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我的教学生涯斯霞摘抄以下是“我的教学生涯”中斯霞的一些经典语录摘抄：1.作为一名教师，要把“爱”倾注于每一个孩子的心田。
2.童心是小学教师的灵魂。
3.世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。
因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。
4.教育不是灌输，而是点燃火焰。
5.一切为了孩子，为了一切孩子。
6.我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想、道德萌芽的肥沃的土地。
因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
7.只有童心能唤醒爱心，只有爱心能滋润童心。
8.每一个孩子都是一个珍贵的生命，每一个孩子都是一幅生动的画卷。
9.我相信每个孩子都是可塑的，都可以教育成才。
10.教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
11.教育不是一种单纯传授知识的工作，而是一种塑造人的精神品质和文化素养的工作。
12.孩子的心是玻璃做的，纯洁透明，但又是十分脆弱的。
有时我们无意中的言行，也会在孩子的心灵上留下深深的烙印。
13.作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心、有母爱。
与孩子打成一片，这叫有童心；要把学生当作自己的孩子一样看待，这叫有母爱。
童心、母爱是教师力量的源泉。
14.教师的威信是建立在责任心和渊博学识基础上的。
一个有威信的教师，学生是会自觉地听从他的教导的；相反，没有威信的教师，学生在无形中会产生一种厌恶感，对他所讲的道理也会持一种怀疑态度。
同时，教师的仪表、风度、语言和举止都直接影响着学生的心灵。
闫勤（南京师范大学附属小学，210018）摘要：作为斯霞教育思想的核心与灵魂，童心母爱不仅适用于过去，更能影响和引领当下与未来的教育发展。
研究爱的课堂，是对斯霞教育思想最好的继承与发展。
爱的课堂追求儿童活泼泼的生长状态，强调让儿童自己生长、自然生长、自由生长，遵循以研立学、因学而教的原则，提出了小研究学习、小伙伴学习、小游戏学习等基本教学方式。
关键词：斯霞教育思想爱的课堂校本建构教学方式斯霞老师是著名的儿童教育家，是中国教育界永恒的丰碑。
她的童心母爱思想，在当时不仅是一种教育智慧，更是一种勇气和胆识。
作为斯霞教育思想的核心与灵魂，童心母爱不仅适用于过去，更能影响和引领当下与未来的教育发展。
作为斯霞老师生前一直工作的学校，我们更有责任再度整理和发掘斯霞教育思想，并将其转化为具体的教育生产力。
童心母爱的思想不是空泛的，它体现在天长地久、日复一日的教育实践中，更落实在课堂教
闫勤（南京师范大学附属小学，210018）摘要：作为斯霞教育思想的核心与灵魂，童心母爱不仅适用于过去，更能影响和引领当下与未来的教育发展。
研究爱的课堂，是对斯霞教育思想最好的继承与发展。
斯霞老师的教学思想斯霞是我国小学教育领域最具影响力的教育家之一，她以“母爱童心”为核心的教育理念对小学教育而言意义非凡，对其教育理念进行一次比较全面的梳理和系统的分析，既可以丰富我国小学教育教学理论，又可以指导一线小学教师的教育教学实践。
文献综述1.教育理论工作者对斯霞老师的研究（1）斯霞老师教育思想的研究。
可分为以下几个方面：①关于斯霞老师教育观的研究，斯霞老师最令人敬重的便是数十年如一日的爱学生的精神，具体有：《一片爱心，献给孩子》、《育苗人》、《记斯霞老师》、《斯霞和孩子》、《斯霞的爱》、《斯霞谈爱生》、《斯霞对孩子的爱》、《由斯霞和学生一起跳橡皮筋想到的》等诸多论文，以生动具体的事例让我们零距离地感受到了斯霞老师的伟大的爱。
有学者以斯霞的“童心母爱”为依据研究她的儿童观和教育观，认为“斯霞在工作过程中提出的‘接近儿童、观察儿童、关心儿童’的观点是现实的、客观的，同时是与时俱进的，体现了以人为本的教育理念”[1]。
有人评价斯霞童心母爱的教育精神：“童心母爱是儿童最需要的纯朴自然情感，它是儿童发展最宝贵的教育资源；斯霞的童心母爱是教育爱的专业品质，它是小学教师职业最重要的专业特质；斯霞的童心母爱，是爱的哲学，是精神性的大爱，是当前中国社会迫切呼唤的教育文化。
”[2]还有人评价说：“每一个人都有过学习的感受，而引导着你‘好好学习，天天向上’的启蒙老师，常常和亲爱的母亲一样，永远铭刻在最美好的记忆里，往往影响着一个人的一生，斯霞就是这样一位善于引导幼小心灵天天向上的灵魂工程师。
”[3]②关于斯霞老师教师观的研究，有人对斯霞教师观的发展历程和内涵进行分析，认为“斯霞将教师与国家、社会的发展紧密联系起来，从教师、人才、国家发展三者关系中形成了对教师作用的认识”[4]。
③关于斯霞老师师德观的研究，杨林国在《追寻教师美德：斯霞教师德行解读》中说：“斯霞的爱表现为斯霞的尊重、平等、宽容和关怀。
”[5]他认为斯霞的教师爱具有本体性的特征，在斯霞身上，爱就是一种自足的存在，没有任何自私的目的；斯霞的爱更是一种给予性质的爱，这种给予是对教师内在利益的给予，也是对学生的一种回报；斯霞的爱是坚定性的爱，不论是在人生中最困顿、最窘迫的时期，还是在人生中最激越、最辉煌的时期，她从未改变自己的爱，此为一种延续和放大的师德大爱。
读斯霞《我的教学生涯》心得体会导读：本文读斯霞《我的教学生涯》心得体会，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
《我的教学生涯》这是关于中国教坛的泰斗人物——斯霞的一本书。
整理了范文读斯霞《我的教学生涯》心得体会，欢迎阅读参考。
在《小学语文教师》的指引下，我有幸拜读了她的《我的教学生涯》。
读着读着，我仿佛看到了她正在教室里眉飞色舞地讲课，仿佛看到了她正在认真地给学生辅导功课，还仿佛看到了她正在耐心地给学生疏导情绪。
读着读着，我渐渐明白了教育的灵魂和真谛，那就是——爱。
如果不是缘于对学生的那份热爱，有哪位教师能做到70年如一日地研究教法?有哪位教师能做到90高龄了，仍经常从家步行到学校，看看书，看看孩子。
在《我的教学生涯》中，斯霞老师强调：“一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结于爱。
教师要发自内心地关爱学生，赏识学生。
”在工作中，她又何尝不是这样做的呢?天气有变，她总能及时地提醒学生增减衣服;大雨过后，门口积水，她总会一趟又一趟地背着学生进进出出;家长有事，她总是欣然地把学生接回自己家中;学生得奖了、进步了，她总是手舞足蹈，比谁都开心。
同样是小学老师，我问自己：我能做到吗?答案是：很难!在《我的教学生涯》中，斯霞老师还强调：“为人师者，特别是小学教师，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就会在幼小的心灵里留下这样那样的错觉。
所以，学校无小事，教师无小节。
”这是多么贴切的总结，这是多么深刻的认识。
在工作中，我这样做了吗?我又做到了吗?哦，不，还是有点距离的。
在《我的教学生涯》中，斯霞老师拨动了我爱的心弦，激起了我对爱的向往和追求。
我知道，我永远都站不到斯霞老师的高度，但我会向斯霞老师看齐，努力修炼，一辈子修炼，做到：对待事业，对待孩子像她那样满腔火热，无怨无悔。
不管学生将来是成为小草还是成为参天大树，都去真诚地关爱，都像“妈妈关爱孩子一样”的关爱学生。
如果学生是小草，就引导他去装饰大地，如果学生是参天大树，就培养他成为栋梁之材。
斯霞老师的教学法我国优秀的小学特级教师斯霞在长期教学实践中积累了许多宝贵的经验。
她的教学艺术和风格是令人仰慕的。
正如诗人臧克家在斯霞的《我的教学生涯》题句中所说：“一个和孩子长年在一起的人，她的心灵永远活泼象清泉。
”斯霞在教改中的特点之一就是：善于捕捉儿童的思想，并不伤痕迹地纳入教学重点。
下面是她的几个教学小故事：斯霞老师十分重视对学生的语言进行严格的训练。
开始要求说话声音响亮、语言完整、态度大方，进一步要求说得连贯、有条理等。
一次，她教《画鸡蛋》一课，要求学生复述其中的一段课文：“四百年以前，有个意大利人叫达芬奇。
他是个著名的画家。
”斯老师不要求学生呆板地重复原文，而是要根据自己的理解和自己的语言把原文说得清清楚楚。
有的说：“达芬奇是意大利人，他是四百多年以前的著名画家。
”有的说：“四百多年以前，意大利有个著名画家叫达芬奇。
”还有的说：“意大利有个著名画家叫达芬奇，他是四百多年以前的人。
”“著名画家达芬奇，是四百多年以前的意大利人。
”……学生能控变换顺序，用不同的话来表达同一意思，这说明：思维活动要用语言来表达，语言的发展又促进思维的发展。
斯霞教低年级《小公鸡和小鸭子》。
她的目的是学生读后能概括大意、分段，以培养和训练学生的逻辑思维能力。
师生在课堂里进行了这样的对话：师：你们知道这课主要讲了什么？生：小公鸡捉虫给小鸭子吃。
生：先是小公鸡捉虫给小鸭子吃。
后来小鸭子下河去捉鱼，小公鸡也要去。
小公鸡不会游泳，喊救命，小鸭子把它救起来了。
师：对！大意是这样。
你们能不能说得再简单一些呢？生：小公鸡帮助小鸭子，小鸭子又帮助小公鸡。
师：讲得好。
这就概括些了。
谁还能说得再简单扼要些？生：小公鸡和小鸭子互相帮助。
师：好极了，是互相帮助。
但是从哪里到哪里是小公鸡帮助小鸭子；从哪里到哪里是小鸭子帮助小公鸡？她让学生再读一下课文，段落就清清楚楚分出来了。
“字不离词，词不离句”，是斯霞所严守的识字教学原则。
她在教学实践中运用这一原则，善于捕捉儿童的思想，不露痕迹地把思维引向深入。
|小学语文教学·会刊2022.05文|张莉当前，“双减”文件提出教师要优化教学方式，通过课堂提质增效，减轻学生过重的学业负担，明确规定一、二年级不留书面家庭作业，不进行纸笔考试。
很多老师、家长对此产生了不少疑问和焦虑：没有了习以为常的试卷检测，没有回家后的抄写、默写，学生生字学习的质量如何保证？如何通过高效的课堂教学，帮助学生读准字音、认清字形、掌握字义、学会运用？如何借助复习，促进学生思维与言语的发展？著名教育家斯霞老师的一堂“识字复习课”，为我们带来了很多启发。
一、关注情感的体验如何激发学生的学习兴趣，让学生对复习内容充满新鲜感呢？斯老师通过巧妙设计、精心安排，不仅关注学生字词的积累运用、思维发展，更关注儿童的情感需求，深度体察和满足儿童的心理需要。
斯老师从学生学习的第一个生字“人”字入手，引出表示人身上东西的字、表示数目的字、表示称呼的字、表示人做的事情的字……一方面丰富了对“人”字及与“人”字相关的其他字的认识，加深了对这些字的印象，并且在关联中让零散的生字组合，生发出新的意趣，由此激发了学生对汉字复习及运用的喜爱之情。
与此同时，斯老师时刻注意激励学生，让学生伴随着成就感进行复习巩固。
在学生集中认读了111个生字后，斯老师表扬大家：“我们已经学了100多个字，大家很用心，能读、能写，大多能默写。
”斯老师让学生从学过的字中找表示人身上东西的字，很多学生陆续找到“口”“手”“胸”“腰”，这时一位学生回答：“还有用心的‘心’。
”斯老师立刻表扬这个学生，说他“用心学习，肯动脑筋”。
孩子开心地笑了。
斯老师的这句话，既充分肯定了孩子的回答，表扬了他的学习态度，又巧妙地把“心”字的用法通过教学语言进行了示范，丰富了对“心”字内涵的理解。
在学生找出表示人身上东西的字时，斯老师都会把这些字写在黑板上，等所有字找出来后，斯老师让学生把这些字一起读一遍，读一个擦掉一个。
擦完后说：“人身上还有许多东西，以后学到了再把它们加上去。
斯霞教学小故事“为了学习，必须勤奋努力。
”这也许是父母、老师和朋友们给我们最多的忠告，在斯霞（Szyx）的家里从来没有多余的休息时间，尤其是当他必须复习课程时。
在他每天的学习生活中，斯霞的父母几乎每晚都会为他准备一桌精致的晚餐，他们也定期给他买礼物，希望他在学习过程中取得更多的成功。
斯霞的家长们也会经常带他去图书馆借书，他每次回家都会拿着一堆书。
虽然有时他不情愿去图书馆，但父母似乎总是能够劝服他去，甚至帮他把书归还。
斯霞的老师也经常给他们带来有关学习的小故事，他们都能从中找到一些技巧和有用的信息。
这些故事激发了斯霞学习和发展的兴趣，他会用心去听讲，仔细思考老师教的东西，并尽力把它们融入自己的学习中。
斯霞的同学也对他十分尊敬，因为他的努力和学习成绩都很优秀。
他们都有时和斯霞一起复习课本，从中了解他学习的方法和技巧，比如坚持阅读，精准定位、梳理思维等等。
他们也认为斯霞可以为他们提供帮助，可以提出更好的解决方案，尤其是当遇到困难时，就更加感激他的学习能力了。
斯霞的家人和朋友们总是相信他，他们认为斯霞一定会得到成功，只要他用心学习，付出努力。
终于，斯霞的努力成果收获了慷慨的回报，他在考试中获得了优异的成绩，由此他也能够从众多考生中脱颖而出，赢得了各种奖学金，最终走上了成功的道路。
由此可见，家长、老师和朋友们对斯霞的支持与影响力有助于他取得今天的成就。
斯霞也从这次学习经历中了解到，只要肯付出一点点努力，就一定可以实现梦想。
他也为自己最近取得的成功感到自豪，并努力把这份成果分享出去，希望可以激励更多的人。
斯霞的精彩故事不仅仅是一个传记，它的真实性也充分证明了：只要我们认真肯学，就一定会取得成功。
教学就是要教会学生学教学教学，就是要教会学生学。
作为教师，当然要教给学生文化知识，但我觉得最重要的还是要教会学生学。
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。
”让孩子在老师不教他时，他仍然知道怎样去学，很自觉很有效地去学习，老师就必须教给他学习方法。
古人说得好：“授人以鱼不如授人以渔。
”学生不可能一辈子跟着老师学，他总是要走出校门的。
学校教给的知识总是有限的，无限的知识要靠自己去获取。
而一个人在学生时代是否具有较强的学习能力、掌握比较好的学习方法，对一生的精神生活以致学术水平、工作成就，都有很大影响。
小学生可塑性大、模仿性强。
小学阶段，不仅是他们掌握知识的重要阶段，而且也是掌握良好学习方法的重要阶段。
这里的“小学阶段”，包括小学低年级阶段。
有的同志认为高年级才能谈到学习方法研究、学习方法指导，低年级还谈不到。
我不这样看。
我认为孩子一开始学习，就存在一个学习方法问题，老师也就要解决学习方法指导问题。
就是儿童做游戏，也有个怎么玩的问题；娃娃学电脑，也要掌握怎么打的问题。
不能因为他们年纪小，就不告诉他们怎么玩、怎么打。
可以说，学习方法与孩子的学习活动是同时存在的，不是按照正确的学习方法学习，就是按照错误的方法学习，问题在于老师在学习方法的指导上是自觉还是不自觉。
我教过的许多学生，对我在低年级时教给他们学习的方法，多年来还都记忆犹新。
一些毕业生走上工作岗位后给我来信这样说：“在小学里老师常对我们说字是写给别人看的，要写得端正、清楚、正确，做到横平竖直；写信写文章也都是写给别人看的，也要写清楚明白，有条理有层次。
一年级时老师让我们先说后写，就是从说话到写话到作文。
‘文革’前我们在小学里只读到三年级就‘停课闹革命’了。
我们到农村插队时，凡是出黑板报、写总结都由我们担任，完全靠小学里的基础打得扎实，学到了一些学习方法，知道如何查字典，如何作文，才能胜任工作。
”这说明教会低年级学生学，不仅是必要的，而且也是可能的。
当然，在小学教学中要重视教给学生学习方法，并不是说要给小学生搞专门的学习方法讲座，讲多少理论，而是要将学习方法指导渗透到我们的教学活动之中，并且要同正确学习态度的培养、良好学习习惯的培养结合起来。
没有好的学习态度，很难掌握好的学习方法。
下面，我想就自己在备课、上课以及辅导中如何注意学习方法指导谈点体会。
一、备课时要考虑学生如何容易学作为老师，备课时不仅要考虑应该教给学生什么，更要从学生学的角度多想想，学生怎样学才易于接受。
语文第一册《我们爱老师》一课，全文只有三句话。
其中第二句“我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁”，是重点也是难点。
这句话比较抽象，一年级小学生不容易理解。
我在备课时就考虑事先带领学生到公园去，参观园丁是怎样辛勤劳动培育花草树木的，使他们获得一些感性知识，再联系老师平时做哪些工作，怎样为学生健康成长操心，让他们体会到老师跟园丁一样辛勤。
虽然出去参观看起来多费些时间，但这样比较符合低年级学生认知规律，使学生学得活、印象深、效果好。
几十年的教学实践使我认识到，课文中的科学知识点是学生的兴趣点，容易激起思考、提问，是形成学生良好学习方法——好问——的契机；老师在备课时自己首先要对这些知识点弄清楚，才能因势利导，让学生得到知识与学习方法上的满足。
第四册的《野兔》一课，讲的是一只野兔与老鹰搏斗的奇异情景。
野兔用巧妙的办法踢死了老鹰。
在备课时，我们同年级的老师都觉得奇怪，不大相信，连老师都不大相信，可想而知，学生更会在这方面有疑问了。
所以，为了弄清这个问题，我专门到南京师范学院生物系请教，并亲眼看到野兔踢老鹰的标本，这才相信课文讲的确是事实，进一步体会到课文写得生动。
从后来上课的情况看，果然学生先是觉得有趣，渐渐又觉得不太可能，待老师讲到自己的认识过程后，他们不仅对课文内容理解了，而且也学习了老师掌握知识好问的态度与方法，学习中有了问题，都能及时提出。
有一次上二年级《蜘蛛》一课，我讲了蜘蛛怎样捉飞虫和甲虫的事。
我问学生：“你们还有什么不懂的地方吗？”有个学生举手问：“蜘蛛的网有粘性，能粘住飞虫、甲虫。
那么，它自己在网上爬来爬去，怎么不会被粘住呢？”这个问题我还没想到，但我是鼓励学生好问的，能把老师问住，是教育的成功，我表扬了这位同学爱动脑筋，提出了很实在又是大家还没有想到的问题。
同时，我把这个问题交给大家：“这个问题提得好，谁能回答？”结果被一位看过《动脑筋爷爷》的同学回答出来了。
原来蜘蛛身上有油，不会被粘住。
这堂课我既表扬了好问的同学，又表扬了爱看课外书的同学，提高了学生学习的主动性、积极性。
这件事也启发了我，即备课时要力求对科学知识点弄清楚、弄明白，尽量做到胸有成竹，以正确引导学生思考与发问；同时又要认识到老师的局限性，对学生提出意想不到的问题也能给予欢迎，并鼓励大家与老师一道来探寻科学的奥妙，使学生经过这种气氛的熏陶和方法上的训练，培养起不断追求新知的好奇心。
备课中我还注意考虑教给学生前后知识如何联系贯通，培养他们系统掌握知识的能力。
我在接一个班的语文课时，总习惯把前后年级的教材都拿出来看看。
特别是教材修订过我更注意这样做，以便了解学生已经掌握了什么，今后一个阶段要学习什么，帮他们把知识串起来。
我备课时就注意这方面的教学设计，多次训练，让学生掌握前后连贯的系统学习方法。
例如，在教第六册的《列宁和卫兵》时，我是这样设计导入新课的：“同学们，你们过去学过哪些有关列宁的课文？”上课这么一问，学生的小脑袋都动了起来，举手踊跃，有的说一年级学过列宁认真学习的故事，列宁诚实的故事，有的说二年级学过列宁在坐牢时仍然坚持写作指导革命斗争的故事，三年级还学过列宁在中学时代怎样作文的故事。
待学生回答后我再说：“今天学习的《列宁和卫兵》，讲的是什么时候发生的事情呢？请你们默读课文。
”学生就这样，不知不觉地复习了旧课，进入了新课。
经过这样的训练，学生就养成了习惯，拿到一篇新课文，不待我问，他们就会说出这篇课文同哪学期学的哪篇课文有关，知识得到贯通、积累。
要考虑学生如何学，关键是要了解学生，备课不能光备教材。
有时备到课文中一些词句，我也吃不准学生是否已经懂了，哪些该不讲或少讲，哪些地方是学生实际的重点难点。
我就课前先找几位中等和偏差的学生来试读，与他们聊聊，摸摸他们困难的地方，上课就好重点讲授与训练。
总之，备课时就要想到学生怎么容易学，如何能让学生学得积极主动，让他们掌握好的学习方法。
备课多从这些方面思考，学生就会有大的收益。
二、上课要引导学生掌握学习方法教学活动主要是在课堂上进行的，教师要注意在教学过程中自然而然地教给学生学习方法。
要把“教给方法”和方法的训练作为课堂学习的重点要求。
拼音字母是抽象的表音符号。
因此，汉语拼音的教学对六七岁的孩子来说是比较枯燥的，特别要讲究学习方法。
根据低年级同学的认知特点，我让汉语拼音的学习尽量做到生动、形象、有趣，在这过程中抓住重点——单韵母和声母两部分的学习，突破难点——复韵母和鼻韵母，并让学生随时复习巩固。
一年级上学期的汉语拼音教学时间不宜过长，要求不宜过高，只要把声母、韵母、声调、拼音方法学会，又会临写，以后在识字教学中逐步达到熟练、巩固。
同时，要引导学生学会利用教材。
因为现在的拼音教材，插图设计得很好，不仅能帮助学生学会字母的读音，还能帮助学生记住字母的形状。
认真观看这些插图，可以提高学习效率。
如“ｅ”的插图画的是一只鹅，水中鹅的倒影就像“ｅ”的字形；“ü”的插图画的是一条鱼，翘起尾巴，嘴上吐出两个气泡，就像“ü”这个字母；蚕吐出的丝弯弯曲曲，和“ｓ”的字形很像。
学生们充分利用这些形象直观的材料，在不知不觉中愉快地掌握了拼音字母。
开始学习拼音，经常出现的情况是，学生总是把声母和韵母分开念，连不起来，因此就拼不出音节来。
我告诉他们拼读时要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，关键是要相连。
注意教给他们学习方法。
同学们掌握了这个要领，再经过实践，也就基本上会拼了。
识字，是语文学习的重要内容。
如何让学生掌握识字方法呢？我以为最主要的是要让学生从一开始学习就注意掌握汉字规律，在此基础上学会查字典。
汉字规律，一是笔画、笔顺及其名称，这在初接触汉字即教学独体字时就应结合着教给学生。
二是构字规律。
汉字80%以上是形声字，即一部分表音，一部分表义，可以说这是汉字最基本的构字规律。
一开始教独体字，我就结合教学让学生了解、认识汉字构字规律。
如，教合体字“跑”，我告诉学生“跑”字是左右结构，形声字，足旁表义，右边的“包”表音。
经常训练，学生由认识规律到掌握规律，也即是掌握了识字的基本方法，学习效率就大大提高。
以后学到“趾”“蹦”“趴”“距”“跃”等字时，稍一启发，学生就能从字形联想到字音、字义，自己会分析了，也就把生字掌握了。
教“指挥”这个词时，告诉学生这是提手旁，提手旁“扌”是由手字转化来的，学生就能很快说出：“人民警察用手指挥，所以‘指挥’，都用提手旁。
”当学生掌握了偏旁部首后，我就尽量让他们自己去分析。
一个字，学生往往能说出多种识记办法：有的从字形结构方面记，有的用熟字换偏旁的办法记，有的从字（词）义上记。
如“埋”字，我让他们说说怎样记住它。
有个同学说：“道理的‘理’，把‘王’字旁换‘土’字旁就是‘埋’。
”有的说：“东西放到土里就是‘埋’。
”原来枯燥的字词教学，变得趣味盎然，学生的学习积极性、主动性很高。
教了几篇课文后，我就教给学生归类识字的方法。
如，让学生找出同偏旁部首的字，找出字形相近的字，找出反义词、近义词等等。
例如我说：“‘主’字加偏旁成什么字？”学生争先恐后的说能成“住”“注”“柱”“往”。
“‘青’字加偏旁呢？”能成“请”“清”“晴”“睛”等。
有时我出一些字，如，“伐”“玉”，问学生少一笔成什么字，“火”“日”多一笔成什么字，“赢”“攀”这些复杂的字怎么记等等，学生都积极发言回答。
就这样，容易混淆或不大容易掌握的字、词，由于教给学生学法，让他们大脑两半球都参加学习活动，因而学生不但学得愉快，而且掌握得比较牢固。
到了二年级，教学生学会查字典，上学期教学生按音序查字法查字典，下学期教学生按部首查字法查字典，学生可以根据字音或字形查字义，正字音，掌握字形。
学会了使用字典这个工具，学生就取得了学习的主动权。
总之，在识字教学中，要重视让学生学会掌握笔画、笔顺，掌握汉字基本构字方法，重视归类练习，学会查字典，学生就可能在愉悦的气氛中较好地完成识字任务。
注意让学生在随课文识字中掌握科学的识字方法，学生两年能识上两千来字，巩固得比较好，为升到三年级以后的阅读和写作打下了良好的基础。
抓好听说读写，培养学生良好的学习习惯，是语文教学的重要任务。
如何让学生学会听？不少孩子，你同他说话，他心不在焉，或者手里玩东西，或者东张西望，说话时答非所问；也有的孩子不能耐心听完别人的话，便草草行事。
