大气的受热过程教学设计

《大气的受热过程》教学设计

教师王安强【教学目标】

知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。

过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。

情感、态度与价值观：激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。通过对“天空的颜色”“温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

【教学重、难点分析】

教学重点：

1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。

2.理解大气的温室效应。

教学难点：

1.大气的温室效应。

2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。

【教学方式与方法的选择】

图文结合。启发、探究式教学法

【教学资源】

多媒体课件

【教学过程】

导入：①学生思考，说说自己身边气温的昼夜变化情况；

②思考：为什么月球上昼夜温差巨大，而地球上昼夜温差比较小？

设计意图

用学生比较熟悉又

感觉神秘的月球与地球

相比，激发大家的兴趣和

求知欲。让学生带着问题

来学习。

★学习主题Ⅰ大气对太阳辐射的削弱作用

复习回顾

对流层大气的直接热源是

提出质疑

大气为何不直接从太阳辐射中

汲取热量，反而要劳驾地面呢？

学生活动

自学教材P32相关内容，了解

大气的受热程，及大气削弱作用的

环节。

设计意图

使学生初步了解大气对太阳辐

射的三种削弱作用，通过设疑导学

培养学生自主学习的能力。

设计意图

教师环环设问激发着学生步

步为营。此时每一问题后教师的

小结很重要，尤其要让学生领会

吸收、散射的选择性和反射的无

选择性。

★学习主题Ⅱ温故知新

设计意图

学会知识的迁移，通过

读图了解太阳辐射的能量分

布情况。

要重点讲纬度因素对太

阳辐射的影响。导出下一环

节的探讨。

提问：

世界上年太阳辐射总量分布有什么规律?

★学习主题Ⅲ太阳高度与太阳辐射强弱的关系

设计意图

让学生理解太阳高度与

太阳辐射强弱的关系，更进

一步理解纬度因素对太阳辐

射强弱的影响（纬度低，太

阳高度角大，单位面积上获

得的太阳辐射能多；到达地

面的路程短）。

★学习主题Ⅳ大气对地面的保温作用

提出问题

地面不断的吸收着太阳

辐射，是否会持续升温呢？

学生活动

学生看出，理了解物体

温度与波长的关系，理清大

气保温的三个重要环节。

设计意图

用课件演示过程，有助

于提高学生兴趣，又有利于

学生理解大气对地面的保温

原理。

★学习主题Ⅴ话题大讨论

学生活动

每个小组选择一个话

题，合作探究其中的地理原

理。

设计意图

引导学生关注身边的地

理现象，培养学生合作探究、

学以致用的思维态度。对于

话题一，学生先阅读课本

P34“天空的颜色”后回答，

对于话题三，还要注意引导

学生对电视剧中“烟熏抗霜

冻”的做法进行评价，发展

学生思辨的能力，增强学生

保护大气环境的意识。

★学习主题Ⅵ大显身手

【板书设计】

大气的受热过程设计意图

用铜仁天气预报，引导学生运用本节课所学原理对晴天、阴天的日温较差进行比较分析。

学生活动

播放北极熊生态环境恶化视频，学生就“温室效应”发表自己的观点。

【课堂评价】

1.太阳辐射总量最大值不在赤道，而在北回归线附近，其原因是( ) A.赤道上正午太阳高度比北回归线上小 B.赤道上白昼时间较北回归线处长 C.赤道上云雨天气较北回归线上多 D.赤道上太阳辐射经过大气路程较短

2. 下列四幅图中，昼夜温差最小的是( )

3．.读大气对地面的保温作用图，分析回答：

(1)标出图中①②③三个箭头的名称：

① ； ② ； ③ 。

(2)大气吸收太阳辐射的成分是平流层的 和对流层的 和 ，到达地面的太阳辐射主要是 光。

(3)由图可知，大气对地面之所以具有保温作用，就是因为大气吸收 使大气增温，同时又以 的形式把热量归还给地面的缘故。

地面

太阳

大气

地面辐射 大气逆辐射

宇宙 空间

太阳辐射

地理环境

保温作用 削弱作用（反射、散射、吸收）