教会学生学习方法远比教给学生知识更重要

方法比讲授知识更重要
这些天教学小说，猛然间发现概括内容很有模仿性，《祝福》里的情节，可以以学着在《边城》里运用，《林黛玉进贾府》里的情节也可以模仿前两课，这样启发学生，说只要弄清楚主语，概括的内容一下子就会很明白。

真这么一启发，学生概括的内容一下子就很清楚。

可见教学上方法很重要，只要能给学生很好的导向作用，学生掌握了要领，一下子就能概括的准确，而且还很省时间，避免了耗时而无效率。

真的感到阿基米德的那句话：给我一个支点，我能撬动地球。

老师只要给学生很好的方法，学生就会很轻松很准确读懂文章，既能很快地掌握知识，而且还会很快的把它变成能力。

看来讲课不在多少，而在启发能力的方法。

真的有一巧胜千金的的感觉。

这样就想到了小时候学习的《愚公移山》一文，与共每天带领全家人起早贪黑，面对太行王五两座大山，想要挪动那真是难啊。

可是神仙来了，就搬走了大山。

我想学习上方法的颠簸多么重要。

“以学生为主体”是当代教学的基本思想,教师要努力创设机会,激发学生学习的兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习由被动变为主动。

自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式，是学习者根据自己的学习能力、学习任务、积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。

它是终身学习的基础，对任何一门学科、任何一个学习环境、任何阶段的教育都非常重要。

自主学习的能力和习惯将直接影响学生可持续发展的能力。

下面就小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力谈一点粗浅的认识。

一、创设民主、开放的课堂学习环境，激发学生自主学习的意识和欲望。

学习的主体是学生。

学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。

有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。

而要学生参与教学活动，首先需要教师创设良好的学习环境与气氛。

其次，多组织讨论、交流甚至争辩，使每个学生都有充分表现的机会，并通过学生间的交流，学习别人的优点。

二、确立目标，启发自主参与。

学习者参与确立对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。

清晰的教学目标宛如醒目的靶子，为教与学指明了方向。

而目标这一概念对小学生来说比较抽象，为此，把“今天我们要达到的学习目标”改为“今天你们想学到什么？”例如，教学“梯形面积”，看到课题你想学到什么？学生根据课题，联想到平行四边形面积的学习。

经过思考后，纷纷举手发言，有的说：“想知道梯形面积计算公式的来源？”有的说：“能运用公式正确计算梯形的面积。

”……这些问题就是这节课的学习目标，根据学生的回答，教师依次将学生所说的问题展示出来，学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题积极主动参与到学习活动之中。

三、改进教法，指导自主学习的方法。

要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等教学能力，逐步掌握学习方法，养成自主学习的能力。

【学习方法指导】方法比知识重要
掌握好的
学习方法
非常重要，下面内容方法比知识重要，希望能给您带来一定帮助。

方法比知识更重要
大家可能都听说过“点石成金”的故事：神仙吕洞宾在山上看到一个拾柴火的小孩，
觉得他很可怜，就把那个孩子叫到跟前，然后用手指往石头上一点，石头马上变成了一块
金子，说：“小孩，拿去吧!”
但孩子挥手说：“我不要。

”
“那你要啥哩?”
“我要你的手指把石头变成金子。

”
可见，金子诚然可贵，点石成金的指头更可贵。

还有一个故事：据说这对老夫妇有两个孩子。

父亲善待长子，母亲善待次子。

一天，
兄弟俩去了一次长途旅行。

母亲给二哥准备了一袋干粮，父亲给了大哥一支猎枪。

一个月后，第二个儿子吃了干粮，在外面饿死了。

长子用猎枪打猎。

他今天吃鹌鹑，明天吃鸽子。

一个月后，他胜利地回来了。

可以看出，食物的确是有价值的，而获得食物的能力更是有
价值的。

因此，我们不仅要给孩子传授知识，更要传授获取知识的方法，这就是古人所说的
“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。

埃德加·福尔曾说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”爱因斯坦也把成功的秘诀用这样一个公式来表示：
a(成功)=x(勤奋工作)+y(学习方法)+z(不浪费时间少说空话)。

可见，教会孩子获取知识
的方法是非常重要的。

语文教育随笔：方法比知识更重要
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教育随笔：方法比知识更重要
父亲就一个宝贝儿子，从不让他单独行动。

母亲忙着做饭，让儿子去买盐。

父亲忙说：“还是我去吧，街上车多。

”
爷爷让孙子到对门去借气筒。

父亲忙说：“我去吧，对门的狗挺厉害。

”
儿子长大要订婚，女方要相女婿，儿子不知道见了面后怎么办，就说：“还是让我爸去吧！”
看了这则笑话，我却怎么也笑不出来。

因为我干教师，便想到了今天的教育。

目前，很多教师对学生仍是一百个不放心，怕学生这不明白，那不理解，不敢放手让学生去独立思考，怕他们因此而碰壁。

长此以往，学生一遇到陌生
的问题，就抓耳挠腮，百思不得其解，于是干脆把问题一一放过。

因为学生知道，反正老师总要讲。

如此看来，我们培养的这些“接班人”，不就成了上则笑话中的“宝贝儿子”吗？
俗话说的好：“师傅领进门，巧妙在个人”。

作为一名教师，重要的不是教给学生问题的答案，让他们成为装知识的口袋；而是应该教会他们寻求问题答案的钥匙，想方设法把他们一个个领进门去。

就像魏书生所说的：“方法比知识更重要”。

我相信，只要我们教会了学生正确的学法，就不要怕他们在求知中碰壁。

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⽅法⽐知识更重要⽅法，也就是处理具体事务的能⼒。

看似简单动作的背后，起⽀配作⽤的就是思维⽅式：找到病因，然后对症下药。

知识不是智慧，解决问题的⽅法才是智慧。

还有句话说，知识不是⼒量，智慧才是真正的⼒量。

换句话有效实⽤的东西才更具有价值。

“教育就是叫⼈去思维”思考⼒⽐记忆⼒更为重要和有效，但中国传统应试教育太过于强调记忆⼒了，导致很多⼈从⼤学出来发现，⼀路⾛过来记了不少东西，能⽤上的太少，在思维推理和解决问题⽅法上还有很⼤⽋缺。

教育教⼈以知识，是因为再没有别的东西可教。

但知识并不能代替思维，如同思维不能代替知识⼀样。

在⼤多数实际⽣活中，知识从来就是不完全的（因为我们处理的事情往往涉及将来），所以我们需要思维。

创造⼒也是⼀种思维能⼒，它并不是漫⽆边际、天马⾏空式的创意，⽽是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助⼈适应环境的能⼒。

但相对来说，并不是⽐较聪明的⼈，就⼀定有较⾼的创造⼒。

事实上，历史上有很多有成就的⼈，本⾝智商不⼀定很⾼，书也不⼀定读得呱呱叫，但因为他们点⼦多、⼼思巧，遇到问题决不放弃，所以成就反⽽⽐⼀般⼈⾼出许多。

知识与思维有密切的联系，但决不是同⼀个东西。

有些孩⼦⾮常善于思考，很有创造⼒，但在校的考试成绩可能很⼀般；有些孩⼦的考试成绩⾮常好，但不善于独⽴思考，没有创造⼒，所谓“⾼分低能”就是指这类学⽣。

因此，孩⼦读书、学习，有着双重的⽬的：⼀是掌握知识，⼀是发展思维技能。

⼤多数⽗母和教师往往注意前者⽽忽略后者。

但教授⼀门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩⼦的思维技能得到发展。

“教育就是叫⼈去思维”，这句话很有道理。

所以，家长在培养孩⼦的思维⼒⽅⾯应注意⼀些⽅法：⼀、要善于对孩⼦发问问题是思维的起点，发问对于培养孩⼦是很重要的。

要想激发孩⼦的潜能及创造⼒，⽗母必须掌握向孩⼦发问的形式和技巧。

要善⽤发问的技巧，也学会听孩⼦发问。

因为这既有助于增进亲⼦关系，更可激发孩⼦的思考能⼒，同时可培养其表达能⼒。

班主任心得：教学生做人比教知识更重要教师的经验：教学生比教学知识更重要韩雨说：老师，传道者也混淆了。

学校是教育和教育人们的地方。

教育者不仅要教会学生知识，还要教学生锻炼，更重要的是，要教学生做人。

如何成为一个人？你做什么样的人？这是每个学生都必须考虑的重要问题。

同样，如何教育学生学会成为一个人以及如何学习成为一个人是每个教育者必须考虑的首要问题。

关于如何教育学生表现，现代教育家张伯君曾提出“学习与团结”的理念。

所谓的“学习和做”问题实际上是“知识”和“培养”的问题。

无论重或轻，或两者是否相等，实际上都涉及教育的价值取向。

也就是说，作为一种影响人体和心灵发展的有意识的社会实践作为直接目标，应该教育什么样的人教育。

我相信当代名人的新优雅是日益浮躁的学生应该掌握的最重要的品质。

对于教育工作者来说，教孩子成为人类比教他们知识更重要。

说到优雅这个词，我相信每个人都不会陌生。

在当代名人中，这种特质得到了进一步的升华。

真正的优雅不仅代表金钱，外表或荣耀，而且还具有内外优雅的气质，良好的教育和行为，积极进取和勇敢的探索。

在当今社会，竞争的普及和拜金主义的普及已经使儿童的思想产生了非常不好的影响。

具体到个人，今天的孩子更自负自私，行为不当和粗鲁的语言现象非常普遍。

所有这些都与“祖国的花朵”和国家的未来相反。

有些人可能会说这些学生还年轻，所以不要给他们戴大帽子。

然而，人的素质是从小培养出来的。

当代名人的新风度不是等到该学了。

它不仅是细节的展示，更是整体的和谐。

你可以从生活的每一点中找到优雅，学习优雅。

对今天的孩子来说，做一个好学生是很重要的，但更重要的是，做一个好人，一个优雅的人，一个有理想和道德的阳光灿烂的人。

优雅是人生中最有力的武器，它是一种非凡的魅力，使人生辉煌。

它让我们摆脱低级趣味，找到最适合我们生活的坐标。

当然，在教育学生的同时，教师应该以身作则。

正如前苏联教育家乌申斯基所说：“在教育中，一切都是基于教育家的个性。

学习方法比知识更重要学习是每个人成长和发展的重要环节。

无论是在学校还是在职场，掌握良好的学习方法比单纯积累知识更为重要。

虽然知识可以帮助我们理解和应用事物，但学习方法却能够提高我们的学习效率和学习能力。

本文将从几个方面介绍学习方法的重要性，并提供一些实用的学习方法供大家参考。

首先，学习方法能够提高学习效率。

同样的学习任务，不同的学习方法会产生不同的学习效果。

一种高效的学习方法可以帮助我们更加有效地记忆和理解知识。

例如，学习时采用“主动学习”方法，主动参与课堂讨论或主动提问问题，能够帮助我们更好地理解和消化所学内容。

而仅仅被动地接受知识，效果则不尽人意。

其次，学习方法能够提高学习能力。

知识的积累固然重要，但学习能力的培养更为长远。

学习方法包括阅读、思维、记忆、分析等方面的技巧，通过培养这些技巧能够使我们在学习的过程中变得更加得心应手。

例如，适当地运用思维导图可以帮助我们整理和梳理知识结构，从而更好地理解知识框架。

此外，记忆方法的运用，如联想记忆、口诀记忆等，也能有效提高我们对知识点的记忆和掌握程度。

再次，学习方法能够提高学习动力。

学习过程往往充满挑战和困难，有时可能会让人感到沮丧和无力。

而适用的学习方法能够帮助我们更好地克服学习中的困难和挫折，从而保持积极向上的学习动力。

例如，设定合理的学习目标，制定切实可行的学习计划，能够使我们更有动力和方向感去克服困难。

此外，合理规划学习时间，适时休息放松，也能够能够减轻学习压力，提升学习动力。

学习方法之所以比知识更为重要，是因为它能够帮助我们更高效地获取、理解和应用知识，提高学习能力和动力。

下面给出一些建议供大家参考。

首先，培养阅读和思维技巧。

通过广泛阅读，可以扩充自己的知识面，培养深入思考的能力。

学习如何提取和总结重点，进行信息筛选和分析，能够更好地理解和掌握知识。

其次，运用各种学习工具和技术。

例如，利用电子书、学习软件、在线课程等，能够更加便捷地获取知识；利用思维导图、记忆卡片等辅助工具，可以帮助我们更好地整理和记忆知识点。

方法比知识重要[本站推荐]第一篇：方法比知识重要[本站推荐]“方法比知识重要”，这是爱因斯坦说过的一句话。

对于方法与知识之间的辨证关系我们在这里不需多谈了，只说说在同等的知识结构之下方法的重要性。

科学而有效的方法通常是千锤百炼经过验证的，是可以指导人们行为的规范，在当今这个只追求结果不注重过程的商业社会中，方法更显得重要。

在西方的商业人士之间有一句问候语，叫“HAVE A PRODUCTIVE DAY”（祝你今天过的有效率），人们不说“忙碌的一天”而说“有效率的一天”，因为只是忙碌而没有效率就意味着成本的上升，有些资源被浪费掉了！可能是无形的可能是有形的，所以要想过的有效率就必须有好的方法。

这本小册子的内容说的是广告公司运作的一些方法，是广告公司部门内的操作方法和部门之间的操作流程。

关于客户部的内容主要是基于国际广告公司，特别是美国广告公司的客户部架构，对于广告公司客户部的人员素质和各级别的职责有一个基本的全面概述。

创意部和设计部的操作流程部分是，综合了世界最大的广告公司麦肯光明和盛世长城两家外资广告公司的流程而编写的，这个流程对于广告公司内部运作的基本环节都有提到，是一个非常实用的内部作业管理和运作方法。

基本操作流程指的是在广告公司当中部门之间沟通的一些基本动作，即每个级别、每个职务的人员之间是通过何种方式沟通的，他们需要以什么样的方式方法把一项工作做完，在传递每一项任务过程中是以怎样的形式进行交流的，如果是流程，就有规范，所以了解操作流程就可以规范每个岗位上人员的思维，使工作进行得干净利落有效率。

通常来说，企业的市场部与广告公司接触的比较多，所以这本小册子也适合在企业内市场部工作的人士，了解了广告公司内部运作的每个环节，企业与广告公司之间的沟通效率会更高；另外，广告行业的流动性非常大，很多广告人也想开自己的公司，所以这个小册子也适合想开广告公司的人士。

如果你问这里面写的内容是不是最好的方法，我会说肯定有更好的方法，关键是这本小册子提供了一个你寻找更好的方法的一个基础。

方法比知识更重要知识像海洋那样辽阔,像海潮那样涨起。

一个人无论天资多高,精力多么充沛,毅力多么顽强,学习条件多么优越,也不可能把所有知识学到手。

为什么在相同的学习条件、智力水平差不多的条件下,有些学生学习成绩却有天壤之别。

凡是学习好的学生,他们都有一套适合自己的科学的学习方法。

所以,我们学习不仅要学习知识,还要学会学习,只有灵活运用科学的方法,才能获得学习的成功。

因此,方法比知识更重要。

正确的学习方法是学习成功的保证。

古今中外,教育家历来重视学生的学习方法。

在我国古代教育论述中,教师的作用主要是“启发”、“诱”、“喻”、“长善救失”等,学生学习的形式主要是自己读书和活动。

上世纪二三十年代,陶行知提倡把“教授法”改为“教学法”,并主张教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。

国外许多教育家也同样注重培养学生掌握学习的方法。

苏联教育家赞科夫提出了“自觉性”这一概念,认为自觉性不应该只是对知识即学习结果的理解或外部的理解,而应该是对学习过程的理解、内部的理解或学习方法上的理解。

法国教育家卢梭认为,教学要启发儿童、青年的自觉性,他劝告教师说:“传授儿童各种各样的科学,并不是你的职责;你的职责应该是使他对科学产生浓厚的兴趣,以及当他对这些科学产生的趣味较为成熟时,给他以从事学习科学的方法,这确是完善教育的最基本的原理。

在现代教育理论研究中,与教学相关的一些论著在论述教学时有意或者无意地将“学生的学”置于一边。

在一些教学论论著中,尽管都旗帜鲜明地标示着“教学应该教会学生学习”这类命题,并且也移植了教育心理学中关于学习的机理和策略,但这些教学论论著中学多半是为了教,从教出发,为教服务。

关于教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式以及学业成绩检查等方面的理论,其立足点也大都在于教而不在于学,学简单地从属于教、服从于教。

同时,这种教学论认为,一切知识,特别是新知识,都必须而且只有经过教师精到的传授、给予而获得。

学习方法比知识更重要自己从事教学工作已三十一年了，遗憾的是一直没有理出一套行之有效的教学思路。

码》。

作者—于春祥。

捧读这本带着墨香的著作，有一种莫名的感动，感觉到肩上的担子更重了。

文中，于老用睿智的语言深入浅出，博古通今，旁征博引，向我们阐明了“学生是学习的主人”这一观点。

从于老的经典语录中，我能深切地体会到教给学生学习方法比知识更重要。

于老在文中举了这样一个例子：有一天，他去听了一堂一年级的语文课，其中有一个识字环节。

学习“上”、“下”、“沙”三个字。

老师把教学重点放在笔顺偏旁上。

“竖—横—横—上”；“横—竖—点—下”；“左边‘三点水’，右边‘少’—沙”。

他说这样教学，学生只能凭借机械记忆学习识字、写字，学习难免枯燥乏味，而且学习效率也不会高。

结果老师让学生听写的时候，就有两个学生把“上”和“下”给颠倒了。

学生为什么会出现这样的错误？于老说我们不能不从学习方法的角度进行反思。

假如教师这样教“上”、“下”：“‘上’和‘下’的‘长横’代表地平线，一竖、一横像不像长在上面的一棵小树？一竖、一点像不像长在下面的树根？小树当然要往上长，树根当然要往下长。

”假如教师这样教“沙”：“‘沙’我们在海边或者在河中才能看见。

‘水’‘少’之后，才能看见‘沙’。

”由此于老还联想到与“九”部相关的几个容易读错和写错的几个字。

如“尴尬”两字，有好多人容易读错。

意不明，则字难认。

假如能够知道“九”在古代有表示“多”的意思。

“监”者，“狱”也，“介”者，“枷”也。

多次进监狱，多次带枷，那种感觉就是“尴尬”。

这样学习识字，要让学生忘掉是困难的。

好的学习方法，就是先进的学习“生产力”。

于老在文中还让我们回想起点石成金的故事。

这个故事给我们这样的启示，金子固然重要，但点石成金的方法比金子还重要。

英国著名生物学家达尔文有这样一句名言：“最有价值的知识是方法的知识。

”联系到我们的教学，便会得出方法比知识还重要的结论。

我国古代道家学派创始人老子说过：“授之以鱼，不如授之以渔。

教会孩子做人做事比教会孩子知识还重要新沂市阿湖小学张翅远一年级新生刚入学不久，就听到很多家长和我抱怨，孩子回家不会写作业，每次要孩子写作业都要喊十遍八遍的，有的家长还说孩子在家不听话，是什么原因让孩子不听家长的话呢？我问了几个家长几个简单的问题就明白了其中的原因。

一种家长是放任型，孩子做什么都不问，只要孩子不找他们麻烦，要吃什么就买什么给孩子吃，要买什么玩就买什么给孩子玩，总之对孩子是放任自由，不闻不问，养成了孩子的我行我素，唯我独尊，放任自由，孩子管起来不服管，不想受约束。

第二种是严加管教型，孩子做什么都问，事无巨细，事必躬亲，对孩子的关心是无微不至，这样教育出来的孩子很听话，但是做事没有主见，没有创新，不会学习，只能被动接受，老师教多少就会多少，老师没教过的就不会。

还有一种家长是理智型，这种家长比较少，对孩子是严慈相济，知道该怎么教孩子，这样的孩子在学校听话，会学习，在家也听话，很少让家长和老师操心。

所以我对那些家长说，第一对孩子要学会管，要给孩子立规矩，俗话说没有规矩不成方圆，让孩子知道什么事该做，该如何做，什么事不能做，为什么不能做。

第二对孩子说过的话要说到做到，要言而有信，父母双方要保持言行一致，不能唱反调，让孩子不知道听谁的好。

第三对孩子的教育是长期的，不要奢望立竿见影，要保持冷静的头脑，允许孩子犯错误，给孩子改过自新的机会，有人说过好孩子是夸出来的，坏孩子是批评出来的，这话有一定道理，我们在教育孩子时有时需要表扬，有时需要批评，这就需要家长学会使用表扬和批评。

第四要教会孩子待人接物，让孩子学会如何做人非常重要，孩子学会了做人做事，在学校就知道什么该做，什么不该做，上课就会听讲，作业自然会按时完成，学习即使不是最优秀的也不会差到哪里去。

总之只要让孩子学会做人做事，让孩子懂规矩，这才是最重要的，它要比教会孩子知识更重要，因为会做人做事的孩子，他们不需要别人叫他们学习,自己会主动学习，而那些不会做人做事的孩子，他们时刻需要别人叫他们学习，自己不会主动学习，需要大人操一辈心，会做父母的教会孩子做人做事的能力，不会做父母的只知道教孩子学习，给孩子吃好喝好穿好，这样的孩子不好管，不好教，所以要想孩子将来有出息，必需从小要让孩子学会做人做事。

学习方法比知识更重要
每每上课时有的老师总是重复让学生做不同的题，像向学生脑袋里*入一根独特的导管然后把知识倒进去的感觉，学生没有方法一旦碰到不同形式时便慌了阵脚。

考试时的成绩，可想而知。

所以方法比知识更重要。

“授之以渔，不如授之以鱼。

”这一创世名句想必大家都有所耳闻吧!它的意思是说：给别人物质上的东西不如教他们永远的技能。

这是否又和上文说到的方法比知识更重要有所相同之处呢?
古时候，一个叫仲的学生。

他学习十分刻苦，无书不读，无题不做。

到了高考时候，他壮志凌云，心想状元之位非他莫属，但最后他落榜了。

因为他虽努力但没有对自己看过的书做过的题做出总结，而是像一团浆糊一样塞进脑袋里。

由此看来学习方法的的确确要比毫无头绪的知识更重要。

而有的同学平时没有花太多的时间去死想问题但还是取的了优于常人的成绩，是因为他们善于总结自己的知识得出学习的方法。

当然，有的人会说光总结出学习的方法就够了吗?就不用学习知识了吗?回答当然是“不”，虽说你总结出了学习的方法，你同样需要去执行，只有适当的方法加上合理的行动这样才会取得成绩和成效。

正如：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”
那么我们应该如何总结方法呢?许多问题解决的构造大致相同，我们应找出事物的构造，这样我们就能够从中总结方法。

今天我要说的就是这样，学习方法比知识更重要!愿你们找出属于自己的学习方法。

方法比知识更主要转变学习方式，崇尚创造，让学生学会学习，在学习中获得个性解放，是时代发展对教育的诉求。

基础教育课程改革为培养学生的创新精神和实践水平提供了历史的机会，也铺设了平台。

如何使学生学会学习，并获得可持续发展的内在品性，是课程实施中必须着重探索的一个问题。

在我国古代教育论述中，教师的作用主要是“启发”、“诱”、“喻”、“长善救失”等，学生学习的形式主要是自己读书和活动。

据《论语》记载，孔门的教学很多是在师生从事各种活动中互相讨论实行的，并无系统讲授。

孟子极力提倡“自得”。

《学记》的整个出发点就是“学”。

荀子的“闻”、“见”、“知”、“行”，《中庸》的“学”、“问”、“思”、“辨”、“行”，以及“朱子读书法”等，都是对“学”的概括。

上世纪二三十年代，陶行知提倡把“教授法”改为“教学法”，并主张教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。

南京高等师范学校校务会议为此辩论了两个小时，不能通过，他所以不当教育专修科的主任。

后来，苏州师范学校带头采用“教学法”一词，“教学法”一词逐渐通行起来，被传为教育史佳话。

现代教育界的游移和漠然在现代教育理论研究中，与教学相关的一些论著在论述教学时有意或者无意地将“学生的学”置于一边。

在一些教学论论著中，即使都旗帜鲜明地标示着“教学应该教会学生学习”这类命题，并且也移植了教育心理学中关于学习的机理和策略，但这些教学论论著中学多半是为了教，从教出发，为教服务。

关于教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式以及学业成绩检查等方面的理论，其立足点也大都在于教而不在于学，学简单地从属于教、服从于教。

同时，这种教学论认为，一切知识，特别是新知识，都必须而且只有经过教师精到的传授、给予而获得。

教学赋予教的职能主要是系统地传授知识，学的任务主要是接受、领会和牢固地记住教师所传授的知识。

于是，有学人针对这种状况尖锐地批评道，这种教学论实质上是“教论”。

学习方法作为课程的价值和可能无知产生愚昧，不会求知导致另样的愚昧。

2013-07教改聚焦历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，现在的安徽中考采用的是开卷考试，越来越注重学生分析问题、解决问题的能力。

因而历史学习应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。

因此，无论是教师授课还是学生上课，都要有自觉而强烈的方法意识。

一、历史教师的方法引导对学生历史学习方法引导的最终目的在于帮助学生改进学习，提高效能。

为此，应该在历史课堂教学的各个环节都要有所体现。

1.备课时要有方法意识在备课时切忌压缩学生主动学习的空间，重点要考虑哪些知识必须是由教师讲解的，哪些知识是学生自学就能掌握的,哪些是单纯记忆的知识点，哪些还必须和理解与分析挂钩，这些都是教师在课前必须清楚划分的。

因此，教师除了具备与课堂知识相关的知识储备外，还必须考虑学生的知识储备，组织教学内容，选择教学方法，这样有助于学生的学习。

2.课堂教学要以方法论启蒙和训练课堂教学中能否有效地把学法渗透其中是教学成败的关键。

教师在讲解具体问题时，要把分析问题的相关方法揭示出来，并使学生学会在遇到同一类问题时也能够用相关方法去分析，并形成适合自己解决问题的思维习惯。

为此，应注意指导学生：理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实的前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。

同时，我们还应将历史与马列主义的方法论相连，用方法论作指导，去客观地评价每一历史事件。

3.常规学习方法训练第一步，课前认真预习。

通读课文，熟悉课文，明了大意。

第二步，上课认真听课、思考、做笔记。

根据自己预习的情况，认真听老师的讲解，注意自己的理解哪些地方和老师讲的不一样，自己还有哪些地方没有预习到，自己预习时存在的问题老师是否讲了答案，如果讲到了要立刻记录下来。

老师讲完后，自己要详细回忆一遍老师讲的所有内容，想一想，还发现了哪些新问题。

如果有，还要在课后向老师提问，获得答案。

第三步，课后复习、巩固。

要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书，记一记，然后写出来。

教给学生方式比传授知识更重要比例的知识在工农业生产和日常生活中有着普遍的应用。

例如绘制地图需要比例知识，在生产和生活还常经常使用到两种量之间成正比例关系或反比例关系。

比例的知识仍是进一步学习中学数学物理，化学等知识的基础。

另外，通过对照例知识的学习还能够加深学生对数量关系的熟悉，使学生初步了解一种量是如何随着另一种量的转变而转变。

取得初步的函数观念，并利用这些知识解决一些简单的实际问题。

因此学比如例这部份内容是很重要的。

在教学比例的大体性质时，一个同窗提出了一个问题：在研究比例的大体性质时，什么缘故要两内项乘两外项乘，什么缘故不相除，或相加、减呢？由此我感受到让学生去经历问题产生的进程，教给学生研究问题的方式，科学、研谨地去研究一个问题这方面仍是有欠缺，还需要增强训练。

针对这一感觉，我及时给学生补充讲解道：这一规律的得出，事实上是一个科学研究的进程，同窗们说通过一个事例就能够轻易下结论吗？学生说不该该如此，那应该怎么样呢？学生继续说：“应多举几例子，然后观看是不是都存在这种规律，然后才能够下结论。

”又有一个学生说：“得出结论以后，还应该继续举例验证。

”我确信了学生的这些说法以后，我又继续解答学生提出的疑问：“其实科学家在发觉、研究那个规律的时候，是通过了一个反反复复，曲曲折折的进程的，他们有可能也试着去除过，试着去相加，或相减过，反复实验，才发觉两内项相乘的积和两外项相乘的积是存在必然规律的，从而得出了比例的大体性质。

”接着我又给学生总结：“要研究一个结论，通过一个举例——观看——得出初步结论——验证的一个进程，在研究进程中，一条路走不通，就变换不同角度去考虑问题，这确实是科学研究的进程。

以后咱们在学习的进程中，不但要学习知识结论，更要学会研究问题的方式方式，做到既要“鱼”，又要“渔”。