第三章 物态变化 第一节 温度 教案 (公开课)

八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。

（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。

2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。

（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。

3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。

（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。

二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。

2.温度计的原理。

3.温度计的正确使用方法。

三．教学难点：温度计的正确使用。

四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。

五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。

六．教学时数：1课时。

七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。

1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。

）进入新课。

（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。

2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。

（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。

②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。

得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。

③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。

提取生活已有经验，思考
让学生经历体验过程。
提问，引 导学生思 考。
二、温度计 1、问：今天的气温大约是多少 你是根据什么知道今天的气温的 靠感觉判断物体的冷热可靠吗
并回答问题。 观察、思考
有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经
培养学生的观察能力。
历 提问，引导 引入温度计 学生观察。 2、让学生观察温度计。
教学目标： 1、知识与技能 (1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。 (2)通过使用制作温度计，说明温度计的原理。 (3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。 (4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。 2、过程与方法 (1)经历使用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。 (2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理知识与生活实际相联系。 教学重点：
阅 读 ， 提 学生阅读书上有关体温计的介绍。
问。
问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不
总结归纳
同 细管的作用是什么体温计每次使用前都应怎么处 理 五、温度计拓展部分 利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。 六、全面回顾，总结质疑
教师提问：通过本节课的学习，你有哪些收 获可以是知识上的，也可以是方法上的，还可以 是自己的感悟和体会。同时，在获得新的知识的 同时，你又产生了哪些新的疑问（以表格的形式 呈现在大屏幕上）
观看，了解。
培养学生自学能力和提取 信息的能力。
提 出 具 体 三、温度计的使用 要求，引导 1、 让学生阅读温度计的使用说明。 学生讨论。 2、 让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。

教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）科普书籍：《十万个为什么》中的物态变化相关章节，提供更多关于物态变化的知识和实例。
（2）科普文章：网络上关于物态变化在科技和工业中的应用，如制冷剂的原理等。
（3）实验教具：除了学校提供的实验器材外，可以自制一些简单的实验教具，如自制温度计等。
（4）教学视频：网络上关于物态变化的实验和现象的视频，如冰雕的制作过程等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“物态变化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.拓展建议：
（1）让学生阅读《十万个为什么》中的物态变化相关章节，加深对物态变化的理解，并鼓励学生提出自己的疑问。
（2）布置一篇关于物态变化在科技和工业中应用的科普文章阅读作业，让学生了解物态变化在现实世界中的应用。
（3）组织学生进行实验教具的制作，提高学生的动手能力，并加深对物态变化实验的理解。
2.物理思维能力：通过学习温度、熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等概念，让学生掌握物理量的定义和测量方法，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
3.实践操作能力：通过动手操作温度计、观察物态变化等实践活动，让学生将理论知识应用到实际操作中，提高学生的实践操作能力。
4.团队协作能力：在小组讨论和实验过程中，培养学生的团队协作意识，学会与他人分享观点和成果，提高学生的沟通与协作能力。
教学评价与反馈的目的是为了及时了解学生的学习情况，调整教学方法和节奏，促进学生的学习进步。教师应根据评价结果，适时调整教学策略，提高教学效果。

第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。

2会用常见温度计测量温度。

3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。

【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。

难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。

【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。

学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。

【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。

【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。

提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。

提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。

二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。

教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。

教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。

教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。

引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。

(1)了解温度计的原理。

第三章物态变化第一节温度导学学习目标1、知道生活中常见的温度值2、了解液体温度计的工作原理3、知道摄氏温度的规定4、会正确使用温度计学习重点正确使用温度计学习难点温度计工作原理实验器材实验温度计、体温计、寒暑表、小玻璃瓶、带吸管的橡皮塞、两个烧杯、红色液体学习内容【活动一】完成课本47页上面图中实验。

回答：两双手的感觉一样吗？凭感觉判断温度可靠吗？【活动二】自制温度计*在小玻璃瓶里装满红色液体，用带有吸管的橡皮塞塞住瓶口。

*先将小玻璃瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置。

发现水柱的液面*再将小玻璃瓶放入冷水中，观察细管中水柱的位置。

发现水柱的液面*思考：为什么会出现这种现象？【活动三】认识常见温度计* 观察课本48页图3.1-2，这三种温度计分别是、、*温度计上面的符号：℃是的单位，读作。

*摄氏温度的规定：标准大气压下，的温度为0℃标准大气压下，的温度为100℃*观察课本图中的各个温度计的量程和分度值：【活动四】正确使用温度计*测量前：看、、*测量时：1、玻璃泡要，不要。

2、读数时等，留，平。

*练习用实验温度计测量冷水和热水的温度。

热水的温度：冷水的温度：*右图1温度计示数：*右图2温度计示数：【活动五】观察体温计，仔细看它的玻璃泡与玻璃管的连接处有什么特点？发现：*知道为什么体温计可以离开人体读数吗？*思考：体温正常的小梦用家里的体温计测量自己的体温，体温计的读数居然是40℃。

小梦很纳闷，你能帮小梦解释吗？学习小结：你有那些收获，你还有那些疑问？能力提升：1、温度计利用液体热胀冷缩的性质，把看不见的温度转换成看得见的体积变化显示出来，我们把这样的研究方法叫做。

2、温度计的玻璃管做的很细是为了把很微弱的热胀冷缩现象放大，便于观察研究，我们把这种研究方法叫做。

第三章物态变化3.1 温度教学目标：1.物理观念：（1）了解温度。

（2）了解液体温度计的工作原理（3）会用常见温度计测量温度。

2.科学思维：通过自制温度计，了解温度计的工作原理。

3.科学探究：通过实验用温度计测量水的温度，学会用常见温度计测量温度。

4.科学态度与责任：（1）通过小组合作，培养团队合作精神。

（2）通过亲身感受，说出生活环境中常见的温度值。

尝试对环境温度问题发表自己的见解。

教学重点：温度和温度计的使用。

教学难点：正确使用温度计。

教学课时：1课时教学用具：多媒体、温度计、水、烧杯、暖水瓶、体温计、电子温度计、红外线测温仪、寒暑表、自制温度计（玻璃瓶、开孔橡皮塞、玻璃管）。

教学互动设计：一、创设情景，导入新课炎热的夏天人们在水中享受清凉；寒冷的冬天人们在雪地滑冰锻炼热身。

温度和人们的生活息息相关。

物理学中通常用温度（temperature）来表示物体的冷热程度，热的温度高，冷的温度低。

人们凭感觉判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？如图所示，把两只手分别放入热水和冷水中。

过一会，再把双手同时放入温水中。

两只手对“温水”的感觉相同吗？二、新课讲授，师生互动（一）温度计要准确地判断温度的高低，就要用测量温度的工具——温度计进行测量。

想想做做自制温度计在小瓶里装满带颜色的水。

给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口，如图。

将小瓶放入热水中，观察细管水柱的位置，然后把放入冷水中，观察水柱的位置。

想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？怎样用自制温度计测量温度？自制的温度计是根据液体的热胀冷缩来测量温度的。

方法。

家里和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面的液体有的用酒精，有的用水银，有的用煤油。

（二）、摄氏温度温度计上的符号℃表示摄氏温度。

摄氏温度是这样规定的：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示； 0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1 ℃。

人教版八年级物理
第三章第一节《温度》教学设计
第三章《物态变化》第一节《温度》
察太过发散，对于重要细节（体温计“缩口”）反而没有注意到。

在学生做出正确观察（量程、分度值）没有及时板书。

在谈及体温计的特点时，语言条理性也有待提高，也没有相应板书。

实验操作设计有待完善：在“使用温度计”环节，我设计了估测和测量人体腋下温度、样品一、样品二三项。

在这个过程中，布置样品浪费了一些时间，并且没有设置学案，多数学生态度随便，效果一般。

如果设置学案，项目改为估测和测量人体腋下温度、当时气温、样品一的话，效果应该会好得多。

人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。

二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。

三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。

五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。

2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。

•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。

•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。

3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。

•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。

4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。

•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。

5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。

•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。

第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。

2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。

•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。

3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。

第一节温度人教版八年级第三章物态变化一、核心素养培养目标1物理观念：理解“温度”、“摄氏温度”概念。

2.科学思维：建立模型建构思维一一自制温度计模型。

3.科学探究：用温度计测量水的温度。

4.科学态度与责任：以温度计的发明与发展引伸到现在正流行的新冠肺炎防治，引导学生形成正确的防疫态度与社会责任感。

二、教学目标与学业要求1能通过温度计建模，理解液体温度计的工作原理；2.会用常见温度计测量温度，正确使用温度计；3.尝试对环境温度问题发表自己的见解，如温室效应、热岛效应。

三、课堂教学设计（一）新课导入与温度概念问题一：同学们在生活实际中经常用哪些词来表达天气气温的变化,水的冷热程度？（学生间交流）通过学生回答引入温度概念。

（从生活走向物理）（二）温度计问题二：我们凭感觉来判断温度的高低准确吗？你能否举些实例来说明？（学生交流）以此引入温度计教学。

（如同样水温的水、呼出气在夏天和冬天感觉就不一样）（时间不宜过长，体现教师主导）问题三：温度计是根据什么原理制成的？教学情景：自制温度计，教师演示（或借助多媒体），让学生观察并阅读课本内容，然后学生交流并发表意见。

解决问题：引导学生对发表的意见进行归纳，得出温度计的工作原理。

初步建立建模思维。

（三）摄氏温度问题四：我们通常说的“温度”指的是“摄氏温度"，摄氏温度是怎样规定的？教学情景：请学生阅读课文，找出来，并记住。

（学习方式）解决问题：阅读“小资料”，会联系实际运用温度知识。

（四）温度计的使用问题五：使用温度计前有哪些需要注意的事项？观察课本图3.1-2的各种温度计，说出它们的量程和分度值。

（可借助多媒体）教学情景：让学生自行阅读课本，找出来，进行交流、讨论。

（学习方式）解决问题：归纳注意事项，分析讨论课本图3.1-2的各种温度计，量程和分度值设计原因。

即时评价与反馈：P52第一题。

问题六：怎样正确使用温度计测量液体的温度？解决观察课本图3.1-3（或多媒体）提出的问题。

（设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出问题的意识，激发学生探索未知世界的兴放入热水和冷水中。

过一原理。

温度计的原理是靠液体的热胀冷那你能不能根据这个原理自制一个简易的温度计呢？究历程实验用温度计体温计寒暑表3、摄氏温度（1）0摄氏度：把冰水混合物的温度定为0℃。

了温度计的量程，会出现什么结度过高，超出了然后组织学生分小组实验，回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，较估测的与实际测量的温度的不同。

］体温计与实小结】【板书设计】第三章物态变化第一节温度一、温度：物体的冷热程度叫温度。

二、温度计1、常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。

2、结构3、原理：利用液体的热胀冷缩性质三、摄氏温度的规定：把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，在标准大气压下沸水温度规定为100摄氏度。

0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每一等分为1摄氏度，写作1 ℃。

四、温度计的使用：1、使用温度计时先要看清量程和分度值2、使用时使用时：①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁．②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数．③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平。

五、体温计1、量程 35-42℃分度值0.1℃2、使用前要甩一甩。

第三章物态变化第一节温度教学反思一、成功之处1、整个课堂设计充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。

在教学设计中注重学生动手能力和对物理知识学习兴趣的培养，充分展现了物理知识“来源于生活，服务于生活”，从生活中常见的实例入手，例如现实生活中与温度有关的现象，温度计的使用和体温计的构造等知识都是自己生活中活生生的情景，对即将学习的内容充满了兴趣。

2、本节课的教学重点明确。

重点一是了解液体温度计的工作原理，通过演示学生自制简易温度计观察并描述现象自己得出其工作原理，重点二是掌握温度计的正确使用方法，为了突出重点，采用了学生先观察视频（在观察前，提出明确的观察重点，培养学生的观察能力）初步认识温度计的使用方法，再通过小组交流让学生明白在测温前、测温过程中应注意的问题，最后安排学生根据已有的经验测一杯热水的温度，从而达到掌握温度计的正确使用方法。

第三章物态变化第一节温度教课设计教课目的一、知识与能力1.理解温度的观点 .2.3.二、过程与方法1.经过察看、表达温度计的结构、量程、最小刻度值和单位，培育学生的察看能力和用语言表达物理知识能力 .2.经过测液体温度的实验，学会正确使用温度计丈量液体的温度，培育实验能力 .三、感情态度与价值观1.经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于探究自然现象和平时生活中的物理学道理 .2.经过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培育学生爱惜公共财物的优秀品德和正确使用物理丈量工具的优秀习惯 .教课要点正确使用温度计测液体的温度，如何培育学生的察看能力和实验能力.教课难点温度计的结构和使用方法.教课方法教课器具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管 .课时安排1课时教课过程一、创建情境，引入课题冷和热与我们的生活有亲密的关系 .在太古时代，我们的先人就学会了使用火，创始了人类的文明史，在生产力高度发达的今日，人类的生产生活仍离不开热的利用 .在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象 .从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究 .大家希望认识什么内容？二、进入新课［生甲］什么叫温度？［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉靠谱吗？［生丙］用什么仪器测温度？［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不行靠，我们怎么来考证.［生甲］很冷的冬季，在没有暖气的房间里会感觉很冷，但是从外面走进房屋里的人会感觉比较温暖 .［生乙］我们经过实验也能得出.［想一想做做］［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，而后同时抽出手，插入温水烧杯里 .这时，我们感觉在左手感觉温水冷、右手感觉温水热 .［师］同一杯水两只手的感觉是不同样的，这就说明人们的感觉只好大概区分温度，要正确地判断和丈量温度，就要选择科学的丈量工具——温度计（thermometer） .1.温度计［师］我们用桌上的东西自制一个温度计 .在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端关闭的细玻璃管.把细玻璃管关闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，快速用橡皮塞塞住瓶口 .大家做完了此后，将广口瓶放入热水里，认真察看细管中水柱的地点，再放入冷水里，察看水柱地点，得出结论 .［生甲］放入热水里，细管中水柱上涨.［生乙］放入冷水里，细管中水柱降落.［生丙］这可能是因为液体热胀冷缩的缘由吧.［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是依据液体热胀冷缩的规律制成的 .里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银 .此刻我们看挂图和投影，来认识它们，（投电影课本图 3.1-2，挂图温度计的结构） .教师指导，学生互相议论 .［生甲］投电影上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表 .［生乙］温度计的基本结构：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号 .［生丙］温度计上符号为C［生乙］甲图的量程是-20 ℃— 110 ℃ , 最高温度是110 ℃ .最低温度是-20 ℃，分度值 1 ℃.［生戊］乙图的量程是35 ℃— 42 ℃，最高温度 42 ℃.最低温度是 35 ℃，分度值 0.1 ℃.［生己］丙图的量程是 -30 ℃— 50 ℃，最高温度 50 ℃.最低温度是 -30 ℃，分度值 1 ℃.师］如何才能正确读出所测的温度，并且不会破坏温度计？所测液体温度可否超出量程？［想一想议议］［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.［生乙］假如所测的温度过高，高出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破 .［生丙］假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.［生丁］寒暑表所丈量的最高温度是50 ℃ ,最低温度是 -30 ℃，分度值是1 ℃，主假如依据我国大部分地域的常年温度范围确立的.［生戊］体温计所丈量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是依据人体温度的变化范围确立的 .110 ℃，最低温度为 -20 ℃，［生己］实验用的温度计所丈量的最高温度为分度值是1 ℃，依据实验中需要丈量的范围确立的 .［师］同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C(或℃ )，它是表示摄氏温度，还想认识什么？快提出来，让大家来解决！［生甲］℃表示什么？［生乙］温度的单位是什么？［生丙］用什么符号表示温度？［生丁］如何读温度？［生戊］摄氏温度如何规定？［师］请大家互相议论来得出结论 .［生甲］℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度 .［生乙］温度用符号 t 表示 .［生丙］摄氏温度是这样来规定的，把冰水混淆物的温度规定为0 摄氏度，把开水的温度规定为 100 摄氏度，在 0 ℃和 100℃之间分红 100 等份，每一份代表 1 摄氏度（ 1 ℃）.［生丁］人体的正常体温是 37℃左右，读做“ 37 摄氏度” .［生戊］北京一月的均匀气温是-4.7 ℃，读做负 4.7 摄氏度或零下 4.7 摄氏度 .［师］大家回答地很好 .摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度 .2.摄氏温度（板书）［师］我们看 P71想一想议议，可否把空白填上.［生甲］开水的温度是100 ℃［生乙］冰水混淆物的温度是0 ℃［生丙］人的正常体温是37 ℃［生丁］我国最低气温为-52.3 ℃（漠河镇）［生戊］鸽的体温为42 ℃［生己］南极洲（ 1983 年）最低气温为 -89.2 ℃［生庚］火箭焚烧室内燃气约3400 ℃［生辛］液态氮沸点 -195.8 ℃［师］同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓舞 .我们家庭中和医院常用体温计丈量人体温度 .认真看挂图、思虑 .提出问题 .［生甲］体温计与实验室用的温度计的结构有什么不同？［生乙］体温计的结构有什么特色？［生丙］体温计能够走开人体读温度，实验室用体温计不可以够，为何？［生丁］为何使用体温计先要甩甩？［师］问题出来了 .大家察看议论来得出结论.［生甲］体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，并且在玻璃泡和直玻璃管之间有特别细的曲折缩口 .［生乙］玻璃管特别细，这样当玻璃泡内的水银有细小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有显然变化，因此更精准 .［生丙］读体温计示数时要走开人体，水银变冷缩短，水银柱在缩口处断开不可以退回玻璃泡，所以仍指示本来的温度 .［生丁］走开人体，水银变冷缩短，水银柱在缩口处断开不可以退回玻璃泡，从头用体温计时，一定拿着体温计使劲往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，不然丈量出温度不正确.3.体温计［板书］［师］同学们对体温计认识好多，也会使用 .那么一般温度计将如何正确使用？请大家看图想一想议议 .［想一想议议］［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有所有淹没在液体中.［生丁］还有可能发生的错误是：没有等候温度计的示数稳固后就读数.［生戊］读数时温度计走开了被测液体.［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.［生乙］丈量时温度计玻璃泡要所有浸入被测的液体中，但不可以碰容器底或容器壁 .［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳固后再读数 .［生丁］读数时玻璃泡要持续留在被测液体中，视野与温度计中液柱的上表面相平 .三、小结本节课我们学习了温度的观点、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的结构及正确使用的方法 .这节课的内容与我们生活亲密有关，所以希望同学们要注意察看生活中有关的现象，进一步稳固和加深对本节知识的理解.四、部署作业阅读 P51科学世界P52着手动脑学物理： 1，2，3，4五、板书设计1.温度计2.摄氏温度3.体温计六、教课反省：。

《物态变化温度》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《物态变化温度》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《物态变化温度》是初中物理八年级上册第三章《物态变化》的第一节内容。

这部分知识既是对前面所学的热学知识的延续和深化，又为后面学习比热容、内能等知识奠定了基础。

本节课主要包括物态变化的概念、温度的概念、温度计的原理和使用等内容。

通过学习，学生将初步了解物质存在的三种状态以及它们之间的相互转化，学会正确使用温度计测量温度，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对自然界中的物态变化现象有一定的感性认识，但对于物态变化的本质以及温度的准确测量还缺乏系统的理解和掌握。

这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手实验，但在实验操作的规范性和数据处理的准确性方面还需要进一步培养。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道物质存在的三种状态，了解物态变化的概念。

（2）理解温度的概念，知道摄氏温度的规定。

（3）了解温度计的工作原理，会正确使用温度计测量温度。

2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，感受物态变化的过程，提高观察能力和实验操作能力。

（2）经历温度计的使用过程，学会正确读取温度值，培养学生的动手实践能力和数据处理能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对物态变化和温度的学习，培养学生关注生活、热爱科学的情感。

（2）在实验探究过程中，培养学生严谨的科学态度和合作精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）物态变化的概念和常见的物态变化现象。

（2）温度的概念和摄氏温度的规定。

（3）温度计的原理和正确使用方法。

2、教学难点（1）理解物态变化的本质。

（2）温度计的读数和使用中的注意事项。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：通过讲解，让学生理解物态变化和温度的概念。

【导语】尽快地掌握科学知识，迅速提⾼学习能⼒,⽆忧考为⼤家准备了⼈教版⼋年级上册物理《第三章：物态变化》教案四篇，希望对⼤家有所帮助！§3—1温度教学⽬标：1、理解温度的概念。

2、了解⽣活环境中常见的温度。

3、会⽤温度计测量温度。

重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使⽤温度计教学器材：烧杯、冷热⽔、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程：⼀、导学达标：引⼊课题：欣赏⼀段有春、夏、秋、冬的影⽚问题：你知道物质有⼏种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学⽣猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下⾯我们就来学习有关温度的知识→温度计⼆、进⾏新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。

（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1⽰结论：⼈们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。

（2）、探究：有什么⽅法可以较好的判断出这哪杯⽔的温度⽐较⾼？学⽣结论〔 …… 〕2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利⽤液体的热胀冷缩的规律制成的。

分类：实验室⽤温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、摄⽒温度：字母C代表摄⽒温度℃是摄⽒温度的单位，读做摄⽒度；它是这样规定的：把冰⽔混合物的温度规定为零摄⽒度，把标准⼤⽓压下沸⽔的温度规定为100摄⽒度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。

低于0℃⽤负数表⽰例：37℃读作37摄⽒度－45℃读做零下45摄⽒度4、体温计：○1 结构、量程、分度值○2使⽤5、实验⽤温度计的使⽤：探究：怎样使⽤？要注意些什么问题？总结：（1）使⽤前观察量程……所测温度不能超过或低于量程认清分度值……每⼩格代表的数值（2）使⽤时①温度计的玻璃泡全部浸⼊液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的⽰数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表⾯相平（让学⽣读数，把结果写出来）……单位三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。

3.1温度一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。

这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。

二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。

因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。

“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。

三、教学目标知识与技能1、理解温度的概念；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。

过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

四、教学重点和难点重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。

难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比五、教学准备广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、烧杯3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。

六、教学过程思考回答：需要用温度计测量学生动手实验，小组交流展示自制的温度计实验、观察，说出利用了液体的热胀冷缩的性质思考后回答：只要标上刻度就可以了。

自由讨论，对温度计进行修改，如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将吸管换成密闭的玻璃通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。

三、教学策略
（一）情景创设
1.利用动画电影《冰雪奇缘》创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受物理学科的奥秘。引导学生思考：为什么冰雪会在一定温度下发生物态变化？
2.通过生活实例，如冰雪融化、霜的形成等，让学生观察并思考温度与物态变化之间的关系。
3.设计实验场景，让学生亲身体验温度变化对物态的影响，激发学生的好奇心和求知欲。
人教版物理八年级上册第三章物态变化第一节温度优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为“人教版物理八年级上册第三章物态变化第一节温度”，旨在让学生了解温度的概念、测量工具及温度计的使用方法，同时掌握物态变化的基本知识。结合课程内容，我设计了一份优秀教学案例，旨在通过生活实例引导学生理解温度与物态变化的关系，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
在实验过程中，我引导学生运用所学的温度知识，利用温度计测量实验过程中的温度变化，进一步分析温度与物态变化之间的关系。此外，我还设计了一些互动环节，让学生在课堂上分享自己的实验成果，相互交流学习心得，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握温度的概念，了解温度在生活中的应用，能够正确使用温度计进行温度测量。
4.反思与评价：本案例引导学生回顾学习内容，总结温度与物态变化之间的关系，并通过作业小结，让学生运用所学知识解决实际问题，培养了学生的知识运用能力和自我反思能力。
5.教学策略：本案例运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得全面发展，提高了学生的综合素质。
五、案例亮点
1.情境创设：本案例以动画电影《冰雪奇缘》为主题，通过生动的情境创设，使学生自然地融入到学习氛围中，提高了学生的学习兴趣和积极性。

人教版八年级物理第三章物态变化第一节温度教学设计与反思人教版八年级物理第三章物态变化课题第一节温度教学设计与反思教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。

《物态变化》这一章的教学以“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的基础，更因为物态变化是围绕“温度是否变化” 进行的。

可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。

本节课在新的《课程标准》中有四项要求：（ 1）能说出生活环境中常见的温度值。

（ 2）了解液体温度计的工作原理。

（3）会测量温度。

（ 4）有关注环境温度的意识。

虽然容量较大，但要求都不太高。

所以教材在编写时从学生觉得熟悉的，但对其含义又没有明确认识的“温度” 入手，通过实验让学生对已有的经验产生疑问，引导学生关注“温度”的科学内涵，激发学生学习测量温度的兴趣。

这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。

学情分析1.本课所面对的学生多数是农村学生，年龄特征决定了他们的好动与好奇，对新生事物持有浓厚兴趣，但秉承了日常生活中一些不准确、不科学的语言；2.他们生活气息比较浓厚，在一些生活情境中得到温度的认识，例如广播电视中的天气预报、家用寒暑表等，这也是学习本课的一个有利条件；3.学生对温度的了解虽然具有一定的生活基础，但并没有得到理论的上升。

教学目标一、知识与技能：1、理解温度计工作原理；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。

二、过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；2、通过学习活动使学生掌握温度计的使用方法。

三、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点和难点重点： 1、温度计的工作原理；2、温度计使用方法与读数。

难点：温度计的正确使用。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图请学生欣赏章首图——雾淞。