第1节物态变化与温度

第五章物态变化第一节物态变化和温度【教学目标】⚫知识与技能1.认识水的不同状态，知道水能从一种状态转化为另一种状态。

2.酒精灯的使用和注意事项。

3.了解液体温度计的工作原理，知道生活中常见的温度值。

4.会使用温度计测量温度。

⚫过程和方法1．通过实验探究的方法让学生知道水的三种状态，以及它们之间的相互转化，认识物态变化及物态转化的条件。

2．通过实验让学生掌握温度的测量方法。

⚫情感、态度和价值观在教师的指导下，学生通过主动探索、主动思考和亲生体验来获得水的物态变化及温度测量等知识，让学生学会研究问题的方法，激发学生主动学习物理的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，从而使学生乐于探究生活中的物理现象，把物理知识与生活实际相结合。

【教材分析】⚫教学内容本节课的内容在教材90—95页，具体教学内容为：水的物态变化和温度。

⚫教学重点1．实验探究水的三种状态的变化，物态变化的概念及物态转化的条件。

2．了解液体温度计的工作原理，摄氏温度的规定、温度计的使用方法。

⚫教学难点温度的记法、读法以及温度的实际测量。

⚫学情分析在进行本节教学时，学生已经具备了一定的感性认识，掌握了一些实验探究问题的方法。

对于水的三种物态变化，仅停留在认识阶段，通过实验能够让学生理解水的不同状态间的转化，从而理解物态变化的含义并得到转化的条件。

这些是容易理解和接受的。

难点在于学生对温度的估计和实际测量上。

⚫教法分析本节课提倡采用探究式教学和教师讲授两种相结合的模式。

探究式教学模式是指：在教师的指导下，学生运用科学探究的方法（即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学研究自然界所用的方法而进行的各种活动，包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流）进行学习，主动去获得知识，发展科学探究能力、形成科学概念、培养学生探索未知世界积极态度的实践活动。

在整个探究过程中，适时的讲解可以帮助学生更好的理解，从而达到更好的课堂效果。

本节课具体教法入下：1．学生探究实验：创设问题情境——学生设计方案——学生自主实验探究——教师从旁协助——总结归纳。

第一节物态变化和温度一、认识水的物态变化思考：自然界的水存在的形式有哪些？固态：冰雪霜雾凇雹液态：水雨露雾“白气”气态：水蒸气二、温度：1、温度：表示物体冷热程度；2、摄氏温度：（1）温度常用的单位是摄氏度，用符号℃表示；（2）摄氏温度的规定：冰水混合物的温度规定为0℃；把一个标准大气压下，沸水的温度规定为100℃；然后把0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1℃。

（3）摄氏温度的读法：如“5℃”读作“5摄氏度”；“－20℃”读作“零下20摄氏度”或“负20摄氏度”三、温度计1、常用的温度计是利用液体的热胀冷缩的原理制造的；2、温度计的使用：（1）使用前：观察温度计的量程、分度值（每个小刻度表示多少温度），并估测液体的温度，不能超过温度计的量程（否则会损坏温度计）（2）测量时，要将温度计的玻璃泡完全浸入被测液体，不能接触容器壁或容器底；（3）读数时，玻璃泡不能离开被测液体。

要待温度计的示数稳定后读数，且视线要与温度计的液柱的上表面相平。

四、体温计：1、用途：专门用来测量人体体温的；2、测量范围：35℃～42℃；分度值为0.1℃；3、体温计读数时可以离开人体；4、体温汁有特殊的设计，即在玻璃泡和直玻璃管之间有缩口。

每次使用前都要将体温计甩几下。

其他温度计不能甩。

四、物态变化：任何一种物质都有三种状态：固态、液态、气态。

在一定温度条件下可以相互转化。

第二节熔化与凝固一、熔化；1、定义：物体从固态变成液态叫熔化。

晶体物质：有固定的熔化温度（即熔点）的物质例如：海波、冰、石英水晶、食盐、明矾、奈、各种金属非晶体物质：没有固定的熔化温度的物质例如：松香、石蜡玻璃、沥青、蜂蜡2、晶体熔化的条件：○1温度达到熔点；○2继续吸热3、熔点：晶体熔化时的温度。

4、熔化图象：晶体熔化特点：非晶体熔化特点： 固液共存，吸热，温度不变 熔化特点：吸热，先变软二、凝固 ：1、定义 ：物质从液态变成固态 叫凝固。

2、凝固图象：凝固特点：固液共存，放热，温度不变 凝固特点：放热，逐渐变稠、变黏、变硬、最后成固体，温度不断降低。

第一节、物态变化和温度教学目标：一、知识和技能1、能列举自然界和生活中不同状态的物质。

理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。

2、知道在一定条件下、物质存在的状态可以发生变化。

3、能举例说明三种物态的基本特征。

4、理解温度的概念。

5、了解生活环境中常见的温度。

6、会用温度计测量温度。

二、过程和方法1、通过观察和实验了解常用温度计的结构。

2、通过探究温度计的原理、引导学生利用转化法的思想制作温度计。

3、通过学习活动，探究、使学生掌握常用温度计的正确使用和注意事项。

三、情感、态度、价值观1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

2、在使用温度计的过程中，养成爱护仪器、实事求是的品格。

3、通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。

四、重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计）2、正确使用温度计教材分析：从本节开始、学生进入物态变化的学习、因此要创设情景、让学生感受到水的三种物态的真实存在、尤其是水蒸气是看不见但真实存在。

通过实验让学生认识到在一定条件下三态之间可以相互转化，即物态变化、引入这一章的学习。

接下来通过对实验的分析引入温度的概念、讲温标、讲对温度的认识、讲准确判断和精确测量温度的仪器、温度计的构造、温度计的原理及制作和正确使用。

在学习的基础上也测测体温、手心温度、测测冷水、开水温度和盐水结冰后的温度、为后面学习做准备、也体现了从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。

学情分析：这部分内容与生活密切相关、生活中很常见，学生对此是比较容易接受的、但真正去关注和研究过的少之又少、加之双流实验学校的学生能力素质不错，故设计较多探究和动手去测测、鼓励同学们大胆动手、敢于动手、敢于思考、敢于去钻研、产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望、乐于探索自然现象和生活中的物理道理。

教学过程简述：从生活引入、现在的早晨容易看见大雾、大清早到地里容易观察到霜、再让同学们通过图片见证大自然神奇的物态现象、引出这些都与哪种物质有关？自然介绍水的三态、一张有水变少痕迹的夏天的照片引出水蒸气是看不见的、再通过雨形成的实验让同学们认识物态变化、自然引入三态在一定条件下可任意转化、这一张就是讲物态变化、再引出温度的概念、重点讲1 ℃是如何定义的？讲了人体正常体温、讲了负的温度咋个读、提了华氏温标和绝对温标、因为演示温度计上有。

第十二章温度与物态变化第一节温度与温度计1.物质有__________、__________、__________这三种状态.2.物态变化: 物质由向的变化成为物态变化。

3.物体的叫温度.常用字母表示, 单位 , 符号。

热力学温度用字母表示, 单位 , 符号。

4.0℃: 在一个标准大气压下, 纯净的的温度定位0℃。

5.100℃： , 水沸腾时的温度定位100℃。

6.要准确判断或测量温度, 就必须选用科学的测量工具是 .常用的液体温度计、、。

温度计内的液体多为、或等物质。

7.家庭和实验室常用的温度计是根据液体的性质制成的.8.体温计里装的液体是。

测量范围是;分度值是。

（1）使用温度计的注意事项:（2）使用前要观察温度计的和。

估计被测温物体的温度是否在温度计的量程内。

（3）温度计玻璃泡要 _____ __ 被测液体中, 不要碰到或。

（4）待示数后再读数。

不能将温度计从被测液体中拿出来读数, 看温度计是视线要与温度计内液面。

第二节熔化与凝固一、熔化与凝固:物质从态变为态的现象叫熔化。

物质从态变为态的现象叫凝固。

二、晶体与非晶体1.晶体、非晶体熔化时的特点:（1）晶体: 固体物质熔化过程中, 尽管不断 , 但温度却保持 , 即有固定的 , 这类固体叫做；常见的晶体有: 等。

晶体熔化时的叫做熔点。

常见晶体的熔点（1个标准大气压）: 固态酒精 , 固态汞 , 冰 , 海波 , 萘 , 熔点最高的金属是。

影响晶体熔点的因素: 或。

（2）非晶体：固体物质熔化过程中, 只要不断 , 其温度就会不断 , 即没有固定的 , 这类固体叫做。

常见的非晶体有：等。

即: 晶体的熔化条件:晶体的熔化特点:非晶体的熔化特点:如何区别晶体与非晶体:三、凝固凝固点:晶体凝固的条件:晶体凝固的特点:非晶体凝固的特点:第三节汽化与液化汽化: 物质从变为的过程。

(一)液化: 物质从变为的过程(二)汽化-------沸腾、蒸发1)汽化的两种方式: 和；沸腾: 在一定下, 液体的和同时发生的的汽化现象；2)实验现象: 开始给水加热时, 在烧杯的出现了少许小气泡, 随着水的温度升高小气泡逐渐 , 并开始上升, 气泡在上升的过程中逐渐 , 还没有到达液面就消失了, 同时听到吱吱的响声, 到达一定温度后, 烧杯底部出现大量 , 气泡在上升过程中逐渐 , 上升到破裂, 里面的散发到空气中, 这时水就沸腾了。

第一节 物态变化 温度冬天，我国北方地区会经常下雪，当下雪持续时间较长时会在地面上形成一层厚厚的积雪，雪是 态；天气放晴后，在阳光的照射下，雪会变成水，水是 态；再过一段时间，地面上的积水消失，地面变干，此时水变成了 态.以下是小明估计的常见温度值，其中合理的是 ( )A.健康成年人的腋下体温约为36.7℃B.冰箱冷藏室中未结冰的矿泉水温度为-5℃C.洗澡时淋浴水温约为70 ℃D.考场内的室温约为40℃如图所示体温计的量程是 ℃，分度值是 ℃，此时的示数是 ，测量原理是利用水银的 .任务-小明确温度许的．使用步骤在实验前要先明确温度计的使用方法，按正确使用温度计的步骤，将下列选项进行排序：A.选用合适量程的温度计B.估计被测水的温度C.待温度计的示数稳定后再读数D.让温度计的玻璃泡与水充分接触E.取出温度计F.视线与温度计内液面齐平，读取示数任务二 选择合适的温度计(1)实验室中有A 、B 、C 三支温度计，各自对应的测量范 围: A ——0 ~ 100 ℃;B ——-30~55 ℃;C ——35~42℃.应选用 温度计.(2)晓豫选择的温度计如图甲所示，该温度计的分度值为.任务三温度计的使用晓豫用温度计测量水的温度，如图乙所示，该过程存在的问题是：；任务四读数在正确使用温度计的前提下，得到温度计测量水的温度示数如图丙所示，为℃；在实验结束后，晓豫使用另一温度计测量了冰的温度，如图丁所示，为℃，读作有一支用过后未甩的体温计，其示数为39 ℃.用这支体温计先后去测两个体温分别是38 ℃和40 ℃的病人的体温，体温计的示数分别是( )A.38 ℃、39 ℃B.39 ℃、40 ℃C.38 ℃、40 ℃D.39 ℃、39 ℃下列常见物质中只具有固定体积而没有固定形状的是( )A.玻璃B.露珠C.空气D.霜某同学用一只如图所示的寒暑表测量下雪后室外的温度，下列有关说法正确的是( )A.它是根据玻璃热胀冷缩的规律制成的B.它的分度值是0.1℃，量程比体温计大C.它此时的示数应读作“零下4摄氏度”D.它在测量气温前，必须拿着用力向下甩夏季，为满足不同乘客对温度的差异化需求，厦门地铁推出“强弱冷车厢”，实现“同车不同温”，车厢示意图如图所示.关于“强冷车厢”与“弱冷车厢”的温度差，下列最合理的是( )A.2 ℃B.10℃C.20℃D.30 ℃科学研究表明，无论采用什么方法降温，温度也只能非常接近-273.15 ℃，不可能达到该值或比它更低.若把-2 73.15 ℃定义为0“度”,每上升1“度”与上升1 ℃是相同的(1“度”大小等于1℃大小)，则用这种新方法表示的200“度”是( )A.-200 ℃B.-73.15 ℃C.73.15 ℃D.473.15 ℃如图是一款专业油温计，其背部有不锈钢探针，将不锈钢探针插入水、油等液体中，仪表盘指针会显示出液体温度，图中显示的温度为℃；一个标准大气压下，将该温度计放入沸水中，显示为。

教科版八年级物理上册第五章第一节物态变化与温度教案一、教学内容：本节课的教学内容来自于教科版八年级物理上册第五章第一节，主要涉及物态变化与温度的相关知识。

具体内容包括：1. 了解物态变化的定义和分类，包括固态、液态和气态之间的相互转化。

2. 掌握六种物态变化的名称和特点，包括熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华。

3. 理解温度在物态变化中的作用，以及摄氏度的定义。

二、教学目标：1. 能够描述不同物态之间的转化过程，并能够说出各自的名称和特点。

2. 能够运用物态变化的知识解释生活中的一些现象。

3. 通过对物态变化的学习，培养学生的观察能力和思维能力。

三、教学难点与重点：重点：物态变化的名称和特点，以及温度在物态变化中的作用。

难点：对物态变化现象的观察和解释。

四、教具与学具准备：教具：多媒体教学设备学具：笔记本、文具盒五、教学过程：1. 引入：通过生活中的实例，如冰块融化、水蒸气凝结等，引导学生思考物态变化的现象。

2. 讲解：详细讲解六种物态变化的名称和特点，以及温度在物态变化中的作用。

3. 练习：让学生通过观察和实验，亲身体验不同物态之间的转化过程。

六、板书设计：1. 物态变化的名称和特点熔化：固态→液态凝固：液态→固态汽化：液态→气态液化：气态→液态升华：固态→气态凝华：气态→固态2. 温度在物态变化中的作用温度升高：物态向液态或气态转化温度降低：物态向固态或液态转化七、作业设计：1. 描述一下水从液态变为固态的过程，并解释这个过程为什么叫做凝固。

答案：水从液态变为固态的过程叫做凝固。

在这个过程中，水的温度逐渐降低，分子运动减慢，逐渐凝结成固态的水，即冰。

2. 解释一下为什么二氧化碳可以从固态直接变为气态，而不经过液态。

答案：二氧化碳可以从固态直接变为气态，这个过程叫做升华。

这是因为二氧化碳的固态结构比较松散，分子间的作用力较弱，所以在适当的温度和压力下，可以直接从固态转变为气态，而不经过液态。

八、课后反思及拓展延伸：1. 本节课通过生活中的实例引入物态变化的概念，让学生能够更好地理解和记忆相关知识。

物态变化知识点第一节：温度一.温度和温度计: 温度：物体的冷热程度叫温度.温度计：用来测量温度的仪器.二.摄氏温度的规定：规定冰水混合物的温度为0℃，一标准大气压下沸水的温度为100℃，0℃到100℃之间分成100等分，每一分就是摄氏1℃.* 摄氏温度的单位为摄氏度，用℃表示。

三.体温计的温度范围：35℃-42℃结构特点：玻璃泡容积比玻璃管大，并在玻璃泡上方有一个非常细的缩口。

(它可以使上升的水银不能自动回落到玻璃泡内)最小单位: 0.1℃注意事项: 每次使用前要先甩，使玻璃管内的水银回落到玻璃泡四.温度使用应注意：1 选择合适的温度计1选2 看温度的最小刻度值2看3 测量时温度计的玻璃泡与被测物充分接触，且不能离开被测物，等到温度计的示数稳定后再读数 3测(量)4 测量时温度计的玻璃泡不能接触到容器壁及容器底4 壁5 读数时视线要与液柱的上表面相平5 读1.．有一支刻度均匀，但不准确的温度计。

用它测冰水混合物的温度时，其示数为－2℃；用它测标准气压下沸水的温度时，其示数为103℃。

如果用它测得某液体的温度是19℃，那么该液体的实际温度为（）A．16．2℃B．18．1℃C．19℃D．20℃2.图2-1两支水平放置的温度计，且这两支温度计的两端都没有画全。

你能读出它们此时的示数分别是多少吗？甲的示数为，乙的示数为。

3.下列说法正确的是（） A.温度是表示物体的冷热程度 B.冰的温度是0oC C.所有的温度计都是利用液体的热胀冷缩的性质制成的 D.今年上海的最高气温可达摄氏40度4.下列关于温度计示数的说法正确的是（）A.根据摄氏温度的规定可知，只有标有100oC和0oC的温度计，其读出的温度才为多少摄氏度 B.-18.6oC可以读作零下18.6摄氏度或负18.6摄氏度 C.-18.6oC 可以读作摄氏零下18.6度或摄氏负18.6度 D.-18.6oC可以读作零下18.6度5.有两支温度计，玻璃泡里装的水银一样多，但玻璃管的内径粗细却不相同，将它们插入同一杯热水中时，它们水银柱上升的高度和温度的示数分别是（） A.上升的高度一样，示数相等 B.内径细的升得高，它的示数也大 C.内径细的升得高，但它们的示数相等 D.内径粗的升得高，它的示数大6.夏季将一杯自来水放了约1h，估计这杯水的温度最接近于（）A.5C B.10C C.20C D.40C7.在室内将一支温度计从室温下的酒精中取出，温度计的示数将（）A.先增大后减小B.先减小后增大C.一直增大D.一直减小8.常用温度计玻璃泡里的液体通常是_________、_________或_________；不宜用它直接测量固体物块或颗粒的温度，而宜于用测液体、气体的温度，其原因是___________.第二节：熔化与凝固一.物态变化:通常情况下，物质存在的形态有固态、液态和气态。