教会学生学习论文

教会学生学习在科技发展的浩瀚星空中，教育犹如一艘承载着学子梦想与希望的航船。

而教会学生学习，则是这艘航船上的重要引擎，为学子的成长和发展注入了新的活力。

今天，让我们一起来探讨教会学生学习的重要性，思考如何让这艘航船在教会学生学习的引擎下，驶向成功的彼岸。

首先，教会学生学习犹如一把钥匙，打开了学子求知的大门。

它要求我们深入分析教会学生学习在教育中的作用，找出问题所在，从而为解决教育问题提供有效的对策。

这就像是在一片荒芜的土地上，种下一颗希望的种子，通过辛勤的耕耘和细心的呵护，最终开出绚丽的花朵。

然而，教会学生学习并非万能的灵丹妙药。

它需要我们在关注教会学生学习的同时，注重教育改革的其他环节相辅相成，才能够发挥出最大的效果。

这就要求我们在实施教会学生学习的同时，注重教育内容的科学性和合理性，关注学子的反馈和需求，从而提高教育改革的实效性和影响力。

就像是绘画，除了颜料的丰富和色彩的鲜艳，还需要画笔的灵活和画布的坚韧，才能够创作出令人赞叹的作品。

其次，教会学生学习在教育中发挥着重要的推动作用。

它要求我们紧跟时代发展的步伐，关注新技术和新手段的应用，从而为教育注入新的活力。

在教会学生学习的实施上，要注重体现教育的特色和优势，展示学子在教会学生学习中的成长和收获。

这就像是一首优美的旋律，要与时代的主旋律相呼应，才能够激发出共鸣和感染力。

然而，教会学生学习在教育中也面临着一些挑战。

比如，如何平衡教会学生学习与教育改革的关系，如何确保教会学生学习的质量，如何激发学子参与教会学生学习的积极性等。

这就需要我们在实施教会学生学习的同时，注重教育改革的科学性和合理性，关注学子的反馈和需求，从而提高教会学生学习的质量和效果。

就像是演奏一首音乐，既要注重旋律的优美和和谐，又要关注节奏的准确和力度，才能够展现出音乐的魅力和力量。

综上所述，教会学生学习在教育中发挥着重要的作用。

它不仅提高了教育的质量，还推动了教育的发展。

然而，教会学生学习并非万能的灵丹妙药，它需要我们在关注教会学生学习的同时，注重教育改革其他环节相辅相成，才能够发挥出最大的效果。

语文阅读教学中如何教会学生自主学习《语文课程标准》指出，在教学中要突出语文学科人文性与工具性和谐统一的特点，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面构建学生语文素养的合理结构；而要实现这个三维目标，宜在阅读教学中完成。

自主学习是学习方式的基础，是实现三维目标的核心，是传统教育的反叛，它在语文阅读学习中起着不可忽视的作用。

只要学生主动地去阅读、积累、合作、探究、创新，世上就没有难事了。

那么怎样才能教会学生自主学习呢？第一、用好教材拓展资源教材不是教学内容的全部，只是课程资源的一部分。

对于课文，教师应首先自己去读、去悟、去探究，使要教的课文化为自己的血肉，至少要有自己的理解。

在深入钻研教材的基础上，精心选择切入点。

对于篇幅较长的课文，尤其要注意内容的选择、取舍和详略的安排，不一定面面俱到，也不一定使自己的教学思路等同于文章的写作思路，要围绕目标，根据需要，顺其自然，恰到好处。

语文课程资源无处不在、无时不有。

学生随时随地都有学语文的机会。

逛马路，路旁的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。

因此，教师不一定只就教材讲教材，还要注意拓展迁移。

语文教学应把学生已有的生活经验引进阅读中来，把学得的成果延伸到生活中去。

这样课内外互相联系，学生的阅读兴趣就会提高。

第二、教给方法自主学习要坚持教给学生自主学习的方法。

要“授人以渔，忌授人以鱼”，叶老说得好：语文的教是为了不教，最终达到不教。

因为学生最终要离开老师走向社会。

教给学生识字解词的方法，分段、分层、概括段意中心的方法，朗读、背诵、作文的技巧规律，分析单复句、修改病句的方法，教给学生利用课文提示与思考等方法自学课文，教给学生圈点评注、速读、跳读、精读、默读、诵读的方法，教给学生赏析文学作品的方法，教给学生读课外书的方法……这样学生便犹如自己学会了游泳，自己品尝到了梨子的美味，获得的知识便是学生自己的，也是终身受用的知识，久而久之，语文自主学习的能力还不能形成吗？语文的素养不日积月累飞速提高吗？第三、融入真情感化学生苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。

在过程教学中教会学生轻松学习写作过程教学法将写作教学分为三个阶段：写前阶段、写作阶段和写后文章修改展示阶段。

这三个阶段笔者分别选取了写前阶段信息输入的brainstorming,写作阶段的mind map，和写后阶段的article show相结合的形式，现简述如下：一、运用brainstorming,获取写作信息学生在写作前，准备工作做得不充分，对作文缺乏整体构思，常常是想到那里就写到那里，写作带有很大的被动性和盲目性。

在这个阶段应当考虑三个方面的问题：主题的选择、话题的引入以及文章的读者。

（一）写作话题的选取。

比如：请以the pearl river 为题,写一篇关于我们应该怎样做来保护我们的母亲河- the pearl river 的作文。

学生们刚刚学过这个单元，对这个话题很熟悉。

（二）引导性问题的提出。

学生看到题目后，常常不知该从何处下手，先说什么，后说什么。

课堂表现不太活跃，学生思路闭塞。

对此，笔者就在请学生发言之前提出了一些引导性的问题：do you know what is the mother river of guangzhou？it’s one of the longest rivers in china，isn’t it? how long is it ?it’s very important in our life, isn’t it?is the water in the river dirtier than before? why?what should we do to protect the pearl river?（三）brainstorming说出关键词。

我每提出一个问题会给大家几秒钟的时间思考，这些问题果然起到了抛砖引玉的作用，学生们开始变得活跃起来。

接下来是采用brainstorming（头脑风暴）的方式，指导学生学生说出他们能够想到的与作文题目有关的所有的词或词组，学生的思维是活跃的，最有创造性的。

如何教会内初班学生学习历史在历史课堂中，教师除了向学生传授历史知识外，还必须从教学规律出发，正确地、有效地指导学生学习历史，让学生掌握学习的最佳途径和方法。

尤其是针对区内初中班的七年级——一群刚刚迈入汉语大门的孩子，教会他们学习以前从未接触过的历史，就显得尤其重要了。

作为一名内初班的历史老师，在将近六年的历史教学实践中，我逐渐摸索出一些适宜内初班学生学习历史的教学技巧。

下面，我结合平时的教学实践，谈一谈在历史课堂中如何教会学生学习历史。

一、强化基础，培养学生的理解能力由于内初班的学生刚入学不久，第一次接触历史，对古今中外发生的历史事件都相当陌生，再加上他们的汉语水平较低，因此，历史课堂教学的重要内容，就是帮助他们尽快摆脱语言障碍。

用最直观的方法让他们学会历史，从而快速提升他们的理解能力，据此我主要采取阅读和识图以及做笔记的方法。

1、标注拼音，提高阅读能力阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。

因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。

内初班学生汉语水平低，往往一篇课文有好多生词，学生要想掌握知识，首先要克服生词的困扰。

俗话说的好，“读书百遍，其义自见”，在七年级上半学期时，我在教每一课之前，先由一位学生朗读课文，标注生词拼音，让全班学生能够完整读出每一句话。

树立自信心的同时，逐渐走进历史课堂。

在解决学生生字问题之后，重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、疑难突破、重点探索等多种方法，把学生引到有目的阅读的轨道上来。

例如，在教授《大变革的时代》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，让学生举出日常见过的相关行业的工具，然后在书上找出来与此类似的东西。

如农业方面包括工具、技术和水利工程；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织等。

然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。

2、充分结合插图，直观感受历史历史地图在历史教材中是与课本文字密切配合的“图像系统”，有“以图释文”的功能，成为历史知识的重要载体，它不仅具有知识的传播功能，而且承担着培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。

数学教学中如何教会学生学习南郊区教研室郭霞数学教学中如何教会学生学习摘要：现代社会科学技术知识更新日新月异，广大教师已认识到教学目的不仅是教学生学会，更主要的是教学生会学。

随着教育教学改革逐步深入，《新课程标准》的广泛实施，教法与学法在教学中显得尤为重要。

教学中教会学生如何学习是教学的关键，也是他们以后适应社会，为终身学习打下良好基础。

关键词：数学思想；学习兴趣；合作交流；时间教育；学习方法一、培养学生获取知识的主动性和计划性初中学生具有强烈的求知欲。

他们不是消极被动地接受知识，而是主动获取知识。

求知欲是人们研究问题的内动力，求知欲越强，主动探索精神越强。

在教学的实际过程中引导学生养成预习的好习惯，走在教师的前头，带着问题走入课堂，假期中也可以阅读一些本学科的补充读物。

成立教学研究小组，同学们平时遇到疑难问题或好的见解就收集起来并加以研究。

教学实践证明，此种方法对学生学习数学能力的培养有很大提高。

引导学生对于学科的课内外知识都能做到有计划学习，教学中教育学生所学知识要有选择、有重点、有计划地进行，切忌目的不明，一暴十寒的学习方法。

此计划可以是长期的，也可以是阶段性的。

它包括学习前的安排，学习中的检查和学习后的反思。

如有可能，可以让学生留下文字性的资料。

二、培养学生学习的合作性和交流性在学习过程中，同学间的合作与交流是非常好的学习方法，在教学过程中有意识地培养学生这方面的能力。

教学中，创设问题情景，激发学生的讨论欲望和认知兴趣，让学生分组讨论，围绕议题各抒己见。

在讨论中充分调动学生的动手动脑能力，极大地提高了学习效率，开发了学生潜能，使学生在讨论中得到领悟，同时也扩展了学生思维，发展并培养了学生分析问题、解决问题的能力。

学生在讨论中产生出问题，并且能与老师积极交流，师生知识反馈及时。

引导学生集思广益，进而达到对知识更全面的理解。

三、联系实际促进学生学习数学的兴趣“兴趣”是最好的老师，所有智力方面的工作都依赖于兴趣，也是促进学习主动性和持久性的最佳手段。

教会学生学习方法范文一份教会学生学习方法13个过程3个过程实际上就是把基础知识或者新的知识点让学生通过3轮进行反复的认知(即理解、消化、融会、贯通)的过程。

学校学习：学校学习是最主要、最重要的学习方式。

大多数基础知识都来源于学校老师的传授，由于学生基础知识不同、努力程度不同等等，导致很多学生均为一个老师教的，考试成绩差异却很大。

家庭学习：是学校学习的补充，是较为重要的学习方式之一，若家庭学习做的较好的学生，其成绩也会不断得到提高。

再学习：即日复习和周复习。

学习是一个循序渐进的过程，应注重基础，查缺补漏的再学习。

再学习并不是完全意义上的将所有知识点一字不漏的再学一遍，再学习应掌握方法和提高效率。

4个环节学，查，改，归。

学：就是接受新知识。

查：对所学的知识进行巩固和检查，作业和考试是查的主要方式。

改：就是对知识不稳固和漏洞进行整改，一个很有效的做法是建立错题本，并每隔一段时间将其再做一遍。

归：即知识的归纳，归纳知识点时应有以上三个环节才行。

6个习惯预习，听课，复习，作业，思维，作息。

一、预习习惯：首先要提前发现新知识点的重点，难点，疑点。

二、听课习惯：听课是学生学习的中心环节和关键环节，要记课堂笔记，围绕知识重点、难点、疑点。

三、复习习惯：复习要对照课堂笔记抓知识的重点、难点、疑点，这个习惯应该融合在平时的学习过程中，而不是专门为考试准备的。

复习也需要注意分为日复习，单元复习，全面复习。

四、作业习惯：作业要控制时间，提高正确率和单位时间的'学习效率，提高应试能力，我们认为，作业习惯决定了考试习惯。

五、思维习惯：在平时的学习中我们应该经常注意新旧知识之间，学科之间，所学内容与实际生活等方面的联系养成多角度思考问题的习惯，做到一题多解，多题一解的习惯。

六、作息习惯：要劳逸结合，科学用脑。

这也是提高学习效率很关键的一点。

1个学习计划把一个最终计划划分成一个个阶梯式递进目标，然后一步步实现它。

1、管理好自己的时间，帮助学生拟订一个学习计划。

浅谈语文教学如何教会学生自主学习新课标指出以人为本是教学改革的灵魂，把学生放在主体地位，教会他们学会学习是教学改革的关键。

我一直在语文教学中进行着探索：如何教会他们学习课文学习语文，把课堂交给学生，教师成为一个组织者、引导者。

经过不断实践，稍有一些体会，写出来与大家共讨。

刚开始实践时，我是失败的，我把课堂还给学生，一上课让他们自己读文质疑，合作探究解决问题，并要求科代表把每个同学发言次数记下来以资鼓励，于是，课堂举手的举手，发言的发言，解决问题的解决问题，热闹非凡，于是沉庆在教学改革的自我陶醉中，觉得自己真让学生自主学习了，后来，我才发现他们每人有一本教学劝解，上课前已经照搬不误的摘抄在书上了，并不是合作探究自学的结果，期末考试大多分数较低，我才知道，自己导演了一场虚假的自主学习！钱梦龙先生提出语文讲课的基本式——自读、教读、练习。

自读是培养学生自我学习能力；教读是教学生进一步领悟读书方法；练习是学生运用新知识的“再实践”。

很明显，这个“基本式”是在“学生为主体”的前提下提出来的，事实上，自己并没有真正做好这三个环节！后来又读叶圣陶先生《叶圣陶语文教育论集》中看到：‘讲’都是为了达到用不着‘讲’。

”（152页）“最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。

”（717页）“凡为教，目的在于达到不需要教。

”（720页）。

之后，才知道“不教”着眼于教师，“不需要教”却是着眼于学生。

“不教”之境很容易达到，只要学生转个班或毕业离校了，原任课教师自然而然就可“不教”；可是要想达到“不需要教”之境，却非花大力气不可！不是单单看课堂搞得是否热闹，学生发言次数的多少！教师的“教”是使学生“能自为研索，自求解决”，学会“自得”的本领，才真正达到不需要教，才能终身受益无穷！王俊鸣先生也曾说：“愿给学生终生受用的东西------中学阶段让学生学习各种知识，训练各种技能，固不可少，但更重要的还在于使他们学会学习。

教会学生做好课堂笔记的教学论文一、课堂笔记记些啥勤记笔记是语文学习方法中至关重要的一条。

作笔记的好处很多，首先，它能促使学生们集中精力，认真听课；其次，记下来的有关知识，有利于今后的复习；再次，它能培养学生们的记录和书写能力，养成良好的学习习惯。

那么，课堂笔记应该记些什么呢？下面结合学生的学习和教师的教学情况，谈谈自己的体会。

3、记闪光的语言：在课堂学习过程中，不论是教师或学生，都会有精彩的思想火花儿迸发出来。

将那些引起自己思想共鸣的、感动自己的语言以“凡人警句”的形式记录下来，无疑对学生积累词汇、丰富知识贮备有很好的帮助。

同时，这些闪光的语言来自于自己身边的伙伴们，它会引起学生更多的思索：他们怎么会说出那么好的话？下次，我也来试试吧。

4、记瞬间感悟：如果学生在学习过程中，确实认真投入的思考了，那么，对于知识的理解，他们常常会产生一些瞬间的灵感。

教师在教学中要引导学生抓住这些灵感，及时记录在案。

为了课下整理、完善这些学习灵感，可将自己即时的思绪用非常简练的词语记下来，因为，这些瞬间的火花稍纵即逝，很难再捕捉到。

学生如果有了这种意识，学习的自觉性一定会加强，学习语文的触角也就会延伸到社会生活中。

二、课堂笔记怎样记有些学生听课抓不住重点，不知道要记什么，有时低头记笔记，又耽误了听课，漏掉了重要的内容。

应该怎样作好课堂笔记呢？希望下面的方法对大家有帮助。

1、提纲挈领的记：记笔记一定要有选择的记，有计划的记，简练的记，不能面面俱到。

越想全面具体，越漏洞百出。

因为课堂上没有足够的时间让你能就一个问题深思熟虑。

即使，你真的做到了，那么，你肯定遗漏了很多其它的知识。

用自己明白的、概括化的语言将知识记录下来，课后再做整理，不仅能提高课堂学习效率，也能锻炼听课的能力。

2、有个性的记：什么是有个性的记笔记呢？也就是要有自己的一套速记符号。

这就要求学生要多动脑筋，自创符号并牢记符号的意义，熟练运用。

圈点批划时作上不同的记号。

教会学生自主学习新课标中提出教师教育观念、教育方式、教学行为的改革，让教师由传统的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。

这使我们教师的角色发生很大的变化，要扮演好促进者，让学生自主的学习，成为学习的主人。

教会学生学习“已成为教育改革的主旋律”，如何改进教学方法，授人以渔，教会学生自主学习，让学生从“苦学”、“厌学”的困境中解放出来是教师教学首要解决的问题。

为此，笔者从以下几个方面指导学生学习：一、教会学生“质疑”“学起启于思，思源于疑”，要引导学生在“生疑”上下功夫，这是学会思考的关键。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

由此可以看出，学生只有自主学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。

这就要求教师善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，努力保护好奇心、求知欲和想象力。

例如，学习公理“在所有连接两点的线中，线段最短”时，可创设这样的问题情境：从上海到广州，一般乘火车路程约为1811米，也可以坐轮船航程约为1690米，还可以搭飞机，只有约1200米。

学生仔细阅读后教师可引导提出；“为什么三种行程各不相同呢？飞机的行程最短呢？”然后引导学生将问题抽象，发现并得出公理内容，进而启发学生在现实世界中找出应用这个公理的实例。

教师构建“创设问题情境——提出问题——引导探索——得出结论——提出新问题”的开放式教学模式，促使学生的求知欲（问题意识）不断增强。

逐步养成敢于质疑，善于提问，积极主动地去探索知识的奥秘。

二、教会学生“参与”学生主动“参与”学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格。

学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程中。

例如，“直角三角形全等的判定”一节教学中，可作如下尝试：①学生动手练习尺规作图：已知线段a、c（c>a）作△abc，使∠c=90，一条直角边cb=a，斜边ab=c；②学生小组讨论思索：满足上述条件的直角三角形的个数唯一，还是形状大小唯一；③学组讨论思索：为什么对一般三形来说，有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等，而当其中一边的对角是直角时这两个三角形一定全等。