冬夜第二课时

《冬夜》教案黄永存一、内容简介：这是一篇课外散文，作者艾芜。

寒冷的冬夜“我”在寂寞的路旁候车，灯窗明灿的别墅外，有一讨钱老头，向我诉说他壮年之日，在南方的山里，闯入一个陌生的人家，受到热情招待。

我满心向往。

二、教学目的：1、品味文章语言，体会文字中蕴涵的褒贬喜恶的思想感情。

2、对比的表现手法。

3、感受理解作者对真挚淳朴的人间真情的赞美和向往。

4、熟习质疑式学习方法。

三、重点难点：重点：第一段环境氛围的烘托，第七段山中冬夜投宿陌生人家受到热情招待的场面描述。

难点：理解“文明人”的冷漠与山里人的热情之间的巨大反差。

四、教学手段：运用讨论质疑教学法，师生互动。

时间一课时。

五、教学步骤：（一）课前准备：布置学生查阅资料：有关艾芜，可以互相交流补充。

（二）提问学生代表介绍艾芜：四川人，年轻时漂泊于西南边境及缅甸马来亚新加坡等地，在社会底层过着贫困的生活。

主要作品有小说集《南行记》。

（三）发讲义，阅读《冬夜》。

思考：本文与艾芜的经历有没有联系？（读完互相交流，提问。

————本文可以理解为作者通过“老头子”之口叙述自己的回忆，表现自己对生活的独特感受。

）（四）回忆学过的质疑方法：质疑的对象：a、字、词、句的理解；b、人物思想感情、主题的理解；c、结构、表现手法的运用。

质疑的类型：有疑而问，无疑而问。

质疑的手段：比较、联想、反向思考。

（五）再次阅读文章，用学过的质疑方法围绕本文的思想感情和语言表达等方面质疑。

（六）质疑：1、同学互相交流，解决能解决的问题。

2、师生共同参与，集体解决难题。

提示：一、“他们为什么不准一个异乡人进去烤烤手哩”1、异乡人是一个怎样的人：“蹲”、“并不是一个讨厌的老头子”、“捶几下胸口”、“咳嗽”————“正派人”，有病的人。

2、这里人家的生活：“别墅”、“灯窗明灿”、“微笑”“火堆一定烧得多的”二、“因为他们都是文明人，不象那些山里人……”1、山里人怎样待人：客：“走”、“迎”、“敲”、“闯”、“不管”、“分”、“放”。

（二）阅读下面的文字，完成10-13题。

（20分）冬夜高沧海康麻子来提亲．康麻子看中了我三姐。

两床红缎子被面，一匹蓝平纹棉布，重要的是，康麻子找人背来一袋面。

天爷呀，那可是精打细作的一袋面，细皮嫩肉的一袋面，不掺麸皮不掺糠的一袋白面呀。

爹手指肚儿捻着白面说，皇帝佬儿吃啥，咱吃啥哩！娘抱着棉布抽抽搭搭地哭了，在她有限的关于布料的记忆中，她所能拥有的布从来都不是以这种奢侈样子出现。

去年，娘家兄弟娶儿媳妇，她偷偷裁了二尺半的确良，给自己做件新衣裳，在娘家人面前不能太寒酸，多少体面一些。

吃酒回来，爹脱下脚上的鞋，用鞋底狠狠地教训了她一顿，败家娘们呀，老李家，家门不幸！抿过二两小酒的爹乜斜着娘，乜斜着那卷布，他说，败家娘们，可劲嚎！娘号啕大哭，哭过后，不知哪来的胆量，她竟然把爹的酒杯从桌子丢到地面上，还一脚踢到墙旮旯，她说她要一下做两身新衣裳，谁也管不着。

爹撅腚拱腰把酒杯掏出来，用袖子擦擦。

天爷呀，爹竟然在笑，他竟然如此无视娘的无礼和败家，而不是像原来那样骑身上去劈头盖脸地揍一顿。

爹从村东到村西穿街而过，他说，看看今儿冰冻封住河没有。

他又从村西到村东迂回而来，听说有三只狗在村东树林里打架。

爹像一条鱼。

娘说，爹把身上的鱼鳞来来回回都蹿掉了。

爹的心思，估计家里的狗都明白，只是狗不会像人那样吹捧爹，老李呀。

赚了个有钱女婿，恭喜，恭喜！爹做梦都双手抱拳说，同喜，同喜！爹已经完全以康麻子的老丈人自居了。

至此，三姐将来要嫁给康麻子，是铁板上钉钉，铁打的事实。

但是三姐不同意，她把被面扔到娘身上，谁爱嫁谁嫁！爹把桌子拍得震山响，他的三钱小酒盅都从桌子上跳起来。

爹说，反了！三姐要出去，爹说，锁起来！爹说，捎信给康家，过年节礼跟上轿衣一起送。

定喜日，年前接人。

爹又交代娘，咱也不能作践自己，便宜了康家是不是？跟媒人说，咱厚道，康家来礼，也要厚道，厚实！三姐被锁在西厢房里，我从窗棂里看，三姐说，七弟，你还记得张生吗？我当然记得张生，夏天里我跟三姐割猪草，张生还往三妞的筐里扔写字的纸，三姐就像吃了糖。

《冬夜》阅读附答案阅读现代文，按要求答题。

冬夜①冬天，一个冰寒的晚上。

在寂寞的马路旁边，疏枝交横的树下，候着最后一辆搭客汽车的，只我一人。

虽然不远的墙边，也蹲有一团黑影，但他却是伸手讨钱的。

马路两旁，远远近近都立着灯窗明灿的别墅，向暗蓝的天空静静地微笑着。

在马路上是冷冰冰的，还刮着一阵阵猛厉的风。

留在枝头的一两片枯叶，也不时发出破碎的哭声。

②那蹲着的黑影，接了我的一枚铜板，就高兴地站起来向我搭话，一面抱怨着天气：“真冷呀，再没有比这里更冷了！……先生，你说是不是？③看见他并不是个讨厌的老头子，便也高兴地说道：“乡下怕更要冷些吧？”④“不，不。

”他接着咳嗽起来，要吐出的话，塞在喉管里了。

⑤我说：“为什么？你看见一下霜，乡下的房间和田野，便在早上白了起来，街上却一点也看不见。

”⑥他捶了几下胸口之后，兴奋地接着说道：“是的，是的……乡下冷，你往人家门前的稻草堆上一钻就暖了哪……这街上，哼，鬼地方！……还有那些山里呵，比乡下更冷哩，咳，那才好哪！火烧一大堆，大大小小一家人，闹热呀！……”⑦接着他便说到壮年之后，在南方那些山中冬夜走路的事情。

一个人的漂泊生活，我是喜欢打听的，同时车又没有车来，便怂恿他说了下去。

⑧他说晚上在那些山里，只要你是一个正派的人，就可以朝灯火人家一直走去，迎着犬声，敲开树荫下的柴门，大胆地闯进。

对着火堆周围的人们，不管他男的女的，用两手向他们两肩头一分，就把你带着风寒露湿的身子，轻轻地放了进去。

烧山芋和热茶的香味，便一下子扑入你的鼻子。

抬头看，四周闪着微笑的眼睛，欢迎着，毫没有怪你唐突的神情。

你刚开口说由哪来的时候，一杯很热的浓茶，就递在你的下巴边上。

老太婆吩咐她的孙女，快把火拨大些，多添点子柴，说是客人要烘暖他的身子；你暖和了，还不觉得疲倦的话，你可以摸摸小孩子的下巴，拧拧他们的脸蛋，做一点奇怪的样子，给他们嘻笑。

年轻的妈妈，一高兴了，便会怂恿她的孩子把拿着要吃的烧山芋，分开一半，放在你这位客人的手上。

《有关现代文冬夜原文以及练习题答案解析.doc》阅读现代文，按要求答题。

冬夜①冬天，一个冰寒的晚上。

在寂寞的马路旁边，疏枝...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。

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《冬夜》阅读答案《冬夜》何君华(1)离家还有七八里路的时候，中巴车还是抛锚了，像一个突发心肌梗塞的老人，趴在寂静的山村公路上再也不肯动弹。

(2)乘客早就质疑这破车不行，叮儿当啷的，路上肯定要出问题。

但当时司机叼着烟说：“坐不坐?不坐拉倒，哪那么多废话?”(3)乘客们没办法，只得一个一个上去了，徐刚也跟着上去了。

因为除了这辆破车，镇上实在看不到任何别的车辆。

(4)果不其然，半路车坏了。

(5)司机又叼起一支烟，冲车里仅剩的四个乘客喊道：“都下去走吧，车动不了了。

”(6)徐刚只得拎着行李疲倦地走下车，漫天飞舞的大雪依然在跳跃，大地早已被染成了白色，白茫茫一片，分外耀眼。

(7)村庄霍地胖了一圈。

(8)已经是除夕夜的十点钟了，不会再有任何一辆车来，徐刚只能拎着行李往家的方向走。

(9)这个年，徐刚本来是不打算回来的，他在电话里对娘说：“娘，我过年不回来了，工地不放假。

”(10)娘说：“儿，回来吧。

”(11)隔了一天徐刚又给娘打电话：“娘，火车票不好买。

我去了车站一趟，没买着。

”(12)娘说：“儿，回来吧。

”(13)娘反反复复就是这一句话，徐刚只好决定回来。

(14)包工头跑了，徐刚一年白干了，这个年怎么过?(15)徐刚的心情如同这寒冷的冬夜一样荒凉，他一个人慢吞吞地走在乡村公路上，心里盼望着早点到家，又盼望着永远走不到家。

一年到头，两手空空，怎么面对娘呢?(16)或许是雪压断了电线，公路穿过的村庄竟没有一户人家亮着灯，徐刚的心情也降到了冰点。

(17)徐刚茫然地朝前走着，没有一个人知道他此刻正走在回家的路上，除了娘。

此刻娘一定站在屋门口等他，想到这里，徐刚赶紧加快了脚步。

(18)所有的鸟都躲了起来，四周一片寂静，只有徐刚踩在雪地上的脚步声嘎吱作响。

终于，他走到了青石桥头。

(19)过了青石桥头就是家，徐刚没有加快步伐，反而减慢了步子。

他又犹豫起来：“怎么面对娘呢?”(20)这时，桥头的一座白色雕像突然开口：“是我的儿吗?”(21)徐刚吓了一跳，但马上听出那是娘的声音，娘在青石桥头站成了一座白色的雕像。

《冬夜读书示子聿》教案《冬夜读书示子聿》教案《冬夜读书示子聿》教案1一、设计思路《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。

采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。

二、教学目标1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。

3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

四、教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

五、教学准备：《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁刺股》Flash六、教学过程（一）�p轻松谈话，巧妙揭题。

今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。

有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！1．这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（自由读、指名读，指导读准字音。

）2．对于这首诗，你最想提什么问题呢？（预设：作者是谁？诗题是什么？）（二）�p自主合作，共同探讨，理解诗句内涵。

《济南的冬天》第二课时教案设计（通用10篇）《济南的冬天》第二课时教案设计篇1教学目标1.知识技能目标：①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语②学生能在阅读中积累文中优秀语句2.能力方法目标：①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3.情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重点和难点学习重点：体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。

学习难点：欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。

教学过程一、新课导入春游芳草地，夏赏绿荷池。

秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。

一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。

”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、出示学习目标1.了解济南冬天的景物特点；2.学习老舍先生的写景方法；3.抓住特点写写家乡的景物。

4.培养爱祖国、爱家乡的品质三、简介作者并解题1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

2.解题四、整体感知，理清思路1.听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

2.师生互动，评点第一段济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？五、体味美选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。

课题11 寒夜的灯光课型新授第（ 2）课时学习目标1.巩固生字、新词。

2.有感情地朗读课文，概括课文主要内容。

3.感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。

重点感悟课文，理解课文主要内容。

难点感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。

教学准备多媒体课件板书设计11、寒夜的灯光指引我------出诊互相关爱伴我---------回家学习过程学习环节媒体运用学习活动修改意见入文课前探究：1.指名说说课文的主要内容。

2.寒夜里的灯光，让作者浑身充满了温暖和力量。

让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。

读到特别令你感到的地方，用“——”标记出来。

学文多媒体课件一、听1.整体感知学生自由读文章。

要求把课文读正确、读流利。

2.初始解疑：交流画好的句子。

（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺。

二、品1.创设情景（1）文中寒夜的灯光，给作者怎样的感觉呢？（2）根据学生反馈，随机指导。

2.品读文本（1）“平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的……一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。

”①荒野的夜与平时有什么不同？②课件出示：“平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。

”你能换种说法，使这句话的意思不变吗？③平时节约的农民为谁亮起了一路灯光？此时，医生的感受是什么？让我们满怀感激之情读读这段话。

④从这灯光中，你感受到了什么？（农民们乐于助人的精神令人感动，使人感到无限的温暖）（2）“车子开了一会儿，我发觉恐惧和忧虑是多余的……但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望2.从灯光中，你感受到了什么？（农民乐于助人的精神）见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。

”①你还从哪儿感受到“我”的恐惧和忧虑？“我”的恐惧和忧虑是什么？（联系课文第七自然段理解）我壮着胆子……驶离这户人家。

““每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。

那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？”②课件出示：“那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？”③作者为什么说“恐惧和忧虑是多余的”？④教师引读，体会省略号的作用。

《冬夜读书示子聿》教案一、教学目标1.理解诗句内容，感受诗人对儿子的关爱与期望。

2.学习诗句中的修辞手法，提高审美情趣。

3.培养学生独立思考、合作探究的能力。

二、教学重点1.理解诗句的寓意和修辞手法。

2.感受诗人对儿子的关爱与期望。

三、教学难点1.理解诗句中的抽象概念，如“灯”、“书”等。

2.分析诗句中的情感表达。

四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享自己在家中读书的场景，引导学生思考读书的意义。

2.引导学生关注诗人陆游，简介其生平及创作背景。

二、朗读感知1.让学生自由朗读诗句，感受诗句的韵味。

2.教师示范朗读，指导学生注意诗句的节奏和停顿。

三、解析诗句1.“冬夜读书示子聿”，引导学生关注“冬夜”和“示子聿”这两个关键词，理解诗句的背景。

2.分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受诗句的美感。

四、感悟情感1.引导学生关注诗句中的“灯”和“书”，理解它们在诗句中的象征意义。

2.让学生谈谈自己对诗句的理解，感受诗人对儿子的关爱与期望。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的感悟。

2.引导学生关注诗句中的“灯”和“书”，思考它们在诗句中的作用。

二、深入分析1.分析诗句中的“灯”，引导学生理解其象征意义，如温暖、照亮等。

2.分析诗句中的“书”，引导学生理解其象征意义，如知识、智慧等。

三、拓展延伸1.让学生结合自己的生活实际，谈谈如何将诗句中的寓意应用到学习中。

2.邀请学生分享自己最喜欢的诗句，并简要解释原因。

2.学生反馈本节课的学习收获，教师给予评价和鼓励。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生巩固知识点。

2.引导学生关注诗句中的“示子聿”，理解诗人对儿子的期望。

二、课堂讨论1.让学生分组讨论，思考诗句中的“示子聿”对他们的启示。

2.各组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。

三、写作练习1.让学生结合自己的生活实际，以“冬夜读书”为主题，写一篇短文。

2.教师指导学生运用诗句中的修辞手法，提高文章的表现力。