山西省交口县第一中学高中政治6.1人的认识从何而来学案新人教版必修4
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最新高中政治必修四《生活与哲学》精品教学案页数:79
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新人教版高中思想政治必修4《人的认识从何而来》精品教案
新人教版高中思想政治必修4《人的认识从何而来》精品教案课题：人的认识从何而来课标要求本框教学内容就是贯彻落实课程标准2.6规定的“列出现实生活中的实例，阐述课堂教学就是重新认识的基础”的建议。
教材分析本框共有两个目题：第一目从实践的含义入手，引出实践的三大特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四方面论述了实践是认识的基础。
从地位来看，努力学习本框不仅有助于从总体上把握住庶务之间的内在联系，而且能够深刻理解马克思主义哲学的鲜明特点和本质特征，同时实现全书的教学目的，在全书中处在关键的地位。
学情分析高二学生对高中政治知识已经有了一定的了解，掌握了高中政治的基础知识，初步掌握了一些学习政治的基本方法，具备了一定的分析政治现象、政治事物的能力，具有简单的政治思维能力。
但辩证能力还比较弱，通过本节课的学习，实现感性认识到理性认识的升华，做到理论联系实际。
教学目标：知识目标鼓腮课堂教学的含义、课堂教学的形成要素、课堂教学的特点，认知：课堂教学具备三个基本特征、课堂教学就是重新认识的基础、课堂教学活动的三种形式，运用根据所学科学知识，融合有关原理，分析表明课堂教学就是人们改建客观世界的物质性的活动。
依据有关原理，表明课堂教学就是重新认识的基础。
能力目标通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践第一的观点。
情感、态度、价值观目标牢固树立实践第一的观点。
一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。
教学重点、难点1、课堂教学的基本特点2、课堂教学就是重新认识的来源教学策略方法：运用故事等具体的事例，让学生走进故事、参与故事，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理。
在讨论、探究中充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
教学过程引入：呈现出《斗牛图》你能够辨认出这幅名画中存有什么错误吗？来到生活合作探究：播出视频《愚公移山》愚公移山是不是实践活动？为什么？你能举出其他的实践活动吗？一、实践的含义及特点生：愚公移山就是课堂教学活动。
人教版高中政治必修四：6.1《人的认识从何而来》学案
政治必修四《6.1 人的认识从何而来》学案一．知识考点：1．理解实践的基本含义和特点2．说明实践是认识的基础二．知识梳理：（一）实践及其特点1．实践的含义：实践是人们改造的物质性活动。
（1）凡是实践，都是以为主体、以为对象的活动。
（2）实践是一种活动。
它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
2．实践的特征（1）客观物质性实践的基本要素有：实践的、实践的和实践的。
在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的及其也具有客观性。
（2）主观能动性。
实践是一种___ _____、___ ____的改造客观世界的活动。
）社会历史性。
实践不是单个人的人的活动。
人的实践活动是（二）实践是认识的基础的相互作用中才能完成。
在实践活动中，人们借助于__）实践的发展为人们提供日益完备的官，促进人类认识的发展。
____来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿；认识对实践具有反作用，对实践具有积极的指导作用；则会阻碍人的实践活动。
2．方法论：坚持第一的观点，重视指导作用。
做到理论和实践具体地统一，在实践中追求和发展真理。
三．易混易错点：1．实践是人们认识世界改造世界的一切物质性活动。
2．实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。
3．实践是社会性的活动，单个人的实践活动是不存在的。
4.实践的历史性在于它是有目的的，客观的物质性的活动。
5.人类最基本的实践活动是生产实践。
6．错误认识不是来源于实践，正确认识才来源于实践7．直接经验和间接经验都是认识的来源。
8．只有正确的认识才能指导人们的实践。
四、课堂练习1、下列属于实践活动的是（）①农民种地②科学家进行科学试验③工人做工④教师讲课⑤学生学习⑥经济体制改变⑦加强“三个代表”重要思想的学习教育A、①②③⑥B、①③④⑥⑦C、①③④⑤⑥D、①③⑥⑦2．“把学问用于装饰是虚假，完全依靠学问上的规则断事是书生的怪癖。
”这表明A．书本知识比亲身实践更为重要B．实践是获得知识的唯一途径C．实践是检验认识的真理性的唯一标准D．书本知识要和具体实践相结合4．当甲型H1N1流感在全球许多国家传播时，世界各国通力合作，严加防范，以抗击这一流感的蔓延和肆虐。
高中政治 6.1 人的认识从何而来教学案 新人教版必修4
能力目标
通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践是检验认识的唯一标准的观点。
情感态度
价值观目标
牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。
教学
重点
实践是认识的基础
教学
难点
实践的特点
教学
方法
讲授法讨论法阅读法
出示“两个铁球同时落地”的材料
问题：怎样来检验认识？为什么？
教师讲解
引导过渡
4实践是认识的目的和归宿
出示：《庄子》里有个“屠龙术”的故事；袁隆平的技术得到应用。
两则材料共同说明什么道理？
教师讲解
小结
学生回答并分析实践的概念
学生依据对实践的理解，区分一般活动和实践活动
学生总结合作、讨论分析并举例说明（采取分组学习的方式）
3、学生认真学习。
4。全面建设小康社会
5、“争论克隆人”
6、克隆羊“多利”问世。
引导过渡并提问：我们所说的实践活动是人类特有的，直接现实的活动，那么这样的实践活动有什么特点？
二实践的特征
探究活动1：工人建筑楼房
问题一：工人建筑楼房是实践活动吗?由哪几个要素构成？这些要素的共同特点是什么?
（实践主体、对象、手段—物质性活动）
引导过渡过：IPHONE4和IPHONE5深化了人类对通信工具的认识，这种认识如何产生和发展？实践对我们的认识起着怎样的作用呢？
三实践是认识的基础
1.实践是认识的来源
探究活动2：
请同学们区分三个杯子里的液体是什么？
问题：三个杯子的溶液各是什么？
你是怎样认识的？
具体阐述获得这一认识的过程？
通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践是检验认识的唯一标准的观点。
情感态度
价值观目标
牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。
教学
重点
实践是认识的基础
教学
难点
实践的特点
教学
方法
讲授法讨论法阅读法
出示“两个铁球同时落地”的材料
问题：怎样来检验认识？为什么？
教师讲解
引导过渡
4实践是认识的目的和归宿
出示：《庄子》里有个“屠龙术”的故事；袁隆平的技术得到应用。
两则材料共同说明什么道理？
教师讲解
小结
学生回答并分析实践的概念
学生依据对实践的理解，区分一般活动和实践活动
学生总结合作、讨论分析并举例说明（采取分组学习的方式）
3、学生认真学习。
4。全面建设小康社会
5、“争论克隆人”
6、克隆羊“多利”问世。
引导过渡并提问：我们所说的实践活动是人类特有的，直接现实的活动，那么这样的实践活动有什么特点？
二实践的特征
探究活动1：工人建筑楼房
问题一：工人建筑楼房是实践活动吗?由哪几个要素构成？这些要素的共同特点是什么?
（实践主体、对象、手段—物质性活动）
引导过渡过：IPHONE4和IPHONE5深化了人类对通信工具的认识，这种认识如何产生和发展？实践对我们的认识起着怎样的作用呢？
三实践是认识的基础
1.实践是认识的来源
探究活动2：
请同学们区分三个杯子里的液体是什么？
问题：三个杯子的溶液各是什么？
你是怎样认识的？
具体阐述获得这一认识的过程？
高中政治人教版必修四6.1人的认识从何而来优秀教学案例
5.培养学生对价值观的认识，认识到价值观对认识的影响，以及在认识过程中树立正确的价值观的重要性。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课通过创设贴近学生生活实际的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。例如，可以组织学生参观博物馆或历史遗址，让学生亲身感受我国改革开放以来的发展变化，从而引发学生对实践与认识的思考。此外，还可以利用多媒体手段，展示我国改革开放以来的重要历史时刻和取得的伟大成就，创设生动、直观的学习情景，帮助学生更好地理解实践与认识的关系。
1.培养学生对实践与认识的重视，认识到实践是认识的来源，实践是检验认识真理性的唯一标准。
2.培养学生对认识发展过程的认识，认识到认识是在实践基础上不断深化、拓展和提高的。
3.培养学生对认识目的和归宿的认识，认识到认识的目的是为了更好地指导实践，服务于国家发展和社会进步。
4.培养学生对主观因素与客观实际相结合的认识，认识到主观因素对认识的影响，以及如何使主观因素与客观实际相结合。
2.丰富的教学手段：本案例采用了多种教学手段，包括情景创设、问题导向、小组合作等，使教学内容更加生动、有趣。利用多媒体手段展示我国改革开放的历史时刻和伟大成就，使学生能够在形象化的环境中学习和思考。
3.学生主体性的充分发挥：本案例注重发挥学生的主体作用，通过小组讨论、反思与评价等环节，引导学生主动参与课堂，积极思考和实践。学生能够在小组合作中互相交流、讨论，共同解决问题，提高合作能力和团队意识。
5.理解认识与价值观的关系，认识价值观对认识的影响，以及在认识过程中树立正确的价值观的重要性。
（二）过程与方法
1.通过分析我国改革开放的实践过程，让学生在实践中感受实践与认识的关系，理解实践是认识的来源。
2.采用案例分析法，以我国经济发展为例，引导学生认识认识的发展过程，认识是在实践基础上不断深化、拓展和提高的。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课通过创设贴近学生生活实际的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。例如，可以组织学生参观博物馆或历史遗址，让学生亲身感受我国改革开放以来的发展变化，从而引发学生对实践与认识的思考。此外，还可以利用多媒体手段，展示我国改革开放以来的重要历史时刻和取得的伟大成就，创设生动、直观的学习情景，帮助学生更好地理解实践与认识的关系。
1.培养学生对实践与认识的重视，认识到实践是认识的来源，实践是检验认识真理性的唯一标准。
2.培养学生对认识发展过程的认识，认识到认识是在实践基础上不断深化、拓展和提高的。
3.培养学生对认识目的和归宿的认识，认识到认识的目的是为了更好地指导实践，服务于国家发展和社会进步。
4.培养学生对主观因素与客观实际相结合的认识，认识到主观因素对认识的影响，以及如何使主观因素与客观实际相结合。
2.丰富的教学手段：本案例采用了多种教学手段，包括情景创设、问题导向、小组合作等，使教学内容更加生动、有趣。利用多媒体手段展示我国改革开放的历史时刻和伟大成就，使学生能够在形象化的环境中学习和思考。
3.学生主体性的充分发挥：本案例注重发挥学生的主体作用，通过小组讨论、反思与评价等环节，引导学生主动参与课堂，积极思考和实践。学生能够在小组合作中互相交流、讨论，共同解决问题，提高合作能力和团队意识。
5.理解认识与价值观的关系，认识价值观对认识的影响，以及在认识过程中树立正确的价值观的重要性。
（二）过程与方法
1.通过分析我国改革开放的实践过程，让学生在实践中感受实践与认识的关系，理解实践是认识的来源。
2.采用案例分析法，以我国经济发展为例，引导学生认识认识的发展过程，认识是在实践基础上不断深化、拓展和提高的。
高中政治 6.1人的认识从何而来教案 新人教版必修4.doc
生：不行，实践是3要素相互作用的过程。
师：实际上本来“战神”号27号就试发了，后来推迟到28号，为什么？
天气原因。
师：由此可见，实践的过程与结果，也是？客观的，受客观事物及其运动规律制约。
师：实践的构成要素，过程，结果都是客观的，因此实践的第一个特征？
客观物质性。
师：（2）回顾2000年来各国的探月之旅，为何各国纷纷探月？
这边就要注意个人活动与单个人的孤立活动是不一样的。实践具有社会性。实践的3个特征，要在书上做好标注。
二、实践是认识的基础
教学过程：
教学要点
教学内容
教和学反馈
一、导入新课
二、讲授新课
（一）导入新课
宋代四川有个著名的书画收藏家杜处士，他非常爱好书画，家里收藏不少名贵书画。其中最珍贵的是唐朝大画家戴嵩画的一幅《斗牛图》。有一天，他发现画上出现了霉点，正巧当天天气很好，阳光灿烂，便把家中的画都搬到太阳底下去晾晒。
有一个牧童看到了戴嵩的《斗牛图》，拍着手大笑起来说：“这幅画画的是斗牛吗?两只牛相斗的时候，它们全身的力量都集中在角上，把尾巴紧紧地夹在两条后腿中间。现在这张画上的两条牛却摇着尾巴在相斗，这可画错了!”
6.狮子座流星雨（11月中旬）
生：1是，改造人类社会的实践。2不是，改造的是主观精神。3不是，主体是动物。4不是物质性活动，只是规划。5.是。6不是，主体不是人类。
师：那实践具有哪些特点呢？我们一起来分析下2009年10月28号美国的“战神”号试发。
03年美国哥伦比亚号失事后，美布什政府决定研究新的火箭，这次战神号的试发，揭开了美国重返月球甚至登火星的序幕。美国的计划里面有3个支柱：“战神”系列火箭、“奥赖恩”航天器、“牵牛星”月球登陆器，2014年，完整版“战神”号上天）
师：实际上本来“战神”号27号就试发了，后来推迟到28号，为什么？
天气原因。
师：由此可见，实践的过程与结果，也是？客观的，受客观事物及其运动规律制约。
师：实践的构成要素，过程，结果都是客观的，因此实践的第一个特征？
客观物质性。
师：（2）回顾2000年来各国的探月之旅，为何各国纷纷探月？
这边就要注意个人活动与单个人的孤立活动是不一样的。实践具有社会性。实践的3个特征，要在书上做好标注。
二、实践是认识的基础
教学过程：
教学要点
教学内容
教和学反馈
一、导入新课
二、讲授新课
（一）导入新课
宋代四川有个著名的书画收藏家杜处士，他非常爱好书画，家里收藏不少名贵书画。其中最珍贵的是唐朝大画家戴嵩画的一幅《斗牛图》。有一天，他发现画上出现了霉点，正巧当天天气很好，阳光灿烂，便把家中的画都搬到太阳底下去晾晒。
有一个牧童看到了戴嵩的《斗牛图》，拍着手大笑起来说：“这幅画画的是斗牛吗?两只牛相斗的时候，它们全身的力量都集中在角上，把尾巴紧紧地夹在两条后腿中间。现在这张画上的两条牛却摇着尾巴在相斗，这可画错了!”
6.狮子座流星雨（11月中旬）
生：1是，改造人类社会的实践。2不是，改造的是主观精神。3不是，主体是动物。4不是物质性活动，只是规划。5.是。6不是，主体不是人类。
师：那实践具有哪些特点呢？我们一起来分析下2009年10月28号美国的“战神”号试发。
03年美国哥伦比亚号失事后，美布什政府决定研究新的火箭，这次战神号的试发，揭开了美国重返月球甚至登火星的序幕。美国的计划里面有3个支柱：“战神”系列火箭、“奥赖恩”航天器、“牵牛星”月球登陆器，2014年，完整版“战神”号上天）
高中政治《人的认识从何而来》学案1 新人教版必修4
第六课第一框题人的认识从哪里来课前自主学习（学案）一、请学生自主学习教材第六课第一框题P42至P46。
二、结合学习的内容思考如下问题：1.认识是什么？2.人的认识从哪里来？3.什么是实践？4.实践有什么特点？5.怎样看待实践和认识的关系？预习指导：尝试理解实践的含义，把握住“物质性”和“直接现实性”两个层面；熟悉关于实践活动的“客观物质性”、“主观能动性”、“社会历史性”特征说明。
具体理解“实践是认识的基础”有四个层面：①实践是认识的来源②实践是认识发展的动力③实践是检验认识的真理性的唯一标准④实践是认识的目的和归宿。
1.实践是人们改造的活动。
它有两个基本含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以为对象的物质性活动；其二，实践是一种活动。
实践具有三个特点：、、。
2.构成实践的基本要素有：、、。
3.实践具有主观能动性意味着实践是一种的改造客观世界的活动，在改造自然获取的实践中，人创造出自然中原来没有的。
在改造社会的过程中，人创造出。
实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。
4.实践具有社会历史性。
实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定中的人的活动。
5.实践是认识的基础，表现在：①、②、③、④。
6.通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为。
在这一过程中，人们把知道自己实践的和实践所产生的加以对照，从而检验认识是否正确的反映了客观事物。
7.实践是认识的目的和归宿。
认识从中来，最终还是要回到中去。
认识本身不是目的，才是认识的目的和归宿。
三、自主解答以下题目1.下列属于实践活动的是：( )A、喜鹊做巢B、农民耕地C、个人反思D、学习研讨“科学发展观”2.毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。
”这告诉我们( )A、认识只能在变革对象的实践中产生B、人类的一切活动都是实践C、实践是认识的一个来源D、实践不断给认识提出新课题3.“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。
高中政治6.1人的认识从何而来教案新人教版必修4
（3）实践是检验认识真理性的唯一标准
材料：人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙奥秘的科研活动做出了巨大的贡献。
思考：人们获得对宇宙规律的认识的目的何在？这说明了什么哲学道理？
后来华佗听说吃了臭麻子花(又名洋金花)会人事不醒。他找来尝了尝，顿时觉得头晕目眩，满嘴发麻：好大的毒性呀!经过不同配方炮制，麻醉药试制成功。他又把麻醉药和热酒配制，麻醉效果更好。因此，华佗给它起个名字--叫麻沸散。
教师提问：1、华佗对麻醉药的认识是怎么来的？2、从中体现了什么哲学道理？
（二）实践是认识的基础
结论：实践是认识发展的动力
（2）实践是认识发展的动力
黄鼠狼不是偷鸡“专家”。华东师范大学生物系的几位教师，用了20年的时间，作了一番调查研究，先后解剖了近5000只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼只吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄鼠狼吃了老鼠。只到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有别的东西可吃，才拿鸡来充饥。这几位教师又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量害虫。通过长期实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而且逐步深入地认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。
教学难点
第一个难点是实践的客观物质性与主观能动性的关系。学习时，学生容易产生这二者是自相矛盾的，或者是用一个特征否定另一个特征的看法。如何把二者统一起来，是理解中的一个难点问题。
第二个难点是检验认识真理性的标准问题。该难点难在实际生活中有的认识暂时不能被实践所证明，甚至长时间不能被实践所检验，能否说这个认识不科学。另外，学习实践标准也不仅限于懂得认识如何被检验证明的问题，而是要使学生树立解放思想的观念，破除思想束缚，不断打破陈腐的、过时的框框、条条，更新认识，树立新的思想，做到这一点是比较难的。
材料：人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙奥秘的科研活动做出了巨大的贡献。
思考：人们获得对宇宙规律的认识的目的何在？这说明了什么哲学道理？
后来华佗听说吃了臭麻子花(又名洋金花)会人事不醒。他找来尝了尝，顿时觉得头晕目眩，满嘴发麻：好大的毒性呀!经过不同配方炮制，麻醉药试制成功。他又把麻醉药和热酒配制，麻醉效果更好。因此，华佗给它起个名字--叫麻沸散。
教师提问：1、华佗对麻醉药的认识是怎么来的？2、从中体现了什么哲学道理？
（二）实践是认识的基础
结论：实践是认识发展的动力
（2）实践是认识发展的动力
黄鼠狼不是偷鸡“专家”。华东师范大学生物系的几位教师，用了20年的时间，作了一番调查研究，先后解剖了近5000只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼只吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄鼠狼吃了老鼠。只到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有别的东西可吃，才拿鸡来充饥。这几位教师又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量害虫。通过长期实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而且逐步深入地认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。
教学难点
第一个难点是实践的客观物质性与主观能动性的关系。学习时，学生容易产生这二者是自相矛盾的，或者是用一个特征否定另一个特征的看法。如何把二者统一起来，是理解中的一个难点问题。
第二个难点是检验认识真理性的标准问题。该难点难在实际生活中有的认识暂时不能被实践所证明，甚至长时间不能被实践所检验，能否说这个认识不科学。另外，学习实践标准也不仅限于懂得认识如何被检验证明的问题，而是要使学生树立解放思想的观念，破除思想束缚，不断打破陈腐的、过时的框框、条条，更新认识，树立新的思想，做到这一点是比较难的。
6.1人的认识从何而来优秀教学案例高二政治(人教必修4)
（二）问题导向
1.设计富有挑战性的问题，引导学生运用所学的认识论知识进行分析。
2.鼓励学生提出疑问，组织讨论，共同解决问题。
3.引导学生反思自己的学习过程，发现认识的发展与实践的关联。
问题导向的教学策略能够激发学生的思维活力，使他们能够在解决问题的过程中，深入理解实践与认识的关系，提高他们的认识水平。
2.学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行评价，发现自己的不足，明确改进方向。
3.教师评价：对学生的表现进行客观、公正的评价，给予肯定和鼓励，并提出建设性意见。
反思与评价教学策略有助于培养学生的主体意识，让他们在评价过程中，认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力。同时，教师通过对学生的评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供有力支持。
五、案例亮点
1.实践与理论相结合：本案例巧妙地将实践与理论相结合，通过展示我国改革开放以来的伟大成就，引导学生感受实践的力量，导入新课。这种方式使学生能够在实践中获得新认识，进一步理解实践与认识的关系，提高了他们的实践能力和认识水平。
2.小组合作探究：在教学过程中，我组织了学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的心得体会，互相质疑、互补。这种小组合作探究的方式，既培养了学生的团队精神，又激发他们的学习兴趣，使他们能够在合作中发现问题、解决问题，提高了他们的实践能力和认识水平。
3.问题导向与反思评价：我设计了富有挑战性的问题，引导学生运用所学的认识论知识进行分析，鼓励学生提出疑问，组织讨论，共同解决问题。同时，我还引导学生反思自己的学习过程，发现认识的发展与实践的关联。这种问题导向与反思评价的方式，既激发了学生的思维活力，又培养了他们的主体意识，使他们能够在评价过程中，认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力。
（四）总结归纳
1.设计富有挑战性的问题，引导学生运用所学的认识论知识进行分析。
2.鼓励学生提出疑问，组织讨论，共同解决问题。
3.引导学生反思自己的学习过程，发现认识的发展与实践的关联。
问题导向的教学策略能够激发学生的思维活力，使他们能够在解决问题的过程中，深入理解实践与认识的关系，提高他们的认识水平。
2.学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行评价，发现自己的不足，明确改进方向。
3.教师评价：对学生的表现进行客观、公正的评价，给予肯定和鼓励，并提出建设性意见。
反思与评价教学策略有助于培养学生的主体意识，让他们在评价过程中，认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力。同时，教师通过对学生的评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供有力支持。
五、案例亮点
1.实践与理论相结合：本案例巧妙地将实践与理论相结合，通过展示我国改革开放以来的伟大成就，引导学生感受实践的力量，导入新课。这种方式使学生能够在实践中获得新认识，进一步理解实践与认识的关系，提高了他们的实践能力和认识水平。
2.小组合作探究：在教学过程中，我组织了学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的心得体会，互相质疑、互补。这种小组合作探究的方式，既培养了学生的团队精神，又激发他们的学习兴趣，使他们能够在合作中发现问题、解决问题，提高了他们的实践能力和认识水平。
3.问题导向与反思评价：我设计了富有挑战性的问题，引导学生运用所学的认识论知识进行分析，鼓励学生提出疑问，组织讨论，共同解决问题。同时，我还引导学生反思自己的学习过程，发现认识的发展与实践的关联。这种问题导向与反思评价的方式，既激发了学生的思维活力，又培养了他们的主体意识，使他们能够在评价过程中，认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力。
（四）总结归纳
高中政治《人的认识从何而来》教案6 新人教版必修4
人的认识从何而来
一、【教学目标】：
1、知识目标
◇识记：
实践
◇理解；
（1）实践具有三个基本特征
（2）实践是认识的基础
（3）实践活动的三种形式
（4）真理最基本的属性是客观性
◇分析：
（1）列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物主义所说的实践与以上观点的不同
（2）结合相关名言，分析实践是认识的来源
2、能力目标
（1）通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力
（2）结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力
（3）在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力
3、情感、态度、价值观目标
结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用
二、【重点】：
1、重点：（1）实践的基本特点
（2）实践是认识的来源
三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用
四、【方法点津】：
（1）在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。
以此为据还不能完全把握实践的内容。
因此在只有深入理解实践的基本特点，才能深刻理解实践的含义。
在实践的三个特点中，“客观物质性”与“社会历史性”都不是实践所独有的性质，不能充分体现实践的根本特点，只有“主观能动性”最能体现实践的本质。
因此对这个特点尤其要着重分析以便深刻理解实践的含义。
（2）阐明实践是认识的基础，要从认识的来源、发展的动力、检验标准和最终目的四个方面全面理解，缺一不可，在学习中必须注意这四点中最根本、最重要的是前两个。
人教版高中政治必修四6.1《人的认识从何而来》优秀教学案例
2.帮助学生了解人类认识发展的历程，认识不同历史时期人类认识的特点和局限性。
3.引导学生认识自己的认识过程，培养他们独立思考、批判性思维的能力。
（二）过程与方法
1.通过情境设置、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
2.引导学生运用已有的知识结构去分析、理解新的教学内容，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.分析人类认识发展的历程，引导学生认识不同历史时期人类认识的特点和局限性。
3.结合实际案例，讲解认识过程的规律，使学生能够更好地理解和运用。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的讨论话题，如“如何看待现代科技对人类认识的影响？”让学生在讨论中思考、交流、共享。
2.学生分小组进行讨论，教师巡回指导，关注每个学生的参与情况，及时给予指导和鼓励。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容，引导他们自主总结认识的发展过程和实践的关系。
2.教师对学生的总结进行点评，给出自己的观点，使学生对知识有更深刻的理解和记忆。
3.通过总结，让学生认识到认识世界的重要性，激发他们改造世界的信念。
（五）作业小结
1.设计具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。
5.作业小结巩固知识：教师设计了具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。同时，要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结自己的优点和不足，为下次学习做好准备。这种作业小结的方式有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
本节课的亮点主要体现在情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价以及作业小结等方面。这些亮点不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的思考能力、团队协作能力和实践能力，为他们的未来人生奠定坚实的基础。
3.引导学生认识自己的认识过程，培养他们独立思考、批判性思维的能力。
（二）过程与方法
1.通过情境设置、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
2.引导学生运用已有的知识结构去分析、理解新的教学内容，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.分析人类认识发展的历程，引导学生认识不同历史时期人类认识的特点和局限性。
3.结合实际案例，讲解认识过程的规律，使学生能够更好地理解和运用。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的讨论话题，如“如何看待现代科技对人类认识的影响？”让学生在讨论中思考、交流、共享。
2.学生分小组进行讨论，教师巡回指导，关注每个学生的参与情况，及时给予指导和鼓励。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容，引导他们自主总结认识的发展过程和实践的关系。
2.教师对学生的总结进行点评，给出自己的观点，使学生对知识有更深刻的理解和记忆。
3.通过总结，让学生认识到认识世界的重要性，激发他们改造世界的信念。
（五）作业小结
1.设计具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。
5.作业小结巩固知识：教师设计了具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。同时，要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结自己的优点和不足，为下次学习做好准备。这种作业小结的方式有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
本节课的亮点主要体现在情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价以及作业小结等方面。这些亮点不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的思考能力、团队协作能力和实践能力，为他们的未来人生奠定坚实的基础。
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第二单元 6.1 人的认识从何而来【目标导航】(1)识记实践的含义、构成要素及其特点。
(2)理解实践的基本形式、实践是认识的基础。
(3)列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。
(4)通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。
【问题导学】——————带着问题，研读教材，落实问题一．实践及其特点1610年，意大利科学家伽利略，首次用望远镜观察了月球。
发现月球的表面是凹凸平的。
1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背面，对它进行了拍照，使人们了解了月球的全貌。
1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗”宇宙飞船，成功的登上了月球，进行了实地考察，并带回了岩石和土的样本。
使人们对月球有了更清楚的了解。
2007年，嫦娥一号卫星撞月成功，使人们获取了全月球影像图、月表部分化学元素分布、月表土壤厚度等一系列认识。
2009年美国航天局利用一枚“宇宙神－５”运载火箭将两个月球探测器发射升空，这标志着美国“重返月球”计划正式启动。
美国航天局11月13日宣布，该局科学家对月球坑观测和传感卫星获得的撞月数据进行初步分析后确认，月球存在水。
结合人类对世界及月球的认识与探索成果，我们是基于什么基础上实现的，你如何理解。
牛刀小试之一：阅读课本43页“专家点评”部分，详细指出下列哪些是实践活动，那些实践活动分别属于哪些种类？1．蜜蜂筑巢2．学生讨论数学题的解题方法3．农民种庄稼4．建设环境友好型社会5．科学家探月活动二．探究探月实践——理解实践和认识的关系。
牛刀小试之二：名言连连看精通的目的全在与应用实践是认识的来源你要知道梨子的味道，就得亲口吃一吃实践是认识发展的动力实践是检验认识的真理性的唯一标准社会一旦有某种需要，这种需要会比十所大学更能把科学推向前进实践是认识的目的和归宿【知识补充】总结实践和认识的辩证关系原理（世界观和方法论）【知识构建】高二政治学科(必修四)自学探究练习编号010 时间：2013-3-7 主编：刘彩平审核：政治组班级：姓名：第二单元 6.1 人的认识从何而来【基础题组】1.有人学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸，用车运呢？这种观点的主要错误在于否认了( )A．实践的历史性 B．实践的能动性 C．实践的客观性 D．实践的主观性2.实践的社会性和历史性是指( )A．它是在一定社会关系中进行的，是不断变化发展的活动B．它是客观的物质性的活动C．它是有意识、有目的的能动性的活动D．它是处理人类社会关系的活动3．以下属于实践活动的是( )①广州市进行道路交通基础设施建设②“十二五”规划的制定③中国成功研制不怕核辐射的防化机器人④学生在教室里听课A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④4．“不登高山，不知天之高也；不临深谷，不知地之厚也。
”这句话包含的哲理是（）①实践是认识的来源②实践是联系主观与客观的桥梁③实践出真知④实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本的观点A ①②B ②③C ①③D ①③④5、“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。
同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。
”这说明（）A、实践是认识的惟一来源B、人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展C、实践是认识发展的动力D、实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段6．没有调查研究，就没有发言权。
从认识论上说，这是由于（）A．实践是认识的来源和检验标准B．物质对意识有决定作用C．理论必须与实践相结合D．只有亲身体验才能获得知识【提高题组】1．(广东广州东莞五校 2011 届联考)庄子提出的“是非莫辩”的观点是说，我和你辩论究竟谁对谁错，在你我之间是无法断定的。
请来第三者，也无法断定是非。
因为，无论第三者与你我的意见是否相同，都没有资格断定。
这一观点的合理性在于( ) A．指出了人们的观点不能分正确与错误B．指出了不同的人的认识不可能相同C．断定了世界上没有正确的认识D．表明了实践是检验认识的真理性的唯一标准2．(广东广州海珠 2011 届测试)“把学问用于装饰是虚假，完全依靠学问上的规则断事是书生的怪癖。
”这表明( )A．书本知识比亲身实践更为重要 B．实践是获得知识的唯一途径C．实践是检验认识的真理性的标准D．书本知识要和具体实践结合3、马克思说：“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。
”这一论述表明（）A、意识先于物质而存在B、实践是有意识、有目的的活动C、实践对社会发展具有极其重要的作用D、认识对实践有指导作用4.“实践是知识的母亲，知识是生活的灯塔。
”这一谚语的哲学寓意是( )A．实践是主观见之于客观的活动B．实践是人的能动性的活动C．实践是认识的基础，认识影响着实践D．认识的目的是把正确的认识应用于实践5．观察下图漫画《鲁班落聘》。
招聘者的主要错误在于鲁班落聘A．没有看到运动是绝对的B．没有看到哲学是世界观与方法论的统一C．没有正确处理实践与认识的辩证关系D．没有做到立足实践，解放思想，与时俱进6．运用所学的哲学知识说明：从认识论的角度看，图中漫画反映了一个什么重要观点，并写出该观点的具体内容。
7. 材料一：小戏小品是深受广大群众喜爱的一种艺术形式。
它生动鲜活，能迅速便捷地反映现实生活、表达群众的感情和愿望，贴近现实、贴近群众，是活跃城乡基层群众文化生活的重要形式和内容。
近年来，随着经济社会的不断发展，人民群众的文化需求也在不断发展变化，群众性小戏小品创作演出十分活跃，涌现出一批精品佳作，生动表现了人民群众参与改革开放的伟大实践和昂扬向上的精神风貌。
材料二：“群众的文化节日百姓的艺术盛会”。
为了充分展示近年来群众性小戏小品创作演出的丰硕成果，促进基层群众优秀文艺作品的创作和演出，进一步丰富城乡基层尤其是农村群众的精神文化生活，推动文化大发展、大繁荣，文化部、中国文联定于2010年1月31日至2月7日在北京举办“大地情深”——全国城乡基层群众小戏小品展演活动。
此次展演活动是建国以来对城乡基层群众小戏小品创作演出成果规模最大的一次集中展示，展演节目从创作到演出全部来源于基层，产生于群众。
让基层演员登上首都的大舞台，将普通人的生活通过艺术的形式反映到舞台上。
节目内容之丰富、参与人数之众多都属近年来首次。
请你从认识论的角度谈谈怎样促进小戏小品的发展。
高二政治学科(必修四)自学探究练习（答案）编号010 时间：2013-3-7 主编：刘彩平审核：政治组班级：姓名：第二单元 6.1 人的认识从何而来【基础题组】1．[答案]A[解析]愚公移山不能用炸药炸、用车运，是因为实践活动受到当时社会生产条件的制约，体现了实践的历史性。
故选 A2.A3．[答案]A[解析]实践是人们改造客观世界的物质性活动。
④没有体现对客观世界的改造，排除。
故选 A。
4．c 5、c 6．a【提高题组】1．D2[答案]D[解析]材料强调不能只依赖于书本知识，而要和实践相结合。
可见 D 项符合题意。
A 项说法明显错误。
B 项错在“唯一”，实践是认识的来源，但获得认识的途径有直接经验和间接经验(书本知识)。
C 项表述正确，但与题意联系不如 D 项密切。
3、b4.[解析]C。
“实践是知识的母亲”反映实践是认识的基础，“知识是生活的灯塔”反映了认识对实践的反作用，C 项符合题意。
A、B 两项是实践的特点，没有反映实践与认识的关系。
D 项与题意联系不紧密。
5．C 认识的根本目的是指导实践，脱离实践的认识没有任何实际意义，因此以是否具有文凭为标准来选聘人才的做法违背了实践和认识的辩证关系，选C项。
其他三项不符合题意。
6.答案：实践是认识的基础。
实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的和归宿。
解析：此漫画的哲学寓意在于探讨实践和认识的关系问题，结合课本所学相关内容即能确定答案。
7．答案：(1)实践是认识的来源。
小戏小品的创作来源于群众的实践，反映了群众的生活。
小戏小品的发展离不开群众的实践活动，要推动小戏小品的发展，就必须大力支持、发展形式多样的群众实践活动。
(2)实践是认识发展的动力。
小戏小品发展的动力来源于群众的实践活动。
随着我国经济社会发展和人民生活水平不断提高，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。
人民群众参与改革开放的伟大实践不断促进小戏小品的发展。
(3)实践是检验认识的真理性的唯一标准。
小戏小品能不能得到发展，就需要在群众实践中不断检验，看小戏小品能不能反映现实生活、表达群众的感情和愿望，贴近现实、贴近群众。
在实践中不断检验、丰富和发展小戏小品。
(4)实践是认识的目的和归宿。
小戏小品从群众实践中来，最终还要回到群众实践中去。
所以我们要与时俱进，开拓创新，在实践中不断丰富和发展小戏小品，推进社会主义文化的大繁荣大发展。
解析：认识论的知识非常有限，因此组织答案所运用的具体理论内容也很好确定。
本题可分别从实践对认识的决定作用所包含的四个方面的具体内容入手来回答，同时，一定要结合材料但又不能完全局限于材料。