《在桥边》

高三小说阅读·外国小说选修读本在桥边伯尔（德国）他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。

他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。

整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。

当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。

他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……但是他们的统计是不准确的。

我很抱歉，但它是不准确的。

我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。

我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。

他们的幸福掌握在我的手中。

当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。

他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。

他们什么也没有料想到!然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。

他们算出，今天每分钟有多少人过桥，十年后将有多少人过桥。

他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。

我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林阴道消失为止。

所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。

这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。

当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才开始数起来。

所有一切有幸在这几分钟内在我蒙胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了，他们全是些男男女女的幽灵，不存在的东西，都不会在统计的未来完成式中一起过桥了。

《在桥边》教学课件xx年xx月xx日•教学内容与背景•教学目标与教学方法•教学过程目录01教学内容与背景1课文简介23课文《在桥边》是德国作家海因里希·伯尔创作的一篇短篇小说作品讲述了一个爱情故事，一个失业多时的年轻人偶然遇到了一个愿意和他交往的女孩，但这个女孩却是他的邻居故事中通过描写男女主人公之间的对话和细节，展现了他们之间的情感碰撞和生活困境写作背景作者海因里希·伯尔出生于德国科隆市一个普通工人家庭，自幼生活清苦1949年，他被释放回到德国，开始了文学创作生涯1945年，他被征召入伍，参加过战争，后被俘虏，在苏联战俘营中度过了三年时光《在桥边》是他的代表作之一，也是他早期创作的短篇小说之一《在桥边》通过简单的情节和朴实的语言，刻画了一个普通人在战后重建中面临的困境和追求美好生活的努力作品反映了战后德国重建时期的社会现实和人们的精神状态，同时也表现了作者对美好生活的向往和追求这篇短篇小说以其简练的情节和朴实的语言赢得了读者的喜爱，成为了德国文学史上的经典之作小说中男女主人公之间的对话和细节描写，以及桥上风光的描绘都充满着浓郁的生活气息和情感色彩作品赏析02教学目标与教学方法03情感态度价值观使学生感受到小说中所蕴含的人性之美，培养学生的审美情趣和欣赏能力。

教学目标01知识与技能使学生掌握小说的基本情节和人物形象特点，理解小说中环境描写的作用。

02过程与方法通过小组合作、讨论探究等方式，培养学生的分析和理解能力。

利用课件、视频等多媒体资源，辅助教学。

教学方法多媒体教学将学生分成小组，组织小组讨论、交流，培养学生的合作精神。

小组合作通过情境的创设，引导学生进入文本，深入理解人物形象和情节。

情境教学使学生掌握小说的基本情节和人物形象特点，理解小说中环境描写的作用。

教学重点通过小组合作、讨论探究等方式，培养学生的分析和理解能力；使学生感受到小说中所蕴含的人性之美，培养学生的审美情趣和欣赏能力。

在桥边【德国】伯尔他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。

他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。

整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。

当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。

他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……但是他们的统计是不准确的。

我很抱歉，但它是不准确的。

我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。

我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。

他们的幸福掌握在我的手中。

当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数，或更低的数字；精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。

他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。

他们什么也没有料想到!然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。

他们算出，今天每分钟有多少人过桥，10年后将有多少人过桥。

他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。

我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。

所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。

这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。

当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才开始数起来。

所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了：他们全是些男男女女的幽灵，不存在的东西，都不会在统计的未来完成式中一起过桥了。

2022年安徽池州普通高中高三教学质量统一监测（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15 分）阅读下面的文字，完成7~9题。

在桥边 [德]海因里希·伯尔①他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。

他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。

整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。

当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。

他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……但是他们的统计是不准确的。

我很抱歉，但它是不准确的。

我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。

我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。

他们的幸福掌握在我的手中。

当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数，或更低的数字；精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。

他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。

他们什么也没有料想到！然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。

他们算出，今天每分钟有多少人过桥，10 年后将有多少人过桥。

他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……当我的心爱的姑娘过桥时（她一天走过两次），我的心简直就停止了跳动。

我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。

所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。

这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。

当她晚上又从冷饮店里走回来时（这其间我打听到，她在一家冷饮店里工作），当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才开始数起来。

《在桥边》教学导读教案教学设计一、教学目标1. 理解课文《在桥边》的主题和情节，分析人物形象。

2. 掌握课文中常用的词汇和表达方式。

3. 提高阅读理解和写作能力。

4. 培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学内容1. 课文《在桥边》的阅读与理解。

2. 分析课文中的主题和人物形象。

3. 学习课文中的词汇和表达方式。

4. 进行阅读理解和写作训练。

5. 讨论和分享对课文的理解和感受。

三、教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文的理解程度。

2. 词汇学习：挑选课文中的重点词汇，进行解释和例句展示，帮助学生掌握词汇的用法。

3. 写作训练：根据课文中的情节和人物，进行写作训练，提高学生的写作能力。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，促进学生的思考和交流。

四、教学步骤1. 导入新课，介绍课文《在桥边》的作者和背景。

2. 阅读课文，让学生自主理解课文内容。

3. 针对课文内容，提出相关问题，检查学生的阅读理解能力。

4. 分析课文中的主题和人物形象，引导学生深入理解课文。

5. 学习课文中的重点词汇和表达方式，进行例句展示和练习。

五、作业布置1. 回家后，阅读课文《在桥边》，加深对课文的理解。

2. 选择课文中的一个重点词汇，进行造句练习。

3. 写一篇关于课文《在桥边》的读后感，表达自己的理解和感受。

六、教学评估1. 定期进行阅读理解测试，评估学生对课文内容的理解程度。

2. 检查学生的词汇学习情况，通过造句或默写等方式进行评估。

3. 评估学生的写作能力，通过作文批改和点评，提供反馈和建议。

4. 观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的思考和交流能力。

七、教学资源1. 课文《在桥边》的原文和相关背景资料。

2. 词汇卡片和练习册，用于词汇学习和练习。

3. 阅读理解和写作练习的模板和指导资料。

4. 小组讨论指南，帮助学生进行有效的交流和分享。

八、教学策略1. 鼓励学生主动参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和积极性。

《在桥边》(人教版高二选修教学设计)整理教学目标1.梳理课文内容，理清课文情节，用乱数、不数、漏数来概括情节内容。

2.领悟作品的内容和主旨，理解小说语言除了简练和不断妙用反讽之外，还有一种内在美丽。

3.理解小说情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。

教学重点和难点1.如何理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。

2.如何让同学理解本文主旨。

3.本文情节是如何摇摆的，对其中细节的赏析。

教学课时一课时教学过程一、设置情景，导入新课小说与其它文学体裁相比，最大的魅力在于它能凭借紧急动人的情节，有力地攫住读者的留意力，让他们产生欲罢不能的感觉。

而其中短篇小说更以其短小的篇幅，紧急激烈的情节，给读者留有深深的体会。

今日，我们就来学习一篇短篇小说--伯尔的《在桥边》二、研习课文，品尝情节1.文章篇幅较短，请大家快速扫瞄课文，并复述小说的主要情节。

[同学阅读课文，老师并巡察并提示同学用简洁的几个词来概括情节]请一位起来复述课文内容老师明确：我在桥边数人数，每次都有意把一个可爱的姑娘漏数掉。

当然小说为了避开情节上的单调，我每次数的人以及数的方式并不一样。

我们接下来就一起去看看“我”是怎么数的。

2.研读情节，赏析细节（1）乱数㈠.怎样乱数？争论明确：第三段：“我以此暗自兴奋，有时有意少数一个人；当我发起怜悯来，就送给他们几个。

”“当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒服、精神开心时，我就用五位数字表示我的慷慨。

”㈡.为什么乱数？第一段：“成天，成天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。

”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。

这个工作对我而言是枯燥、无聊、单调、空虚、灰暗的。

㈢.我想通过乱数表达什么？我对这个工作不满足，但为了生存，“我”又无力抗争。

我唯一能作的抵抗就是有意制造不精确：“我以此暗自兴奋，有时有意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些布满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和抵抗。

在桥边【德】伯尔导入还记得海明威笔下那位“戴钢丝边眼镜，衣服上尽是尘土”的桥边老人吗他让我们看到了战争的残酷，也体会到了战争给人类带来的灾难和痛苦。

无独有偶，今天我们又一次《在桥边》感受到战争给人带来的心灵创伤。

知人论世海因里希·伯尔，与志贺直哉一样，也是与军国主义格格不入的一位作家。

伯尔被誉为当代德国的歌德，他的著作有四十多种语言的译本，在全世界拥有广大的读者。

他的作品中一直渗透着诞生于德国的存在主义哲学思潮的气息，既弥漫着下层人民同命运进行抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。

从20世纪50年代起，他就充当着战后德国文学领军人物的角色，也是战后德国最早(1972)获得诺贝尔文学奖的作家。

直到临近20世纪末的1999年，才有另一位德国作家、《铁皮鼓》的作者君特·格拉斯获此殊荣。

伯尔读小学的时候，希特勒纳粹势力迅速崛起。

进入中学，他坚决地拒绝参加法西斯的青年组织。

他目睹笼罩全国的通货膨胀和经济萧条，也看到了失业工人在人口密集区的骚乱、罢工。

第二次世界大战爆发后，正在读大学的伯尔被法西斯军队绑上战车，先后开赴法国、苏联、罗马尼亚、匈牙利作战。

在战争临近结束的时候，他被盟军俘虏，在美军战俘营里待了一段时间，后被遣返回乡。

六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，伯尔的主要作品有中篇小说《正点到达》、长篇小说《亚当，你到过那里》和短篇小说集《流浪人，你若来斯巴……》等。

成名作《正点到达》已成为联邦德国“废墟文学”的代表作。

20世纪50—60年代的作品《小丑之见》被称为这一时期形成的“不顺从文学”的重要作品。

1971年发表的《与一位女士的合影》是伯尔全部创作的结晶，被诺贝尔奖评委会誉为“臻于顶峰”之作。

根据第一段文字，你能猜出故事发生的背景吗【明确】他们替我缝补了腿——战争之后（二战之后）“我”是谁“我”为什么坐在桥边【明确】猜测——“我”是负伤的战士或百姓。

他们给我一个“可以坐着的差使”，“要我数在一座新桥上走过的人”。