2012年全国“创新杯”服装类说课大赛一等奖作品：领说课课件
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说课课件-全国创新杯大赛一等奖30页PPT
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
说课课件-全国创新杯大赛一等奖
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
说课课件-全国创新杯大赛一等奖
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
2012年全国“创新杯”工艺美术类说课大赛一等奖作品：装点衣新—— 散点的平面构成形式 说课课件
点的构成方法
散点 错视的点 线化的点 渐变的点 不规则的点
散点
想一想
墨汁滴落形成的图形具有怎样的特 点？
设计意图
教师现场“泼墨”吸引学生眼球，更好 的导出本堂课的教学内容。
散点
设计意图
进一步加深学生 对散点的认识及 散点的不同形式 为解决本课难点 埋下伏笔。
动手绘制
任务书 主题： 小小设计师
整洁
布置作业
拓展作业
材料：纯白色T恤、颜料、笔 要求：运用散点的不同表现手
法为自己设计一件与众 不同的T恤 注意：真实T恤与平面纸板相比 更需注重三维的整体性
教学小结
教学小结
点的基本概念
平面构成概念的基本要素
大小
散点 疏密
浓淡
远近 虚实
教学反思
服装素材
贴近生活
取之生活 用之生活
团队合作
学生成为课堂的主角
教学难点在理解了点的基础上如何将散点的构成形式进行组合创作出具有设计意味的平面服饰作业在理解了点的基础上如何将散点的构成形式进行组合创作出具有设计意味的平面服饰作业教学教法任务驱动法任务驱动法多媒体演示法分组教学法分组教学法自主探究观察分析分组协作自主探究观察分析分组协作教学过程视频预热知识讲解视频预热知识讲解教学过程动手绘制任务点评布置作业动手绘制任务点评布置作业教学小结课前准备教师准备学生准备视频预热设计意图通过课前视频播放让学生自己提前进入到本课堂的教学内容让其内心认识到课前播放让学生自己提前进入到本课堂的教学内容让其内心认识到课前t恤纸板与本堂课的关联
板书设计
Thank You！
要求： 以小组为单位，
在T恤卡纸上运用 散点的构成形式 进行设计创作
设计意图
说课课件 全国创新杯大赛一等奖
并运用到将来的教学中
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说活动反思
就业方向
幼儿园 学前教育机构
幼教一年级学生
知识基础
具有一定的视唱 能力
学习兴趣不浓厚
说教材
说学情
积极整合各种教学资源， 采用信息化手段辅助教学
说教法 学法
教学方法
说教学过程 说活动反思
突破重难点
情景导入 法
奥尔夫教学法
小组讨论 竞争法
师生合作法
情感体现
1、组内合 作展示
2、组组间 合作展示
力度统一 速度统一
音区统一 音色运用
节奏把握 表情把握
感受和谐音 乐之美
队员之间
声部之间
队员与指 挥之间
歌曲与合唱 表演之间
说教材
说学情
说目标
4．拓展与研究，学生参与
最优小组
说程说教教学学过过程 说说活活动动反反思思
说教材
说学情
说目标
5．课堂小结，感悟收获
课堂活动
5．课堂作业（2分钟）
由
4．课堂回顾，课堂总结（10分钟）
易 到
3．游戏提升（15分钟）
难
， 层
2．基础知识讲解与巩固（15分钟）
层
深
入
1．学习引入（3分钟）
说教材
说学情
1．学习引入
说目标
说程说教教学学过过程 说说活活动动反反思思
说教材
说学情
说目标
2、欣赏《青春舞曲》
说程说教教学学过过程 说说活活动动反反思思
说教材
说学情
说目标
说教学过程 说活动反思
4．拓展与研究，学生参与。
学生自主实践演练节奏型
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说活动反思
就业方向
幼儿园 学前教育机构
幼教一年级学生
知识基础
具有一定的视唱 能力
学习兴趣不浓厚
说教材
说学情
积极整合各种教学资源， 采用信息化手段辅助教学
说教法 学法
教学方法
说教学过程 说活动反思
突破重难点
情景导入 法
奥尔夫教学法
小组讨论 竞争法
师生合作法
情感体现
1、组内合 作展示
2、组组间 合作展示
力度统一 速度统一
音区统一 音色运用
节奏把握 表情把握
感受和谐音 乐之美
队员之间
声部之间
队员与指 挥之间
歌曲与合唱 表演之间
说教材
说学情
说目标
4．拓展与研究，学生参与
最优小组
说程说教教学学过过程 说说活活动动反反思思
说教材
说学情
说目标
5．课堂小结，感悟收获
课堂活动
5．课堂作业（2分钟）
由
4．课堂回顾，课堂总结（10分钟）
易 到
3．游戏提升（15分钟）
难
， 层
2．基础知识讲解与巩固（15分钟）
层
深
入
1．学习引入（3分钟）
说教材
说学情
1．学习引入
说目标
说程说教教学学过过程 说说活活动动反反思思
说教材
说学情
说目标
2、欣赏《青春舞曲》
说程说教教学学过过程 说说活活动动反反思思
说教材
说学情
说目标
说教学过程 说活动反思
4．拓展与研究，学生参与。
学生自主实践演练节奏型
说课课件-全国创新杯大赛一等奖
教学设计
课堂设计
课堂将分为三部分: 首先是学生的知识储备，其次为学生的团队合作，最后是学生的自我表 现。
教学方法
本课采用以学生为中心的教学方法。以小组形式进行互帮互助和自我学习，中教师则充当辅 导员的角色，引导学生学习。
课堂环节
每个课堂环节都将提供有趣的互动体验，如阅读辩论和科技展示等，使学生能够在轻松愉悦 的氛围下学习。
教学过程
1
第一步：前期准备
学生阅读知识材料，成为小组，准备探
第二步：团队合作
2
索日常中的科技技巧。
学生通过网上调查和线下实践，团队与
老师进行调查，交流数据，探索科技应 用场景。
3
第三步：自我表现
学生将展示他们的学习成果。并参与提 交和项目展示，与同学和老师分享和互 相交流。
教学反思和改进
效率提升
我观察到一些学生效率低下，浪 费了大量时间在芝麻小事上，需 要在课堂中加强管理。
团队合作
效率不足，需要加强团队合作的 指导和培训，有效提高学生的交 流技巧和行动力。
教学效果
教学仍存在提高的空间，例如可 以引入更多案例，强化实战性， 加强教师指导。
总结和展望
1 取得的成果
学生对于科技学习趋势有了更深刻的认识，自省能力提高，能够积极主动地在教学环境 中学习。
2 未来展望
通过为学生建立个性化课堂，教育科技可以在更大程度上应用到教学中，并更好地满足 学生的需求。
全国创新杯大赛一等奖赛 课件
我是一名说课大师，以下将为大家讲解我在全国创新杯大赛获胜的说课课件。 这个课题背景是...
选题依据
学习新趋势
科技与教育
探讨学生学习的不同趋势和习惯， 为今后教育改革提供依据。
2012年全国“创新杯”服装类说课大赛一等奖作品：T恤衫的项目设计说课课件
服装专题设计
T恤衫的项目设计
说课流程
说教材 说教法 说学法 说教学过程 说教学反思
自主品牌 研发
说 教 材
扩充多维立体教材
大量鲜活的举例
准确、详尽的理论基础
教学对象
本次课程是中职三年级上学期的服装设计 专业类科目，开始接触专题设计学习。
说 教 材
学生特点
学生有绘画基础和设计基础能力。更多地 需要与市场结合，了解品牌类服装设计的 方法。
发。
讲授法
演示范例法
启发教学法
说 教
教法
法 头脑风暴
问题教学法
项目驱动法全方位展开品牌研发过程， Nhomakorabea说
在“做中学”，“学中做”
学
法
学会合理借鉴， 触类旁通，
变定势思维为发散思维， “学会学习”
学生带着项目 展开学习
项目引入：2学时
项目实施：8学时
成品拍摄、评价：2学时
构思、指导：4学时
绘画、制作：4学时
教学目标
说 教 材
认知目标
通过学习，学生能灵活应用形式美法则的 变化规律。 认识趣味创意带来的设计乐趣。
能力目标
具有参与品牌策划及设计过程的能力。
情感目标
树立学生与就业市场接轨的信心，为以后 就业、实践培养良好的情感氛围。
重点难点
说 教 材
教学重点
运用形式美法则完成T恤的 设计与制作
教学难点
真实地体验品牌服装设计及与 策划，参与自主品牌的产品研
说 教 学 过 程
1 知识点
项目实施 融入知识点
说 教 学 过 程
2 拓展三维设计概念
项目引入
说 教 学 过 程
3 趣味设计理念
T恤衫的项目设计
说课流程
说教材 说教法 说学法 说教学过程 说教学反思
自主品牌 研发
说 教 材
扩充多维立体教材
大量鲜活的举例
准确、详尽的理论基础
教学对象
本次课程是中职三年级上学期的服装设计 专业类科目，开始接触专题设计学习。
说 教 材
学生特点
学生有绘画基础和设计基础能力。更多地 需要与市场结合，了解品牌类服装设计的 方法。
发。
讲授法
演示范例法
启发教学法
说 教
教法
法 头脑风暴
问题教学法
项目驱动法全方位展开品牌研发过程， Nhomakorabea说
在“做中学”，“学中做”
学
法
学会合理借鉴， 触类旁通，
变定势思维为发散思维， “学会学习”
学生带着项目 展开学习
项目引入：2学时
项目实施：8学时
成品拍摄、评价：2学时
构思、指导：4学时
绘画、制作：4学时
教学目标
说 教 材
认知目标
通过学习，学生能灵活应用形式美法则的 变化规律。 认识趣味创意带来的设计乐趣。
能力目标
具有参与品牌策划及设计过程的能力。
情感目标
树立学生与就业市场接轨的信心，为以后 就业、实践培养良好的情感氛围。
重点难点
说 教 材
教学重点
运用形式美法则完成T恤的 设计与制作
教学难点
真实地体验品牌服装设计及与 策划，参与自主品牌的产品研
说 教 学 过 程
1 知识点
项目实施 融入知识点
说 教 学 过 程
2 拓展三维设计概念
项目引入
说 教 学 过 程
3 趣味设计理念
全国“创新杯”素质教育类说课大赛课件一等奖作品：破茧2
得分
说“理”演示
设计意图： 让学生学会 礼仪的实际 应用
使用导 协助 游旗 上车 清点 人数
说“理”演示
1 设“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
难点突破
1 设“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
评价标准 项目要点 语音 语速 口头 语言 表达 语气 语调 停顿 其他 表情语 态势 语言 表达 目光语 头部语 手势语 小组合作 纠错指正 ，小组模拟时 导游词的创作 员代表表现 记录情况，组
分值 5 5 10 10 5 5 10 10 10 10
得分
10
放大镜——发掘学生的闪光点
1 设“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
视频一
视频二
比 较
视频三
放大镜——发掘学生的闪光点
1 设“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
视频一
视频二
比 较
视频三
放大镜——发掘学生的闪光点
1 布“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
学生讲解一 视频一 学生讲解二
10
导游之歌——激发自豪
1 设“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
导游员之歌
新闻播报——激起浪花
1 设“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
如何成为一名服务 规范的地接导游呢？
细化任务——研制标准
1 设“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
全国“创新杯”服装类说课大赛课件一等奖作品女外套产品设计开发
二：新课教学：女外套单品设计开发流程
——单品设计
范例分析
小结反思
三：课堂实践
实践探究
根据右边的灵 感图片，以繁 华似梦为主 题 ，模仿老 师讲过的流程， 5人一组以工 作室模式做巩 固练习。
灵感图片
四：实践反馈
五：任务拓展
作业： 女西装单品 开发 要求： 根据教师点
评，学生修
改课堂内容， 并做成ppt上 交
——系列规划
系列二:繁花似梦 系列主题：魔幻仙境
每组学生规划两个系列主题。在杂志上找出相应的图片，在A4纸上剪 贴好，并由总监陈述系列主题的内涵
二：新课教学：女外套单品设计开发流程
——确定设计元素；真丝镶嵌蕾丝花边，简 约大气却有不是女性的娇柔与细腻
造型和工艺参考
学生确定设计元素方案，由总监给每位成员指定完 成一项内容，在A4纸上剪贴好，最后由总监整合。
女外套单品设计开发流程
fashion
授课者：魏明琥
一：导入
想一想：
一件外套包括哪些设计元素？ 这些元素是怎么来的？ 是怎么组合在一起的？ 设计开发一件外套要经过 哪些流程？
穿CHANEL
在拉加德的穿衣法则中
有这么一条不知道穿什么的时候，就
二：新课教学：女外套单品设计开发流程
开发流程案例模拟 全班35名 学生，每组5人 一组为一个工 作室，组员角 色分别为设计 总监1人，设计 师2人，打板师 1人，工艺制作 1人。
二：新课教学：女外套单品设计开发流程
——产品题案
• 2013夜色系列提案 • 主题：邦德女郎 • 色系：象牙白，米白，为主。灰白，蓝白等为辅助。
• 面料：绸缎，玻璃纱，雪纺，皮毛，花呢等等
• 工艺：分割，刺绣，钉珠，抽细褶，辑明线等等 • 号型尺寸：S占30%.M占40%,L占30%
2012年全国“创新杯”说课大赛一等奖作品：四大发明走进幼儿课堂说课课件
会发现的眼睛
会摆弄的小手
会想象的头脑
知识目标
理解并掌握幼儿园社
能力目标
自主进行幼儿园社会
情感目标
树立学生的自信心， 进而培养她们对幼儿
会科学课教学过程及
注意事项。
科学课的教学设计并
能理论与实践相结合， 和本职工作的热爱。 演绎自己的设计。
管乐演出 晨舞比赛
小组考核量表 课前演讲评价量表
二、幼儿园科学课教学设计的注意事项 安全第一 幼儿兴趣 接受能力 幼儿主体 寓教于乐 方法多样 综合运用知识 把握上课时间
---板书设计
蓝 柴 语言 天 桂 表达 队 荣 等 讲述 粟 枫 效果敏 叶 等 队
王 祥 职业 雪 云 素养 队 等
规范 流畅 感染力 气氛 教师的眼神 教师的语气 教师的表情 创新意识
1
2
3 4 4 5
课前演讲——讲给幼儿听的社科知识：造纸术
评价内容 讲述 内容 语言 表达
课前演讲评价量表
具体要求 正确 清晰 易懂 规范 流畅 感染力 气氛 教师的眼神 职业 素养 教师的语气 教师的表情 创新意识
10 9 9 5 6 9 9 7 9 7 9
---自主表演 专业渗透
课堂小结：
学生反思：教学设计思路 教师点评：教学细节指导
团队合作表现 优势与不足分析
角色意识提高
创新意识培养
---总结反思 布置作业
作业布置
---总结反思 布置作业
板书设计
4.2 四大发明在幼儿教学中的应用
一、幼儿园科学课教学过程 组织教学 导入新课 知识传授 课堂小结 延伸作业
评价内容 讲述
优（8-10分）良（5-7分） 教师点评 具体要求 差（0-4分） 正确
会摆弄的小手
会想象的头脑
知识目标
理解并掌握幼儿园社
能力目标
自主进行幼儿园社会
情感目标
树立学生的自信心， 进而培养她们对幼儿
会科学课教学过程及
注意事项。
科学课的教学设计并
能理论与实践相结合， 和本职工作的热爱。 演绎自己的设计。
管乐演出 晨舞比赛
小组考核量表 课前演讲评价量表
二、幼儿园科学课教学设计的注意事项 安全第一 幼儿兴趣 接受能力 幼儿主体 寓教于乐 方法多样 综合运用知识 把握上课时间
---板书设计
蓝 柴 语言 天 桂 表达 队 荣 等 讲述 粟 枫 效果敏 叶 等 队
王 祥 职业 雪 云 素养 队 等
规范 流畅 感染力 气氛 教师的眼神 教师的语气 教师的表情 创新意识
1
2
3 4 4 5
课前演讲——讲给幼儿听的社科知识：造纸术
评价内容 讲述 内容 语言 表达
课前演讲评价量表
具体要求 正确 清晰 易懂 规范 流畅 感染力 气氛 教师的眼神 职业 素养 教师的语气 教师的表情 创新意识
10 9 9 5 6 9 9 7 9 7 9
---自主表演 专业渗透
课堂小结：
学生反思：教学设计思路 教师点评：教学细节指导
团队合作表现 优势与不足分析
角色意识提高
创新意识培养
---总结反思 布置作业
作业布置
---总结反思 布置作业
板书设计
4.2 四大发明在幼儿教学中的应用
一、幼儿园科学课教学过程 组织教学 导入新课 知识传授 课堂小结 延伸作业
评价内容 讲述
优（8-10分）良（5-7分） 教师点评 具体要求 差（0-4分） 正确
创新杯说课课件一等奖 广东省创新杯说课大赛服装工美类一等奖作品：服饰图案设计教学设计
创新杯说课课件一等奖广东省创新杯说课大赛服装工美类一等奖作品：服饰图案设计教学设计导读：就爱阅读网友为您分享以下“广东省创新杯说课大赛服装工美类一等奖作品：服饰图案设计教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!服饰图案设计Pattern design服饰图案设计广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛教学设计服装工美课《图案》---服饰图案设计广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛服装工美课《图案》---服饰图案设计服饰图案设计---服饰图案在服装中的应用Pattern design教学设计参赛人：汪启东单位：东莞市纺织服装学校教学设计【教材分析】1、教材内容第四章第一节单独图案第二节连续图案训练2、教材内容简析图1. 《图案》教材《图案》是中等职业教育工艺美术专业国家规划教材配套教学用书，由王云先、郝大微编著。
内容包括：图案的形式美、造型、构成、色彩和表现技法等。
本教材十分注重彩图的图例，强调图案应用的特点，十分符合我职业教育课程的特点，而且加大了实践教学和课后练习的比例，对培养学生设计能力、动手能力、实践创新能力具有重要的指导意义。
【设计理念】随着各种形形色色的服装出现，人们以不同的方式去接受追求。
生活中人们日渐关注时尚和潮流，讲究穿着成了一种新的需求，服装图案作为一种显性文化的传达，处于一个重要的地位。
于是服饰图案设计便由此衔生。
服饰图案设计是根据服装的款式、色彩、面料等与当下流行元素相融合，将现有的图案元素打散重组，降低了服饰图案设计的难度，使学生克服畏难心理，主动的去完成教学目的。
【教学目标】1、情感目标：通过分组合作、分组竞技、比拼，让学生在学习过程中提升小组协作意识和竞争意识，培养学生对时尚、对学习、对生活的热爱。
2、能力目标：运用之前所学的平面构成与色彩构成知识，按照微课讲授的内容，对图案元素进行构成设计，并对服装款式、色彩、面料有一定的认识。
“创新杯”教师教学设计和说课大赛
/?uid-2877-action-viewspace-item id-131237附件1：2012年北京市中等职业技术教育学会计算机应用基础“创新杯”教师教学设计和说课大赛比赛要求一、教学设计方案教案设计思想：体现“加强教学的针对性、实效性和时代性，贴近学生、贴近生活、贴近专业，培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展”的课程教学改革目标，倡导教学方式、方法的创新，注重技能培养和综合实践活动环节。
教案内容：包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间；授课使用的教材；教学内容（可针对教材中的一个知识点、一节或一个相对完整的教学单元）；教学目的及要求；授课类型；教学方法；教具准备；教学重点、难点和关键点；教学过程及时间分配；教学反思等。
二、教学课件上课用教学课件的教学内容要与教学设计方案一致。
参赛课件不限制作软件（建议所用软件尽量采用常用版本，以保证课件在其他机器上能正常播放），不限风格形式。
如图片可采用GIF、JPG、TIF等格式（图片分辨率要求在1024×768以上）；视频和动画可采用MPG、MOV、ASF、RM、SWF 等格式（视频文件要求能在1024×768分辨率下清晰、流畅播放）；音频可采用MP3、WMA等格式。
三、现场说课（一）时间要求现场说课的时间不得超过15分钟；所选教学内容必须是教师本人的真实课堂教学内容，倡导教学方式、方法的创新与反思。
评委提问及选手答辩5分钟。
（二）语言、仪态要求教学仪态要亲切自然、端庄大方；语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力。
（三）说课内容要求1.教材内容。
分析本课教学内容在教材中的地位和与相关知识的联系，确定教学目标、教学重点、教学难点和关键点；教学过程中如何更好地诠释教材的理念和培养学生创新能力等。
2.教学策略。
阐述本课教学过程中主要的教学方法和教学手段，鼓励教法创新。
采用的教学策略得当，有利于教学目标的实现，并能有效提高学生的学习兴趣，突出技能培养；提倡运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务。
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3.课前学生先进行 对流行服装的收 集、领部工艺制 作的观察
教学过程（四）通过服装广告引出任务
视屏欣赏：“鸿星尔克微领T恤”广告
讨论：
1、广告中宣传的是什么产品？ 2、该产品具有什么特点？
教学过程（四）讲解领的结构
一、领的结构
教学过程（四）试一试，从外观上对不同的领进行归类
资料 想一想：你能把他们归类吗？
自主探究法主动参与，ຫໍສະໝຸດ 考，探究， 培养学生主动学习的习惯。
教学过程（四）教学环节及时间分配
25分钟
7分钟
知识拓展
讨论、操作、 评比
课后小结、 布置作业
学习准备
3分钟
明确任务
课前完成
10分钟
教学过程（四）课前例会
为培养学生 职业素养：
1.课前学生清点人 数并进行分组；
2.课前学生先进行 仪容整理；
能理解领的设计要点
识记能力 动手能力 理解能力
1.根据广告视屏分析“ 微领”的构成特点
2.小组合作，按领的种 类进行设计
3.完成领的设计， 并进行展示
分析判断能力 动手能力
社会能力
1.培养学生良好的职业 素养和行为习惯。 2.培养学生的团队 合 作意识和竞争意识。
情感态度 价值观
职业能力
任务设计（一）学习环境准备 地点：一体化学习站
问题1 问题2 问题3
设计要点分析
领的设 计要点
领的 分类
领的 结构
领的设 计要素
领的 画法
【任务实施】分组讨论、设计领
【任务实施】学生设计过程中，教师参与指导
【任务实施】学生在设计过程中参考实物服装
【任务实施】学生完成领的设计、进行展示
【评价反馈 】
一、专业技能评价
0 10 20 30 40 50 60 70 注释
教法 学法 （三） 教法分析
问题引导法
引导学生独立思考问题，解决
问题的思维能力。
任务驱动法
充分调动学生的学习热情和 学习积极性。
情景教学法
将枯燥抽象的理论知识变得直 观形象、简单易懂。
教法 学法 （三） 学法分析
小组合作法
共同研讨，取长补短，相 互启发，集思广益的进行学习。
模拟操作法
学生在“做中学，学中做” 促进学生职业能力的形成。
结束语
谢谢观赏
教学过程（四）提出任务——学生分析
二、领的分类
3、翻领:领面向外翻摊的领。
教学过程（四）提出任务——学生分析
二、领的分类
4、翻驳领:领面外翻，且驳头也一起外翻，能给人开朗 干练的感觉。
教学过程（四）提出任务——学生分析
二、领的分类
细节变化：以上是4种基本领型的构成方法。如果将各种基本领 型进行综合或对细节进一步夸张，可产生更多富于变化的领。
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教学过程（四）提出任务——学生分析 1.领的外观有什么区别？ 2.领的结构有什么特点？
带着问题，教师进行讲解
教学过程（四）提出任务——学生分析
二、领的分类
1、无领:没有领面。
教学过程（四）提出任务——学生分析
二、领的分类
2、立领:传统的中式立领紧贴人的脖子，如旗袍领、中山 服领，给人庄重、挺拔的感觉。
教学反思
优点 工学一体化教学
问题
看的见，摸得着
降低了理论教学的枯燥乏味
提高了学生实践操作能力
尽管已经采用小组教学，但仍然满足 不了人人操作，反复操作的要求， 只能通过增加教学实时间来弥补。
教师小组辅导，顾了东顾不了西，特 别是小组轮换教学中这个问题特突出。 需要更多的师资力量来解决这个问题。
工学结合—学生将领的设计运用到服装的实际制作中
以
决策
小 组
为
实施
单 位
完成任务 自评、互评
教学过程（四）任务实施
领的分类 基础性知识
领的设计要点
外围性
知识
领的设计 技能性知识
领的结构特点 工学结合知识
教学过程（四） 任务实施：领的设计
5人一个小组进行讨论，应该怎样设计领？领 的结构细节应该注意哪些问题？在设计中应 该怎样加入流行因素？
相互交流
专业技能
二、关键能力评价 操作方法
注释
独立自主
沟通能力
合作能力
解决问题能力
负责任程度
【知识拓展】在漫画设计中领的设计
【知识拓展】动漫人物设计中领的设计形式
【知识拓展】COSPLAY活动中对服装的还原制作
教学反思
问题 引导
任务 驱动
情景 教学
完成 任务
激发学生兴趣 做中学、学中做
工学结合
掌握知识 提高技能 丰富情感
服装设计专业的设计课程 《服装美术设计基础 》 课程类型：理实一体课 教学时间：144课时
任务设计（一）教材的处理
领的分类理 论知识
领的构成方 法及特点分 析
领的设计要点以 及怎样设计领
任务设计（一）任务目标 任务目标
专业能力
方法能力
1.识专别业领能的类力别并能
够对不同的领进行归类 2.叙述领的结构特点，
教法 学法 （三） 学情分析 学情分析
1.具备基础的人体结构 知识和绘制服装平展图 的能力 2.重视专业课的学习。 3.思维活跃，但对于服 装流行趋势的理解力差 4.设计服装细节，并能 加以变化的能力较差
由浅入深
引导教学
怎样才能设 计出美观的 领型呢？
期望目标
1.理解并掌握 基础的领型结 构画法 2.能够扩展到 不同领型的细 节变化设计
广告 引导
对领的 结构进 行分析
领的构 成特点
设计方 法的学
习
任务设计（一）学习环境准备
任务设计（一）学习资源准备
教学组织（二）以广告引导到领的分类设计
服装广 告引入
领的结 构分析
领的 分类
领的设 计要点
领的构 成方法
领的画 法示范
学生分 组练习
专业技 能评价
教学组织（二） 强化学生的职业素养
第四章 服装款式
第二节 领
说课目录
学习任务的设计 教学组织 教法与学法 教学过程
教学反思
说课流程图
教材分析
学情分析
学习任务的设计
重难点
教教学学原原理理 教教师师特特点点
教学课件 教学环境 设备工具
学习动机原理
学生学习特点
选择 教法 学法
学习任务的教学组织 执行 教与学 过程
评价 反思 过程
任务设计（一）教材分析
教学过程（四）提出任务——学生分析
二、领的分类
5、其他领:将各种基本领型的特点进行综合，或者将某种
基本领型的特点进一步夸张，均可产生更多富于变化的领。
教学过程（四）理论讲解后，通过实物再进行分析
教学过程（四）领部设计绘画示范
教学过程（四）任务实施
教师 布置任务 学生
互查
自查
讲评、总结
资讯
计划
教学过程（四）通过服装广告引出任务
视屏欣赏：“鸿星尔克微领T恤”广告
讨论：
1、广告中宣传的是什么产品？ 2、该产品具有什么特点？
教学过程（四）讲解领的结构
一、领的结构
教学过程（四）试一试，从外观上对不同的领进行归类
资料 想一想：你能把他们归类吗？
自主探究法主动参与，ຫໍສະໝຸດ 考，探究， 培养学生主动学习的习惯。
教学过程（四）教学环节及时间分配
25分钟
7分钟
知识拓展
讨论、操作、 评比
课后小结、 布置作业
学习准备
3分钟
明确任务
课前完成
10分钟
教学过程（四）课前例会
为培养学生 职业素养：
1.课前学生清点人 数并进行分组；
2.课前学生先进行 仪容整理；
能理解领的设计要点
识记能力 动手能力 理解能力
1.根据广告视屏分析“ 微领”的构成特点
2.小组合作，按领的种 类进行设计
3.完成领的设计， 并进行展示
分析判断能力 动手能力
社会能力
1.培养学生良好的职业 素养和行为习惯。 2.培养学生的团队 合 作意识和竞争意识。
情感态度 价值观
职业能力
任务设计（一）学习环境准备 地点：一体化学习站
问题1 问题2 问题3
设计要点分析
领的设 计要点
领的 分类
领的 结构
领的设 计要素
领的 画法
【任务实施】分组讨论、设计领
【任务实施】学生设计过程中，教师参与指导
【任务实施】学生在设计过程中参考实物服装
【任务实施】学生完成领的设计、进行展示
【评价反馈 】
一、专业技能评价
0 10 20 30 40 50 60 70 注释
教法 学法 （三） 教法分析
问题引导法
引导学生独立思考问题，解决
问题的思维能力。
任务驱动法
充分调动学生的学习热情和 学习积极性。
情景教学法
将枯燥抽象的理论知识变得直 观形象、简单易懂。
教法 学法 （三） 学法分析
小组合作法
共同研讨，取长补短，相 互启发，集思广益的进行学习。
模拟操作法
学生在“做中学，学中做” 促进学生职业能力的形成。
结束语
谢谢观赏
教学过程（四）提出任务——学生分析
二、领的分类
3、翻领:领面向外翻摊的领。
教学过程（四）提出任务——学生分析
二、领的分类
4、翻驳领:领面外翻，且驳头也一起外翻，能给人开朗 干练的感觉。
教学过程（四）提出任务——学生分析
二、领的分类
细节变化：以上是4种基本领型的构成方法。如果将各种基本领 型进行综合或对细节进一步夸张，可产生更多富于变化的领。
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教学过程（四）提出任务——学生分析 1.领的外观有什么区别？ 2.领的结构有什么特点？
带着问题，教师进行讲解
教学过程（四）提出任务——学生分析
二、领的分类
1、无领:没有领面。
教学过程（四）提出任务——学生分析
二、领的分类
2、立领:传统的中式立领紧贴人的脖子，如旗袍领、中山 服领，给人庄重、挺拔的感觉。
教学反思
优点 工学一体化教学
问题
看的见，摸得着
降低了理论教学的枯燥乏味
提高了学生实践操作能力
尽管已经采用小组教学，但仍然满足 不了人人操作，反复操作的要求， 只能通过增加教学实时间来弥补。
教师小组辅导，顾了东顾不了西，特 别是小组轮换教学中这个问题特突出。 需要更多的师资力量来解决这个问题。
工学结合—学生将领的设计运用到服装的实际制作中
以
决策
小 组
为
实施
单 位
完成任务 自评、互评
教学过程（四）任务实施
领的分类 基础性知识
领的设计要点
外围性
知识
领的设计 技能性知识
领的结构特点 工学结合知识
教学过程（四） 任务实施：领的设计
5人一个小组进行讨论，应该怎样设计领？领 的结构细节应该注意哪些问题？在设计中应 该怎样加入流行因素？
相互交流
专业技能
二、关键能力评价 操作方法
注释
独立自主
沟通能力
合作能力
解决问题能力
负责任程度
【知识拓展】在漫画设计中领的设计
【知识拓展】动漫人物设计中领的设计形式
【知识拓展】COSPLAY活动中对服装的还原制作
教学反思
问题 引导
任务 驱动
情景 教学
完成 任务
激发学生兴趣 做中学、学中做
工学结合
掌握知识 提高技能 丰富情感
服装设计专业的设计课程 《服装美术设计基础 》 课程类型：理实一体课 教学时间：144课时
任务设计（一）教材的处理
领的分类理 论知识
领的构成方 法及特点分 析
领的设计要点以 及怎样设计领
任务设计（一）任务目标 任务目标
专业能力
方法能力
1.识专别业领能的类力别并能
够对不同的领进行归类 2.叙述领的结构特点，
教法 学法 （三） 学情分析 学情分析
1.具备基础的人体结构 知识和绘制服装平展图 的能力 2.重视专业课的学习。 3.思维活跃，但对于服 装流行趋势的理解力差 4.设计服装细节，并能 加以变化的能力较差
由浅入深
引导教学
怎样才能设 计出美观的 领型呢？
期望目标
1.理解并掌握 基础的领型结 构画法 2.能够扩展到 不同领型的细 节变化设计
广告 引导
对领的 结构进 行分析
领的构 成特点
设计方 法的学
习
任务设计（一）学习环境准备
任务设计（一）学习资源准备
教学组织（二）以广告引导到领的分类设计
服装广 告引入
领的结 构分析
领的 分类
领的设 计要点
领的构 成方法
领的画 法示范
学生分 组练习
专业技 能评价
教学组织（二） 强化学生的职业素养
第四章 服装款式
第二节 领
说课目录
学习任务的设计 教学组织 教法与学法 教学过程
教学反思
说课流程图
教材分析
学情分析
学习任务的设计
重难点
教教学学原原理理 教教师师特特点点
教学课件 教学环境 设备工具
学习动机原理
学生学习特点
选择 教法 学法
学习任务的教学组织 执行 教与学 过程
评价 反思 过程
任务设计（一）教材分析
教学过程（四）提出任务——学生分析
二、领的分类
5、其他领:将各种基本领型的特点进行综合，或者将某种
基本领型的特点进一步夸张，均可产生更多富于变化的领。
教学过程（四）理论讲解后，通过实物再进行分析
教学过程（四）领部设计绘画示范
教学过程（四）任务实施
教师 布置任务 学生
互查
自查
讲评、总结
资讯
计划