高中语文边城教学设计

【导语】《边城》是沈从⽂创作的中篇⼩说，⾸次出版于1934年。

该⼩说以20世纪30年代川湘交界的边城⼩镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和⼩品⽂的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风⼟⼈情；借船家少⼥翠翠的纯爱故事，展现出了⼈性的善良美好。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

1.⾼三上册语⽂第三课《边城》课⽂原⽂ 黄昏来时，翠翠坐在家中屋后⽩塔下，看天空被⼣阳烘成桃花⾊的薄云。

⼗四中寨逢场，城中⽣意⼈过中寨收买⼭货的很多，过渡⼈也特别多。

祖⽗在溪中渡船上，忙个不息。

天已快夜，别的雀⼦似乎都休息了，只杜鹊叫个不息。

⽯头泥⼟为⽩⽇晒了⼀整天，草⽊为⽩⽇晒了⼀整天，到这时节各放散出⼀种热⽓。

空⽓中有泥⼟⽓味，有草⽊⽓味，还有各种甲⾍类⽓味。

翠翠看着天上的红云；听着渡⼝飘来乡⽣意⼈的杂乱声⾳，⼼中有些⼉薄薄的凄凉。

黄昏照样的温柔、美丽和平静。

但⼀个⼈若体念或追究到这个当前⼀切时，也就照样的在这黄昏中会有点⼉薄薄的凄凉。

于是，这⽇⼦成为痛苦的东西了。

翠翠在成熟中的⽣命，觉得好像缺少了什么。

好像眼见到这个⽇⼦过去了，想要在⼀件新的⼈事上攀住它，但不成。

好像⽣活太平凡了，忍受不住。

于是胡思乱想： “我要坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼⽕把去找我。

” 她便同祖⽗故意⽣⽓似的，很放肆地去想到这样⼀件不可能事情。

且想像她出⾛后，祖⽗⽤各种⽅法寻觅她都⽆结果，到后⽆可奈何躺在渡船上。

“⼈家喊：‘过渡，过渡，⽼伯伯，你怎么的！不管事！’‘怎么的？我家翠翠⾛了，下桃源县了！’‘那你怎么办？’‘怎么办吗，拿了把⼑，放在包袱⾥，搭下⽔船去杀了她！’……” 翠翠仿佛当真听着这种对话，吓怕起来了，⼀⾯锐声喊着她的祖⽗，⼀⾯从坎上跑向溪边渡⼝去。

见到了祖⽗正把船拉在溪中⼼，船上⼈喃喃说着话，⼩⼩⼼⼦还依然跳跃不已。

“爷爷，爷爷，你把船拉回来呀！” 那⽼船夫不明⽩她的意思，还以为是翠翠要为他代劳了，就说： “翠翠，等⼀等，我就回来！” “你不拉回来了吗？” “我就回来！”翠翠坐在溪边，望着溪⾯为暮⾊所笼罩的⼀切，且望到那只渡船上⼀群过渡⼈，其中有个吸旱烟的打着⽕镰吸烟，把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰，就忽然哭起来了。

《边城》整本书阅读教学设计【教材分析】《边城》选自人教版高中语文必修五第一单元（小说单元），同时也是新部编版教材选择性必修的推荐书目，是现代文学史上京派小说大家沈从文的代表作，是一部充满诗情画意的文化小说。

以培养学生的四大语文核心素养为出发点，探究部编版教材中倡导的整本书阅读的方法、价值和意义，结合《边城》人物简单、情节淡化、篇幅适中的特点，我尝试以《边城》作为师生整本书阅读的作品。

【学情分析】高二年级学生积累了较为丰富的阅读小说的方法，同时，他们的思维也已经得到了进一步发展，具有一定的人物分析和概括能力；鉴于《边城》的篇幅较短，所以把阅读任务放到刚开学的两周来完成。

同时通过任务驱动的方式促进学生整本书阅读。

【教学目标】1.语言建构与运用：品味小说优美的文字画卷，尝试以读促写，书写自己故乡的风俗美和人情美；2.文化传承与理解：感受沈从文构建的“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，树立爱人类、爱生活的高尚情操。

【教学重难点】1.让学生真正走进整本书阅读，并分小组探讨出不同特色的、有价值的研究方向。

2.在“以学生展示”为主题的整本书阅读展示课上，老师要巧妙的连接起三个小组的展示成果，并且充分调动其他小组成员的积极性，做到人人阅读，全员参与。

【学习方法】采取“五步法”助推学生整本书阅读。

方法一：阅读指导：圈点精彩段落，批注感悟方法二：阅读思考：在阅读中记录阅读体会，形成自我认知方法三：读书报告：将体会诉诸笔墨，形成读书报告方法四：阅读展示：整合报告，以小组为单位展示成果方法五：读书总结：总结点评学生的阅读情况，适当奖励，激励学生养成读书好习惯。

【课堂类型】阅读展示课【课时安排】1课时【教学设计】一、课堂导入：古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。

今天，就让我们一起步入文学重镇《边城》，由同学们来亲手揭开她神秘悠长、自然古朴的面纱。

经过上周充分的阅读、交流、拓展资料，我们本节课以同学们为主角，以小组为单位，分组解读《边城》。

《边城》教学设计一、教材分析本课是统编版选择性必修下册第二单元第5课的一篇课文。

作者是京派著名作家沈从文的代表作。

是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。

它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。

它以独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。

《边城》通过抒写青年男女之间的纯纯情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱来表现人性之美的。

小说寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，我们要走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

通过小说，我们将感受沈从文所描绘的湘西风土人情，走进诗意的湘西世界，理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

在朗读与品味中体会沈从文小说的语言特色。

《边城》的故事情节平淡如水，具有散文化和诗化的风味，笼罩着浓郁的写意色彩。

语言凝练，清新，简约，典雅，而又具鲜明的地方性。

字里行间弥散着生活特有的氛围、意境的文字，小说中可以说到处都是。

二、教学目标知识与技能1．给翠翠画像，把握人物形象的特征，体会人性之美在翠翠身上的体现。

2．品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。

理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

3．了解选文中边城风土人情的描写对小说结构和主题所起的作用过程与方法1．泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。

2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。

情感态度与价值观1．品味作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

2．接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。

《边城》是沈从⽂的代表作，⼊选20世纪中⽂⼩说100强，排名第⼆位，仅次于鲁迅的《呐喊》。

⼩编整理了⾼中语⽂《边城》教案【三篇】,希望对你有帮助!边城教案⼀【教学⽬标】⼀、知识与技能：1、了解沈从⽂及其作品的特点2、把握作者在《边城》中极⼒要表现的古⽼湘西的⼈⽣形式3、理解《边城》题⽬的含义，把握作者的创作⽬的⼆、过程与⽅法：1、美读课⽂，咀嚼品味⼩说诗⼀般的意蕴提⾼学⽣审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种⽅法结合，完成⽂本中⼈物内⼼情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟⽂中⾄真、⾄善、⾄美的⼈性树⽴爱世界爱⼈类的情操。

2、了解古⽼的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族⽂化⽣活的情感【教学重点】1、通过分析⼩说的环境、⼼理描写、培养把握⼈物形象的能⼒。

2、理清⼩说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘⼈性的闪光点。

【教学难点】通过分析⼈物的性格、语⾔和⼼理，把握⼩说中⾄真、⾄美、⾄善⼈性。

【解决办法】1、加强课前预习，充分熟悉⼩说内容。

2、补充相关⼩说情节，让学⽣对《边城》有个整体的认识。

【教学⽅法】要本着以学⽣获得知识和能⼒为主，重视学⽣的思考重视学⽣的感悟.“教学有法，但⽆定法”，慎重地选择⾏之有效的教学⽅法，结合该课的教学⽬标、教材特点和学⽣的实际情况，我准备⽤两课时，采⽤点拨法以及探究和讨论法进⾏教学 ,让学⽣能更深的领悟⽂章内容和体会作者的思想感情。

启发学⽣动脑筋，⾃⼰进⾏思考与研究，充分发挥教师的主导性和学⽣的主体性。

【课时安排】【教学过程】预习课⽂品读重点段落要求：1、勾画出⼩说的环境描写的语句。

2、标出⾃然段3、找出⼩说主要⼈物的⾔⾏，品味⼩说中的淳朴的⼈性4、勾画出⼩说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出⼩说的故事情节。

6、明确⼩说的⼈物、情节，⽤⾃⼰的话复述，补充相关的其他情节⼀、创设情境激发兴趣导⼊教学：《边城》这部⼩说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。

一、教案基本信息教案名称：《边城》优秀教案设计学科领域：语文年级：高中课时：5课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《边城》的基本情节和人物关系。

（2）能够分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。

（3）能够欣赏小说中的语言美和情感美。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。

（2）通过合作讨论，分析小说的人物形象和主题思想。

（3）通过写作练习，表达自己的阅读感悟。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的热爱和尊重。

（2）培养学生对美好人性的追求和向往。

（3）培养学生对家乡和自然的热爱和珍惜。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《边城》的基本情节和人物关系。

（2）分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。

（3）欣赏小说中的语言美和情感美。

2. 教学难点：（1）深入理解小说中的人物心理和情感变化。

（2）探讨小说所反映的社会背景和人性价值。

四、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物关系和主题思想。

2. 自主阅读法：让学生自主阅读小说，感知内容。

3. 合作讨论法：分组讨论，共同分析小说的人物形象和主题思想。

4. 写作练习法：让学生通过写作表达自己的阅读感悟。

五、教学过程第一课时：1. 导入新课，介绍《边城》的作者和作品背景。

2. 学生自主阅读小说第一章，了解故事基本情节。

3. 讲解小说第一章的主要内容和人物关系。

4. 分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。

第二课时：1. 学生自主阅读小说第二章，感知故事情节发展。

2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。

3. 讲解小说第二章的重点内容和人物关系。

4. 欣赏小说中的语言美和情感美。

第三课时：1. 学生自主阅读小说第三章，理解故事情节。

2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。

3. 讲解小说第三章的重点内容和人物关系。

第四课时：1. 学生自主阅读小说第四章，感知故事情节发展。

2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。

2《边城》（节选）公开课一等奖创新教学设计高中语文选择性必修下册《边城》教学设计教学目标：1．语言建构与运用：了解小说的故事情节，概括小说中塑造的人物翠翠形象。

2．思维提升与发展：学习动作、语言、心理等塑造人物的方法，感受翠翠的性格特征；理解作者蕴含在小说中的深沉内涵。

3．审美鉴赏与创造：理解作品思想文化内涵，感知风俗和景物描写的作用，注重对散文化小说的独特审美体验。

4.文化传承与理解：认知独特的湘西地域文化，感知作者的社会理想，加深对百年中国社会变革和发展认识，感受特殊时代人的心灵变化。

教学重难点领会作者的创作主旨，走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

（重点）把握故事情节内容，了解湘西风土人情和优美的环境描写。

（难点）分析翠翠、爷爷及傩送的人物形象，并感受沈从文小说的语言特点。

（难点）教学过程一、作者文字导入，激发学习兴趣《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作。

关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式’。

我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。

"《边城》都写了哪些人物？都写了什么“爱”？二、男女之爱：翠翠——傩送傩送性格：善良、乐于助人、纯真、外向、朦胧的好感，通过运用正面和侧面描写正面描写：语言描写、动作描写、神态描写动作描写：原来水中还有个人，那人已把鸭子捉到手，却慢慢的“踹水"游近岸边的。

语言描写：“这里等也不成。

到我家里去，到那边点了灯的楼上去，等爷爷来找你好不好”话虽轻轻的，那男的却听得出，且从声音上听得出翠翠年纪，便带笑说：“怎么，你骂人!你不愿意上去，要呆在这儿，回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊!"神态描写：但男子听去的却是另外一种好意，男的以为是她要狗莫向好人叫，放肆的笑着，不见了。

2024年高中语文必修5《边城》标准课件一、教学内容本节课我们将学习高中语文必修5教材中《边城》一文。

该文选自沈从文同名小说，主要讲述湘西边陲小镇上，翠翠和傩送这对年轻男女之间纯真爱情故事。

我们将详细分析文中第一章至第六章，重点探讨作者如何通过细腻笔触描绘人物形象，以及边城风土人情。

二、教学目标1. 理解并掌握《边城》故事情节，分析人物形象；2. 学习沈从文写作技巧，提高文学鉴赏能力；3. 培养学生审美情趣，提升人文素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中人物形象，理解作者创作意图；2. 教学重点：学习沈从文写作技巧，提高学生文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示边城风景图片，引发学生对边陲小镇好奇心，进而引入课文学习；2. 朗读课文：让学生齐读课文第一章，感受小说语言风格；3. 讲解课文：分析文中翠翠和傩送形象特点，探讨作者如何通过细腻笔触描绘人物；4. 例题讲解：讲解一道关于分析人物形象选择题，引导学生运用所学知识；5. 随堂练习：让学生分析文中其他人物形象，巩固所学知识；6. 小组讨论：分组讨论小说中展现边城风土人情，培养学生审美情趣；六、板书设计1. 主《边城》副人物形象与写作技巧2. 人物形象分析：翠翠：纯真、善良、执着傩送：勇敢、诚实、忠诚3. 写作技巧：细腻描绘、丰富情感、独特视角七、作业设计1. 作业题目：分析小说中除翠翠和傩送外其他人物形象；八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过分析人物形象和写作技巧，使学生更好地理解《边城》内涵。

但在课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，今后需加强引导；2. 拓展延伸：推荐学生阅读沈从文《湘行散记》，进一步解作者写作风格，提升文学素养。

重点和难点解析1. 人物形象分析；2. 写作技巧讲解；3. 课堂讨论引导；4. 作业设计合理性；5. 课后反思与拓展延伸。

2《边城》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《边城》教案素养目标1、知人论世，了解沈从文及京派作家创作风格2、梳理情节，分析并把握翠翠、爷爷等主要人物形象。

3、分析文中的环境描写语句，概括其特点和作用。

4、把握主旨，感受其中的风景美、风俗美和人情美。

重难点1.通过“端午"一个节日的三次描写把握小说主要情节2.品读环境描写，了解边城习俗；3.探究小说主旨。

情景导入凤凰古城：国家历史文化名城，曾被新西兰著名作家路易艾黎称赞为中国最美丽的小城。

凤凰古城风景秀丽，历史悠久，名胜古迹甚多。

城内，古代城楼、明清古院风采依然，古老朴实的沱江静静地流淌，城外有南华山国家森林公园，城下艺术宫殿奇梁洞，建于唐代的黄丝桥古城，举世瞩目的南方长城……曾经有这样一种说法，凤凰基本上是个以文章出名的地方，假如你很熟悉沈从文对故乡的描述，你去了一定失望；但是如果你不了解沈从文对故乡的描述，你根本不必去凤凰。

环节一：知人论世，初入文本1.了解作者沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群”发起人。

14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

其小说大多以湘西生活为背景，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画为一炉，展示人性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调，创作风格趋向浪漫主义。

代表作《丈夫》《三三》《长河》等。

只身闯北京，去北大“蹭课"。

20岁时，沈从文厌倦了“半匪半军”的生活，只身来到北京，想上大学。

连新式标点都不懂，自然考不上，也上不起，只好在北大“蹭课"。

而北大竟然也让这样的人“蹭”。

一边苦读，一边写作。

2024年新人教版高中语文必修五第课《边城》精彩课件一、教学内容本节课我们将学习2024年新人教版高中语文必修五第课《边城》的相关内容。

具体涉及教材的第三章第二节，详细内容为沈从文的小说《边城》的阅读与分析。

二、教学目标1. 让学生理解小说《边城》的故事情节，了解作者沈从文的创作背景。

2. 培养学生对小说中人物形象的分析和评价能力，提高审美鉴赏水平。

3. 引导学生从小说中感受湘西边陲的自然美和民俗风情，拓宽文化视野。

三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象和主题思想。

教学重点：理解小说的故事情节，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示湘西边陲的美丽风光和民俗图片，引出本节课的学习内容——《边城》。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解小说的故事情节。

3. 例题讲解：分析小说中的人物形象和主题思想，讲解创作背景。

4. 随堂练习：针对课堂讲解内容，让学生进行人物形象分析和主题思想讨论。

5. 小组讨论：分组讨论小说中的难点问题，培养学生的合作意识。

六、板书设计1. 《边城》2. 人物形象分析：翠翠、傩送、天保等3. 主题思想：人性的善良与纯真，命运的无奈与抗争4. 创作背景：沈从文，湘西边陲七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中翠翠、傩送、天保等人物形象，结合文本进行论述。

（2）谈谈你对小说主题思想的理解，结合具体情节进行分析。

2. 答案：（1）翠翠：纯真善良，对爱情充满憧憬；傩送：勇敢善良，重情重义；天保：忠诚正直，责任心强。

（2）小说主题思想为：表现人性的善良与纯真，反映命运的无奈与抗争。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，提高课堂效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读沈从文的其他作品，如《长河》、《湘行散记》等，进一步了解作者的创作风格和湘西边陲的风土人情。