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利用思维导图，提高复习效率
思维导图是一种思考和学习的强有力的工具，可以帮助我们更有效地组织和理解信息，提高复习和学习的效率。
下面是一些使用思维导图来提高复习效率的技巧。
1. 阅读理解：在阅读时，使用思维导图来记录并整理关键概念和主题，以及它们之
间的关系。
这可以帮助你更明确地理解你在学习的主题，提高学习的效率。
2. 笔记记录：在课堂笔记或阅读笔记中，使用思维导图来组织和归纳信息。
它可以
帮助你快速记住和复习所学的内容，同时更容易对笔记进行总结和概述。
3. 思考和总结：在复习时，使用思维导图来帮助你回顾和总结你的学习成果。
这可
以帮助你快速找到和填补空缺，以及更深入地理解概念和主题。
4. 制定计划：使用思维导图来规划学习计划，可以帮助你更高效地利用时间，并保
证你在学习过程中不会错过重要的主题和内容。
5. 精简资料：在准备笔记和复习资料时，使用思维导图可以帮助你从大量的信息中
筛选出最重要的内容，并将其精简到核心知识点。
6. 合作学习：如果你正在参加小组讨论或合作学习活动，思维导图也可以是一个非
常有用的工具。
使用它来帮助你与同伴更快速地组织和分享想法，以及更高效地交流信息
和理解。
巧用思维导图提高复习效率作者：朱婷来源：《求知导刊》2019年第27期摘要：复习课属于常态课，是数学教学中不可或缺的一部分。
现行的小学数学复习课主要针对课堂所学知识进行总结、梳理与提升。
小学数学逻辑性强，而小学生主要以形象思维为主，所以传统的复习模式并不理想。
那么究竟如何才能上好一节复习课，帮助学生找到薄弱环节与问题所在，并有效巩固与提高呢？这是笔者从教以来一直在思考的问题。
思维导图能将学生的思维过程呈现出来，在复习中使学生与教师更好地互动与交流，加强知识之间的联系，进而提高复习质量。
因此，笔者从自身教学实践出发，提出在复习课中引入思维导图的建议，旨在提升小学数学复习课的效率。
关键词：思维导图;小学数学;复习效率中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）27-0019-02引言小学数学知识基础概念多、结构分散，究其本质却有千丝万缕的联系。
结合小学数学教材的特点，教师应在小学数学复习课中，利用思维导图，引导学生在脑海中将学过的知识构建成一个系统的知识网络，从而更深一步地促使学生查漏补缺，有效提高复习效率[1]。
一、思维导图的概念与意义思维导图又叫心智导图，是一种图形思维工具。
它简单有效，是表达发散性思维的有效图形工具。
思维导图具有图文并重的特点，能把各级主题的关系用相互隶属与相关层级图表现出来，使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，有助于学生理解知识、建立知识结构体系，使其轻松、高效地学习。
思维导图是对学生学习、思维过程的形象反馈，切实利用了人类左右脑的机能，符合人类大脑发育规律，有效开发了大脑的内在潜能，是一种放射性思考具体化的方法[2]。
二、思维导图对小学数学的应用与价值1.有利于思维拓展掌握方法将思维导图运用到小学数学课堂教学中，是新兴教学模式的体现，也是一种趋势所在。
因为它具有图文并茂的优势，容易吸引学生的注意力、调动学生的兴趣，进而帮助学生厘清思路，系统梳理本单元的知识体系，明确考查内容的形式以及对知识的合理应用，从而进一步提升学生的数学思维能力。
如何利用导图快速复习如何利用导图快速复习要提高课堂复习效率,复习内容,要有新鲜感,要以学生为主体。
思维导图能解决以上问题。
如何利用导图快速复习呢?下面是的如何利用导图快速复习资料，欢迎阅读。
如何利用导图快速复习摘抄：我一直都是思维导图的最大试验品!每天工作、学习!都在用!但是我觉得：思维导图不过是我个人的思维的表现物!即使没有这个工具，我相信上面的成果，依然可以达成思维导图不能解决你最后的记忆问题，思维导图只能梳理，方便回顾!如果考试用思维导图，仅仅写里面的关键词，老师不会给你加分的!关键词是用来让你回忆时发散的。
对于考试，我们可以用思维导图先梳理，然后编故事、绘制流程图等方式，进行助记!记忆考试科目的要点，没有捷径，考试的科目，除了写作，个人创新的内容很少!知识点必须花费一定的精力去理解记忆，光画图是不解决问题的!这些年，我参与的考试比较多，从1996年开始，就用手工的简图进行助己，如果是应付考试!我是这样做的!思维导图是基本工具!第一步是把书变成导图!这里的导图，是结构性导图;第二步就是梳理导图，核对知识点有无遗漏第三步开始记忆，其实画的时候已经有初步印象了，这里是根据考纲，核对关键，可以用颜色进行区分了第四步，做练习，看以往的题库!把难点题也记录在导图的知识点上!第五步继续复习导图!第六步，考试。
第七步，升华应用思维导图就是象word一样的应用工具!别太迷信它!这个工具发挥多大的作用，更多取决于你的思考方式!我们的导图不能全部是要点、关键词，有些地方，可以用句子的不要太老实了。
虽然有些大师老师说，只能用关键词，还要图片，但是，这是我们学习，有时一定要按照自己的方式来，这和思维导图原理是不违背的，当你还是按照自己的理解方式，把书变成导图，你看起来更轻松、更熟悉。
随着你越来越熟悉，对导图的应用也就越来越得心应手了。
图文表注可以从心所欲!我一直都是思维导图的最大试验品!每天工作、学习!都在用!但是我觉得：思维导图不过是我个人的思维的表现物!即使没有这个工具，我相信上面的成果，依然可以达成。
初中知识点思维导图汇总思维导图是一种将知识点以图形的形式进行展示的工具，用于帮助学生更好地理解和记忆知识。
初中阶段是学生知识储备的重要阶段，那么下面我将为大家汇总一些初中知识点的思维导图，帮助学生更好地掌握重要的学科内容。
一、数学1. 平面几何- 图形的基本概念：点、线、线段、边、角、三角形、四边形等。
- 图形的性质与判定：平行线、垂直线、等腰三角形、直角三角形等。
- 相似形与全等形：相似性质、全等性质的判定和性质。
2. 代数与方程- 整数的运算：加减乘除运算、乘方与开方等。
- 一元一次方程：方程的解法、解集的性质、应用问题的解题方法。
3. 数据与概率- 统计与统计图：数据收集、数据整理、直方图、频率分布表等。
- 概率与事件：基本概率概念、事件的概率、频率与概率的关系等。
二、物理1. 动力学- 运动的描述：位移、速度、加速度等基本概念。
- 牛顿第一、二、三定律：应用和案例分析。
- 动量和冲量：动量守恒和冲量定理的应用。
2. 声学- 声音的传播：声波、介质等基本概念。
- 音的特征：频率、音高、音强、音速等。
- 声的反射和折射：声波在不同介质中的传播特点。
3. 光学- 光的传播：光波、光的速度等基本概念。
- 物体的成象：凸透镜和凹透镜的成象规律。
- 颜色和光的色散：光的颜色、光的折射等。
三、化学1. 元素与化合物- 元素的周期表：元素的基本属性和周期律规律。
- 化合物的命名：根据化学式给出化合物的命名。
2. 反应与平衡- 化学方程式：化学方程式的书写、化学反应类型的分类。
- 反应速率：影响反应速率的因素及其应用。
3. 酸碱与盐- 酸与碱：酸、碱的定义、性质和常见实例。
- 中和反应与盐：中和反应的原理、中和反应的应用。
四、生物1. 分类与进化- 生物分类学：生物分类的原则和方法、分类学系统。
- 进化论：进化的证据和理论。
2. 细胞与组织- 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核等。
- 组织器官的特点：不同组织的功能和相互合作。
高效思维导图：如何整理和归纳思维导语在日常生活和学习中，我们经常需要整理和归纳思维，以提高学习和工作的效率。
思维导图是一种非常有用的工具，可以帮助我们整理和归纳思维，提炼复杂信息，并将其以可视化的方式展现出来。
本篇文章将介绍如何高效地使用思维导图，从而提升我们的思维能力和学习效果。
什么是思维导图思维导图是一种用来展现思维发展和关系的图形工具。
它以中心主题为核心，通过分支和节点的方式展示出思维的扩散和发展。
思维导图可以帮助我们整理和归纳大量的信息，构建逻辑关系，提高思维的连贯性和逻辑性。
思维导图通常由一个中心主题开始，中心主题有多个分支，每个分支下又可以有更深层次的子分支。
通过这种树状的结构，我们可以将复杂的信息分层次地展示出来，从而使得信息更加清晰和易于理解。
如何创建思维导图创建思维导图通常可以使用专门的软件工具，如MindManager、XMind等。
这些软件提供了各种功能和工具来帮助我们创建和编辑思维导图。
首先，我们需要确定中心主题，中心主题是思维导图的核心和起始点。
可以用一个大的节点或者图形来表示中心主题，并在周围绘制分支。
然后，我们可以根据需求添加分支和子分支。
每个分支可以代表一个具体的概念、主题或者问题，而子分支可以用来进一步展开和细化。
在创建思维导图时，我们可以根据需要调整分支的位置和大小，以更好地展示思维的逻辑关系和层次。
如何使用思维导图思维导图不仅可以帮助我们整理和归纳思维，还可以提高我们的思维能力和学习效果。
以下是一些使用思维导图的技巧和方法：1. 分类和归纳思维思维导图可以帮助我们将复杂的信息和概念进行分类和归纳。
通过创建分支和子分支，我们可以将相关的思维和概念组织在一起，形成相对完整和清晰的知识结构。
2. 提炼和概括信息在创建思维导图的过程中，我们需要对信息进行提炼和概括，以便将复杂的信息以简洁和易于理解的方式展示出来。
思维导图可以帮助我们从大量的细节中提取核心要点，并形成一个具有逻辑关系的结构。
期末复习，思维导图让知识成链——以长方体、正方体的复习为例£吴梅香期末复习时，要通过整理和练习夯实基础知识和基本技能，形成知识“链”，架构知识“网”。
而这一过程可借助思维导图来完成。
下面以“长方体和正方体”这部分内容为例，一起体会思维导图如何让知识成链的吧。
对于长方体和正方体的形状与结构、表面积与体积的概念、表面积和体积的计算方法与实际应用等具体内容，我们可以从“有什么”“求什么”“变什么”以及实际应用中要“注意什么”四个方面来做归纳梳理。
一、有什么？即长方体和正方体的外显特征相信大多数小朋友对长方体、正方体特征的认识都比较清楚，看到一个物体或几何图形，可以抓住其特征迅速判断是否为长方体或正方体，这说明我们对长方体、正方体的面、棱、顶点在数量、形状、大小上的特征已了然于心，并且能指出相对的面、相对的棱，能识别长、宽、高。
这里要特别指出的是长方体和正方体二者之间的关系：如果我们用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高，那么正方体就是长、宽、高相等（a=b=h）的特殊长方体，它具备长方体的所有特征。
二、求什么？即长方体和正方体棱长总和、表面积、体积（容积）的计算1.棱长总和根据长方体相对棱的长度相等，我们把它的12条棱分为3组，4条长、4条宽、4条高，那么棱长总和C=4a+4b+4h；也可以把相交于一个顶点的长、宽、高作为一组，12条棱分3组，那么棱长总和C=4（a+b+h）。
在一些数学题目中，常常会设置如下陷阱，一起来看看吧！例1把一根长120厘米的铁丝剪断后焊接成一个长方体框架，它的长、宽、高的比是5∶3∶2。
这个长方体的长、宽、高各是多少厘米？温馨提示：在平时的作业中，有不少小朋友直接把120厘米当成是长、宽、高的和按比分配！这里的120厘米其实包含了4条长、4条宽和4条高。
例2一根绳子长10米，现要捆扎一种礼盒（如右下图）。
如果打结处要用掉25厘米，这根绳子最多可以捆扎几个这样的礼盒？温馨提示：仔细观察并展开想象，弄清楚绳子捆扎在礼盒上几条长、几条宽、几条高，别忘记还有打结的地方也需要25厘米哦！2.表面积首先，要厘清表面积的概念，长方体6个面的面积总和是它的表面积。
如何用思维导图帮助记忆思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
下面小编为你整理思维导图帮助记忆，希望能帮到你。
用思维导图帮助记忆研究表明，在学习过程中，人脑主要记忆下述内容：学习开始阶段的内容(前涉记忆) 学习结束阶段的内容(后涉记忆) 与已经储存起来的东西发生了联系，或者与正在学习的知识的某些方面发生了联系的内容。
作为在某些方面非常突出或独特的东西而被强调过的内容。
对五官之一特别有吸引力的内容。
人类的思维技能：语言(词汇、符号)，数字，逻辑(顺序、列表、线性感、分析、时间、联想)，节奏，色彩，形象(白日梦、视觉化)，空间感(维度、完整倾向)人类大脑的功能：接收(任何感觉器官所感觉到的任何东西)，保持(包括记忆和回忆，即信息的存储和调取)，分析(模式辨认和信息处理)，输出(任何形式的联系或者创造性行为，包括思维在内)，控制(指所有的精神和身体功能)回忆的两大主要因素是联想和强调大脑倾向于寻找模式及完整人脑这台令人惊异的机器，它有五大功能——接受、保持、分析、输出和控制这五大功能都是彼此强化的。
例如，产生了兴趣或受到激励，并且接受过程与大脑功能互不冲突，接收数据就比较容易一点。
有效地接收到信息之后，你会发现保持和分析信息也很容易。
反过来，有效的保持和分析会增强接受信息的能力。
大脑的主要语言不是口头的话语，不是书面的文字，而是想象和联想(包括图像、颜色、关键词、思想等)”，根据大脑的组织结构和性质更加科学进行知识的总结、辨识和记忆。
记忆力是以激发的方式进行的，通过这些连接，记忆力就从一个词汇扩展到其他的相关联的词汇。
列表与大脑的联想本质形成直接的对抗。
当一个概念确定下来时，它就停下来了，与前后的概念彼此分开。
思维导图相对于线性方法制作笔记：只记只读相关的词可以节约时间，复习笔记可以节省时间，集中精力于真正的主题，重要的关键词更为显眼，可以在关键词之间产生清晰合适的联想。
用(A4纸横向)思维导图的方式整理和复习“图形与几何”。
第一、快速阅读，你的信息收集和整理的能力，快速的提炼里面的关键词，核心的内容。
否则仅仅是阅读这方面我们就会花去大量的时间，这是在未来的信息的海洋中，要想生存必备的一项技能。
要想畅游知识的海洋里，自己的游泳的技术必须快，要不然就等着喂鲨鱼吧。
第二、快速记忆，思维导图在这方面自然用他的独特的功能，但是如果同时再加入其他的一些记忆技巧和记忆技术，思维导图的运用会更加的熟练，技艺也会更加的精湛。
第三、语言表达能力，这是很多的人所忽略的，但这恰恰是思维导图在应用的过程必须强化和发展的能力。
因为思维导图，在整个做图的过程中，是对知识的精炼和简化，而根据思维导图和别人进行交流，是在做一个反推的过程。
要根据一张简单的思维导图把事物阐述清楚，就需要大脑重新思考，对信息的二次加工处理。
所以，思维导图并不仅仅做完就完事，一定要交流，在交流的过程，无论是个人还是对方，都会获得极大的能力的提升。
这也是我欣赏和认可思维导图的地方，帮助了别人，也提升了自己，“送人玫瑰，手有余香”。
第四，是思维导图在应用的核心和关键，也提高个人思维导图表现力的重中之重，要点中的要点。
那就是个人的思维能力，做好思维导图自然要很多方面，但是如果个人对知识没有相应的总结和归纳的能力，对知识点的关系的归纳和隶属关系理顺。
那么，可以发挥思维导图能效是非常有限的，这是很多的思维导图爱好者，为什么一直停留在一个初级的阶段没有向更高发展的根本原因所在。
第五，是个人的知识体系是否系统和条理，接触了很多朋友的思维导图，第一感受就是他的知识体系不够系统，通过他的图很容易反映出这一点来，所以在做思维导图的时候，在使用思维导图的过程，不妨先把自己的知识体系理顺了，这样个人的思维导图应用才会有更大的提升和发展。
当然别忘了，思维导图是这方面是值得一再推荐的工具。
在这里最后我还要说一点。
那就是思维导图，不仅存在这密码的问题，同时就思维导图本身来说，它还是一个开源的，你把搜集到的思维导图，根据自己的理解和认识，重新作出调整和布局，加入你的个人的信息，作出改变。
在知识整理如何运用思维导图记忆知识介绍思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。
下面就是小编给大家带来的思维导图在整理知识中运用方法，希望大家喜欢!应用思维导图进行整理知识结构对大多数教师来说，高质量备课是上课质量的重要保障，对于一些经验还不够丰富的新手教师尤其如此，他们需要花费大量的时间和精力来写教案备课。
大部分教师在备课的时候都习惯于将上课要说的每一句话、每一个提问、学生每一个可能的答案都以文字的形式写下来，往往一节40分钟的课所对应的教案内容竟多达数千字。
然而，课堂中有很多生成性的内容是不可预期的。
不论是多么完整丰富的教案，其中一些环节也很难完全按照教师的预期展开。
也就是说，教案中有很多内容是不确定的、冗余的，线性记录的备课稿的逻辑并不是一目了然的，知识结构并没有被显性化，一旦课堂有生成性的内容出现，就会脱离教师的预设，让教师难堪，学生困惑。
既然如此，教师应该如何备课，才能既保证教学设计的完整性，又保证教案的简洁明了、重点突出呢?我们可以设想，如果教师心中有一张清晰直观的知识网络和结构图，那么即使在课堂上出现非预期的生成性内容，教师也能够迅速在知识网络图中找准它的位置，从而保证自己始终在知识网络中去组织知识，而不至于造成知识结构的混乱和课堂把控的失调。
思维导图是一个可以帮助教师梳理知识网络的简便易用的工具。
应用思维导图备课，不仅能够促进教师本人对知识结构体系的理解，帮助教师理清思路，还能在很大程度上降低教师的焦虑。
教师不再需要时刻想着下一句话该怎么说、下一个问题该问什么，而是根据备课时绘制的知识网络和结构图来把握整堂课的知识主线，关注如何让课堂中的生成性内容促进学生对知识的理解。
用思维导图备课能够极大地解放教师，让备课过程成为一个思考的过程、一个零散知识点进行整合加工的过程。
这样，教师在课前就能清晰把握一节课的知识点及其体系结构，在课堂上才能放开手脚与学生进行互动交流，才能不被教案所困，才能不把课堂中每句话都按预设进行生搬硬套，这样的课堂才能促进学生的思维绽放，加强对知识的理解。
如何在数学复习课中使用思维导图一、什么叫思维导图：思维导图（MindMap）又称“心智图”或“脑图”，是一种知识可视化的思维工具。
最初是由英国东尼？博赞提出的，他在《思维导图》一书中这样对思维导图进行描述：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。
它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。
”二、复习课为什么要进行思维导图复习课是数学环节中的一个重要环节。
它和一般新课程的教学有所不同，具有容量大、时间紧、密度高的特点。
数学知识呈现一定的规律，一个单元中往往会包含许多知识点，而这些知识点的学习是在不同的课时中进行的。
我们所使用的小学数学教材的编写体系中，同一系列知识呈现螺旋递进式的，不同年级会接触到不同相关知识。
因此，学生往往在学完一个单元或者一册教材时，头脑中的知识比较凌乱、无序，所以我们要及时正确引导学生对所学知识进行归类、综合、整理，通过这种复习使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系。
从学生认知规律来看，复习学习的目标主要体现在三个方面：一是同遗忘做斗争，弥补知识缺陷，温故而知新。
二是通过学生自主梳理知识，在头脑中建构起系统知识的网络结构，改善学生的学习方式。
三是促进认知策略发展，提高解决问题的能力，培养创新意识。
要达到这些目标，必须注意复习课的教学策略，即指教师在复习课上如何引导学生进行有效学习，也就是如何使用思维导图让学生的思维绽放，思绪飞扬。
三、制作思维导图的策略如何让学生掌握思维导图的制作策略呢？我认为，让学生掌握思维导图这一学习策略，需经历“识图一制图一用图”三个阶段。
（一）识图一一了解思维导图思维导图对大部分小学生来说并不陌生，见到时有种熟悉的感觉。
大量实践表明，首先需要让学生认识思维导图，了解思维导图的作用，能够看懂思维导图，从而产生学习制作思维导图的兴趣。
例如,在复习整、小数的概念时，利用多媒体技术，制作了网络课件，以整、小数知识思维导图为基点，采用星形链接实现交互，让学生依托思维导图自主复习。
