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大气受热过程和大气运动教案二、教学重难点1.大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用；2.热力环流的形成过程及应用；3.影响大气水平运动的“三种作用力”及其作用下的风向。
三、教学方法案例分析法、讲授法、谈话法、读书指导法四、教学用具多媒体课件教材五.课时安排3课时六.教学过程知识铺垫：太阳辐射光谱示意图太阳辐射能量最集中的部分一一可见光区。
物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短（教材P34下面小字体）。
则太阳辐射为短波辐射，地面辐射，大气辐射均为长波辐射大气的受热过程大气对地面的保温作用大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换。
太阳辐射是地球大气最重要（根本）的能量来源。
太阳辐射在穿过大气层时，大气对太阳辐射做了什么手脚呢？投射到地球上的太阳辐射，要穿过厚厚的大气才能到达地球表面。
太阳辐射在传播过程中，小部分被大气吸收或反射、散射，大部分到达地球表面。
大气对太阳辐射的削弱作用：吸收（臭氧、水汽、二氧化碳等）反射（大云层及杂质）散射散射的应用:旭日和夕阳呈红色。
这是因为早晚阳光以很大的倾角穿过大气层，经历的大气层要远比中午时大得多，所有波长较短的绿光、蓝光等几乎朝侧向散射，仅剩下波长较长的红光到达观察者（近地面的空气中有尘埃，更增强了散射作用）大气对地面的保温作用，大气逆辐射大气逆辐射的应用：冬夜晴无风，早起必有霜；农田烟熊防霜冻；塑料大棚/玻璃温室育苗；高处不胜寒；月球昼夜温差大白天有太阳辐射（加热），但同时有大气对太阳辐射的削弱作用，使气温不至于太高，但大气逆辐射每时每刻都存在，最强时为大气温度最高时，即午后2时（14点）左右月球没有大气层，白天，由于没有大气对太阳辐射的削弱作用，升温快，气温很高，温度可达127o C,夜间，由于没有大气的保温作用，月球表面温度骤降，气温很低，温度降至-183°Co★分析昼夜温差大小：比热容大、夜晚速度慢/一Ka=★解释全球气候变暖务注：主要的温室气体有水汽(H.0).弱化碳(C0,)'航化Sm(N.0).福利氏甲烷(CH.)等★从大气受热过程角度分析地中海沿岸葡萄园里铺设鹅卵石的原理答：白天鹅卵石吸热快，近地面气温高，有利于光合作用夜晚鹅卵石放热快，气温迅速降低，葡萄的呼吸作用减弱，消耗的营养物质少，葡萄更甜。
《大气受热过程和大气运动》教学方案第1课时教材分析本节教材主要由大气的受热过程、大气对地面的保温作用、热力环流和大气的水平运动四部分组成。
第一课时主要介绍大气的受热过程和大气对地面的保温作用，第二课时主要介绍热力环流的形成原因及其生活中的热力环流，第三课时主要介绍风的形成以及高空风和地面上的风受力情况。
“大气受热过程”主要包括以下几个要点：①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；②太阳辐射穿过大气层的过程；③地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气；④地面是近地面大气主要的直接热源；⑤大气受热过程的重要性。
核心结论“太阳辐射加热地面，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源”和“大气通过大气逆辐射对地面起保温作用”。
教学目标【知识与能力目标】1.理解大气的受热过程，并能解释相关实际现象。
2.掌握大气对地面的保温作用原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。
【过程与方法目标】本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律(理性认识)→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
【情感态度价值观目标】1.以问题探究的形式，充分结合学生生活实际，逐步的展开问题，培养学生的探索精神。
2.培养学生运用大气受热过程的知识解释实际问题的能力。
教学重难点【教学重点】1. 太阳辐射加热地面，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
2. 大气通过大气逆辐射对地面起保温作用。
【教学难点】1.大气对地面的保温作用的理解。
2.理解等压面的凹凸与气压高低的对应规律。
3.理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。
课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。
教学过程【导入新课】唐代白居易有一首著名的诗《大林寺桃花》。
为什么会出现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这种现象呢？（学生讨论）山顶上的气温比山麓低。
高中地理中图版新课标必修一第二章第1节第１课时
《大气的热状况与大气运动》第一课时教学设计
红安一中石胜书
首先太阳辐射到达地球大气上界；
接着太阳辐射穿过大气层，受到大气对其的反射、散射和吸收作用。
最后太阳辐射到达地球表面，其中部分被反射，部分被吸收。
地表吸收的部分转化为热能，部分转化为化学能储藏于生物体内。
大气的受热过程主要表现为大气对太阳辐射的削弱作用和
过渡：到达地面的太阳辐射不是均匀分布的，而是由低纬度向两极递减。
那是为什么呢？
我们刚才学过了，大气对太阳辐射有削弱作用，所以说，太阳高度角越大，太阳辐射经过大气层的路程越短，被大气削弱越少，温度越高。
规律：由低纬度向两极递减
成因：太阳高度角越大，太阳辐射经过大气层的路程越短，被大气削弱越少
地球表面吸收太阳辐射，温度升高，自己成为一个辐射源。
根据辐射原理，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越
短；物体的温度越低，辐射中最强部分的波长越长。
太阳表面温
大气对地面的保温作用
温度高，短波辐射，如太阳辐射
温度低，长波辐射，如地面辐射
今天我们学习了大气的受热过程，包括大气对太阳的削弱作用和大气对地面的保温作用。
《大气受热过程和大气运动》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解大气受热过程，了解地面和大气吸收的太阳辐射，以及大气的逆辐射。
2. 理解大气运动的原因和规律，了解风的形成及气压差推导形成风。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和理论联系实际的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：大气受热过程及大气运动的原因和规律。
2. 教学难点：理论联系实际，理解大气运动对气候的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画和视频等多媒体素材。
2. 准备相关实验器械，如模拟太阳辐射的设备、风力计和气压计等。
3. 准备案例分析材料，引导学生将理论知识应用于实际。
4. 安置学生预习相关内容，以便在教室上更好地理解和掌握。
四、教学过程：本节课为大气受热过程和大气运动的第一课时，分为以下几个部分。
1. 导入：通过引导学生观察自然景观和气候变化，引入大气受热过程和大气运动的主题，激发学生对该主题的兴趣和好奇心。
设计思路：通过引入实际生活案例，引导学生关注身边的大气运动现象，为后续的学习打下基础。
2. 知识点讲解：详细介绍大气受热过程和大气运动的原理，包括地面辐射、大气逆辐射、太阳辐射、地面温度、气温变化等观点和知识点。
通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解这些观点和原理。
设计思路：通过直观的教学手段，帮助学生建立大气受热过程和大气运动的科学认知，为后续的学习打下基础。
3. 实践活动：组织学生进行实践活动，包括模拟地面辐射、太阳辐射、大气逆辐射等实验，以及观察气温变化等实践活动。
通过实践活动，帮助学生更好地理解和掌握大气受热过程和大气运动的知识点。
设计思路：通过实践活动，增强学生的动手能力和实践能力，同时加深学生对大气受热过程和大气运动的理解。
4. 讨论与思考：引导学生进行讨论和思考，提出自己在平时生活中遇到的与大气受热过程和大气运动相关的问题，并尝试寻找答案。
通过讨论和思考，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
《大气受热过程和大气运动》第一课时
大气的受热过程教学设计
课标解读
教学目标和要求
（一）学习目标
1. 运用示意图等资料，说明大气的受热过程，并解释相关现象。
2. 运用示意图等资料，说明大气的保温作用，并解释相关现象。
（二）教学重难点
【教学重点】
说明大气的受热过程的原理
【教学难点】
分能运用大气受热过程原理分析解释相关自然现象。
（三）课时安排
大气的受热过程：1课时
情境任务设计
本节教学根据教材内容设计分为两个部分。
第一部分大气的削弱作用，第二部分大气的保温作用。
整体采用“情境创设—分组探究—归纳总结”方式展开。
通过学生们比较感兴趣的恐龙灭绝之谜为大情境背景。
并在情景下设计一系列问题活动，将知识串联起来。
背景：恐龙灭绝之谜
专题二：恐龙灭绝之迷——大气热量的改变
微专题二：大气的受热过程
情境创设：小行星撞击地球，大气热量发生改变，地表气温会升高还是降低？
由于能量及二氧化碳的大量释放，造成温室效应，在随后的几年时间内，全球温度大幅度上升。
而当火灾释放的烟尘布满整个天空时，由于地表吸收不到太阳辐射，全球温度迅速下降。
情境一：地表气温会降低
情境二：地表气温会升高
运用这两大情境贯穿整个“大气的受热过程”，通过播放动画、日常生活案列以及若干问题串及活动，使学生了解大气的受热过程，掌握削弱作用以及大气的保温作用。
旨在落实区域认知、综合思维、人地协调观及地理实践力。
教学设计。
第 1 课时大气受热过程课标内容中心修养目标1.具备必定的运用实验、观察等方式进行科学研究的意识和能力。
【地理实践力】2.能够解说不一样地域太阳辐射强弱不一样的原由。
【地区认运用表示图等，说明大气受热过知】程，并解说有关现象 3. 能够运用大气受热过程，说明有关的自然现象的变化过程。
【综合思想】4.经过温室效应原理的应用，增强为生产和生活服务的意识。
【人地协调观】知识清单调大气的受热过程1.大气的热源：太阳辐射是地球大气最重要的能量根源；地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
2.两个过程名称详细过程结果地面增温过程大多数 A 太阳短波辐射透过大气抵达地面使地面增温地面增温后以 B 地面长波辐射的形式向近地面大气传达热大气增温过程使大气增温量[微思虑 ]为何同一纬度的地方“高处不胜寒”？提示气温的高低取决于大气获取能量的多少，而近地面大气最主要、最直接的热源来自地面辐射。
所以，近地面大气温度随高度增添而降低。
知识清单二大气对地面的保温作用1.热量在地面与大气之间的传达过程2.大气对地面的保温作用图示名称详细过程热量根源Ⅰ太阳暖大地太阳辐射抵达地面，地面汲取后增温太阳辐射Ⅱ大地暖大气地面增温后形成地面辐射，大气汲取后增温地面辐射大气增温后形成大气辐射，此中向下的部分称为大气Ⅲ大气还大地大气辐射逆辐射，它将大多数热量还给地面[微思虑 ]为何阴时节的气温日较差小于晴日时的气温日较差？提示阴时节，白日多云，对太阳辐射的削弱作用强，所以抵达地面的太阳辐射较少，气温较低。
夜晚多云，大气逆辐射作用强，对地面的保温作用强，夜晚气温较高。
所以阴天气温日较差较小。
大气削弱作用弱则保温作用也弱如青藏高原上空的大气对太阳辐射削弱作用弱，太阳辐射强度大，但保温作用也弱，所以青藏高原上气温不高。
白日，大气对太阳辐射起到削弱作用的同时也对地面起着保温作用，而夜晚因没有太阳辐射，所以大气不再有削弱作用，只对地面有保温作用。
2.2大气受热过程与大气运动一、课标要求运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
二、课标解读1.内容要求解读本节课的课标要求是“运用示意图，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象”。
本条要求中的大气是指低层大气，其高度不超过对流层顶。
本条“标准”的前置条件是运用示意图，也就是本节课需运用大气受热过程和热力环流示意图进行教学；其行为动词是“说明”，说明在布鲁姆教学目标分类中属于“理解”层次，即要求通过大气受热过程、热力环流示意图等，能够解释清楚大气的受热过程，掌握大气的热源；能够叙述清楚热力环流的形成过程，理解大气运动的基本原理。
本条要求强调对大气基本知识的学习和应用，要求学生能够运用大气受热过程和热力环流原理解释生活中与之相关的一些地理现象，比如温室效应、海陆风、城市热岛效应等。
其落脚点在于学生能够知道这些知识在生产生活中所起的作用以及懂得如何运用相关原理解决真实情境问题。
2.教学提示与育人价值本条课标要求学生在理解大气受热过程与热力环流原理的基础之上，能够对生产生活中的一些地理现象进行解释说明。
该课标重视理论与实践相结合，侧重于“学生综合思维”和“地理实践力”的培养。
因此，教师在教学过程中针对不同要素综合影响的大气受热过程、热力环流及大气的水平运动的原理，应借助大量示意图、地理模拟实验演示等多种形式引导学生从不同方面和角度思考问题，以此促进学生综合思维。
同时，教师在结合具体区域的生产生活案例，例如“城市热岛效应”、“海陆风”、“温室效应”等，在引导学生对知识进行迁移应用提升地理实践力的同时，也潜移默化地对学生的“区域认知”和“人地协调观”素养进行了渗透。
三、教材分析1.知识结构从整体内容来看，“大气受热过程与大气运动”是人教版高中地理必修1新教材第二章第二节的内容，属于大气方面的知识。
大气这一章在人教版地理1中占据着重要的地位。
“大气受热过程与大气运动”既是对前面所学的“太阳活动对地球的影响”、“宇宙中的地球”、“大气的组成和垂直分层”的深化和承接，又是后续学习全球气候变化的理论基础，起着承上启下的作用。
《热力环流》教学设计【教学准备】课题课题 人教版第二章《热力环流》人教版第二章《热力环流》课时课时 1课时课时课标要求课标要求运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
课标分析课标分析课标的行为条件是“运用示意图”说明热力环流原理，并解释相关现象。
所以在授课的过程中必须利用示意图或者动画等直观教学方法进行教学。
同时，课标的行为条件是“说明”、“解释”，这表示课标要求学生对这部分的掌握情况要处于理解水平，要明白热力环流是如何形成的，并说出和阐明热力环流形成的原理。
根据知识的学习，发现并能用地理知识解释与热力环流相关的地理现象。
理现象。
教学目标教学目标知识与技能：（1）能够说出热力环流的形成原理。
）能够说出热力环流的形成原理。
（2）学会画热力环流图。
）学会画热力环流图。
（3）可以运用热力环流的基本原理分析实际生活中的一些地理现象。
例如：海陆风。
海陆风。
过程与方法：通过暖气片放置位置原因的探讨引入热力环流，在进行视频观察形成对热力环流的感性认识，之后通过分析对热力环流形成理性认识，之后以活动探究断案形式将热力环流的知识运用服务于生活，明白海陆风的形成过程。
最后通过课下自己对山谷风以及城市热岛效应的学习加深对热力环流的理解与掌握。
过课下自己对山谷风以及城市热岛效应的学习加深对热力环流的理解与掌握。
情感态度与价值观：能够从学习和生活中发现地理问题，并善于运用所学知识解释生活实际问题，从而提高对地理的学习兴趣。
解释生活实际问题，从而提高对地理的学习兴趣。
设计思路设计思路遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
教学重难点教学重难点 1、 热力环流的形成原理与过程。
等压面：大气中气压值相等的点所构成的面。
根据刚所学的知识，比较P1、P2、P3三个高度的气压值大小。
【板书】
1.常用的概念
气压：
高压、低压：
等压面：
学习了热力环流的常用概念之后，我们一起来探讨热力环流的形成过程。
【板书】
2.热力环流形成过程
当地面受热均匀的情况下，我们可以看到同一水平方向上气压是相等的
【板书】
（1）地面受热均匀的情况下：
①同一水平方向上气压相等：A＝B＝C
我们再来看看同一垂直方向上，近地面的空气密度大，所以气压高，而高空空气密度小，所以气压低，A＞A1、B＞B1。
因此可以得出：同一垂直方向上，近地面的气压永远比上空的高（即高度升高，气压减小）
【板书】
②同一垂直方向上，近地面的气压永远比上空的
高（即高度升高，气压减小）气压值大小。
学生认真听讲和观
察
思考受热不均匀的
情况下产生什么结
基础。
第一课时 大气受热过程一、大气的受热过程1．能量来源：□01太阳辐射是地球大气最重要的能量来源。
2．大气的受热过程(1)A 是□02太阳短波辐射，大气吸收较□03少。
(2)地面被加热，以B □04地面长波辐射的形式释放能量，大气吸收较□05多。
(3)近地面大气的直接热源：□06地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
1．判断正误。
(1)大部分太阳辐射被大气吸收。
(×) (2)地面辐射属于长波辐射。
(√)2．大气最重要的能量来源是( ) A ．太阳辐射 B ．大气辐射 C ．地球内部 D ．地面辐射答案 A解析太阳辐射是地球大气最重要的能量来源。
3．分析对流层气温垂直变化的原因。
提示对流层大气主要的、直接的热源是地面长波辐射。
海拔越高，获得地面辐射越少，气温越低。
二、大气对地面的保温作用1．大气增温原理01二氧化碳等，吸收□02长波辐射的能力很强。
(1)对流层中的水汽、□(2)地面长波辐射的□03绝大部分被对流层中的水汽、二氧化碳等吸收。
2．大气的保温作用04长波辐射。
(1)大气辐射属于□(2)大气辐射大部分射向地面，被称为□05大气逆辐射。
(3)大气辐射以大气逆辐射为主，对地面起到了□06保温作用。
,1.判断正误。
(1)大气主要依靠水汽和二氧化碳吸收地面辐射。
(√)(2)大气辐射大部分射向宇宙空间。
(×)2．对地面具有保温作用的主要是( )A．太阳辐射B．大气辐射C．大气逆辐射D．地面辐射答案 C解析大气辐射以大气逆辐射为主，将能量返还地面，实现对地面的保温作用。
3．“白天没有大气逆辐射”的说法正确吗？为什么？提示不正确。
大气逆辐射始终存在，白天气温高，大气逆辐射强。
任务探究大气对太阳辐射的削弱作用某中学地理学习小组在某周末进行了为期两天的课外实践活动。
活动中发现周六为阴天，周日为晴天。
通过实践活动，该学习小组得出了以下结论：(1)日出前的黎明，日落后的黄昏，天空仍然是明亮的。
《大气受热过程和大气运动》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述大气的受热过程，理解地面辐射、大气逆辐射的概念，掌握热力环流的形成原理，并能运用相关知识解释相关现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生的观察能力和分析能力。
3. 情感态度价值观：使学生认识到大气对地球的重要性，培养环保意识。
二、教学重难点1. 教学重点：热力环流的形成原理及运用。
2. 教学难点：学生对地面辐射和大气逆辐射的理解。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、地球仪、实验器材等。
2. 准备教学内容：设计相关案例和图片，以帮助学生理解。
3. 安排教学活动：设计合理的教学环节，引导学生积极参与讨论和探究。
4. 准备教学资源：查阅相关资料，丰富教学内容，提高教学质量。
四、教学过程：1. 导入新课(1)教师通过一些实例，如日出时的朝霞、日落时的晚霞、冬季天晴时衣物日夜变化等，引出地球上大气受热的问题。
(2)引导学生思考地球大气受热的原因，引出大气的保温作用和地面辐射等相关概念。
2. 大气受热过程(1)讲解大气的保温作用过程，通过图示或视频帮助学生理解大气通过吸收地面辐射获得热量，减少地表热量的散失，从而维持地表温度。
(2)引导学生根据教材图示或自绘图示，分析大气的直接、间接和有效辐射等，了解地面辐射与大气辐射的关系以及大气温度的变化规律。
3. 大气运动与热力环流(1)通过热力环流模型实验，引导学生理解热力环流的形成原理。
(2)通过多媒体演示城市与郊区的温差、海陆间的温差等现象，进一步巩固大气热力环流的概念和应用。
(3)教师根据相关问题设计题目，检测学生对大气运动和热力环流的理解和应用。
4. 地理环境的差异性(1)介绍不同纬度地带性差异的原因和表现，引导学生理解纬度不同导致的大气受热过程和气候差异。
(2)介绍山地垂直地带性差异的原因和表现，引导学生理解地形对大气受热过程和气候的影响。
《大气受热过程和大气运动》教学
方案
教学目标
1．运用大气受热过程示意图，说明大气受热过程和大气对地面的保温作用；
2．根据大气受热过程原理和保温作用原理解释常见的地理现象，理解大气的重要性；
3. 理解大气热力环流的基本原理，绘制热力环流示意图，并能解释相关地理现象；
4. 分析海陆间和城乡间的热力环流形成过程，认识到热力环流对生产和生活的影响；
5. 理解大气运动的受力状况，在等压线图上判断风力的大小及风向。
重点难点
【教学重点】
1.说明大气受热过程和大气热力环流原理。
【教学难点】
1.运用事实解释自然界和生活中的热力环流。
2.说明风的形成和风向规律。
第1课时
教学过程
【课程引入】
出示：《闯关东》视频片段
此处引用平台资源【课程引入】闯关东“霜头来了”
师：观看视频，思考：
1.影片中的片段发生在哪个季节？
生：（可能的回答）秋季
2.剧中人物所说的“霜头”是什么现象？
生：（可能的回答）霜冻
3.为了应对“霜头”，主人公朱开山带领大家做的措施是什么？
生：（可能的回答）在田间地头点燃柴草。
师：大家知道这样做的目的是什么吗？片段中农民的行为蕴含着什么样的地理原理呢？今天让我们一起来了解一下大气的受热过程。
（板书）大气的受热过程
【讲授新课】
师：大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换。
太阳辐射是地球大气最重要的能量来源。
什么是辐射？辐射有何特点？
出示：太阳辐射光谱示意图
师：读图，回答：
1.太阳辐射按照波长分成了哪三部分，每个部分的波长范围是什么？
生：（可能的回答）紫外线，波长小于0.4um；可见光，波长0.4-0.7um；红外线，波长大于0.76um。
2.太阳辐射中最主要的部分是？
生：（可能的回答）最主要的是可见光部分
师：温度高于绝对零度的物体都能产生辐射，温度越高，辐射能量越大。
物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短。
由于太阳表面的温度达到近5500℃，因此向外放出能量较强的辐射，我们称为太阳辐射，属于短波辐射。
地球表面均温约22℃，我们将其向外放出的辐射成为地面辐射，能量不及太阳辐射，属于长波辐射；近地面大气均温为22℃，我们将其向外放出的辐射成为大气辐射，也属于长波辐射。
出示：到达地面的太阳辐射图
师：为何太阳辐射到达地面时有这么大的损失？
生：（可能的回答）太阳辐射收到了削弱
出示：大气对太阳辐射的削弱作用示意图
师：请大家读图，大气对太阳辐射的削弱作用表现为哪些方面？
生：（可能的回答）吸收、反射、散射
师：投射到地球上的太阳辐射要穿过厚厚的大气才能到达地球表面。
太阳辐射在传播过程中，被大气削弱了小部分，大部分到达地球表面。
平流层中的臭氧吸收紫外线；对流层中的水汽、二氧化碳吸收红外线；云层对太阳辐射有明显的反射作用；对流层中的空气分子、尘埃等对太阳辐射具有散射作用。
师：请尝试解释以下自然现象：
1.晴朗的天空呈蔚蓝色。
生：（可能的答案）空气分子和微小尘埃优先散射波长较短的蓝、紫光，所以晴朗的填空呈蔚蓝色。
2.阴天的天空呈灰白色。
生：（可能的答案）较大颗粒的尘埃会散射各种波长的太阳辐射，所以阴天的天空呈灰白色。
师：刚刚我们学习了大气对太阳辐射的削弱作用，请大家结合所学绘制大气对太阳辐射作用示意图。
生：（可能的答案）略。
师：请大家运用所学知识和原理，解释以下地理现象：
1. 日出前的黎明、日落后的黄昏，以及阴天，天空为什么仍是明亮的？
生：（可能的回答）大气对太阳辐射的散射作用。
2. 为什么白天多云，气温比晴天低？
生：（可能的答案）白天云层具有很强的反射作用。
出示：地面辐射示意图
师：经过大气的削弱作用后太阳辐射到达地面，一小部分被地面反射，大部分被地面吸收使地面增温，地面向外辐射能量，即地面辐射。
到这里，我们发现大气被加热了。
这个过程结束了吗？
生：（可能的回答）没有结束。
大气会吸收地面辐射，然后大气升温，会继续向外放出辐射。
出示：大气保温作用示意图
师：大气吸收地面辐射而增温，大气又以辐射的方式向外放射能量。
大气辐射的方向既有向上的，也有向下的。
大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。
大气逆辐射补偿了部分地面损失的热量，对地面起到了保温作用。
出示：5月3日至5月8日天气预报信息图
师：请大家观察5月3日至5月8日天气预报信息图，思考以下问题：
1.计算5月6日与5月7日的气温日较差，哪一天的昼夜温差大？
生：（可能的答案）5月6日
2.观察5月6日和5月7日的天气情况，哪种天气情况下昼夜温差大？
生：（可能的答案）晴朗的天气
3.尝试分析以上现象产生的原因。
生：（可能的答案）晴天白天大气对太阳辐射的削弱作用小，地面升温快；晚上大气逆
辐射弱，对地面的保温作用差，地面降温快，所以晴天昼夜温差大。
师：还有什么因素会影响昼夜温差大小呢？
生：（可能的答案）地势。
师：地势高的地区大气稀薄，因此白天大气削弱作用弱，夜晚保温作用弱，导致昼夜温差大。
我们回过头来想一下本节课开头的视频内容。
请大家运用所学原理，解释《闯关东》中的地理现象：
1.在深秋和第二年的早春，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？
生：（可能的答案）晴朗的夜晚大气逆辐射弱，地面热量散失多。
2.在秋冬季节，我国北方农民用人造烟幕来防御霜冻，有何作用？
生：（可能的答案）能增强大气逆辐射，加强对地面的保温作用。
出示：地球和月球表面辐射过程示意图
师：地球与月球相比多了大气，读图，思考：
1.地球比月球多了哪些辐射？
生：（可能的答案）地球比月球多了大气的吸收、反射等削弱作用和大气的逆辐射作用。
2.说明上述辐射对地球昼夜温差的影响。
生：（可能的答案）白天由于大气的削弱作用，达到地球表面的太阳辐射不至于过多，地球的温度不会很高；夜晚由于大气的保温作用，地球表面温度不至于过低，因此地球表面昼夜温差小。
3.说明月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多的原因。
生：（可能的答案）白天由于月球没有大气的削弱作用，太阳辐射全部到达月球表面，月球表面温度很高；夜晚没有大气的保温作用，月球表面温度很低，因此月球的表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多。
师：通过对地球和月球的辐射过程进行比较，我们意识到了大气对地面保温作用的重要意义。
现在随着工业不断发展，人口不断增加，地球现在面临着全球气候变暖的问题，你能
运用本节课学习到的知识来解释全球气候变暖的原因吗？
生：（可能的答案）人类生产生活向大气中排放温室气体，当排放量增多时大气吸收地面辐射增多，大气逆辐射也会增强，因此大气的保温作用增强，使得全球气温变高，全球气候变暖。
出示：大气受热过程示意图
A
B C
D E
F
G
H
L
师：接下来我们复习一下本节课的主要知识，请大家阅读大气受热过程示意图，结合本节课所学，说出大气受热过程示意图中各字母代表的含义。
生：（可能的答案）A为太阳辐射；B是到达地面的太阳辐射；C是云层反射；D是地面反射；E是大气吸收；F是大气散射；G为大气逆辐射；H为大气辐射；L为地面辐射。
出示：大气垂直分层示意图
师：对流层气温随海拔升高的变化规律，并分析成因。
生：（可能的答案）气温随着海拔的升高而逐渐降低。
地面是对流层大气的主要直接热源。
师：思考“高处不胜寒”的原因？
生：（可能的答案）A为高空：远离地面，接受地面辐射少。
B为山顶：空气稀薄，大气逆辐射弱，保温作用差。
活动：绘制大气受热过程的知识联系图
依据所学的大气受热过程相关知识，绘制知识的联系图。
（知识联系图中需包含大气、地面、太阳、宇宙空间、太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射、削弱作用、保温作用等核心概念。
）
生：按小组展示绘制的知识联系图。
【课堂小结】
（板书）
由于地球上存在大气，大气的削弱作用和保温作用的共同影响下，地球上气温适宜，昼夜温差较小，这为生物的生长发育和人类的活动提供了适宜的环境条件。
