大气受热过程教案设计
大气的受热过程教案【课题】大气受热过程【教学内容】地理必修Ⅰ（人教版）第二章第二节第一部分《大气的受热过程》【课型】新授课【课程标准】运用图表说明大气受热过程。
【课标分析】本节课的课标要求“运用图表说明大气的受热过程”。而大气受热的主要过程可以用“太阳辐射及其作用----地面辐射及其作用----大气逆辐射及其作用”三个层层递进的过程来概括。课标淡化了大气对太阳辐射的削弱作用，把重点放在地面从太阳辐射获得热量、大气从地面获得与保持热量的过程。
课标中的行为动词“说明”属于理解的知识水平，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。太阳辐射是大气根本的热源，地面（包括陆面和海面）是大气直接的热源。学习和说明大气的受热过程，需要借助大气受热过程示意图，其中，大气逆辐射及其作用是需要重点阐述的基本原理，学习大气受热过程是在为理解大气运动奠定基础。
【教材分析】本节内容给了“图2.9大气的受热过程示意”和“图2.10地球和月球表面辐射过程比较示意”两幅图，以图表的形式具体阐述课标“大气受热过程”。图2.9放在正文部分，详细解释了“太阳辐射使
地面增温”和“大气吸收地面辐射增温”这两个受热过程。而“大气逆辐射及保温作用”这一过程，以图2.10的形式，用三个小问放在活动内容呈现，既具有延伸性，也体现了学生思考逐步成熟的过程。既完成了课表要求的内容，也体现了以学生为主体的新课程理念。
作为知识铺垫，说明物体温度越高，向外辐射能量的能力越强，辐射出光线的波长越短。比较太阳表面温度和地面温度不难知道两种辐射的波长差异，这可以让学生自学完成。另外，和上一版本人教版教材相比较，对于红外线、可见光、紫外线等不同波段辐射的表现形式不提及。散射作用及其现象也予以删除。把精力更加集中在“大气受热过程”这一整体上。
本节课对学生学习能力要求较高，同时也给学生提供了一个相关能力集中训练的机会。大气受热过程分析突出了逻辑推理能力，而在这个分析过程的同时又要把相关原理同生活中的具体现象结合起来，在运用中形成能力。
【学情分析】从学习基础上讲，高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。本节课推理过程严谨，涉及的光学和热学知识较多，而这些知识学生没有学过，学生学习大气受热过程的知识障碍较多。这要求教学时给学生必要的相关知识铺垫。所以设置“教材梳理”板块。
现阶段学生局限于感性认识，抽象思维、逻辑思维正在建立，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知识的建构。
从学习热情来看，这些地理现象都是学生身边的感受，可以吸引学生较多的注意力，大多数学生能积极的参与课堂教学活动，故为教学的有效开展提供了坚实的基础。
【教学目标】知识与技能： 1、理解太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射之间的关系； 2、理解和掌握太阳辐射大部分到达地表，使地面增温； 3、理解地面是对流层大气主要、直接的热源； 4、理解大气对太阳辐射的保温作用及其意义； 5、学会灵活运用大气受热过程原理去解释生活生产中的实际现象或问题。
过程与方法： 1、能用图表分析大气的削弱作用和保温作用。
2、通过图示使学生理解太阳辐射及其作用、地面辐射及其作用、大气逆辐射及其作用这三个层层递进的受热过程。
3、在读图推理过程中，培养学生逻辑思维能力。并能运用大气受热过程的原理解释生活中的实例，提高学生运用原理分析地理现象的能力。
情感、态度与价值观： 1、通过比较分析地球与月球表面大气受热过程的不同，树立辩证唯物主义观念。
2、理论联系实际，运用大气的受热过程和保温作用去解释生活中的一些
现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度。
【教学重、难点】重点：大气的直接热源和大气的受热过程。
这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。
难点：大气受热过程和大气保温作用大气的受热过程既是教学重点，也是教学难点。这是因为学生缺少相应的物理学知识，学习障碍多。大气保温作用也是教学难点，因为保温作用建立在正确理解大气受热过程和大气逆辐射的基础上。而这两个内容均不好理解。
【教学方法】问题探究法、读图分析法、动画演示、讨论分析。
【教学用具】多媒体设备、课件。
【课时安排】 1课时【教学过程】教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动课前布置【课前布置】 1、全班分成6小组，进行合作式学习。
2、结合图2.1，图2.2，以及“教材知识梳理”预习课文，填出知识梳理空白部分，并找出以下几个概念：削弱作用；长（短)波辐射；太阳短波辐射；地面长波辐射；大气逆辐射；保温作用。
知识梳理如下：一、大气的受热过程 1．地球大气最重要的能量来源：太阳辐射能。
2．近地面大气主要和直接的热源：地面。从大气的受热过程来看，
地球大气对图中的A 太阳短波辐射吸收较少，大部分能够透过大气层射到地面；大气对图中的B 地面长波辐射吸收较多，因此大气增温的最主要方式是辐射热交换。
3、大气逆辐射对地面起到保温作用【课前学生动手、思考】完成课前布置内容。在书上找到基本概念并勾画理解。
让学生熟悉基本概念和教材内容，为进一步学习探讨打下基础。
导入新课【课件展示】展示PPT内容，复习前一节的内容：大气的组成和垂直分层。
对流层：气温随高度的增加而递减，空气对流运动显著，天气现象复杂多变。
平流层：气温随高度的增加而上升，大气以平流运动为主，天气晴朗，有利于高空飞行。
高层大气：空气密度很小，气压很低，高空有电离层，有利于无线电通讯。
【学生回忆，记忆】通过复习导入，帮助学生构建知识体系，为下一项内容的学习做铺垫。
大气的受热过程【承转】师：在第一章中我们学过，地球上的能量主要是从哪里获得的呢？师：我们都知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的重要性，而太阳辐射穿过大气层的过程是我们今天要着重研究的问题。
【板书】一、大气的受热过程生：太阳【课件展示】展示PPT 内容太阳辐射是地球最重要的能量来源，能量以电磁波的形式源源不断的传递给地球。在到达地表之前，他还要穿过一层厚厚的大气层，在这个过程中，大气层又会产生何种作用呢？【讨论】请同学们分小组，结合教材，推测白天的时候太阳辐射在通过大气层到达地面之前有哪些变化？提问：在大气受热过程中太阳辐射的作用是什么？【小结】： 1、大气对太阳辐射吸收得很少。
2、太阳辐射小部分被大气吸收或反射，绝大部分太阳辐射能够透过大气射到地面上来，使地面增温。
【学生讨论，回答】 1、出现了吸收和反射等削弱作用。
【学生讨论，回答提问】使地面增温学生通过前面预习，对吸收、反射等基础知识已经掌握，本活动内容主旨仅在于理解“太阳辐射使地面增温”。
太阳暖大地【课件展示】展示PPT动画【讲解】当太阳辐射进入大气层，大气层会对太阳辐射进行削弱作用。其削弱作用分三个方面：第一，大气层的各种物质成分会对太阳辐射进行反射作用。
第二，一些非常微小的物质会对太阳光进行散射作用。当太阳光遇到非常微小的颗粒物之后，一个方向过来的太阳光会分散成多个方向。白天没有阳光照射到的教室也是明亮的，得益于大气层对太阳光的散射作用。第三个削弱方面就是吸收作用。大气层中所含物质成分会吸收太阳辐射
中的电磁波，转换成大气自身的能量。不过这个吸收作用具有选择性，例如，大气层中的臭氧会选择性的吸收太阳辐射中的紫外线。
平流层中的臭氧等其他成分会选择性的吸收短波辐射。而我们的太阳辐射就是以短波辐射为主，所以太阳辐射是平流层大气的直接热量来源。对流层中的水汽和二氧化碳等物质成分会选择性的吸收长波辐射，对太阳的短波辐射吸收的很少，而整个大气层的物质成分分布在近地面，也就是对流层。
这么一来整个大气层对太阳的短波辐射吸收量会很少。
【学生观看动画，理解老师的讲解】通过动画，生动直观地展现具体过程，帮助学生更好的理解。
大地暖大气【课件展示】展示PPT动画【讲解】被削弱后的太阳辐射到达地表，其中一部分被地面反射出去，其他则被地面吸收，转化成地面的能量。地面吸收的太阳能量又会以电磁波的形式释放出去，我们称为地面辐射。其中一部分辐射到外太空，还有一部分被大气吸收了。与太阳辐射相比，地面辐射属于长波辐射，而对流层中的水汽、二氧化碳等恰好选择性的吸收长波辐射，因此对流层的水汽和二氧化碳等会大量吸收地面长波辐射，所以地面辐射是对流层大气的直接热量来源。大地还大气【课件展示】展示PPT动画【讲解】由于大气层的主要成分在对流层，那么也可以认为，大气层在这个过程中吸收了大量的地面长波辐射，使大气层获得能量。
大气吸收地面长波辐射转化成自身的能量后，又会以电磁波的形式把能量释放出去，辐射至外太空的称为大气辐射，向下辐射至地面的称为大气逆辐射。
大气逆辐射把地面辐射出去的能量部分返还给地面，对地面起到了保温作用。因此大气逆辐射也称作大气层对地面的保温作用。
总结【课件展示】展示PPT动画【讲解】在整个能量的传递过程中，我们可以分为三个阶段：被削弱后的太阳辐射被地面吸收，这个阶段可以理解为太阳暖大地；地面辐射又被大气吸收，这个阶段可以理解为大地暖大气；大气的能量再通过大气逆辐射返还给地面，这个阶段可以理解为大气还大地。
在整个过程中，大气层对太阳辐射的削弱作用和大气层对地面的保温作用，这两个作用调节着地表及近地面大气的温度，对地球上形成适合生命存在的适宜温度起到了非常重要的作用。
【学生理解，记忆】大气逆辐射及其作用【过度】大气增温后会出现哪些辐射形式？【讨论】：请同学们分小组，结合教材活动部分题干材料以及图2.10，推测大气增温后的辐射形式。
提问1：说明上述辐射途径对地球昼夜温差的影响。
提问2：说明月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多的原因。
提问1：使地球昼夜温差不至于过大，有利于地球生命的生存与发展。提问2：月球没有大气，白天由于没有大气对太阳辐射的削弱作用，月
面温度升得很高；夜间由于没有大气的保温作用，月球表面辐射强烈，月面温度骤降，气温很低，所以昼夜温度变化大。地球有大气存在，减少了气温的日较差。
【学生讨论，回答】大气辐射、大气逆辐射【学生讨论，回答提问】本活动内容的主旨在于让学生掌握“大气逆辐射的含义及作用”，“大气对地面的保温作用”。
保温作用原理的应用【讨论】：请同学们分小组，结合教材内容和刚才学习的知识，讨论并回答下面两个问题。
1、解释温室气体大量排放对全球变暖的影响
2、列举保温作用原理应用于农业生产实践，提高生产效益的例子。
（1）采用塑料大棚发展反季节农业，利用玻璃温室育苗等。太阳短波辐射能够穿透塑料薄膜、玻璃进入棚内或室内，而地面长波辐射却不能穿透塑料薄膜或玻璃把热量传递出去，从而热量被保留在塑料大棚或玻璃温室内。
（2）人造烟雾、浇水防冻。秋冬季节，我国北方常用人造烟雾来增强大气逆辐射，使地里的农作物免遭冻害。浇水可增加空气湿度，增强大气逆辐射；水汽凝结释放热量；水的比热容大，浇水可减少地表温度的下降速度和变化幅度，减轻冻害。
【学生讨论，回答提问】应用本节课所学知识，达到熟能生巧，学以致用的目的。同时，在解决实际问题的过程中，体会地理对生产生活的
指导作用，课堂总结【画一画】请同学们回顾所学知识，讨论总结，用简图画出大气的受热过程。
【总结】： 1、太阳辐射是地球的能量源泉 2、地面辐射是大气的主要直接热源 3、大气逆辐射对地面起保温作用【学生讨论，作图总结】图示总结大气的受热过程，直观易懂，省去细枝末节，便于学生理解板书设计前情回顾：大气的组成和垂直分层一、大气的受热过程 1.太阳暖大地 2.大地暖大气 3.大地还大气二、大气的保温作用 1.说明地球大气的保温作用 2.保温作用原理的应用课后练习 1．下图为“大气热力作用相互联系示意图”，图中①②所代表的内容分别是（） A．大气的削弱作用大气逆辐射 B．大气辐射大气逆辐射C．大气的保温作用大气辐射 D．大气的保温作用大气逆辐射2．下图中几种情况，昼夜温差最大的是（）3、读图，“大气对地面的保温作用”，回答下列各题。
（1）图中各序号所表示的作用过程是①___________，②___________，③___________，（2）大气热量的根本来源是________，热量的直接来源是________。
课后作业一、思考并解释：为什么青藏高原上太阳辐射很强，但气温却很低？二、预习大气运动的内容，完成预习案。
【教学反思】本节课的教学设计目的明确，重点突出;教学方式多样化；小组合作学习培养了学生合作学习的习惯，把小组合作的成果分享出来，
有利于语言能力的培养。自学辅导模式让学生的学习从被动接受方式转变成了主动学习，初步学会了在生活中发现地理问题，并能主动用所学地理知识去与其他同学合作共同探究、解决问题；能体现以学生为主体，积极引导学生参与教学活动；能借助动画等可视材料，帮学生突破时空阻碍；多媒体的有机结合、综合运用，可以提高课堂效率；案例分析，学生通过思考、讨论、分析整理信息探究地理规律、并指导实践，有利于激发他们的学习兴趣，加深对知识的理解。
这节课的不足之处在于：多媒体中大量动画等可视材料的使用，可能使学生更关注声、光、色彩，而忽略应学习的内容，应正确引导学生将兴趣转化为学习的动力；要注重思维与方式，引导学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，而不是都由老师预设好问题。
大气的受热过程 课题：中图版第二章第一节大气的热状况与大气运动 【教材分析】教材地位和作用： 大气的受热过程在整本书主要起到一个承上启下的作用。承上是因为大气的热状况还要涉及到前面所学的太阳辐射和大气的垂直分层，而启下则这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。 在讲解大气的吸收、反射、散射三种作用时，主要是通过联系生活实际，从而激发学生的学习兴趣。而且在大气的受热过程是学习中，还会涉及相应的物理学知识，体现了新课标的学科间的整合。对于大气的保温效应新教材阐述得较为细致、具体。大气的“保温作用”对以后讲解全球气候变暖的知识奠定了基础。全球变暖又会引起一系列的生态变化，进而影响全球的经济结构。这样既可使教材前后的内容相通，也增强了教材中各单元之间的联系，充分体现了新教材新课标为主的指导思想。 【学情分析】 大气的削弱作用原理在生活中很多例子，学生学习会很感兴趣，同时在第一单元介绍了在不同的大气层中的大气成分，学习也就不怎么难了，但是大气的保温作用比较抽象，学生学习有点困难。而且在学习大气的受热过程时，学生因为缺少相应的物理学知识，学习障碍多。对于温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系等这些概念学生容易混淆。 【处理方法】 运用图表说明大气的受热过程。而大气的主要过程可以用"太阳给大地-大地给大气-大气还大地”来概括 通过相关示意图，比较三种辐射的波长和大气对它们的反应，概括大气受热过程。在整体读图推理过程中，培养学生逻辑思维能力。提供相应的生活实例和情境，提高学生运用原理分析地理现象的能力。 【知识与技能】 1、了解地球上最主要的能量源泉太阳辐射的性质和特点。 2、掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。 3、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【过程与方法】 1、读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程。 2、运用大气热力性质解释一些地理现象。 【情感态度与价值观】 1、通过对大气受热过程理解，能正确认识常见的自然现象，从而建立科学的世界观。 2、通过对大气保温作用的学习，树立起节约能源、低碳环保的意识。 【重点】 1、理解大气对太阳辐射的削弱作用。 2、理解大气的温室效应。 【难点】 1、大气的温室效应。 2、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【教学过程】
2.3 大气环境 ——对流层大气的受热过程 【学习目标】 1.了解大气的组成及其作用；认识人类活动对大气成分的影响；知道大气的结构，掌握对流层和平流层大气的特点。 2.了解对流层大气对太阳辐射的削弱作用，并能解释相关现象。 3.理解大气对地面的保温作用，并运用其原理解释日常生产生活中的现象。 4.知道影响地面获得太阳辐射大小的主要因素。 【摄影小技巧—巧用散射光】 散射光是指太阳被云遮住，光通过云层由四周反射到景物上的光线。这种光线往往没有一个主射方向，或主射方向不明显，会使反差减弱，影调柔和。其缺点是明暗界面不明显，层次少，出现过多的灰色调子，画面平淡。在阴天，阳光被云层所遮挡，不能直接射向被摄对象，只能透过中间介质或经反射照射到被摄对象上，光会产生散射作用，这类光线称为“散射光”。 “直射光”会产生反差较强的光线，致使阴影较浓厚，调子变化较少，所拍出的影像线条及影调较硬。而“散射光”会产生反差较弱的光线，故阴影较淡，调子变化较丰富，会得出较软的柔和的影像线条及影调。所以摄影者应根据不同的情况选择适合的光线。 因为没有阳光的直射，光是透过云层等散射出来的，所以散射光很柔和，不会出现直射光经常遇到的光线太强睁不开眼，脸部有阴影、阴阳脸，以及逆光拍摄经常遇到的大黑脸等等问题。所以对新手来说散射光有两大优势：一、拍摄时难度很低，不用太多考虑侧光、逆光等问题，想怎么拍就怎么拍；二、因为散射光一天之中的强度变化不明显且柔和，所以不用注意拍时间的问题，什么时候拍都行。散射光最大的缺点在于光线没有直射，所以人物面部缺少立体感和明暗层次对比也无法营造出逆光等各种光影效果画面总体色彩较平淡，缺少扎眼的亮点。所以，直射光和散射光各有优劣，对于新手来说，如果你还不能灵活的运用好直射光，那利用散射光拍摄也是不错的，这样可以避免很多因直射光造成的光线问题。所以并不是拍照就一定要在晴天，阴天拍人像也是很合适的。 【自主学习】 一、大气的垂直分层和组成部分 （一）、大气的主要组成成分及作用 1、低层大气主要是由、和三部分组成。 ★干洁空气主要由__________（78%）、__________组成。
《大气的受热过程》教学设计 1．教学内容 人民教育出版社《地理》必修第1册第二章第一节大气的受热过程。主要学习太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地这三个过程中大气对太阳辐射的削弱作用及大气对地面的保温作用。2．学情分析 学生学习本课内容是在掌握了太阳高度对太阳辐射强度的影响，还有生活上对阴天、晴天温度的感受上，通过设计、讨论等活动提高了学生学习热情，学习兴趣很浓，学习障碍是大气逆辐射的理解，以及晴天的晚上温度比阴天晚上低的原理。 3．设计思想 学生是学习活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和帮助者。在教学过程中采取开放互动的教学方式，让学生运用已有的知识分析实验、讨论交流、争论答辩等形式进行学习，从而培养学生读图分析和解决实际问题能力，提高学生自主学习的能力。 4．教学目标 1）知识与技能 （1）理解大气的受热过程。 （2）了解大气对太阳辐射的削弱作用及在生活中的应用。 （3）了解大气对地面的保温作用及在生活中的应用。 2）过程与方法 （1）通过小组讨论来理解大气的受热过程，提高学生的实际操作能力和口头表达能力。 （2）通过小组讨论来理解大气的削弱作用和保温作用，提高学生的小组合作学习和分析、判断的思维能力。 3）情感态度与价值观 培养学生在生活中发现地理现象的愿望。 5．教学的重点和难点 大气的削弱作用及保温作用 6.教学过程
问：屏幕上两种图标表示的天气状况分别是？ 问：晴天、阴天，你觉得哪种天气情况比较热？．问：我们地球上的热量是谁给的？ 2.问：1、太阳的能量以何种方式传到地面？ 2、太阳辐射包括哪几类电磁波？ 3、太阳辐射的能量主要在哪个光区？ 4、我们肉眼能看到的大部分是哪种电磁波？课件演示图片 3.问：A、B两种情况下，地面得到太阳辐射强度是否一样？ 4.（过渡）太阳辐射经过厚厚的大气层会被大气削弱，使到达地面的太阳辐射量减少。那么，这个大气层究竟有多厚呢？大气层中的什么物质把太阳辐射给削弱了呢？我们先来看一下我们地球的大气层。
Creative Education Studies 创新教育研究, 2020, 8(4), 483-488 Published Online August 2020 in Hans. https://www.doczj.com/doc/755281007.html,/journal/ces https://https://www.doczj.com/doc/755281007.html,/10.12677/ces.2020.84079 Teaching Design of “Atmospheric Heating Process” Zhiqiu Ye, Lihong Meng School of Geography and Environmental Engineering, Gannan Normal University, Ganzhou Jiangxi Received: Jul. 29th, 2020; accepted: Aug. 13th, 2020; published: Aug. 20th, 2020 Abstract This article is based on the teaching design of the course standard of “Atmospheric Heating Process”. Teachers guide students to progress through teaching. The emphasis is on requiring students to master the process of atmospheric heating process and the thermal insulation effect and weakening effect of the atmosphere in the process preparing for the study of thermal circula-tion later. Keywords Atmospheric Heating Process, Weakening, Insulation “大气的受热过程”教学设计 叶志秋，孟丽红 赣南师范大学，地理与环境工程学院，江西赣州 收稿日期：2020年7月29日；录用日期：2020年8月13日；发布日期：2020年8月20日 摘要 本文从学生生活问题导入教学，运用多媒体及绘图等教学手段，引导学生感知大气受热的三个过程及理解大气的保温作用和削弱作用形式，来构建大气受热过程图，并运用大气受热过程知识解决生活中的问题。
第一课时大气的受热过程 课程标准学业质量标准核心素养 运用示意图等，说明大气受热过程原理，并解释相关现象。水平1：运用图表等资料，说出大气受 热的基本过程。 水平2：运用图表等资料，归纳大气对 太阳辐射削弱作用的表现形式及其特 点，大气对地面保温作用的基本原理。 水平3：根据图表资料，说明影响大气 削弱作用的因素，运用大气受热过程原 理解释相关地理现象。 水平4：根据图表资料，探讨大气受热 过程原理在生产、生活实践中的应用。 人地协调观：运用大气受热 过程原理，合理安排人类活 动，调控人类活动。 综合思维：运用资料分析影 响大气受热过程的因素。 地理实践力：运用大气受热 过程原理指导生产、生活实 践。 一、大气对太阳辐射的削弱作用 1．三种削弱作用 2．大气削弱作用的纬度差异：低纬度地区的太阳高度□ 07大，太阳辐射经过大气层的路径
08多。高纬度地区的情况则相反。 短，被大气削弱得少，地球表面吸收的太阳辐射就□ 1．判断正误。 (1)就整个地球大气而言，热量的根本来源是太阳辐射。(√) (2)到达地面的太阳辐射不是均匀分布的，而是由低纬度地区向高纬度地区递减的。(√) 2．太阳辐射被削弱的方式中，叙述正确的是( ) A．云层对太阳辐射的反射最显著 B．散射使得太阳辐射都回到宇宙空间 C．平流层中臭氧吸收红外线 D．对流层中的水汽、二氧化碳吸收紫外线 答案 A 解析云层对太阳辐射的反射最显著，云层越厚反射越强烈，故A项正确。散射是向着 四面八方的，一部分被散射回宇宙，故B项错误。平流层中臭氧主要吸收太阳辐射中的紫外 线，故C项错误。对流层中的水汽、二氧化碳吸收太阳辐射中的红外线，故D项错误。 3．阴天时，气温一般比晴天低。为什么？ 提示阴天云层厚，对太阳辐射反射强烈，很多太阳辐射不能到达地表，大气获得太阳 的能量较少，所以气温不会太高。 二、大气对地面的保温作用 1．三种辐射特征 2．地面接收到太阳辐射后，再以地面辐射的形式把能量辐射向大气；几乎全部被大气中 04地面是大气主要的直接热源。 的□03水汽和二氧化碳吸收，从而使大气温度升高。所以□ 05长波辐射。大气辐射仅有一小部分射向宇宙，而大3．大气在增温的同时，也向外辐射□ 06反，所以称为大气逆辐射。 部分则射向地面，其方向与地面辐射的方向相□ 07保温作用。 4．大气逆辐射在一定程度上补偿了地面辐射散失的热量，对地面起到了□ 5．地球外部存在大气层，将吸收的太阳辐射热量保存在大气—地面之间，类似于玻璃温 08温室效应”。 室的作用，人们称之为大气的“□ 1.判断正误。 (1)太阳温度高、辐射能力强，所以太阳辐射是长波辐射。(×) (2)地面是大气主要的直接热源。(√) 2．对地面起到保温作用的是( ) A．太阳辐射 B．地面辐射
大气的受热过程 【学习目标】 1.描述大气的受热过程，并能运用大气的削弱作用及保温作用原理解释各种地理现象。 2.比较不同情况下温差（日较差和年较差）的大小，并能说出温差的影响因素。 3.学会分析逆温现象及逆温的影响。 【课前预习区】 【基础诊断】 《联合国气候变化框架公约》第十七次缔约方会议于2011年11月28日在南非召开。回答1～2题。 1.人类活动引起的温室效应增强是德班气候大会关注的焦点，温室效应增强的大气过程是大气() A．对太阳辐射的散射增强B．射向地面的辐射增 C．对太阳辐射的吸收增强D．射向宇宙空间的辐射增强 2．气象谚语有“露重见晴天”的说法。就此现象，下列叙述正确的是() A．天空云量少，大气保温作用强B．地面辐射强，地表降温慢 C．空气中水汽少，地表降温慢D．大气逆辐射弱，地表降温快 读下面大气受热过程图，回答3～5题。 3.使近地面大气温度升高的热量传递过程顺序是() A．①－②－③B．①－④－② C．②－③－④D．③－④－② 4.影响近地面大气温度随高度升高而递减的是箭头() A．①B．②C．③D．④ 5.青藏高原与同纬度地区相比太阳辐射强，但气温低，主要是由于() A．大气吸收①辐射少B．大气吸收②辐射少C．地面吸收③辐射少D．地面吸收④辐射少太阳辐射中被绿色植物用来进行光合作用的那部分能量称为光合有效辐射,简称PAR。它直接影响着植物的生长、发育、产量和产品质量。读太湖地区太阳总辐射(Q)与PAR 的多年月平均值变化曲线图,回答6～7题。 6.太湖地区太阳总辐射(Q)与PAR的季节变化特点是() A.Q值夏秋季节大,冬春季节小 B.PAR值冬春季节大,夏秋季节小 C.Q值比PAR值季节变化更大 D.Q值与PAR值在同一个月达到最大值 7.造成太湖地区太阳总辐射(Q)6月和8月差异的主要因素是() A.太阳高度 B.白昼长度 C.天气状况 D.地面反射率 【基础知识梳理】 一、大气的垂直分层 层次主要特点原因 高层大气存在若干层，能反射，对无线电通信有重要作用太阳紫外线和宇宙射线
大气的受热过程教学设计 广州市第八十三中学郭润婵 一、教学目标 知识目标 1、大气对太阳辐射的削弱作用原理和表现。 2、大气对地面的保温作用原理和表现。 能力目标 1、能够运用大气对太阳辐射削弱作用的基本原理等，说明一些地理事物和现象。 2、能有运用大气保温作用及基本原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。 3、能够对影响地面辐射的主要因素进行解释、推断。 二、教学重点 大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用 三、教学难点 大气对地面的保温作用的理解 四、教学方法 讲授法、导学法、自主学习方法
二、提出思考问题 、太阳辐射通过哪些环节被削弱了？ 、哪些环节的削弱作用具有选择性特征？、参与作用的大气成分有哪些？
[巩固练习] 一、单项选择题 1.太阳辐射的能量主要集中在（） A.紫外线区 B.可见光区 C.红外线区 D. X射线区 2.关于大气对太阳辐射削弱作用的说法，正确的是（） A.大气对太阳辐射的反射、散射和吸收作用都具有选择性 B.太阳对太阳辐射的反射、散射和吸收作用都无选择性 C.大气对太阳辐射的吸收和反射作用无选择性，散射作用有选择性 D.大气对太阳辐射的吸收和散射有选择性，反射无选择性 3.白天多云气温比晴天低，其主要原因是大气对太阳辐射的（）
A.吸收作用 B.散射作用 C.反射作用 D.保温作用 4.晴朗的天空呈现蔚蓝色，是由于太阳光穿过大气层时（） A.直接到达地面的蓝光比重大 B.空气分子使蓝光发生散射作用 C.高层大气分子大量吸收蓝色光 D.到达地面的蓝色光又完全被反射到高空 5.在以下有关到达地球的太阳辐射叙述中，正确的是（） A.太阳高度角愈大，太阳辐射穿过大气层厚度也愈大 B.大气密度愈大，大气对太阳辐射的削弱作用也愈大 C.大气透明度愈大，太阳辐射愈弱 D.太阳高度角愈小，太阳辐射被大气削弱得愈少 6.大气的保温效应是因为（） A.大气对太阳辐射的选择性吸收作用 B.地面的反射作用 C.大气对太阳辐射的散射作用 D.大气的逆辐射作用 7.一般说来，阴天比晴天的日较差小，原因是（） A.阴天云量多，大气对流旺盛，把大部分热量传给大气 B.阴天云量多，大气的保温作用强 C.阴天大气水汽含量多，水汽强烈吸收地面辐射 D.阴天云量多，白天削弱了到达地面的太阳辐射，夜间增强了大气逆辐射 8.在晚秋或寒冬，用人造烟幕来防御霜冻的原理是（） A.增强太阳短波辐射 B.增强大气逆辐射作用 C.增强大气对太阳辐射的散射作用 D.增强大气对太阳辐射的反射作用 9.产生热力环流的根本原因是（） A.相邻地区存在气流升降运动 B.地区之间存在热量差异 C.同一水平面上存在气压差异 D.相邻地区的地面状况差异 10.有关大气水平运动的叙述正确的是（） A.如果只受水平气压梯度力的影响，风向应与气压梯度力方向一致 B.在地转偏向力的作用下，高空风向偏转到与等压线垂直 C.近地面的风，受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的共同影响，风向与等压线成直角 D.地转偏向力既改变风向，又改变风速 11.右图中各点之间的气压关系正确的是 ①A点比B点气压低②B点比D点气压高 ③B点和D点气压相等④C点比D点气压高 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 12.下图为“南半球某地海平面等压线分布”示意图，风向正确的是（）
《大气受热过程和大气运动》教学 方案 教学目标 1．运用大气受热过程示意图，说明大气受热过程和大气对地面的保温作用； 2．根据大气受热过程原理和保温作用原理解释常见的地理现象，理解大气的重要性； 3. 理解大气热力环流的基本原理，绘制热力环流示意图，并能解释相关地理现象； 4. 分析海陆间和城乡间的热力环流形成过程，认识到热力环流对生产和生活的影响； 5. 理解大气运动的受力状况，在等压线图上判断风力的大小及风向。 重点难点 【教学重点】 1.说明大气受热过程和大气热力环流原理。 【教学难点】 1.运用事实解释自然界和生活中的热力环流。 2.说明风的形成和风向规律。 第1课时 教学过程 【课程引入】 出示：《闯关东》视频片段 此处引用平台资源【课程引入】闯关东“霜头来了” 师：观看视频，思考：
1.影片中的片段发生在哪个季节？ 生：（可能的回答）秋季 2.剧中人物所说的“霜头”是什么现象？ 生：（可能的回答）霜冻 3.为了应对“霜头”，主人公朱开山带领大家做的措施是什么？ 生：（可能的回答）在田间地头点燃柴草。 师：大家知道这样做的目的是什么吗？片段中农民的行为蕴含着什么样的地理原理呢？今天让我们一起来了解一下大气的受热过程。 （板书）大气的受热过程 【讲授新课】 师：大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换。太阳辐射是地球大气最重要的能量来源。什么是辐射？辐射有何特点？ 出示：太阳辐射光谱示意图 师：读图，回答： 1.太阳辐射按照波长分成了哪三部分，每个部分的波长范围是什么？ 生：（可能的回答）紫外线，波长小于0.4um；可见光，波长0.4-0.7um；红外线，波长大于0.76um。 2.太阳辐射中最主要的部分是？ 生：（可能的回答）最主要的是可见光部分 师：温度高于绝对零度的物体都能产生辐射，温度越高，辐射能量越大。物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短。由于太阳表面的温度达到近5500℃，因此向外放出能量较强的辐射，我们称为太阳辐射，属于短波辐射。地球表面均温约22℃，我们将其向外放出的辐射成为地面辐射，能量不及太阳辐射，属于长波辐射；近地面大气均温为22℃，我们将其向外放出的辐射成为大气辐射，也属于长波辐射。 出示：到达地面的太阳辐射图
《大气的受热过程》学案2012.11. 高考考点：大气受热过程 1.识记：大气的受热过程、大气运动的根本原因和直接原因。 2理解：热力环流的形成、大气水平运动。 3应用：等压面图和等压线图的判读。 高考定位：以等压线图为背景考查有关大气运动、天气等知识的题目一直是高考命题的热点。 探究一：大气的受热过程及原理 地面辐射是对流层大气热量的直接来源，太阳辐射是根本来源，大气的受热过程具体图： 1 填出图中序号所代表的内容 ①为（）辐射②为（）辐射 ③为（）辐射④为（）辐射 ⑤为（）作用⑥为（）作用 2 根据各种辐射的波长范围，太阳辐射分为紫外区、（）区和（）区，大气对太阳辐射的吸收具有（）性。 3 就整个地球多年平均状况看，地区的热量收支状况是（）的。 例题：吐鲁番盆地为我国夏季气温最高的地区之一，请说明形成原因。 规律总结： 【思考】什么情况下地面辐射获得的能量会更多些？ 影响地面辐射的主要因素？
探究二：热力环流的形成、应用 大气运动： 1.能量来源： 2.原因：根本原因：太阳辐射的纬度分布不均，造成高低纬度间的。 水平运动的直接原因：同一水平面上的差异。 水平运动的原动力：力。 3.方式：垂直运动：气流上升或下沉水平运动： 4.基本类型： （1）最简单形式：：概念：由于而形成的环流。 形成原因：地面冷热不均引起气流上升或 下沉运动，并导致同一水平面上气压的差 异，产生力，形成空气的水 平运动。 形成过程： ①冷热状况：受热，冷却。 ②气压高低：低压，高压（A、B） 典例：、、。（2）大气水平运动——风 ①形成风的三种作用力（图1） 图1（半球）图2 （半球）图3（半球） ②海平面等压线和风向： 受个力的作用，在等压线闭合的低压区，气流从四周向中心， 字母力的名称方向影响风向与等压线的关系 高空风（图2）地面风（图 3）A受力 和力， 风向最终于等 压线。 风压关系： B C
课题：大气的受热过程导学案 班级: _____姓名：__________ 目标锁定： 1. 通过图表能分析大气的受热过程。 2. 能说出大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用的基本原理。 【知识存盘】 【自主学习】【知识点一：大气的受热过程】 1. ________________________ 根本热源：①。 2. 地球大气接收与转化太阳辐射能的环节：太阳辐射穿过 ② 一太阳辐射到达地表 T地面吸收③ ___________ 增温，同时把热量传给④ ____________ 。 【知识点二：大气对太阳辐射的削弱作用】 1. __________________ 图中A为⑤_______________ ，是大气中的⑥ _____________ 和较大的尘埃对⑦ ____________________________ 的作用。 2 .图中B为⑧__________ ，是大气中的⑨ _______________ 或⑩_____________ 对可见光的作用。 3. __________________ 图中C为？ ___，是？______________ 对紫外线、？ ___ 和？对红外线的 作用，对能量最强的？____________ 作用不大。 4. 影响：使到达地表的太阳辐射由低纬度向两极？ 。 【知识点三：大气对地面的保温作用】 1.大地暖大气：上图中D为？ ____________________ ，它经过大气时，几乎全部被？ ________________________________________________ 和？ _____________ 吸收，所以？ _______ 是大气的主要的直接热源。 2 ?大气暖大地：上图中E为?______________________ ，对地面起到G22 _______ 作用。人们通常把 它称为大气的“023 ____________ ”。 3 .大气的0 4 _____________ 和0 5 _________________ 共同影响的结果是O 2 6 ________ 了气温的日较差。 【自学检测】 《齐民要术》中有这样一段描述：“凡五果，花盛时遭霜，则无子。天雨新晴，北风寒彻，是夜必霜。此时放火作煴（无焰的火），少得烟气，则免于霜矣。” 1 .造成“是夜必霜”的原因是（） A. 雨后的夜晚，气温必定很低 B. 受冷气团影响，加之晴朗夜晚，大气逆辐射弱 C. 晴朗夜晚，地面辐射减弱 D. 晴朗夜晚，地面辐射增强 2 .“放火作煴，少得烟气，则免于霜矣”的原因是（） ①“烟气”使大气逆辐射增强，使地面温度不至于过低 ②“烟气”的成分主要是CO,对地面有保温作用③“放火作煴”直接把地面烤热④“放火作煴”直接把大气熏热 A.①② B .②③ C .③④ D .①④ 3 .如果夜间多云，人们是否还需制造烟雾来防止作物冻害？为什么？ 4 .请用大气受热过程原理解释新疆谚语“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”所呈现的现象。 【合作探究】 1 .为什么说地面长波辐射是对流层大气增温的直接热量来源？ 2. （1）你知道为什么白天多云时气温比晴天低吗？ （2）交通信号为什么“红灯停”？ 3 .为什么冬春季节霜冻总出现在晴朗的夜晚? 【反思归纳】 大气对太阳辐射的削弱作用大气对太阳辐射的削弱作用，主要表现为大气对太阳辐射的反射、散射和 ________ 三个方面。 1
专题大气圈与大气运动 第二课 一、学习目标: 1.运用图表说明大气的受热过程。2.学会分析大气温室效应及其影响。 学习重点：大气热量的来源，削弱作用和保温作用。 学习难点：大气的受热过程 二、自学指导与检测 导学指导导学检测及课堂展示 知识点一：大气的受热过程（阅读课本29-30页，完成右框内容）一、大气的受热过程 1.地球大气能量的根本来源：。大气对太阳辐射的吸收具有。臭氧和氧原子主要吸收，水汽和二氧化碳主要吸收。 2.低层大气主要的热量来源：。地面吸收太阳辐射而增温，同时向外，由实验得知，物体的温度越高，波长越，反之越长；相对于太阳辐射来说，地面辐射为，地面辐射能量主要集中在，并且绝大部分被对流层中的水汽和二氧化碳吸收，使大气。 3.大气逆辐射：大气在增温的同时，向外放出，其中朝向地面的部分，辐射方向与地面辐射相反。大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了。 4.右图为大气的受热过程图，完成填空。 A: B: C: D: 5.大气的两个作用 (1)大气对太阳辐射的削弱作用 ①吸收（选择性吸收）：臭氧和氧原子吸收，水汽和二氧化碳吸 收。 ②反射：无选择性反射，云层越厚，反射作用越强。 ③散射：改变太阳辐射的的方向，波长较短的蓝、紫光最易被散射。 (2)大气对地面的保温作用 太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地 【合作探究】1.晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？ 2.霜冻为什么出现在晴朗的早晨（晴朗的夜晚气温低）？
三、巩固诊断 1.大气对地面的保温作用主要是因为（ ） A 、大气对太阳辐射的吸收作用 B 、大气对太阳辐射的反射作用 C 、大气对太阳辐射的散射作用 D 、大气逆辐射作用 2．深秋，我国北方有寒潮活动的地区，农民经常有浓烟笼罩大白菜地，防止大面积冻伤，原因是（ ） A 、浓烟散射地面辐射，增强大气温度 B 、浓烟反射大气逆辐射，增加大气温度 C 、浓烟可阻挡冷锋前进，防止大面积作物冻伤 D 、浓烟吸收地面辐射，增加大气逆辐射。 3．谚语说“十雾九晴”（深秋、冬季和初春的时候），指大雾多发生在晴天时，因为（ ） A 、晴天时水汽多 B 、晴天时大气运动缓慢 C 、晴天时尘埃多 D 、晴天时大气逆辐射弱 4．图中昼夜温差最小的是 （ ） 图12是“大气热力作用关联示意图”，读图回答7—9题。 5．近地面大气的热量主要直接来自（ ） A ．a B ．b C ．e D ．d 6．表示大气补偿地面辐射损失热量的箭头是（ ） A ．a B ．b C ．c D ．d 7.倡导低碳生活，减少CO 2排放可以使（ ） A. a 增强 B. b 增强 C. c 减弱 D. d 增强 闯关题： 1.大规模的火山爆发可能造成地表温度下降。其合理的解释是火山爆发导致（ ） A. 大气二氧化碳浓度增加 B.高纬度地区极光现象减少 C.地球表面长波辐射增强 D.到达地面的短波辐射减弱 3.结合课本第30页“活动”，解释温室保温的原理。 总结 昼 夜 陆地 A 昼 夜 陆地 C 昼 夜 海洋 B 昼 夜 海洋 D
第三节大气受热过程与热力环流第一课时大气的受热过程
一、大气对太阳辐射的削弱作用 1．三种削弱作用 2．大气削弱作用的纬度差异：低纬度地区的太阳高度□07大，太阳辐射经过大气层的路径短，被大气削弱得少，地球表面吸收的太阳辐射就□08多。高纬度地区的情况则相反。 1．判断正误。 (1)就整个地球大气而言，热量的根本来源是太阳辐射。(√) (2)到达地面的太阳辐射不是均匀分布的，而是由低纬度地区向高纬度地区递减的。(√) 2．太阳辐射被削弱的方式中，叙述正确的是() A．云层对太阳辐射的反射最显著 B．散射使得太阳辐射都回到宇宙空间 C．平流层中臭氧吸收红外线
D．对流层中的水汽、二氧化碳吸收紫外线 答案 A 解析云层对太阳辐射的反射最显著，云层越厚反射越强烈，故A项正确。散射是向着四面八方的，一部分被散射回宇宙，故B项错误。平流层中臭氧主要吸收太阳辐射中的紫外线，故C项错误。对流层中的水汽、二氧化碳吸收太阳辐射中的红外线，故D项错误。 3．阴天时，气温一般比晴天低。为什么？ 提示阴天云层厚，对太阳辐射反射强烈，很多太阳辐射不能到达地表，大气获得太阳的能量较少，所以气温不会太高。 二、大气对地面的保温作用 1．三种辐射特征 2．地面接收到太阳辐射后，再以地面辐射的形式把能量辐射向大气；几乎全部被大气中的□03水汽和二氧化碳吸收，从而使大气温度升高。所以□04地面是大气主要的直接热源。 3．大气在增温的同时，也向外辐射□05长波辐射。大气辐射仅有一小部分射向宇宙，而大部分则射向地面，其方向与地面辐射的方向相□06反，所以称为大气逆辐射。 4．大气逆辐射在一定程度上补偿了地面辐射散失的热量，对地面起到了□07保温作用。 5．地球外部存在大气层，将吸收的太阳辐射热量保存在大气—地面之间，类似于玻璃温室的作用，人们称之为大气的“□08温室效应”。
《大气的受热过程》教学设计 教师王安强【教学目标】 知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。 过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。 情感、态度与价值观：激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。通过对“天空的颜色”“温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点。 【教学重、难点分析】 教学重点： 1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。 2.理解大气的温室效应。 教学难点： 1.大气的温室效应。 2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【教学方式与方法的选择】 图文结合。启发、探究式教学法 【教学资源】 多媒体课件
【教学过程】 导入：①学生思考，说说自己身边气温的昼夜变化情况； ②思考：为什么月球上昼夜温差巨大，而地球上昼夜温差比较小？ ★ 学习主题Ⅰ 大气对太阳辐射的削弱作用 复习回顾 对流层大气的直接热源是 提出质疑 大气为何不直接从太阳辐射中汲取热量，反而要劳驾地面呢？ 学生活动 自学教材P32相关内容，了解大气的受热程，及大气削弱作用的环节。 设计意图 使学生初步了解大气对太阳辐射的三种削弱作用，通过设疑导学培养学生自主学习的能力。 设计意图 教师环环设问激发着学生步步为营。此时每一问题后教师的小结很重要，尤其要让学生领会吸收、散射的选择性和反射的无选择性。 设计意图 用学生比较熟悉又感觉神秘的月球与地球相比，激发大家的兴趣和求知欲。让学生带着问题来学习。
第一节冷热不均引起大气运动 课时1大气的受热过程热力环流 [学习目标] 1.能够运用示意图说明大气的受热过程和保温作用的基本原理。2.学会运用示意图理解大气热力环流的过程，并能运用其原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。 一、大气的受热过程
1.两个来源 (1)地球大气最重要的能量来源：太阳辐射能。 (2)近地面大气主要、直接的热源：地面。 2.两个过程 3.两大作用 (1)削弱作用：大气层中水汽、云层、尘埃等对太阳辐射的吸收、反射和散射作用。 (2)保温作用：C大气逆辐射对近地面大气热量的补偿作用。 4.主要影响 影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气的运动状态。
判断 1.地面是近地面大气主要、直接的热源。( √ ) 2.大气对太阳辐射的吸收具有选择性。( √ ) 3.白天没有大气逆辐射。( × ) 4.太阳辐射为短波辐射，地面辐射为长波辐射。( √ ) 二、热力环流 1.大气运动 (1)能量来源：太阳辐射。 (2)根本原因：太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度间的热量差异。 (3)意义? ???? 形成大气中热量和水汽的输送 形成各种天气变化 2.热力环流——大气运动最简单的形式
(1)概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流。 (2)形成过程： ①A地受热过多，空气上升，形成低气压；D地空气密度增大，形成高气压。 ②B、F地冷却收缩，空气下沉，形成高气压；C、E处空气密度减小，形成低气压。 ③同一水平面上，气流由高气压流向低气压。 判断
1.垂直方向的气压值总是近地面大于高空。( √ ) 2.气流的垂直运动是由近地面冷热不均引起的，而水平运动是由同一水平面的气压差异引起的。( √ ) 3.在同一地点，海拔越高，气温越低，气压越高。( × )
百度文库 高一地理 编号：DL-013-01-009 第二章第一节《冷热不均引起大气运动》 第一课时大气的受热过程 导学案 1、 2 、 编写人：周爱 审核人：高一地理组 班级： 级别: 编写时间：2013-11-10 组名： 姓名: 【学习目标】 能运用图示说明大气的受热过程，能理解地面是近地面大气主要、直接的热源 能阐述大气温室效应及其作用 A 太阳短波辐射吸收较少，大部分能够透过 【重点难点】 理解大气的受热过程和保温作用的原理 【学法指导】 通过图解分析探讨理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理 【知识链接】 针对大气受热过程，复习时要正确理解大气受热过程原理， 形成分析昼夜温差的思路。能运 用以上原理、方法分析生产、生活中的一些现象，如玻璃温室、水库建设、热力环流的常见 形式及其影响。 【学习过程】 大气的受热过程 1、基础梳理（A 级） （1） 大气最重要的热源： ______________ （2） 近地面大气主要、直接的热源： _______________ 从大气的受热过程来看， 地球大气对图中的 大气射到地面；大气对图中的 B 吸收较多，因此大气增温的最重要方式 大代戻 制约着大气的 ◎ 她农吸收 （3）、影响：影响着大气的 2、读图 级） 2、 1,运用大气增温过程解释“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”原理（ 大气保 温作用 地面增温：地面吸收④ 大气增温：近地面大气吸收⑤ 而增温 而 增温 大气保温效应：⑥ 将大部分热 量返还地面 3、大气逆辐射对地面有什么作用？如果用“大气保温作用”概括你认为合适吗？（ B 级） 合作探究: 大气的受热过程
大气的受热过程 【教材分析】 教材地位和作用： 大气的受热过程在整本书主要起到一个承上启下的作用。承上是因为大气的热状况还要涉及到前面所学的太阳辐射和大气的垂直分层，而启下则这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。 在讲解大气的吸收、反射、散射三种作用时，主要是通过联系生活实际，从而激发学生的学习兴趣。而且在大气的受热过程是学习中，还会涉及相应的物理学知识，体现了新课标的学科间的整合。对于大气的保温效应新教材阐述得较为细致、具体。大气的“保温作用”对以后讲解全球气候变暖的知识奠定了基础。全球变暖又会引起一系列的生态变化，进而影响全球的经济结构。这样既可使教材前后的内容相通，也增强了教材中各单元之间的联系，充分体现了新教材新课标为主的指导思想。 【学情分析】 大气的削弱作用原理在生活中很多例子，学生学习会很感兴趣，同时在第一单元介绍了在不同的大气层中的大气成分，学习也就不怎么难了，但是大气的保温作用比较抽象，学生学习有点困难。而且在学习大气的受热过程时，学生因为缺少相应的物理学知识，学习障碍多。对于温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系等这些概念学生容易混淆。 【处理方法】 运用图表说明大气的受热过程。而大气的主要过程可以用“太阳给大地-大地给大气-大气还大地”来概括。 通过相关示意图，比较三种辐射的波长和大气对它们的反应，概括大气受热过程。在整体读图推理过程中，培养学生逻辑思维能力。提供相应的生活实例和情境，提高学生运用原理分析地理现象的能力。 【教学目标】 知识与技能 1、了解地球上最主要的能量源泉太阳辐射的性质和特点。 2、掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。 3、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 过程与方法 1、读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程。 2、运用大气热力性质解释一些地理现象。 情感态度与价值观 1、通过对大气受热过程理解，能正确认识常见的自然现象，从而建立科学的世界观。 2、通过对大气保温作用的学习，树立起节约能源、低碳环保的意识。 【重点】 1、理解大气对太阳辐射的削弱作用。 2、理解大气的温室效应。 【难点】 1、大气的温室效应。 2、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【教学过程】
第二节 大气受热过程 [学生用书 P41] 一、大气对太阳辐射的削弱作用 1．反射作用 (1)表现?????云层：云层越低、越厚，云量越多，反射越 强。较大颗粒的尘埃：空气中较大颗粒越多，反射 越强。 (2)特点：大气对太阳辐射的反射没有选择性，反射光呈白色。 (3)现象：削弱了到达地面的太阳辐射，使白天的气温相对较低。 2．散射作用 (1)表现：当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射的一部分便以这些质点为中心，向四面八方弥散。 (2)特点：大气的散射作用具有选择性，可见光中波长较短的蓝光、紫光容易被散射。 (3)现象? ????使一部分太阳辐射不能到达地面。晴朗的天空呈现蔚蓝色。
3．吸收作用 (1)特点：大气的吸收作用具有选择性。 ①臭氧：主要吸收太阳辐射中波长较短的紫外线。 ②水汽和二氧化碳：主要吸收太阳辐射中波长较长的红外线。 ③大气对太阳辐射中能量最强的可见光吸收得很少。 (2)表现? ????削弱了到达地面的太阳辐射。太阳辐射不是对流层大气主要的直接热源。 (1)到达地面的太阳辐射分布是不均匀的，由低纬向两极递减。 (2)到达地面的太阳辐射并不能完全被地面吸收。其吸收的多少与地面性质(地面反射率)有关，反射率越大，地面吸收的太阳辐射越少。 二、大气对地面的保温作用 1．保温过程 (1)太阳辐射透过大气射向地面，被地面吸收?地面增温，并以长波辐射的形式射向大气，大气能强烈吸收地面长波辐射?大气增温，大气增温后，也以长波辐射的形式向外辐射能量?大气辐射。 (2)大气辐射中的大气逆辐射把热量还给地面，对地面起到保温作用。 2．表现? ????地面是对流层大气主要的直接热源。云层越厚、空气湿度越大，大气逆辐射越强。 3．现象? ????阴天时，昼夜温差小。霜冻多发生在晴朗的夜晚。 (1)物体温度越高，辐射中最强部分的波长越短，反之越长。 (2)太阳辐射为短波辐射；地面辐射和大气辐射均为长波辐射。 一、判断题 1．太阳辐射属于长波辐射，地面辐射属于短波辐射。( )
高中地理必修1导学案 第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起大气运动 第1课时 大气的受热过程 1 ． 了解大气的热源。 2 ． 】 3． 理解大气的两种热力作用，学会分析昼夜温差大小。 4． 理解大气受热过程原理，掌握其原理在生产、生活中的应用。 运用图示说明大气的受热过程。 1．理解大气的热力作用：削弱作用和保温作用。 2．应用大气的热力作用原理。 <一>、预习思考（各小组长检查完成情况） 一、大气的受热过程 1．大气的热源 （1）地球大气最重要的能量来源：________ （2）近地面大气主要、直接的热源是：________ # 2．受热过程
(1) A 在穿过大气过程中，部分被大气 或反射，大部分到达地面，使地面增温。 (2) 地面升温后，又以B 辐射的形式向大气传递热量，使大气增温。 (3) C 补偿了地面辐射损失的热量。 <二>、预习自测（展示并评价：由学生讲解） 1．读辐射转换图，完成下列要求： $ : ： （1）说明图中字母的含义； （2）大气对太阳辐射有什么作用 。 2.【活动】完成P29页活动题（2），分析月球表面的昼夜温度变化比地球表面剧烈主要与什么因素有关（提示：月球自转的周期为天） 大气上界 A B D C E F 地面
<三>、疑问存档 。 — 探究问题1 昼夜温差大小的分析 晴天的昼夜温差大还是阴雨天的昼夜温差大为什么 》 探究问题2 大气受热过程原理在生产、生活中的应用 请解释以下农业生产现象： ①利用温室大棚生产反季节蔬菜。 -
②利用烟雾防霜冻。 · ？ 第小组姓名成绩组平均分评卷人 一、单项选择题：请把答案写在相应的括号内，每题1分，共5分 读下图（图中e、f、g 表示不同作用，a、b、c、d 表示不同辐射），回答1--3题。 1．在图中箭头所示的辐射中，属于短波辐射的是（） ^ A 箭头a B 箭头b C 箭头c D箭头d 2．对地面起保温作用的是（） A 箭头a 表示的辐射B箭头b 表示的辐射 C 箭头c 表示的辐射 D 箭头d 表示的辐射 3．当大气中的云量和水汽含量增加时（） ①箭头f 可能增强②箭头e 可能增强③箭头c 可能增强④箭头a 可能增强 A ①②④ B ②③④ C ①③④ D ①②③ 4．与同纬度的长江中下游平原相比，青藏高原气温日较差大的原因为（） % ①青藏高原距离太阳近②青藏高原比长江中下游平原太阳高度角大③地势高，空气稀薄④白天太阳辐射强⑤云层厚⑥夜晚大气逆辐射弱 A．①②③B．④⑤⑥C．③④⑥D．②⑤⑥ 5．撒哈拉大沙漠地区气温日较差较大的原因是（）
《大气的受热过程》教学设计 吴忠市回民中学李小梅 【教材分析】 一、教材的地位和作用 本节课使用的是中图版的地理教材。本节是普通高中课程标准实验教科书地理必修?第1册第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》第一节大气的热状况与大气运动第一课时———大气的受热过程，这一节的内容属于自然地理的基本原理范畴，是前面知识的延伸，也是后面学习大气环流、气压带和风带、天气系统以及全球气候变化的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用。本节知识与日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。 二、教材内容分析 从正文看，教材的编排紧贴课标的要求，首先呈现的是大气受热过程的三环节，进一步分析可从中提取出大气受热过程的两个作用。接下来教材较详细地阐述了“大气对太阳辐射的削弱作用”、“大气对地面保温作用”的原理。阅读部分的标题是“天空的颜色”，意在让学生运用本部分知识解释地理现象，体味地理的“有用性”，进一步认识人地关系。本部分教材中主要有三张地图：大气对太阳辐射的削弱作用、大气的“温室效应”、太阳辐射在地面的不均匀分布，意在使学生“运用图表说明”，指明了学习路径。 【教学目标的确定】 课标解读： 内容标准：运用图表说明大气受热过程。 课标解读①课标中的行为动词“说明”属于理解的知识水平； ②“课标”中的“大气”是指低层大气； ③学习和说明大气受热过程，需要借助大气受热过程示意图； ④这就要求学生能够自选或运用给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”，运用这部分知识解释一些地理现象，进一步认识人地关系。准确而完整地解释“大气的受热过程”的基础是对大气受热过程有一完整的感知和记忆，即大气受热过程的三环节、两作用。 教学目标： 1、使学生记住大气受热的完整过程：太阳辐射穿过大气层、太阳辐射到达地表和地表把热量传给大气这三个环节，以及大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用这两个作用。 2、学生能够运用自选或给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”。 3、学生能够运用这部分知识解释一些地理现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度；进一步认识人地关系。 教学重难点： 重点：使学生掌握大气受热过程，以及受热过程中的有关现象 难点：1、大气对地面的保温作用的理解。 2、学生对相关概念的理解。 【学情分析】 学生刚升入高中不久，对地理学习有较浓厚的兴趣，加之本部分知识可以很好地解释学生日常生活中关注的一些现象，所以教师有技巧的设问，一定能激起学生学习的欲望，引导学生由感知形成结论，由结论解释现象。通过第一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射和对流层大气特点等的知识储备，也有了关