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大学生成就动机调查研究引言随着社会的不断发展，大学教育已经成为广大学生追求的目标。
而在大学生活中，学生成就动机是影响学生学习和发展的重要因素。
大学生成就动机调查研究对于了解学生的学习动机和发展需求，对于提高教育质量和引导学生健康成长具有重要意义。
一、动机理论的基础1.1 动机理论概述动机是指推动个体产生行为的心理因素，是个体为实现特定目标而付诸努力的内部驱动力。
动机理论研究了动机的形成、变化和作用机制，包括内在动机和外在动机等。
经典的动机理论包括马斯洛的需求层次理论、赫兹伯格的双因素理论、维尔多斯的期望理论等。
1.2 大学生成就动机的特点大学生成就动机是指学生在大学学习和生活中所表现出的学习动机。
大学生成就动机既包括自我愿望的内部动机，也包括来自外部的激励因素。
其特点包括多样性、动态性和个体差异性。
二、大学生成就动机的影响因素2.1 个体因素个体因素是影响大学生成就动机的重要因素，包括性格特点、自我概念、动机水平等。
性格外向的学生通常更容易获得成就感，内向的学生则更容易在学习中感到焦虑和压力。
2.2 环境因素环境因素是大学生成就动机的外部影响因素，包括家庭环境、社会支持、学校氛围等。
良好的家庭环境和社会支持可以促进学生的学习动机，而不良的学习环境则可能导致学生的动机下降。
2.3 任务因素任务因素是指课程设置、教学质量等对大学生成就动机的影响。
课程内容的设计和教学方式的选择都会直接影响学生的学习动机和兴趣。
三、大学生成就动机的调查研究3.1 调查目的本次调查旨在了解大学生的生成就动机的现状和特点，分析影响大学生成就动机的因素，为提高大学教育质量提供科学依据。
3.2 调查方法本次调查采用问卷调查的方式，针对不同年级、专业的大学生进行了有针对性的调查。
问卷内容包括学生的个人信息、学习动机、学业成绩等方面的问题。
3.3 调查结果调查结果显示，绝大多数学生对大学学习抱有积极的学习态度和强烈的学习动机，但也有相当比例的学生存在着动机不足和学习焦虑的问题。
大学生成就动机的现状调查与分析【研究意义】成就动机是指个体在学习、工作、科研等活动中力求成功的内部动因。
它是一种社会性动机，是在面临有压力的情境时，个体以内外的优秀标准要求自己，力争是活动取得成功的动机。
成功动机对于个人事业成功、社会的发展进步都将起到积极的推动作用。
成就动机作为一种重要的社会性动机，它对个体的工作和学习都要很大的推动力。
大学生是高端人才的后备力量，其成就动机的状况与个人成才、社会发展密切相关。
分析当代大学生成就动机的特点及影响因素，可进一步了解其成就意向的成因、趋势，尤其是在“学习态度不端正、动机不高强”，普遍存在“厌学”等情绪的状况下，对于培养和激发大学生成就动机，调动其学习积极性和主动性，鞭策他们不断开拓、进取都具有重要的现实意义。
对大学生成就动机调查与分析，能为高等教育提供大学生的成就动机状态资料，以使教育能够更贴近实际，对拥有不同成就动机的学生因材施教，积极而又正确的引导，为祖国培养出更多身心健康、品学兼优的社会主义现代化建设人才。
同时，为大学生心理健康教育提供有利信息。
【文献综述】1、H·A·Murry提出成就动机概念（1938），将人类的基本需要分为20种，其中首要的就是成就需要。
将成就需要定义为“尽可能快和尽可能好的做事的愿望或倾向”。
2、D·C·Mcdlelland对成就动机研究着重探查在特定的社会中的成员如何在所处的社会文化的影响下，通过社会化过程塑造成就动机，以及形成对成就的态度和价值观，从而分析社会集体成员的成就水平与该社会的经济、科技发展之间的关系。
将成就动机解释为“竞争”与“优雅标准”，即在具有某种优胜标准的竞争中对成功的关注。
文化与社会动机之间的关系，指出：一社会的成就需要先于该社会的经济增长，而这个成就需要本身又受制于该社会的各种文化和亚文化因素，即一个社会的宗教观、价值观、家庭与学校教育，特别是与儿童早期的独立性训练有关。
大学生学习成就动机特点及现状研究——以温州医学院为例【摘要】大学生学习动力不足，成就动机弱化原因很多。
以温州医学院2007级新生为对象的调查研究，得出了大学生的成就动机总体水平中等偏高，在合成动机总分上不存在显著的性别差异等主要结论，概括了大学生学习成就动机九大特点，以期对大学生教育教学改革提供一定的参考依据。
【关键词】大学生学习成就动机特点及现状学生厌学现象从幼儿园到大学一直都有，但不少以高分考进大学的中学优秀生，却渐渐沦为厌学生、学困生，不能不令教育管理部门及广大教育工作者深思和关注。
厌学现象的出现，其根源在于一些大学生学习成就动机的弱化。
有些学生以高分考入大学，但入学后庆幸自己成为升学竞争中的幸运儿，学习成就动机日趋弱化，缺乏新的追求，放纵自己，最终成为学习后进生或因学习负担过重的退学生。
温州医学院作为浙江省属高校，近年来高考招生录取线列全省前茅，生源质量总体较好目前，温州医学院正在朝着多学科，综合性大学的方向稳步迈进，非医类专业上的招生数有较大提高，省外生源主要面向二本线内的考生，同时还一直面向第四批招收了两个专科专业学生，从而形成了温州医学院生源的复杂性和多层次性。
1 具有统计学意义的主要结论本研究面向温州医学院的2007级662名学生进行调查，对大学生学习成就动机整体水平和在性别、生源、招生批次、学科等方面的差异性进行了t检验、方差分析、卡方检验或Fisher确切概率法检验，归纳出大学生学习成就机的特点及现状。
结果显示：被试662名大学生的合成动机总分成正态分布。
大学生的成就动机总体水平中等偏高。
经过配对t检验，662名被试大学生在趋向成功的成就动机上存在显著的性别差异（t＝2.35，P=0.0190.05）。
在合成动机总分上不存在显著的性别差异（t＝1.95，P=0.052>0.05）。
2 大学生学习成就动机特点及现状分析2．1学习积极性参加调查的大学生普遍评价自己的学习积极性不如中学。
成就动机一、成就动机的定义成就动机问题的研究始于西方，其概念的形成是在上世纪三十年代，默里提出人有二十种需要，其中首要的就是“成就需要”。
默里对成就的需要定义为：“克服困难，施展才能，力求尽快尽好地解决某一难题。
”从此有更多的心理学家研究这一课题。
美国心理学家麦克里兰（1953）认为：“成就动机就是与自己所特有的良好的或优秀的标准相竞争之下，个人所学习而来的一种追求成功的需要或驱动”①。
阿特金森（1964）进一步着重研究了成就动机的实质，发生发展及测定，他认为：“当人用较高的社会标准评价自己的行为的成败时，表现的就是成就动机，它包括追求成功和回避失败两个部分”②。
奥苏贝尔认为学生最主要的成就动机是学业成就动机，即“学生视图获取好成绩的倾向”，成就动机主要由三种内驱力组成：认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力③。
我国最早研究成就动机的杨国枢先生认为，成就动机是“与内在或外在优秀标准相竞争的冲动”而在林崇德等编纂的《心理学大辞典》中将成就动机定义为“努力追求卓越、以期达成更高目标的内在动力和心理倾向”，是人类的一种社会性动机。
国内外的学者对成就动机的定义都有所不同，但也都有其共性，成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动力。
现在广泛的定义为：是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。
二、成就动机的理论（一）、麦克里兰社会成就动机理论麦克里兰发现，人们成就动机的差异，是由儿童时期的不同经历造成的。
高成就取向的儿童的父母，对子女的表现给予很高的期望，当儿童表现良好时便给予赞许;而低成就取向的儿童的父母通常都给儿童明确的行为指示，代替儿童作决定，并且在儿童表现不良时便表现愤怒。
因此，专制型的父母大多不会有高成就动机的子女。
麦克里兰认为，如果鼓励父母在很早的年龄就开始培养孩子的自信心与独立性，就会导致高成就需要的孩子产生。
其结果便会导致社会有更多的具有高成就需要的人，高成就需要的人的增多，又导致经济的增长。
一、问题提出成就动机是指个体在学习、工作等活动中力求成功的内部动因。
它是一种社会性动机，是在面临有压力的情境时，个体以内部的标准要求自己，力争使活动取得成功的动机。
对该问题的研究是人们对自身社会活动特别是对追求成就行为进行认知解释的一种有意义的尝试。
研究成就动机对了解当代大学生发展现状有至关重要的作用，可以进一步了解其成就意向的成因、趋势。
因此，培养和激发大学生成就动机，调动其学习的积极性、主动性，鞭策他们不断进取具有重要的现实意义。
二、研究方法(一) 被试面向应用心理专业学生发放问卷。
(二) 工具采用叶仁敏1988 年修订的Giesme 和Nygard 编制的《成就动机量表》。
该量表共有30 个题目，分为两个部分，分别测定追求成功的动机和回避失败的动机两个维度。
量表采用5 点积分。
(三) 过程采用团体施测方式，由主试向被试说明指导语，要求被试根据自己的实际情况对量表中的题目作等级评分。
测试过程约10 分钟，填写完毕后，由主试收回问卷，审查剔除无效问卷。
(四) 统计方法采用SPSS19.0 软件进行统计处理。
三、结果分析(一) 总体情况本问卷中，成功动机的总分为Ma = Ms - Maf，当Ms - Maf >0 时，成就动机强，分值越高，成就动机越高; 当Ms - Maf =0 时，成就动机中等，追求成功和害怕失败相当; 当Ms - Maf < 0 时，成就动机弱，分值越低，成就动机越低。
两个分维度追求成功动机( Ma) 和回避失败动机( Maf) 则是得分越高，该种动机的程度越高。
心理学专业大学生成就动机合成总分大于零(M =1.05，SD =3.80) ，说明心理学专业大学生成功动机水平相对较高。
其中，追求成功动机( M =12. 67，SD =2. 54) 大于回避失败的动机(M =11.61，SD =2.28) 。
(二) 强动机组内的差异比较当Ms -Maf >0 时，表明个体的成就动机强，且分值越高，成就动机越强。
学号：06444111常州大学毕业设计<论文）<届）题目大学生的成就动机及其培养研究————以江苏工业学院为例学生学院专业班级校内指导教师专业技术职务校外指导老师专业技术职务二○一○年五月1/32大学生的成就动机及其培养研究——以江苏工业学院为例摘要：本文首先阐述了研究大学生成就动机的原因以及对成就动机的基本概念进行界定，让大家对成就动机有一个基本的了解；本文写作前对江苏工业学院大学生采取随机抽样的方式进行问卷调查，然后运用 SPSS11.5 for windows统计分析了江苏工业学院大学生成就动机的总体特点，并分析其在性别、学科、家庭所在地和年级等变量上是否存在差异。
对统计分析结果给予分析和说明，并对产生这样结果的原因进行讨论，最后根据成就动机理论和研究结果对培养江苏工业学院学生的成就动机提出方法和对策。
关键词：成就动机；培养；追求成功；避免失败The Study of Students’Achievement Motivation And Cultivation－ A Case Study of Jiangsu PolytechnicUniversityAbstract:This paper first describes the reason of study college students’achievement motivationand defines the concept of achievement motivation, so that we can have a basic understanding。
before writing this paper, I took a question survey with random sampling forthe students of the JiangsuPolytechnicCollege.Then I use SPSS11.5 for Windows for a statistical analysis which about the general characteristics of the Jiangsu Polytechnic College Students, and if exist a difference among gender, discipline, family location and grade.After that, I give analysis and explanations for these results and discuss the reasons for these results. At last, according to the achievement motivation theory and research results, I propose methods and measurements for the achievement motivation of Jiangsu Polytechnic CollegeStudents.Key words: achievement motivation。
一、成就动机的概念成就动机（Achievementmotive）的概念始于默里（H.A.Murry，1938）在20世纪30年代提出的“成就需要”，他把这种需要定义为克服障碍，锻炼力量，最好最快地努力从事困难工作的推动力。
这一需要使人做出追求较高目标、完成困难任务、竞争并超过他人的行为。
美国哈佛大学教授戴唯·麦克利兰（David.McClelland）最早将成就动机作为主要研究对象，并首先提出成就动机概念。
他在1953年出版的标志性著作《成就动机》一书中指出“成就动机就是与自己所特有的良好或优异的标准相竞争之下，个人学习而来的一种追求成功的需要或驱力”。
麦克里兰（1953）认为成就动机是一种持久的人格特征，主要包括成就动机、对成功的期望和成功的价值三个方面。
国内学者对成就动机也有丰富的研究，周国韬（1999）在总结前人成就动机概念的基础上，提出成就动机就是一种在较高水平上达到某一卓越的社会目标的需要，是对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
景怀斌（1995）指出，成就动机就是对成就的欲求。
大学生成就动机主要包含：探索未知道事物的兴趣；证实自己智力、体力、胜任能力的欲望；对成绩优异、工作出色得到相应地位或自尊的满足感。
总之，心理学界对成就动机的解释就性质而言，它是决定个人努力程度的动力因素；就形式来说，它是个体后天习得的、具有社会意义的心理特征。
成就动机是与自己所特有的良好或优秀的标准相竞争之下，个人所学习而来的一种追求成功的需要。
二、新时期大学生成就动机影响因素1、家庭教育和社会环境首先是受父母家长言传身教的影响。
不同的家庭及家庭在社会中的地位，对大学生学习成就动机的形成有着直接的影响。
大学生家长对科学文化知识的态度，对待子女学习的重视程度，在很大程度上会激发其学习成就动机。
其次，受社会大气候的影响，目前，社会上存在大学生就业难和某些“脑体倒挂”现象，往往会使大学生觉得读书没前途，进而影响其学习积极性，使他们学习态度消极、学习被动，这必然影响其学习的最终效果。
第一篇：大学生成就动机与人格特质的相关研究(开题报告)专题盐城师范学院毕业论文（设计）开题报告大学生成就动机与人格特质的相关研究田晓梅教育科学学院07（4）071514031 论题解读1.1问题的提出大学生是受教育水平较高的一个群体，他们掌握了相对先进的知识技能，是促进经济发展、社会进步的后备力量，提高大学生的综合素质已成为教育界的普遍共识，对大学生群体的各方面研究也全面展开。
成就动机与人格是心理学研究中的两个主要领域，人格特征对成就动机的影响日益受到重视。
成就动机作为一种潜在的、持久的人格特质，作为一种渴望成功的社会性动机，对人的学习、工作和生活都有重大的影响作用，它激励着个体不断冲破险阻与困难，获取最后的成功[1]。
成就动机既具有特质性成分,同时又受情境的影响;成就动机是环境影响通过人格因素这一中介变量而形成的,而已经发展起来的成就动机反过来又会影响人格特点和行为表现方式。
通过对成就动机的研究，我们则可以对个体的未来作出大体的说明；通过对人格特质的研究，我们可以对个体的特性有一个全面的了解。
特别是当在学业、择业的过程中，不同年级、不同性别的被试，其成就动机与人格特质二者之间的关系是怎样的？能不能用人格特质去预测个体的成就取向？对正在成长的大学生群体而言，弄明白这些问题将显得尤为重要[3]。
由于成就动机是在一定的社会文化教育的条件下形成的，因而能够通过一定的方法培养和提高。
鉴于培养成就动机的必要性和可行性，人们在对成就动机进行理论研究的同时，也对如何培养和提高成就动机，特别是学生的成就动机进行了大量的研究。
许多研究表明，成就动机是一个复杂的社会性动机系统，具有较深的人格特质的成分，也有较深层次的价值观念的成分，还有原因方面的情景性成分[4]。
基于上述分析，本研究试图探讨当代大学生的成就动机与人格特质之间的相关关系，为大学生的教育管理提供有力的理论依据和实践依据。
1.2概念界定成就动机是个人追求成就的动机，是个人对自己所认为重要的或是有价值的事情，去从事、去完成、去追求成功并要求达到完美状态的原因。
大学生成就动机调查研究随着大学教育的普及和社会的发展，越来越多的人选择进入大学深造。
大学生的成就动机作为影响学习成绩和个人发展的重要因素之一，备受学者们的关注。
本文将从调查研究的角度探讨大学生成就动机的现状和影响因素，以及如何提高大学生的成就动机。
通过对大学生的调查研究发现，大多数大学生成就动机普遍存在，但存在差异。
一些学生主要是出于兴趣和自我实现的愿望而学习，他们认为学习是一种享受和乐趣，因此他们的动机较高；另一些学生则主要是出于外部压力和奖励而学习，他们认为学习是为了通过考试、取得好成绩或者获得奖励，因此他们的动机较低。
研究发现，大学生成就动机受多种因素的影响，如性别、年级、专业、家庭背景、学习环境等。
二、影响大学生成就动机的因素分析1.个体因素个体因素是影响大学生成就动机的重要因素之一。
研究发现，性别、年级和专业对大学生成就动机有一定的影响。
男生在某些领域的成就动机可能比女生高；高年级学生的成就动机可能较低；不同专业的学生在成就动机上也会有差异。
家庭背景和个人性格也会影响大学生成就动机。
来自教育背景较好的家庭的学生通常对成绩有更高的要求；乐观开朗的个性可能会增强成就动机。
2.学习环境学习环境是另一个影响大学生成就动机的重要因素。
研究表明，学校的教学质量、教师的教学水平和学习氛围对学生的成就动机有直接影响。
高质量的教学和积极的学习氛围可以激发学生学习的兴趣和愿望，从而提高成就动机。
相反，低质量的教学和消极的学习氛围会削弱学生的成就动机。
3.社会因素社会因素包括家庭、同学、社会等对大学生成就动机的影响。
家庭对学生的成就动机有重要影响，家庭对学生的期望、支持和激励将直接影响学生的成就动机。
同学之间的竞争和合作也会对成就动机产生影响，竞争可以激发学生的成就动机，合作可以提高学生的成就动机。
三、提高大学生成就动机的策略探讨1.培养兴趣学校应该通过多种途径培养学生的兴趣。
开设丰富多彩的课程、组织专题讲座和研讨会、举办学术比赛等，以激发学生的学习兴趣和愿望，增强他们的成就动机。
