境。以职业 内容得到充分理解和运用。 参考文献 ：
［ ］蒋乃平．有中国特色的职业能力内 １ 涵——“ 宽基础、 活模块” 课程模 式再论
之 九［］ Ｊ． 职业技 术教 育 ，０ ８ ） ２０ （ ． ４
比较合适， 这就可以在讨论中解决。
总之 ， 在教学方法的选择上 ， 教 师应根据 自身情况及学生特点 ， 着
能力为标准 ，改革制图课评价方法 是促进学生职业能力发展的重要途 径。对于专业能力可以通过几个途
向， 对教 学 内容 进 行 模 块 化 设 计 ， 围 并 绕 关 键 能 力 的 获得 灵 活 采 用 直观 式教
真负责 的的态度 和 良好 的心 理素
质。
师的教案和课件作为教材并上传到 网上， 供学生 自学。 三、 围绕关键能力培养 。 创新教
学 方法
一
二、 以就业为导 向。 调整教学 内

科 诺蟊
科 教 文化 ｌ ｌ
突 出中职 生关键机械制 图》 课程改革
（ 南京 江 宁 中等 专业 学 校 ， 苏 南京 ２ １０ ） 江 １ １０
摘 要： 职业教育的课程 改革必须 突出关键 能力培养 ， 必须 关注现 实工程技术 ， 创新教 学 式和采用行为引导教 学法， 模 从而全 面提升学生的 岗 位 综合技 能， 以培养 出高质量的技 能型人才。现结合《 机械制图》 课程教 学改革 ， 程内容结构 、 从课 教学模 式、 实践教 学几方面 ， 出职业学校的课程 提 教 学改革 必须 突出学生关键 能力培养的 目标。 关键词 ： 关键能力 ； 课程 改革 ； 教学模 式； 实践教 学
程 ， 课 程教 学 改 革 。 表一 已之 见 。 就 发
１优化课程 内容结构 ， 突出关键能力培养 传统的 中职专业基础课教学 内容是 ， 先介 绍有关 的定义 、 概念 、 国标、 识读图形方法的 ， 再 举若干实例说明它们 的应用。 整个课程以理论系 统 的介绍和方法的介绍为骨架 ， 实例仅是说明理 论观点的陪衬。实践课处于附属地位 ， 目 其 的是 对理论的正确性进行验证。 这就是以学科知识为 中心 、 以理论体系为线索的课程内容。 例如《 机械 制图》 课程过去的典型内容安排是 （ 参见高等教 育 出版社王幼龙编《 机械制图》 ： ）
●绪 论 ● 国标 的介 绍 ●投影的基本知识 ●三 视 图 的绘制 和 识 读 ●标准件 的绘制
●识读零件图和装配图 ●典型装配体的测绘 ●计 算机 绘 图 这种课程内容安排明显表现出“ 学科体系” 以概 念 、 国标 、 读 图 形方 法 的介 绍 为先 导 ， 程 识 课 中的实践课是排在课程内容的最后 。 这种教材体 系重 在 知 识 和 理 论 ， 注重 能 力 培 养 、 际操 作 不 实 和 岗位能力实训 。对于机电、 数控 、 电子、 电工等 专业 的中职学生来 说 ， “ 这种 先介绍定义、 概念 ， 后做综合实践 ， 着重理论体系的建立及其方法的 介绍， 制图课 的能力训练摆在第二位” 把 的内容 安排至少存在以下三个问题 ： （ ）学生对课程一开始就讲 的国标内容从 １ 未接触过 ， 学起来理解肤浅 ； （） ２ 即使是最好的学生 ， 对抽象的内容有 了 大致的理解 ，学到后面也仍然不会实际操作 ， 达 不到训练职业技能的 目的； （） ３ 中职教育 不是以“ 建立理论体系 ” 为学 生的学习目的， 课程中过多的理论阐述只能分散

我 国职教 课 程 改革 的主 要方 向 。“ 械 制 图 ” 机 是 一 门具有 较 强 实践 性 的专 业技 术 基 础课 ，通 过 其 项 目课 程 的建 立 凸 显 了能 力 培 养 的核 心 地 位 ，
并 鲜 明地表 现 出教学 与 实 践 相结 合 的 特征 ，学 生 在完 成 项 目的过 程 中培 养 了 自主学 习 、 析 问题 、 分 解 决 问题 和团 队合作 的能力 。
中之重 。
（ ） 二 以教 师为 中心 的“ 家导 向” 专 型教 学模 式 不 能满足 学 生 实际需求 传统 的制 图教 学 ， 沿袭 苏 联 的教学 模 式 ， 裕 宽
严谨 的教学 环 节 。在 教学 中严格 遵 循 “ 四 体 的模 块 化专 业 课程 体 系” 是本 次课 程 改革 的重 的学 时 、
职 翔ｌ ２１￣ ６ 歪 ０ ０ 期
教坛广 角
新课程改革背景下 中职“ 机械制 图” 教学策 略探析
／ 尹 雪 峰 １
２４２ ） １２ １ （ 兴 丁 蜀 中等专 业 学 校 ， 苏 无 锡 宜 江
摘
要 ： 机械制 图” 中职机 电大类专业的必选课程 ， “ 是 也是 学生的一 门难 于学习的课程 。因此， 实践教 学的经 从
验 出发 ， 机械制 图” 学现状进 行 了分析 ， 对“ 教 围绕本轮课程改革的精神阐释 了“ 机械 制 图” 的教 学策略及项 目课
程 体 系的 构 建 。 关 键 词 ： 程 改革 ； 械 制 图 ； 学 策略 课 机 教 中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ７ ７ ２ １ ）６ ０ ８ — ２ ６４ ７４ （０ ０ ０ — ０ ４ ０
收 稿 日期 ： ０ ０ ０ — ３ ２ １— ４ ０

侯 晓云 解本 铭 吴孟 丽 金 玉 阳 孙 艳 坤 彭 晶 周 蕊
（ 中国民航 大 学机场 学 院 天 津 ３ ０ ０ ３ ０ ０ ）
【 摘要】 为 了改善机 务 类 民航 特 色专业 学生 的能 力和 知识 结构 ， 培 养 民航 所 需要 的 实 用型人 才 ， 以工程 过程 为 导 向 、 以项 目模 块 为 栽体 的机 械 制 图课 程 开发 和教 学改革 已势 在必 行 通过 分析 机械 制 图课 程教 学 的现状 ． 探 索基 于 工程 过程 的机 械 制 图模 块 式课 程 开 发 方案 、 课 堂教 学 实施 步骤 及评 价 措施 ． 以深化机 械 制 图课 程 的 开发 与建 设 ｆ 关 键词 １ 工 程过 程 项 目模 块 机 械 制 图 教 学 改革 【 基 金项 目】 中国民航 大 学教 育教 学改 革研 究课 题 （ ｃ Ａ ＵＧ — Ｅ Ｔ ＫＮ一 ２ ０ １ ３ — ２ １ ） 。 【 中图分类 号 】 Ｔ Ｂ １ ２ ６ 【 文献 标识 码 】 Ａ 【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ２ ４ ６ — ０ １
国 内外研 究 的现 状 联 系实践 。 实践 结合 理论 ， 比较便 于组 织 实施 和开 展 也便 于 学 生 随 着制 造业 信 息化技 术 的加 速 ．带来 了设计 方 式 的 巨大变 掌握 理 论知 识及 实践技 能 工程 过程 导 向的 目的在 于克服 学科 体 革． 传 统的 机械 制 图教 学远远 不 能适应 先进 制 造 业的 飞速发 展 的 系的 结构化 内容 ． 而有利 于与 工作 过 程相 关 内容 的 学习 需求 ． 机械 制 图的教 学改革 一直 是工 科 院校课 程体 系改革 的 主要 以 工程过 程 为 导 向的 《 机械 制 图》 课 程 是 由典 型 的工 程 过程 内容 确定 实际工作 任 务 ， 归并 成教 学工 作任 务 ． 最 终 转化 为机 务 类 民 面 对现 代 工程 的 需求 ， 国 内各 高校 都 展 开 了该 方 面 的研 究 航 特 色专 业 学生 的教 育教 学任务 这是 一 个从 行 动领 域 到 学 习领 中南大 学的教 学模 式也进行 了模块 化 的划分 ． 但 是没 有和 项 目结 域 ． 最 终 到学 习情 景的 过程 也 就是 把教 学模 式 和 实际 生产 产 品 合 ，没 有 和项 目结合 那 么也 就 没有 联 系到 实际 的生 产和 设计 ， 那 的工 程设 计过 程相 结 合 ． 以项 目模块 化 的 方式展 现给 学 生 么学 生对知 识 的认 知 度 ， 只是局 限 于 对 内容 进 行 了分 块 ． 对于实 ３ ． 课程 教 学方 法 践 中的 实物认 知 度还 是很 欠缺 ． 到 了真 正 的工程 实际 中后 还 是难 １ ） 知 识 的总量 未 变 ． 知 识排 序 的方 式发 生 变化 以对知 识 点有 足够 的 掌握 ２ ） 课 程 的 模块 化 划 分 ． 将 基 础 知 识 和 专 业 知 识 与 项 目结合 国外 高校 在 该课 程 的改 革研 究方 面 的做 法是 ： 根据 １ ９ ９ ５年 进 行 系统 划 分 ． 把 传 统 教 材 的 内容 按 照 项 目和 模 块 重 新 定 义 和 划 １ ２月 由 日本设 计 工 程 学会 发 起 的 “ 工 业 界 对 大 学设 计 制 图 的期 分 。 望” 的 １ ４ ７个公 司返 回的 问卷调 查 ， 日本 武藏 大 学的平 野 重雄 和 ３ ） 以工程 过 程 为导 向 让 学生在 模 块技 能 的却 ｆ 练 中 掌握 各 学 东京 大 学的铃 木教 授 提 出 了他 们 对机 械 制 图在 工 程 图 学 中关 系 习单 元 ． 即针 对 专业相 近 或不 同的 岗位 群将 机械 制 图分 为基 础模 的 看法 。他们 的 结论 是 ： ｆ １ ） 掌握 图形 必须 和 实际 实物结 合 才能 更 块 、 专业模 块 一 、 专业模 块 二 、 提 高模 块 四 大模 块 好 的领 悟 ； （ ２ １ 实物 的作 用有助 于帮助 学生掌握 图形 的技 术特 点 ； ｆ ３ ） ４ ） 制 定 工程 过程 开 展 项 目式教 学的基 本 步骤 为 ： 确 定任 务 一 有 了 实际的模 型后 学生更 容 易想 象制 图的 空 间结构 ： ｆ ４ １ 先看 到机 制 定 工作计 划一实施 计 划一 进 行 质量 控 制与检 测 一 评 估反 馈 这 样 械设 备 的设 计过 程后 ． 学生更加 容 易掌握设 备装 配 图形 开展 教 学 工作 ． 能 为 学生提 供 体验 完整 工程过 程 的 学 习机 会 增 二、 《 机 械制 图》 课程教 学 的现 状 强 学 生适应 企 业的 实 际工程 环境 和 解决 综合 同题 的 能 力 １ ． 传 统 的《 机 械制 图》 课程 教 学 通 常都是 按 章逐 节 讲授 ． 学生 ４ ． 教 学 实 践 总 结 所 获 知识 堆砌 在 一起 ， 不利 于综观 知 识 全 貌 、 也 不利 于 发挥 其 学 以工 程过 程 为导 向 的项 目式教 学 ， 改 变 了僵 化 的 、 封 闭 的教 习主动 性 虽然也 采 用 了模 型 、 多媒 体课 件 ． 但 最 终的 方式基 本 不 学组 织和 教 学管 理 制度 ， 营造 行 业 岗位 的 氛 围 ． 引入 工程 项 目实 变． 即上 课 听讲 ． 下课做 作 业 学 生如 果上课 听 不懂 ． 作业练习中 例， 开展 研 究性 学 习 ， 使 学生在 设 计研 究工 程项 目中学 习知 识 ． 教 就 错误 不 断 ． 且 作业 抄袭 现 象非 常普遍 学 过程 更 灵活 。 更开放 。 学 生 自主学 习的 自觉性和 积极 性 增 强 了 ． ２ ． 传 统 的《 机 械 制 图》 课 程教 学 ． 制 图原 理及 表 达 方法 强调 较 学生有 自主选择 学 习过 程和 学 习方 式 的权 利 ． 同时注 重将 综合 素 多． 而识 图能 力的训 练较 少． 忽略 了该课 程 的 实践性 ． 教 学 中很 少 质教 育贯 穿 于教 育教 学全过 程 与 实际产 品相 结合 ． 从 而导 致课 程教 学 内容 不能 满足 用人 单位 的 参 考 文献 ： 需要 。 『 １ １ 沈枫 ． 基于“ 工 作过 程 为 导 向” 的机 械 制 图课 程教 学改 革 ． 三、 以工 程过 程 为导 向、 以项 目模块 为 载 体 的面 向机务 类 机 华 章 ． ２ ０ １ １ ： １ ５ ５ 页 械 制 图课 程 的教 学体 系 『 ２ １ 李 海 英． 基 于 以工 作过 程 为 导 向 高职 院校 《 机 械 制 图》 教 １ ． 课 程 目标 学改 革与探 索． 当代 教 育论 坛 。 ２ ０ １ ０ １ １ 期： ８ ８ — ８ ９页 构 建新 的 面 向未 来的课 程 价 值观 念 ， 打 破教 材 体 系 ． 重选内 『 ３ ］ 宋新 ． 以工作过 程 为导 向的 机械 制 图与 零件 测 绘课 堂 教 学 容。 重构模 式 。 通 过 划分 模块 ， 将 原本 空洞抽 象的《 机 械 制 图》 课程 实践 ． 中等职 业教 育 ， ２ ０ １ ２ ， 第ｌ ２期 ： ２ ２ — ２ ３页 分 解 为一 一对 应 的具体 模块 在 基础 模 块 中充分 利 用三 维造 型模 宋新 ． 以 工作 过程 为 导 向的整 合课 程 改 革《 机 械 制 图 与 零 型库 ． 以 三维动 画效果表 达 基本 体 、 组合 体 。 从 而提 高学 生的 空 间 件 测 绘》 课 程 改革 ． 教 学研 究 ， ２ ０ １ ０ １ 期： ５ ９ — ６ Ｏ页 想 象能 力 ： 在 专业模 块 中以项 目带动 课程 通过 装 配体展 现 标 准 『 ５ １ 王 洪英． 以就业 为导 向— — 培养 学 生现 代机 械 制 图能力． 长 件、 常用件 、 零件 图、 装 配 图等 内容进 行讨 论和 学 习 ， 使 教 师的 教 、 春 理 工 大 学 学报 ， ２ ０ ０ ６ ， 第１ ２期 ： １ ２ ８ — １ ２ ９ 学生 的 学都 能达 到事 半功 倍 的效果 作者 简 介 ： ２ ． 课 程 内 容 侯 晓云 （ １ ９ ８ ０ ． １ １ ． ２ ５ 一 ） ， 女， 讲师； 研究方向： 机 械 电子 、 图学的 机 械 制 图课 程 虽 然 理 论 性 较 强 ． 但 完 全 可 以赋 予 它 实 践 性 教 育与研 究。 内容 。 采 用 工程 过程 为导 向设 计 开发 项 目式教 学 内容 的方 法理论

能力 的培养 。 （） ３ 专业课程实验室 建设 的投 入不足 。学校 对基础教 学
化使社会 对机械专业人才 的素质 提出了新 的要求 ， 应该 具有 较宽的基础知识 ， 相应 的专业 知识 ，较强 的实践 能力 ，较高 的综合能力和创新 能力 。Ｊ 。但 传统的机械工程 专业课程实 验教学 已经无法满足学生的需要 ， 建立适合教学发展 、 适应社 会需求 的机械工程专业课程 实验教学新体 系已势在必行 。本 文在分析传统机械专业课程 实验教 学存 在的问题 基础 上 ， 提 出建立层次化与模块化 的机械专业 课程 实验教 学的新 体系 ，
提 高。
关键词 ： 机械 专业； 实验教 学体 系； 实验教 学改革 中南大学机 电工程学 院现设有 “ 机械设计 制造及 其 自动
化 ”“ 、 车辆工程 ” “ 电子制造工程 ” 及 微 三个机械工程 类专业 ，
工具 的使用或者是一 种测量 方法 ， 综合性 、 新性 、 创 开放 性 的
专业课程 的实验室建设的主要问题表现在 ： （） １ 实验方法落后 ， 实验内容 陈旧。实验教学 以教师为 中 心， 教学方法大多为灌输式 ， 学生只是被动的学习实验 方法和
（） ４ 实验室管理体制相对落后 。改革前 ， 为全校性工科基
础课程 机械 制图、 机械原 理 、 机械设 计 、 械工 程材料 等基础 机 课程服务 的实验室 已整合 为“ 械基础实 验教学 中心” 取得 机 ，
验项 目， 不利于实验课程的分层设 置 ， 不利 于学 生的个性化培
以信 息技 术为核心 的高新技术 向机 械设计制 造行业 的渗 透 ， 使机械设计制造技术发 生 了根 本性 的变革 ， 机械装 备也 是涉
及机 、 液 、 、 电、 光 计算机 、 控制等 多技术集 成的产 品。这 些变

学双方找到 了最佳结 合点，大大 改善 了教学效果 ，提 高了教学质量。
关 键 词 ：高 职 院校 ；模 块 化 教 学 ；机 械 制 图；教 学 改革
中 图分 类 号 ：Ｔ ２ ＨＩ ６ 文献 标 识 码 ：Ｂ
０ 引 言
１ １ 现行 的教 学模 式 不能满足 人 才培 养 的 需要 ． 随着 我 国机 械制造业 的不 断壮大 ，对机 械类 专业 人才 的需求 也越来 越 大。据调 查 ， 目前我 国机 械类 毕
等 国家 的职业教 育较 为成熟 ， 由于他 们 的学 生人数 较 少 ，已经 有效地 实施 了模 块化 教 学 ，教学 效 果 显著 。 但 我 国高职院校 《 机械 制图 》课程 的教学现状 仍不 容
乐 观 ，原有的 以课堂教 授为 主的灌输 式教学模 式并 没
有得 到根 本改 变 ，教学 中 “ 师难教 ，学生 难学 ”的 教
２ １ 年 第 ６期 ０１
张瑞 华 ： 高职 院 校 《 械 制 图 》模 块 化 教 学的 探 索 机
高等 院校 积极 引入 多媒 体教 学手段 ，在一 定程 度上 改 善 了教学 的主动性 和直 观性 ，但 并没 有从 根本 上 改变 原有 的灌输 式 教 学模 式 ，教学 效果 并 没 有显 著提 高 。
《 机械制 图》课 程教 学 改 革 的任 务 仍 然 十分 艰 巨和 迫 切 ，开拓新 的教学观念 和模 式已迫在眉睫 。 １ 离职 院校 （ 《 机械 制 图》的 教学现状 目前 ，美 国 、德 国 、加拿 大 、新 加坡 、澳大利 亚
致用 的教 学效 果 ，才 能 培 养 出企 业 需 要 的应 用 型人 才 。现如今我 国大多 高等 院校在制 图教 学 中都 比较重 理论轻 实践 ，实践与 理论相脱 节 ，不符合 高职 院校培