学生偏差行为辅导第一部分基本理论第一章总论第一节偏差行为的研究概述一、偏差行为的定义偏差行为，顾名思义，指偏畸、不正确的行为，与不良适应行为〔或称适应欠佳行为〕、问题行为或反社会行为及非社会行为等同时被使用。
“显著有异加上有害，即是偏差行为。
”也可解释为，“显著异于常态而阻碍个人正常生活适应的行为。
”适应良好的个体，通常能合乎心理健康的六大标准：1、能维持良好的人际关系。
2、有较明确的自我概念3、有满意的心理技能4、有健康的身体5、智能成熟、情绪成熟、道德成熟、社会行为成熟。
6、能够接受现实。
而不良适应，意指与上述标准相悖者，包括行为上的敌意、破坏、违规、攻击、不服从等问题；性格上的焦虑、抑郁、攻击、依赖等特征，及带来的罪反感、畏惧、紧张、逃避、深自苛责等问题和其他不成熟的行为。
因此，偏差行为可含盖情绪障碍、性格异常、行为异常或身体、智能等因素而衍生的不良适应行为。
二、为什么要研究偏差行为三、偏差行为的分类对偏差行为尚无统一的分类系统，一般都分为反社会行为和非社会行为。
台湾的杨国枢把初中生的问题行为分为三类：逃避性的问题行为，如偷窃、吸食药物等；违抗性的问题行为，如攻击、违规等；情绪性的问题行为，如痴心妄想、抑郁等。
吴武典将学生的偏差行为分为：〔一〕外向性行为问题：包括：逃学、逃家、不合作、反抗、不守规矩、撒谎、偷窃、打架、破坏、捣乱、伤害等。
〔二〕内向性行为问题包括：畏缩、消极、不合作、过分依赖、作白日梦、焦虑反应、自虐、自杀行为等。
〔三〕学业适应问题包括：考试作弊、不做作业、粗心大意、偷懒、不专心、注意力不集中、低成就等。
〔四〕焦虑症候群：由过度焦虑引发，有明显的身体不适症状或强迫性行为，统称为神经官能症或“神经质行为”。
如：紧张、发抖、呕吐、恶心、心胸不适、全身无力，及由过度焦虑引起的强迫性思考、强迫性动作、歇斯底里等。
〔五〕偏畸习癖，或者叫不良习惯，多与性格发展的不健全有关。
包括：吸吮拇指、咬指甲、肌肉抽搐、口吃、偏食、尿床、烟瘾、酒瘾、药瘾、性不良适应等。
