10《在桥边》

《在桥边》是德国作家海因里希·伯尔创作的短篇小说，发表于1949年。

作者通过讲述一个因伤而被分配在桥边数一座新桥上走过的人的二战伤兵的所见所行，表达了作者在面对二战后德国重建中所遇见的种种偏重物质而缺乏精神关怀的行为的理智的抗议和建议。

今天为大家精心准备了在桥边原文，希望对大家有所帮助!在桥边原文在桥边他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使要我数在一座新桥上走过的人。

他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。

整天，整天，我的不出声音的嘴象一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报，当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。

他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……但是他们的统计是不准确的。

我很抱歉，但它是不准确的，我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。

我以此暗自高兴，有时故意少数一个人;当我发起怜悯来时，就送给他们几个。

他们的幸福掌握在我的手中。

当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数;当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。

他们多么高兴啊!每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。

他们什么也没有料想到!然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。

他们算出，今天每分钟有多少人过桥，十年后将有多少人过桥。

他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。

我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。

所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。

这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。

当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动，当不再看见她时，我才又开始数起来。

《在桥边》教学课件xx年xx月xx日•教学内容与背景•教学目标与教学方法•教学过程目录01教学内容与背景1课文简介23课文《在桥边》是德国作家海因里希·伯尔创作的一篇短篇小说作品讲述了一个爱情故事，一个失业多时的年轻人偶然遇到了一个愿意和他交往的女孩，但这个女孩却是他的邻居故事中通过描写男女主人公之间的对话和细节，展现了他们之间的情感碰撞和生活困境写作背景作者海因里希·伯尔出生于德国科隆市一个普通工人家庭，自幼生活清苦1949年，他被释放回到德国，开始了文学创作生涯1945年，他被征召入伍，参加过战争，后被俘虏，在苏联战俘营中度过了三年时光《在桥边》是他的代表作之一，也是他早期创作的短篇小说之一《在桥边》通过简单的情节和朴实的语言，刻画了一个普通人在战后重建中面临的困境和追求美好生活的努力作品反映了战后德国重建时期的社会现实和人们的精神状态，同时也表现了作者对美好生活的向往和追求这篇短篇小说以其简练的情节和朴实的语言赢得了读者的喜爱，成为了德国文学史上的经典之作小说中男女主人公之间的对话和细节描写，以及桥上风光的描绘都充满着浓郁的生活气息和情感色彩作品赏析02教学目标与教学方法03情感态度价值观使学生感受到小说中所蕴含的人性之美，培养学生的审美情趣和欣赏能力。

教学目标01知识与技能使学生掌握小说的基本情节和人物形象特点，理解小说中环境描写的作用。

02过程与方法通过小组合作、讨论探究等方式，培养学生的分析和理解能力。

利用课件、视频等多媒体资源，辅助教学。

教学方法多媒体教学将学生分成小组，组织小组讨论、交流，培养学生的合作精神。

小组合作通过情境的创设，引导学生进入文本，深入理解人物形象和情节。

情境教学使学生掌握小说的基本情节和人物形象特点，理解小说中环境描写的作用。

教学重点通过小组合作、讨论探究等方式，培养学生的分析和理解能力；使学生感受到小说中所蕴含的人性之美，培养学生的审美情趣和欣赏能力。

在桥边【德国】伯尔他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。

他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。

整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。

当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。

他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……但是他们的统计是不准确的。

我很抱歉，但它是不准确的。

我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。

我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。

他们的幸福掌握在我的手中。

当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数，或更低的数字；精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。

他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。

他们什么也没有料想到!然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。

他们算出，今天每分钟有多少人过桥，10年后将有多少人过桥。

他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。

我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。

所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。

这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。

当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才开始数起来。

所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了：他们全是些男男女女的幽灵，不存在的东西，都不会在统计的未来完成式中一起过桥了。

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在桥边原文在桥边全文在桥边原文他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。

他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。

整天，整天，我的不出声音的嘴象一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报，当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。

他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥。

但是他们的统计是不准确的。

我很抱歉，但它是不准确的，我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。

我以此暗自高兴，有时故意少数一个人;当我发起怜悯来时，就送给他们几个。

他们的幸福掌握在我的手中。

当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数;当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。

他们多么高兴啊!每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。

他们什么也没有料想到!然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。

他们算出，今天每分钟有多少人过桥，十年后将有多少人过桥。

他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的。

当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。

我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。

所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。

这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。

当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动，当不再看见她时，我才又开始数起来。

所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了，他们全是些男男女女的幽灵，不存在的东西都不会在统计的未来完成式中一起过桥了。

10.《在桥边》说课稿本篇课文的作者是德国的伯尔，1972年诺贝尔文学奖得主。

德国战后文学领军人物，废墟文学和不顺从文学的代表作家，作品主要描写战后重建当中，小人物的精神、命运，表现他们的苦闷、彷徨，揭示社会的种种不公。

这篇课文也是写的小人物，表现战后重建当中，他们精神世界的贫乏，揭露社会的种种弊端，属于典型的废墟文学和不顺从文学作品。

课文主要写了作为负伤士兵的我，战后被安排到一座新修建的桥边负责数过往的人数这样一份枯燥乏味的工作，我自认为自己是一个不靠谱、不诚实的人，在数人的过程中，我总是乱数、遇到心爱的姑娘后，总是忘数和干脆不数，可是有一天上级来检查我数人的情况，我很紧张很认真地数，还是把我心爱的姑娘漏数了，没想到上级说我只数错了一个，夸奖我是个靠谱、诚实的人，还安排我去做一份更轻松的数马车的工作。

通过这种反讽、揶揄、幽默的笔调和跌宕的故事情节，出乎意料的结局，揭示出战后德国在重建中，重视物质建设，忽视人的心灵创伤和精神世界的弊端。

1.把握课文的主要内容和主题思想；2.了解情节运行的基本模式、情节的摇摆和结局的出乎意料又在情理之中。

在导入环节，我想通过谈话、情景假设的方式导入这篇课文，假设老师给你布置一项作业，每天回家从1数到10000，你是什么样的感受？让学生想象一下，这该是一项多么无聊、枯燥、乏味的作业，引入课文，同样有一份类似的工作，摆在主人公的面前，面对这样的一份工作，主人公是什么样的感受，又是如何去完成的，在他工作时，发生了什么有趣和紧张的事情呢？他的命运是否会被改变？等等，通过这些疑问，引起学生的阅读期待，走进课文的学习。

在感知环节，让学生在自主学习的基础上，归纳概括课文的情节和主要内容，按照情节运行的一般模式，找到情节的开端、发展、高潮和结局。

归纳概括出情节的开端是我被安排到新桥上数人，发展是我遇到自己心仪的姑娘而忘数，高潮是领导来检查，我还是漏数了心爱的姑娘，结局是领导不仅没有批评我，反而夸奖我是一个忠诚、可靠的人，给我安排了数马车的更好的工作。