下载文档原格式
行为偏差生产生原因以及转化措施“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。
”所谓行为偏差生，是指学习习惯差、行为习惯差、两者均差的学生。
具体表现为：思想品德不高尚，缺乏爱心、责任感和义务感；心理健康不健全，言行不能统一，叛逆性过强；行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大错不犯，小错不断。
如果不能得到及时的纠正和辅导，将对孩子的发展和身心健康造成严重影响。
作为教育工作者，我们如何才能转化行为偏差的行为呢？我们应该找出产生这种现象的原因。
当代中学生行为偏差产生的客观原因。
主要包括：1、家庭不良教育的影响。
人们知道，影响和决定人的发展的因素有遗传、环境和教育，而从人出生到社会化过程，又集中到环境和教育这两个方面的影响。
我们也知道，一个人的成长除了有自我教育以外，主要来自家庭、学校和社会教育，而作为未成年的青少年学生，由他们的身心和成长规律特点，决定家庭对他们的教育占有十分重要的地位，因此，可以说家庭是影响青少年学生发展之要素的一个“综合体”，家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一个老师。
尽管家长文化程度高低并不与青少年出现偏差行为成正比，但目前家长整体文化素养较低而导致教育子女失当这一点却是不容置疑的事。
目前存在的问题是：﹙1﹚父母自身素质较差，家风不正一种是所谓“上梁不正下梁歪”，不少家长人生观，世界观，价值观差，滥交不良朋友，说话做事不注意场合身份，作风不正，行为不轨，这往往是孩子形成不良品行的温床和染缸，家风不正还表现在对孩子不良行为的默许，支持，甚至唆使孩子犯错误，促使孩子不良品质进一步发展。
另一种是家庭成员之间对孩子的教育不一，使孩子感到行为无准则可依，是非观念模糊，有的父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育，致使孩子长期放任自流，在这种情况下，容易受坏人勾引而变坏。
〈2〉对子女期望过高。
不少家长观念陈旧，以家长的“思维方式”要求孩子达到规定目的，殊不知当孩子的能力，自身愿望达不到家长“定式”时，就反过来影响学习，行为上更出现偏差。
青少年网络偏差行为的扩散与矫治随着互联网的普及，网络偏差行为在青少年中的存在不断扩散，严重影响着青少年的思想和行为。
网络偏差行为包括但不限于网络欺凌、网络色情、网瘾等，这些行为不仅会对青少年的身心健康造成损害，还会对社会产生不稳定因素。
因此，我们需要采取措施，矫治网络偏差行为。
首先，家长和学校应当加强青少年的网络教育，让他们了解网络安全知识和网络行为准则。
要让青少年认识到网络空间也是一个社会，他们在网络空间中的行为也需要遵守社会规范，不可随意发表言论或做出暴力行为。
此外，学校可以加强网络文化课程的设置，让学生掌握更多安全和正确的网络使用技巧和知识，从而预防网络偏差行为的发生。
其次，社会应该建立健全的监管机制。
政府应该采取措施，加强对网络偏差行为的监管，加强对违法行为的打击力度。
对于网络色情、网络赌博等行为，应该严惩不贷，让违法者付出巨大的法律代价。
同时，社会可以发动广大网友，积极加入网络监管队伍，举报网络偏差行为，帮助维护良好的网络环境。
最后，青少年自己也应该提高自我管理能力，远离网络偏差行为。
青少年应该了解自己的网络使用习惯，适当控制网络使用时间，避免沉迷于网络，建立正确的价值观和人生观，积极参加现实生活中的各种活动，丰富自己的生活。
在自律和自我觉察的基础上，青少年可以更自由地探索网络世界，从而更加全面地了解网络行为的规范和常识，更好地保障自己的网络安全。
总之，青少年网络偏差行为的扩散给社会带来了巨大的困扰，我们需要采取各种措施，加强监管和教育，矫治网络偏差行为。
只有这样，才能保障青少年身心健康，促进社会稳定和谐的发展。
行为偏差青少年状况的研究宝山区团委内容摘要近年来，我国青少年违法犯罪始终高发，特别是18岁以下未成年人犯罪上升势头明显，犯罪类型增多。
对于青少年犯罪问题，政府深感忧虑，社会各界反响很大。
在此背景下，宝山区团委对辖区内的偏差青少年进行了相关研究，重点了解偏差青少年的风险因素和保护因素，并就进一步强化青少年偏差行为的预防、构建一个整合的预防和控制体系提出政策建议。
关键词行为偏差青少年群体服务需求预防络一、研究的背景与概况（一）研究目的宝山区地处城乡结合部，地广人多，外来人口众多，青少年犯罪问题为各方所关注。
本课题主要是通过对宝山区严重行为偏差青少年的研究以了解现状，更重要的是了解这一群体的需要，创造条件更好地服务他们，降低他们再次违法犯罪的可能性。
此外，为有关政府工作部门工作提出积极有效的参考措施。
（二）研究对象本课题研究对象是宝山区在档的138名严重行为偏差青少年。
严重行为偏差青少年是指：年龄在16-24岁之间，在行为上触犯法律，且受到不同类型制裁的青少年。
（三）研究方法1、深度访谈。
根据差异性原则，参照严重行为偏差青少年犯罪类型的不同、年龄结构的差异，从138名严重行为偏差青少年中选择具有代表性的20名青少年进行重点访谈，通过逐一单独交谈，深入了解他们的家庭环境、成长经历、在严重行为偏差前后的生活状况和心理变化、朋辈群体等情况。
同时，重点访谈若干个严重行为偏差青少年的家庭，了解其家庭成员对子女行为的看法、家庭沟通方式以及对子女的未来期待和评价等方面的内容。
2、焦点小组。
组成两个焦点小组，收集与严重行为偏差青少年直接接触的各个机构成员对此特定群体的看法，重点是了解这些一线工作人员在长期的工作过程中积累下来的对严重行为偏差青少年的行为方式、生活方式以及发展前景的描述和想法，从他们特定视野角度呈现出严重行为偏差青少年的现状与发展。
焦点小组成员包括公安局、政法委、检察院等机构的一线工作者及青少年社工。
3、问卷调查。
青少年网络偏差行为的扩散与矫治随着互联网的快速发展，网络已经成为了青少年们生活中不可或缺的一部分。
网络的便捷性也带来了一系列问题，其中包括青少年网络偏差行为的扩散。
青少年网络偏差行为指的是在网络平台上进行的一些不利于社会公共利益和个人发展的行为，如网络暴力、网络成瘾、网络欺凌等。
这些行为不仅对个人健康成长造成了影响，也对社会稳定产生了一定的负面影响。
为了扩散这些行为，有必要进行相关的矫治工作。
青少年在网络平台上进行的一些不良行为，往往会受到一定程度的模仿和传播，导致这些行为在青少年群体中扩散。
网络的匿名性和便捷性使得青少年在网络上更容易表现出他们真实的一面，甚至有些人会因此而做出一些不符合道德和法律的行为。
社交媒体平台的普及使得信息传播更加迅速，一些不良信息甚至可以在瞬间在网络上传播开来。
一些青少年可能出于个人心理问题或者社会环境的影响，表现出一些对社会不利的行为，这些行为也会通过网络迅速传播开来。
青少年网络偏差行为的扩散不仅仅是个人的问题，更是一个社会问题。
一方面，这些行为会对青少年的身心健康产生直接影响，导致他们在成长过程中面临更多的困扰和挑战。
这些行为也会对社会和家庭稳定造成一定的影响，严重者甚至会导致一些负面事件的发生。
对青少年网络偏差行为的扩散必须引起重视，并采取相应的措施来进行矫治。
针对青少年网络偏差行为的扩散现象，有必要采取一系列措施来进行相应的矫治工作。
家庭和学校应当加强对青少年网络偏差行为的引导和教育，帮助他们树立正确的网络道德观念和行为习惯。
家庭和学校是青少年成长过程中最重要的两个环境，他们的引导和教育对于青少年的行为养成具有重要的影响力。
通过家庭和学校的共同努力，可以帮助青少年养成正确的网络行为准则，避免参与不良的网络行为。
社会应当加强对青少年网络偏差行为的监管和引导。
政府部门、社会组织、媒体等都可以通过加强宣传教育、法律法规的制定和执行、技术手段的应用等方式来加强对青少年网络偏差行为的监管和引导。
个案工作介入单亲家庭青少年偏差行为研究思路单亲家庭青少年的偏差行为是一个备受关注的问题，因为家庭结构不完整或父母教育方式不当等因素可能会对他们的成长产生负面影响。
因此，如何有效地预防和矫治单亲家庭青少年的偏差行为是一个重要的研究领域。
本文将从以下三个方面探讨个案工作介入单亲家庭青少年偏差行为的研究思路:1. 单亲家庭青少年偏差行为的表现与成因分析单亲家庭青少年的偏差行为主要表现为缺乏家庭关爱、家庭教育不足、社会适应能力差等。
这些问题的产生与单亲家庭的背景、父母的教育方式、青少年自身的人格特质等因素密切相关。
因此，在个案工作介入之前，需要对单亲家庭青少年的偏差行为表现和成因进行深入分析，以制定相应的干预方案。
2. 个案工作介入方法与实践个案工作介入是预防和矫治单亲家庭青少年偏差行为的有效手段。
在介入过程中，社工需要采取个性化的工作方式，深入了解单亲家庭青少年的需求和心理状态，并提供针对性的支持和帮助。
具体来说，个案工作介入的方法和实践包括以下几个方面:- 了解单亲家庭青少年的偏差行为表现和成因，制定相应的干预方案;- 建立良好的人际关系，促进单亲家庭青少年与社工之间的信任和依赖关系;- 采取个性化的工作方式，根据单亲家庭青少年的不同需求和心理状态，提供针对性的支持和帮助;- 定期进行评估和调整，确保干预方案的有效性和可持续性。
3. 个案工作介入的效果评估个案工作介入的效果评估是确保干预方案的有效性和可持续性的关键。
在评估过程中，需要采用多种方法和角度，以全面、客观地评估个案工作介入的效果。
具体来说，评估包括以下几个方面:- 评估单亲家庭青少年的偏差行为表现和成因，看是否得到了有效改善;- 评估社工的介入方法和实践能力，看是否达到了预期的干预效果;- 评估个案工作介入的可持续性，看是否有利于单亲家庭青少年的长期发展。
总结起来，本文探讨了个案工作介入单亲家庭青少年偏差行为的研究思路，包括单亲家庭青少年偏差行为的表现与成因分析、个案工作介入方法与实践以及个案工作介入的效果评估等方面。
青少年网络道德表现及网络偏差行为大家都在使用互联网，能感受到网络中存在很多善意行为，对网络产生正面、积极影响，小到主动调节论坛气氛、提供信息帮助，大到打击违法犯罪、救助弱势群体等。
但网络中也有很多偏差行为，对网络社会和现实生活产生消极影响，如网络攻击、欺骗、犯罪、垃圾邮件、虚假信息等对互联网用户造成极大困扰。
根据2010年7月中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《中国互联网络发展状况统计报告》的数据表明，我国年龄在10岁到19岁的青少年网民有一亿多，占网民总数的33%。
中国青少年网民群体庞大，他们正处在人生观、价值观形成又尚未确立的时期，思想极易受到其它负面现象的影响和冲击。
另外，处于青春期的青少年本身精力旺盛，容易出现各种问题行为。
在混乱的网络环境下，青少年作为重要的网络使用群体，他们的行为会怎样？道德表现又有什么特点？我们针对这些问题做了一些研究，现在将一些研究成果向大家介绍一下。
青少年的网络道德网络道德就是指调节人们有关互联网活动的道德价值观念和行为准则。
与传统道德相比，网络社会的道德具有自主性、开放性和多元性等不同于现实社会的新特点。
从心理学上来讲，通常会把道德分成道德认知、道德情感、道德意向或道德信念以及道德行为。
道德认知就是指我们认为应不应该有规范行为的一些准则，我们是不是觉得道德准则是有意义的。
道德情感是指我们看了一些符合道德规范或不符合道德规范的行为之后，自己的一种情绪体验。
比如说，我们看到助人为乐的行为觉得很高兴、很欣慰，看了一些违反道德、破坏道德的行为，我们觉得生气，甚至假设是自己又无能为力可能会觉得很郁闷。
道德意向是指我们是否愿意去做一些符合道德规范、行为准则的行为的内心倾向。
我们认为，网络道德和现实社会道德之间是特殊性和普遍性的关系，因此网络道德应该具有现实社会道德现象的基本特征，网络道德结构模式也具有现实社会道德的一般结构模式。
青少年的网络道德，我们也是从道德认知、道德情感和道德意向三个维度来看。
青少年偏差行为研究兼论学校社会工作辅导的介入空间一、概述青少年偏差行为，作为青少年成长过程中可能出现的一种行为模式，一直备受社会、家庭和学校的关注。
这类行为往往表现为违反社会规范、道德准则或法律法规，如逃学、斗殴、欺凌、网络成瘾等，对青少年的身心健康、学业发展以及社会适应造成不良影响。
对青少年偏差行为的研究不仅具有重要的理论价值，而且具有深远的实践意义。
学校社会工作作为一种专业的社会服务，旨在通过综合运用社会工作的理论、方法和技巧，协助青少年解决成长过程中的问题和困难，促进其全面发展。
在青少年偏差行为的预防和干预方面，学校社会工作发挥着不可替代的作用。
通过对青少年的心理、家庭、社会等多方面的辅导和干预，学校社会工作能够帮助青少年建立正确的价值观和行为模式，减少偏差行为的发生。
当前学校社会工作在青少年偏差行为辅导方面仍存在一定的挑战和限制。
一方面，由于学校社会工作在我国起步较晚，相关理论研究和实践经验相对不足，导致在实际工作中缺乏有效的辅导策略和介入方法。
另一方面，由于学校社会工作与学校教育、家庭教育等其他社会服务的衔接不够紧密，使得其辅导效果受到一定的限制。
本研究旨在深入探讨青少年偏差行为的成因、表现及影响，同时分析学校社会工作在青少年偏差行为辅导中的介入空间和有效策略。
通过理论分析和实证研究相结合的方式，为提升学校社会工作在青少年偏差行为辅导中的专业性和实效性提供有益的参考和借鉴。
1. 青少年偏差行为的概念及特点青少年偏差行为，作为一种复杂的社会现象，其定义在社会学、心理学、教育学等多学科领域中均有所涉及。
从社会学的角度来看，偏差行为指的是个体行为与社会规范、价值观念或法律法规相违背的现象。
而具体到青少年这一特殊群体，偏差行为则更多地表现为他们在成长过程中所出现的违反社会规范、道德准则或法律法规的行为。
这些行为可能源于青少年在社会化进程中遭遇的挫折与干扰，以及自身需求无法满足所引发的负面情绪。
青少年偏差行为研究综述教师教育学院2011级孙小玉摘要:随着文化的多样化和互联网的普及，青少年行为选择的自由度在增加，使得社会主导的理想信念、道德规范、价值评价准则对他们的约束力在不断减弱，出现偏差行为的概率也越来越高。
本文针对青少年偏差行为的主要表现和特点、其产生的原因及如何预防和娇正提出了相应的对策，以期增强青少年思想政治教育的针对性和实效性。
关键词：青少年偏差行为矫正措施一、偏差行为与青少年偏差行为的界定学者对偏差行为的定义有不同的看法。
美国学者道格拉斯认为:“所谓越轨行为，是指在一个社会中，被社会成员判定为违反其社会准则或价值观念的任何思想和行为，它包括犯罪、违法及违反道德规范、社会习俗的所有思想和行为。
”我们所说的青少年的偏差行为，是指青少年在个体思想道德社会化过程中，由于其生理逐渐成熟和心理欠缺成熟，以及社会大环境下传统文化价值观与多元文化价值观碰撞产生的多重影响，使得他们在没有旁人正确的引导下不能正确地理解和处理这种新变化，从而做出偏离和违反学校规章制度，甚至偏离和违反社会行为规范的种种行为。
吴武典（1992）指出偏差行为就是个人行为显著地偏离常态，并且妨害了生活适应。
许春金（1996）指出，青少年偏差行为是指偏离当时当地公认之行为准则的不良行为，而有可能会引起谴责、惩罚或矫正的后果。
郭翔（2002）指出，偏差行为，通常是指偏离或违背社会道德规范、纪律规范和法律规范的行为。
如何界定青少年偏差行为? 当前尚无权威观点。
教育学认为，青少年违背学生守则、学生日常行为规范、公共道德规范的行为称为违反纪律行为或轻度偏差行为，如迟到、旷课、说谎等，而酗酒、斗殴、自杀等虽对社会造成危害但尚未构成犯罪的行为称为严重偏差行为。
心理学认为，青少年在社会化过程中，因遭受挫折与干扰，内心动机无法实现，从而产生焦虑、紧张或沮丧、失意等情绪状态，有的表现为狂妄自大、暴躁、孤僻、冷淡、自卑、娇气、懒惰等性格缺陷，这种心理现象称为青少年偏差行为; 社会学认为，偏差行为也称越轨行为、偏离行为，“所谓越轨，是指一个社会中，被社会成员判定为违反其社会准则或价值观念的任何思想和行为，它包括犯罪、违法及违反道德规范、社会习俗的所有思想和行为”。
以上关于偏差行为的界定均包含这样的意思: 青少年的行为违反了某种规范，不被社会认可，并给社会、家庭或个人带来不同程度的危害。
综合各个学科关于偏差行为的阐释，同时考虑到偏差行为发生的原因，我们将偏差行为界定为: 青少年在社会化过程中，由于与外部关系调适失衡而产生的对其自身、其他个体或群体具有危害性，违反既有社会行为规范的行为。
依据以上界定，青少年偏差行为具有以下四个特征: 一是青少年的偏差行为是在其社会化过程中发生的现象，主体方面的诱因不仅涉及青少年本身，还包括家长、教师、朋友等其他个体或群体，以及在此基础上衍生的家庭、学校、社会等环境; 二是青少年的行为违反了社会行为规范，即违背了社会成员普遍认同并遵守的社会公共生活准则、道德准则、法律法规及其他行为规范，这是判定青少年偏差行为的核心; 三是偏差行为发生的本质原因是青少年在处理与其他个体或群体的关系时失衡; 四是青少年的偏差行为具有不同程度的社会危害性，即违反正常的生活、学习、工作秩序，甚至给自身、其他个体、群体或社会带来财产的损失和精神的创伤。
二、当代青少年偏差行为的特点从当代青少年偏差行为的表现中可以总结出以下特点:第一，随意性。
许多发生偏差行为的青少年在某种因素的诱发和刺激下，感情一时冲动，会选择比较简单的方式来发泄自己的情绪，而不去顾及任何后果，很少会事前去充分考虑和周密计划。
这是因为青少年心智还尚未成熟，意志力薄弱，情绪波动较大的缘故。
第二，连续性。
青少年在偶尔爆发一次偏差行为而侥幸逃脱之后，侥幸心理便强化了他们对这一行为的认可，以至于将这种偏差行为内化为一种习惯，从而导致在这类偏差行为道路上越走越远。
第三，模仿性。
青少年正处于精力充沛时期，好奇心强，求知欲旺盛，所以喜欢去模仿。
但是由于对模仿对象的辨别能力较差，所以经常会去模仿电视里的某个明星或电影里的某个片段等，由于模仿对象的多元性从而导致偏差行为的发生。
第四，逆反性。
青少年正处于人格社会化的上升时期，他们渴望独立和自立，自己的观点和想法能够比别人更新颖和高明，自己的人格能够在成人世界里获得平等和尊重，所以其行为特别不愿意受到别人控制，当他们的不良行为一旦受到管教时，他们会表示反抗甚至报复。
三、青少年偏差行为产生的原因一、个体自身因素青少年偏差行为的产生过程,是青少年主体性不断萌发和挣扎的过程。
这一过程受个体自身因素影响较大,主要表现在:1.行为遗传的影响发展心理学和社会心理学认为,青春期的个体正处于身体和心理发展的关键时期,处于人生的转折点。
这一时期的个体心理发展的独特性,使其承受着较多的压力和挫折。
青少年的社会适应功能和应对挫折的能力发展还不成熟,因此容易发生偏差行为。
行为遗传学研究显示,青少年偏差行为的产生也受遗传因素的影响。
2.生命意识的缺失青少年时期的主要任务就是建立自我的同一性,初步形成人生的意义感与责任感。
生命意识的形成与对生命的敬畏密切相关。
法国哲学家与社会慈善事业的倡导者施韦泽博士在20世纪初就指出:“敬畏生命”是人之所以为人的本质特征。
生命意识与生命感是人生意义的核心。
正确的生命意识是形成自我意识、角色意识和社会责任意识的关键。
青少年由于缺乏生命意识,导致自我价值感缺乏,而自我价值感的缺乏又导致青少年社会责任感的缺乏,社会责任感的缺乏使青少年在遇到挫折与不良的外界诱因时,易采取极端的方式去应对,从而导致极端偏差行为。
3.归因的偏差归因是对造成结果的原因进行推断和分析的过程。
归因影响着个体对外部世界反应的途径与方法。
不同的归因会导致个体对同一事物的不同反应。
一般来说,人格发展成熟的个体能够对外部刺激进行合理的归因,并以积极的态度进行自我心理调节。
如果青少年能够合理归因,则会以积极的态度面对结果,从经历中学习;如果进行不合理的归因,则会认为自己受世界和他人导致的,就会采取消极的、极端的反应方式。
由于青少年在与外部世界的互动过程中,情绪具有冲动性,思维具有偏激性,往往以一种消极的、带有偏差的思维模式对外部世界与自己的关系进行不合理的归因。
这种归因的偏差必然导致他们采取盲目的、情绪化的行为来对待相关的人和事,从而导致偏差行为。
4.应对方式的偏颇一般来说,青少年都有一种创造性的冲动,这种创造性的力量既可以使青少年的行为朝着符合社会规范和社会需要的方向发展,也可能成为一种破坏性的力量。
究竟朝哪个方向发展,取决于青少年与外部世界之间的关系和青少年自我内在控制力的强弱。
如果青少年的内在控制力较强,他们在与外部世界的相互作用过程中,就会从挫折中奋起,不断发展自我,完善自我。
反之,就易采取冲动的或极端的方式做出攻击性反应。
二、同伴关系影响同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系,它在儿童、青少年的发展和社会适应中具有成人无法替代的独特作用。
实际上,在人的生命历程中,没有哪个阶段的同伴关系会像青少年阶段那么重要。
许多研究也发现,同伴关系在青少年期比儿童期显得更为重要和突出。
在青少年期,同伴的影响首次超过了父母,如果缺少朋友,或同伴关系不良,青少年就会感到孤独、自卑。
同伴关系是青少年时期最重要的自我成长参照,是获取各种信息和习得交往技巧的最重要的关系。
就个性心理与行为特点来说,进入青春期的青少年,其心理与行为具有开放与封闭、自觉自主与随意从众共存的二元性特征。
一方面,他们希望能享受成人的权利、得到成人的理解和重视,能与成人进行平等自由的沟通。
他们以自己的语言、服饰、行为以及价值观和生活方式为应对方式,并在道德规范和行为模式中内化。
另一方面,他们总感觉得不到成人及社会的理解,情感出现封闭的模式,于是不再遵守规范和秩序。
在这一心理因素的作用下,有着相同心理和年龄的同伴自然成了青少年心灵的寄托,他们并不在意同伴的行为方式是否妥当以及自己与他们一起做什么。
三、家庭功能因素1.家庭功能的缺失现代社会中,“代沟”现象的存在,使许多青少年在家庭中得不到应有的关心、爱护、尊重和理解,即存在家长对孩子心理上忽视的现象。
“儿童忽视”是世界各国普遍存在的现象,是导致青少年产生各种心理问题或精神障碍的主要危险因子,对儿童的身心健康具有“毁灭性”的打击。
近几年,“儿童忽视”问题越来越得到国际上的普遍关注,许多研究表明,忽视对儿童的不良影响绝不亚于各种虐待的后果,因为青春期的青少年心理较为敏感,特别是对心理、情感和教育忽视的敏感程度比较高。
家庭氛围和父母养育方式对儿童影响较大。
家庭关系不和睦,家庭成员间缺乏互相尊重、关心、理解和信任,会使儿童承受精神上的巨大压力,出现消极情绪,进而影响儿童的身心健康。
家庭环境因素可以影响青少年心理健康,妨碍其正常人格的形成,导致其不良的应对方式,使其产生不良的行为。
家庭教育功能的缺失(如家长的教育态度、教育方法以及教育内容等),会对偏差行为的形成产生作用,使青少年难以建立健康的“超我”,最终因心理能量缺乏、信念动摇而导致偏差行为。
社会学习与控制理论认为,有暴力现象的家庭容易使子女滋生暴力倾向。
这是因为,成长中的青少年个体模仿力强,辨别是非能力差,社会认知不成熟,其正常的社会化进程深受父母的影响。
在家庭中,青少年很容易模仿父母的行为,如果父母对社会规则的理解出现偏差或有不良行为,不能用正确的社会道德规范和行为准则教育子女,青少年就容易在潜移默化中习得反社会的规范。
2.家庭功能的过度介入家庭功能的过度介入是指父母对子女爱得过度,这种现象在现代物质富裕的社会很普遍,尤其存在于独生子女家庭。
父母为子女提供无所不在的帮助和照顾,在物质、精神、生活上对孩子有求必应,造成亲情过剩,长此以往,孩子没有学会爱和付出,不会移情,不会爱,甚至没有爱,认为所有的接受都是理所应当的,冷漠、自私,形成了自我中心的性格特征。
溺爱使子女不能正确处理自己与他人、社会的关系,造成其生活中的低能,在成长中遭受挫败而无力承受时,容易放任自己的情绪,甚至产生自卑、极端的心态,进而引发偏差行为。
四、社会环境因素1.互动模式因素从教育社会学的角度看,青少年的偏差行为是青少年在与外部世界交互作用过程中不良社会化的结果。
美国人类学家玛格丽特·米德认为,青春期性问题并不是因为青年本身,而是社会文化的作用。
社会控制理论认为,个体和社会的联结强度是主要的社会控制力量,而足够的社会控制力量是促成个体不会犯罪的主要原因,维持秩序和法律的是社会控制而非道德价值观。
