人教版五年级语文上册6梅花魂

人教版小学语文课《梅花魂》课文原文及赏析
《梅花魂》课文原文：
我家里有一幅画，画的是几枝清瘦的梅花。

那是我外祖父的珍爱之物，他常常指着它对我说：“这梅花，是我们中国最有名的花。

旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
赏析：
《梅花魂》是人教版小学语文课中的一篇课文，通过描绘外祖父对梅花的热爱和赞美，展现了中华民族坚韧不屈的精神风貌。

首先，课文通过对外祖父珍爱的梅花画的描述，引出梅花的形象。

梅花在寒冷的冬季盛开，越是风欺雪压，花开得越精神，越秀气，这种特质象征了坚韧不屈、顽强拼搏的精神。

其次，课文通过外祖父的话，将梅花的品质与中华民族的气节相联系。

外祖父指出，几千年来，中华民族出现了许多有气节的人物，他们无论经历多少困难和欺凌，都能保持坚韧不屈的精神，像梅花一样顶天立地，不肯低头折节。

这种比喻深化了梅花的象征意义，使之成为中华民族精神的象征。

最后，课文通过外祖父对“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”的强调，倡导每一个中国人都应该具备坚韧不屈、自强不息的精神品质，这也是对梅花精神的进一步弘扬。

总的来说，《梅花魂》这篇课文以梅花为载体，生动形象地展现了中华民族坚韧不屈、自强不息的精神风貌，对学生进行了一次深刻的思想教育和人格塑造。

《梅花魂》说课稿 15篇《梅花魂》说课稿 1老师、同学们：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级上册第二组课文中的一篇精读课文《梅花魂》，本组课文表达了漂泊在外的游子，虽然他们是处在不同时代，不同背景下，但却是同样的思念、怀念和赞美故乡的感情，一首首古诗，一篇篇散文，让我们感受到了浓浓的赤子之心。

而本篇课文让我们感受到了一位身在异国他乡的华侨老人眷恋祖国的心。

作者选取了记忆中有关祖父的几件平常小事娓娓道来，将这一件件小事化为一幅幅画面呈现在读者面前，并在前后照应的__结构中提升了祖父的爱国之情：祖父一遍又一遍地教“我”学唐诗宋词并常常情不自禁地落下冰冷的泪珠的情形、祖父用保险刀片轻轻刮去又用细绸子慢慢抹净《墨梅图》上污迹的场景、祖父回不了祖国时那孩子似的哭泣、离别时被赤道吹来的风撩乱的祖父的那头银发，以及那块绣着血色梅花的手帕——这一幅幅画面鲜明而深刻地留在我的脑海中，深深地打动着我，并让我体会到了__题目“梅花魂”所蕴涵的深意。

“梅花魂”所象征的，不正是凝聚在一个爱国老华侨身上的那种品格、那种顶天立地、不肯低头折节的民族气节吗？祖父对〈墨梅图〉的珍爱，便是对深入其骨髓的中华民族品格和气节的珍爱啊，这种珍爱是最深刻、最坚定不移、最感人的爱国情怀！语文是人文性和工具性的统一，理解文中的情感、明确__的表达方式应该是学生学习的重点。

通过之前的有关思乡课文的学习，学生们应该能够通过自读感受到一份爱国之情，但是对__中所体现出的对中华民族的品格和气节的理解会存在一定的困难，文中祖父的爱国情怀之所以能上升到对民族品格和气节的一种坚定不移的热爱，是源于对中华文化的熟悉和理解以及其丰富的人生阅历。

而五年级的学生，对中华文化的积累没有达到那样的程度，又缺少相关的体验，年龄，学识上的巨大差距，使学生不能感受真切，理解起来难度自然就大。

怎样让学生体会到这份深刻的爱国之情成为教学的重难点。

基于这样的思考，我将教学目标确定为三点：1、认识12个生字，会写14个字；2、通过品读__有关中国文化的语段，理解“梅花魂”的深刻含义，感受祖父坚定不移、感人至深的爱国情怀。

人教版小学五年级上册第二单元第6课《梅花魂》人教版小学五年级上册第二单元第6课《梅花魂》教材分析1.教材特点解说：课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

一共写了五件小事，教读诗词泪珠落、弄脏墨梅发脾气、不能回国呜呜哭、赠我梅图谈寓意、随我登船送梅绢。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累。

教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

2.教材所在位置解说人文主题：月是故乡明，通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

单元训练重点是用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。

作者表达自己的思想感情一定会借助某些景物或事情，理解作者表达思想感情的方法必定会对学生的习作有所启发。

通过反复读课文，品析重点词句、谈体会、想象等方法必定能够深入理解课文，理解作者所要表达的思想感情。

学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。

在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，引导学生自主阅读，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

教学目标1.知识与技能a.认识12个生字，会写14个生字。

正确读、写“梅花魂、缕缕幽芳、葬身异国、腮边、甚至、白杭绸、无所谓、梳理、华侨、衰老、手绢”等词语。

b.正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语、句子、段落。

c.把握主要内容，体会作者选择这几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

d.理解课文内容，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

五年级上册语文第6课教案《梅花魂》,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女,让她好好保存的往事。

为大家分享了五年级上册语文第6课的教案，一起来看看吧！《梅花魂》是人教版五年级上册第第6课课文，主要讲的是作者回忆外祖父在世时的几件与梅花有关的往事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。

《语文课程标准》也指出“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主发展。

教学中教师牢固树立“课堂是学生的”、“重朗读”、“重感悟”、“重情感”、“重创新”这一课程新理念，紧抓外祖父三次流泪由浅入深的引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄托在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋一如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。

使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。

1、知识与技能掌握生字词。

了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

2、过程与方法通过自学课文，解决生字词，了解课文内容。

学会旁批旁注的学习方法。

3、情感、态度与价值观读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

有感情地朗读课文。

1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事，体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

多媒体教案教学流程1、导语：同学们，作者故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让作者想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父，回忆起外祖父生前的几件事来，你们还记得哪几件事吗！这几件事体现了外祖父怎样的情感！2、学生回答。

3、过渡：让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。

你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我们——4、生齐答：唐诗宋词。

1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

（重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文。

、陈慧瑛：女，著名作家、诗人，1946年出生于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。

主要作品：《梅花魂》《无名的星》《一花一世界》《展翅的白鹭》《月是故乡明》等。

、玷污 秉性 凉飕飕 眷恋 衰老·····bǐng diàn sōu juàn shuāi 、bǐngpōdiàn juàn颇玷秉眷、指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

、说一说课文写了什么？本文通过写身居海外的外祖父生前对梅花的热爱,表达了身在异国的华侨老人思念祖国的感情。

、魂hún书写指导：左小右大，右部上紧下松，竖弯钩饱满有力。

结构：左右组词：魂魄 魂牵梦绕造句：家乡是我魂牵梦绕的地方。

音序：H 部首：云 、缕lǚ书写指导：左窄右宽，右上部笔画紧凑，下部笔画舒展。

结构：左右组词：一缕 千丝万缕造句：一缕明媚的阳光照进我的房间。

音序：L 部首：纟、幽yōu书写指导：“山”稍宽，竖在竖中线上，“幺”小而紧凑。

结构：半包围组词：幽静 幽会造句：这是一个幽静的小山村。

音序：Y 部首：山葬zànɡ书写指导：“艹”的横长盖住下部，“廾”的撇短，竖为悬针竖。

结构：上中下组词：安葬 埋葬造句：把奶奶安葬以后，爸爸大病了一场。

音序：Z 部首：艹愁chóu书写指导：“心”的卧钩平稳托住上部，三点呼应。

结构：上下组词：愁苦 乡愁 造句：游子的心中总会有意思乡愁。

音序：C 部首：心腮sāi书写指导：左窄右宽，“思”上窄下宽。

结构：左右组词：两腮 腮帮造句：他手托着两腮陷入了沉思。

音序： S 部首：月甚shèn书写指导：“其”要窄，第四横要长，竖折平稳。

结构：独体组词：甚至 欺人太甚造句：老师关心学生甚至胜过关心自己的子女。

《梅花魂》说课稿《梅花魂》说课稿1一、《梅花魂》教后记教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，是微观层次的课程资源。

在课程实施的教学过程中，如果能充分运用现代信息技术进行阅读教学，对于小学语文教学资源得以广泛交流与共享具有积极的推动作用。

还记得苏霍姆林斯基说过：小学往往用形象、色彩、声音来进行思维。

也就是说小学生具有形象思维占主导地位的特点。

因此，在《梅花魂》的教学中，依据教与学的需要，以学生的学为中心，运用情境创设法、质疑问难法、感悟品读法、联想迁移法等教学方法，适时使用现代化教学手段和非物质化教学手段（简练生动的教学语言和正确的体态语言等），为学生创设一个个“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”新模式课堂，达到一种文本、语言、情景画面高度结合，变无声的文字为有形的画面、有声的情感。

让学生在多元化、多层次、多形式中自读自悟，多样化小组交流讨论、汇报评议，新颖化想象练笔等教与学的互动过程中人人参与，个个投入，书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起。

让学生在读赏梅花了解人物中感知文本；珍爱梅花读懂人物，品颂梅花赞诵人物，品悟眷恋魂牵人物中感悟文本；总结拓展，作业快餐中延伸文本。

整个堂课有效利用课程资源，挖掘文本的内涵，丰富文本的情感，升华文本的精髓。

也真正形成了一种投入读、尽情说、入境品、展开想、积累写的有效的课程教学。

《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇__。

该单元虽然体裁不同，但表达了古今中外不同人物相同的思乡、爱国之情。

本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至离别的经历。

一个个小故事，为读者勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂巳注入老人的毕生之中。

《梅花魂》是一篇语句含蓄，感情真挚、深沉的课文。

借梅花，用具体事例抒爱国情。

在教学中应注意有效地引导学生深入体会文本情感。

二、说教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。

围绕__特点及新课程标准的三维目标的要求，确立了这节课以下教学目标：1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

人教版五年级上册语文第7课《梅花魂》课文原文及知识点原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。

桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”、还有那摇浇的阵阵桂花雨。

知识点1一、生字组词懂dǒng（懂行、懂得、似懂非懂）兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）婆pó（外婆、公婆、老太婆）糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）饼bǐng（糕饼、大饼、画饼充饥）浸jìn（沉浸、浸泡、浸透）缠chán（缠绵、缠身、胡搅蛮缠）茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）捡jiǎn（捡柴、捡起、捡破烂）二、多音字盛chéng(盛饭) shèng(盛开)担dān（担心）dàn（重担）挑tiāo（挑选）tiǎo（挑战）三、近义词故乡一家乡盛开一开放欣赏一观赏姿态一姿势担心一担忧四、反义词盛开一凋谢仔细一马虎担心一放心完整一残缺新鲜一陈旧五、理解词语指指点点：指出来使人知道；点明。

人教版五年级上册语文第7课《梅花魂》课文原文及知识点【导语】《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的一本散文，作者是当代台湾女作家琦君。

作者准备了以下内容，供大家参考。

<P style="BORDER-LEFT: #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT: 35px; PADDING-LEFT: 10px; MARGIN-BOTTOM: 8px; BACKGROUND:#FFEEEE; COLOR: #9F0000">原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我不管对什么花，都不知道观赏。

父亲总是指指导点地告知我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不爱好。

我爱好的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。

不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻觅，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。

桂花一开，母亲就开始担忧了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做很多。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，完全、新鲜。

如果让它开过，落在泥土里，特别是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶忙叫大家提早摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纭落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，全部村子都浸在桂花的香气里。

五年级语文第四课《梅花魂》知识点
《梅花魂》是五年级语文的第四课，下面是这篇课文的一些重点知识点：
1. 课文主题：《梅花魂》是一篇讲述爱国主题的诗歌，通过梅花的形象来表达爱国主义情感。

2. 诗歌形式：《梅花魂》是一首七言绝句。

每一句都由七个字组成，平仄相对，声调优美，押韵工整。

3. 梅花形象：作者将梅花比作民族精神的象征。

梅花虽然生长在寒冷的冬天，但它顽强地开放，象征着民族的顽强和不屈精神。

4. 人物形象：课文中还出现了文天祥这位历史人物。

他是一位爱国将领和诗人，于南宋时期抵抗金朝侵略并勇敢地为国家作战。

5. 感受与情感：课文通过描写梅花和文天祥的形象，表达了爱国主义情感。

作者通过表达对梅花和文天祥的敬仰和思念之情，引起读者对民族精神的共鸣和情感共鸣。

6. 修辞手法：课文中使用了一些修辞手法，如拟人、对比、夸张等，以增强诗歌的形象感受和表达力。

7. 语言表达：课文中的用词简练、形象生动，表达方式优美，语言有节奏感，富有声调变化。

这些是《梅花魂》这篇课文的一些重点知识点，希望对你有所帮助。