青岛版四年级科学19.水变热了

青岛版（六年制）小学四年级科学19、水变热了19、水变热了学习目标1、能对“煮稀饭”“烧开水”的现象认真观察，并根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。

2、愿意合作与交流，体验到合作和交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

3、知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用。

重点知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用。

个性化设计教学措施学习过程一、预习：请同学们打开课本38页，用三分中的时间预习一下课本的内容。

二、探究1、谈话：通过刚才的预习，你能提出哪些科学问题？归纳：同学们真棒，提出了这么多科学问题，同学们对于谁是怎么办热的？水变热了，为什么与还能游来游去感到非常好的东西可以更加清楚的看到热在水中的运动路线。

归纳：按照这个方案进行式样，实验之前，我们先来学习酒精灯正确的使用方法。

老师演示酒精灯的使用。

4.老师选择板书上路线随机指定小组，指导完善。

5.总结：通过刚才的实验，我们发现加热容器的底部时，底部受热的水会上升，周围技术桑面较冷的水会流过来补充，然后又被加热而上升--- 冷水和热水相互流动，这样就会使水产生了对流，那么，热在水中主要是以对流的方式传递的。

6.揭示问题：现在同学们知学生预习学生畅所欲言提出问题学生猜想并回答提示同学们想好后再站起回答。

道为什么烧瓶上部的水变热了以后下部的鱼还能够游动的道理吗？7.推想:了解了水是怎样变热的，请同学们推想一下，冬天，暖气是怎样是房间变暖的？阅读正确的答案：请同学们找到课本49页中间的资料卡，用最快的速度阅读一遍。

总结：空气是热的不良导体，对流是它传热的主要方式，所以，通天暖气使房间变暖也是运用的什么方式？三、自由活动观察课本49页图片学生活动:小组设计实验方案。

展示汇报：3组1号汇报实验方案，其他小组评议：（1）有没有不同的意见？（2）有没有其他方案？学生汇报：各小组长领取实验材料。

青岛版科学四上《水变热了》简案一、导入现在老师和同学们一起来表演个魔术，请一位同学来帮老师下。

做实验：等到水开了时问：你看到了什么？请你大声地告诉同学们。

（水开了，鱼还在游）那么看到这种现象，你有什么想说的吗？师：那个魔术专门奇异，因为它包蕴了大伙儿还不了解的科学道理，水差不多变热了，金鱼什么缘故还游来游去呢？我们这节课就一起来研究板书：水变热了金鱼什么缘故还游来游去呢？二、探究新知1、请同学们推测一下。

生说2、咱们的推测是否正确呢？我感受你们刚才说的都和水有关，下面我们先来给一杯水加热，看看这杯水是如何样变热的，也许会给我们解决那个问题带来一些启发。

水是无色透亮的，如何样才能看到它的运动呢？老师为同学们预备了一些木屑，其它实验都认识吗？还有什么疑问吗？开始实验，并填写实验记录。

生汇报：师：木屑会运动吗？（可不能）是谁在运动？水受热后上升带动木屑运动，事实上我们利用木屑确实是为了看清水是如何样变热的。

你来说说水是如何样变热的？学生说热水上升，冷水下降。

看来那个实验关心我们大伙儿认识了水变热的过程，南昌这一过程在科学上叫对流。

板书：对流水是通过什么方式变热的？对流什么是对流？生：确实是底部的热水上升，上面的冷水下降，如此循环的过程确实是对流。

现在回刚才咱们的实验，水变热了，金鱼什么缘故还能游来游去呢？看来同学们真了不得，通过验证，年垭我们的推测依旧正确的。

三、拓展我们差不多明白了热在液体中是以对流的方式传递的，那么热在气体中又是如何样传递的呢？请同学们看图，生说一说暖气是如何样使房子就温顺的？学生：暖气使周围的冷空气变成热空气，热空气上升，冷空气就流过来补充。

师：你能用常看到的现象或游戏方法证明暖气周围的热空气会上升呢？学生回答：①红领巾放在暖气上方会向上飘动，证明暖气周围的热空气上升。

②点燃的香放在暖气上，烟向上升，证明……③鸡毛放在暖气上，鸡毛向上升，证明……，④……。

热在气体中也是通过对流的方式传递的，你能用图表示出来热在空气中流淌的路线吗？学生画四、应用以咱们的生活为例，说一说哪能些现象属于热对流？五、谈收成板书：水变热了对流水图空气图。

2019-2020年青岛版科学四上《水变热了》简案一、导入现在老师和同学们一起来表演个魔术，请一位同学来帮老师下。

做实验：等到水开了时问：你看到了什么？请你大声地告诉同学们。

（水开了，鱼还在游）那么看到这种现象，你有什么想说的吗？师：这个魔术很神奇，因为它蕴含了大家还不了解的科学道理，水已经变热了，金鱼为什么还游来游去呢？我们这节课就一起来研究板书：水变热了金鱼为什么还游来游去呢？二、探究新知1、请同学们猜测一下。

生说2、咱们的猜测是否正确呢？我感觉你们刚才说的都和水有关，下面我们先来给一杯水加热，看看这杯水是怎样变热的，也许会给我们解决这个问题带来一些启示。

水是无色透明的，怎样才能看到它的运动呢？老师为同学们准备了一些木屑，其它实验都认识吗？还有什么疑问吗？开始实验，并填写实验记录。

生汇报：师：木屑会运动吗？（不会）是谁在运动？水受热后上升带动木屑运动，其实我们利用木屑就是为了看清水是怎样变热的。

你来说说水是怎样变热的？学生说热水上升，冷水下降。

看来这个实验帮助我们大家认识了水变热的过程，南昌这一过程在科学上叫对流。

板书：对流水是通过什么方式变热的？对流什么是对流？生：就是底部的热水上升，上面的冷水下降，这样循环的过程就是对流。

现在回刚才咱们的实验，水变热了，金鱼为什么还能游来游去呢？看来同学们真了不起，通过验证，年垭我们的猜测还是正确的。

三、拓展我们已经知道了热在液体中是以对流的方式传递的，那么热在气体中又是怎样传递的呢？请同学们看图，生说一说暖气是怎样使屋子就暖和的？学生：暖气使周围的冷空气变成热空气，热空气上升，冷空气就流过来补充。

师：你能用常看到的现象或游戏方法证明暖气周围的热空气会上升呢？学生回答：①红领巾放在暖气上方会向上飘动，证明暖气周围的热空气上升。

②点燃的香放在暖气上，烟向上升，证明……③鸡毛放在暖气上，鸡毛向上升，证明……，④……。

热在气体中也是通过对流的方式传递的，你能用图表示出来热在空气中流动的路线吗？学生画四、应用以咱们的生活为例，说一说哪能些现象属于热对流？五、谈收获板书：水变热了对流水图空气图附送：2019-2020年青岛版科学四上《水变热了》课堂实录教学目标：1、能对“煮稀饭”“烧开水”的现象认真观察，并根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教案《水变热了》教案课前交流：师：上节课我们学习了酒精灯的使用方法，还记得怎样正确使用酒精灯吗？（记得）谁来演示一下？ 1.拿开灯帽放在一边 2.用火柴自下而上点燃酒精灯。

3.用酒精灯的外焰加热。

4.使用完毕后，用灯帽盖灭酒精灯。

盖灭后打开，确认熄灭，再盖上。

(同学们看清楚了吗?真棒！请回) 师：这节课我们会继续使用酒精灯，好，上课！一、导入，提出问题（3 分）师：出示金鱼，同学们想一想普通的金鱼生活在常温水里还是沸水里？生：常温水里。

是：如果让它生活在沸水里会怎样？生：熟了. 师：请看：师播放沸水煮鱼视频。

这是怎么回事？二、猜想假设（2 分）师：1 / 9看到这一现象，你有问题呢？生：为什么鱼在沸水里还能自在的游来游去？师：还有不同的猜测吗？生：水的温度师：看来这可能与水的温度有关。

【由于在前面已学过热空气，知道热空气受热后会上升，所以学生根据所学，将知识迁移到这，猜测上升的可能是热水。

】师：究竟是不是这个原因呢？（稍停）想要揭开这个秘密，我们应该怎样做？【有意提出问题，引导学生开动脑筋想办法解决问题，即可锻炼学生的发散思维，又激发了学生亲自做实验的兴趣，使下面的实验水到渠成】生：做实验。

三、制定实验方案（3 分）师：对，让我们先来认识一下要用到的实验器材？（ppt1）师：老师给同学们准备了石棉网，三脚架，烧杯和加入了木屑的水，其他的还有。

生说师：由于水是无色透明的液体，为了清楚地看到水受热后的现象，我---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 们将借助木屑进行观察。

《水变热了》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水变热了》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《水变热了》是青岛版小学科学四年级上册的内容。

这一单元以“热的传递”为主题，引导学生探究热传递的现象和规律。

本节课是在学生已经对温度、温度计等知识有了一定了解的基础上，进一步研究热在液体中的传递方式。

通过本节课的学习，将为学生后续学习热的其他知识打下基础。

教材首先通过“煮稀饭时，锅里的水是怎样热起来的”这一问题引发学生的思考，然后安排了一系列实验活动，让学生在实践中观察和探究水变热的过程，从而理解热在液体中的传递方式——对流。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的世界充满了好奇心和求知欲。

他们在生活中已经有了一些关于热的感性经验，比如知道用热水洗手会感到温暖，但对于热在液体中的传递方式还缺乏系统的认识。

此外，这个年龄段的学生好动、好玩，喜欢亲自动手操作实验，但在实验操作的规范性和观察的细致性方面还需要进一步培养。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）知道热在液体中是以对流的方式传递的。

（2）了解热对流的特点和应用。

2、科学探究目标（1）能够通过实验观察水变热的过程，记录并分析实验现象。

（2）能够根据实验现象提出问题、作出假设，并通过实验进行验证。

3、科学态度目标（1）培养学生对科学实验的兴趣和探究精神。

（2）培养学生尊重事实、敢于质疑的科学态度。

4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解热对流在生活中的应用，体会科学技术与生活的密切联系。

（2）培养学生节约能源、保护环境的意识。

四、教学重难点教学重点：通过实验探究热在液体中的传递方式——对流。

教学难点：理解热对流的概念和特点。

五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过提出一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。