综合实践思维导图鱼的认识

综合实践活动小课题研究成果
问题库
研究对象：“鱼的认识”研究问题
指导教师：阴猛
单位：山东省泰安肥城市
王庄镇南尚小学
写在前面的话
综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重
点，旨在培养我们的综合运用知识的能力，发现和解决问题
的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创
新意识。

既适应了我们个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。

它具有综合性，实践性，开放性，生成性，自主性的特点。

在远古人们就捕捉鱼类食用，后来更是主动的养殖，使鱼在人类食谱中占据越来越重要的地位。

鱼肉中富含多种营养，长期食用有意人类的健康。

而且很多鱼类颜色鲜艳，还具有很高的审美价值。

我们通过对鱼的研究，激发了学习兴趣，对鱼有了更深刻的认识，通过活动的开展，学生的动手动脑能力得到加强，浓厚的兴趣得到培养。

同时注重对学生思维“自由”的训练，从思维的广度、深度、新度、速度等方面来突破思维的旧框框，形成一定的创造思维。

《鱼的认识》研究问题。

思维导图在小学综合实践活动中的有效运用【摘要】思维导图是一种可视化的、新兴的思维工具，它能将人的思维从繁杂的文字表达中解放出来。

在综合实践活动中，合理地运用思维导图，不仅有利于教学活动的顺利开展，还能通过思维导图帮助学生直观地了解学习的知识，从而突破固有思维的束缚，提高课堂的教学质量。

【关键词】思维导图；综合实践活动；运用；教学质量近年来，思维导图被广泛地运用在各学科的教学中，对提高课堂教学质量起了较大的帮助。

而随着新课程改革的推进，小学综合实践活动成为了一门独立课程，在课堂教学的理论教学过程中，有效、恰当地运用思维导图，可以帮助学生提升思维能力，理清思维脉络，引导学生按图索骥，激发探究欲望。

一、思维导图与小学综合实践活动的概念解析（一）思维导图及其特点思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。

其特点主要表现在以下几方面：一是通过可视化手段促进灵感的产生，在潜移默化中形成创造性思维；二是通过词汇、图形、数字等具有逻辑性的事物对大脑皮层技巧进行驾驭；三是以调动输入感官的方式，根据脑内世界的准则概括脑外世界的事物，从而形成具有自我思维意识的“地图”。

（二）小学综合实践活动及其特点综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

二、思维导图在小学综合实践活动课程中应用的意义（一）提升学生的学习能力开展小学综合实践活动的主要目的是让学生通过亲身体验与实践，提升自我实践能力并获得相关的理论知识。

思维导图通过图文展现各项内容的复杂关系，合理运用思维导图进行教学恰好可以提升学生的思维能力和自主学习能力，使学生在思维导图的帮助下进行综合实践活动，从而获得理论知识及实践技能。

（二）锻炼学生的发散思维教师在进行综合实践活动教学设计时，根据教学大纲的要求制定相应的教学目标和教学过程，同时让学生根据活动的主题收集资料及设计制作材料。

思维导图在小学综合实践活动中的有效运用作者：张玉红来源：《小学教学研究·理论版》2017年第05期[摘要]在综合实践活动中，运用思维导图能够拓展学生的思维力，发展创新力。

本文主要利用思维导图的特点及优势，将其运用于小学综合实践活动中的三个阶段，结合课堂案例，提出运用思维导图的策略和步骤。

[关键词]小学综合实践活动思维导图有效运用思维导图作为一种思维工具，与综合实践活动的开发理念和小学生的学习方式高度契合。

在综合实践活动中，恰当地使用思维导图，可以有效发散学生的思维，帮助学生理清思维的脉络，还可以帮助自己或他人回顾、建构整个思维的过程。

笔者在综合实践活动的不同阶段指导中，尝试运用思维导图，略有成效。

一、思维导图在活动准备阶段的应用1.思维局限PK思维发散在以往的主题确定课上，我们通常可以看到这样的画面：上课伊始，教师通过创设情境引出主题；之后，教师利用大量的图文信息调动学生感官，学生围绕该主题，通过说一说，议一议等方式提出自己感兴趣的话题；最后，全班同学通过筛选、归纳、合并、整理等方式，确定自己小组的活动主题。

这样传统的课堂，看似给学生独立的空间，让学生调动思维，联系生活实际，提出自己感兴趣的话题，实则不然，大量的图文信息，充斥着学生的眼球，它带给学生许多信息，但同时也局限了学生的思维，学生提出的话题总离不开教师课前的铺垫，因而，学生的自主性并没有真正发挥。

学生的思维该如何发散呢？笔者尝试使用思维导图，开启主题活动，拓展学生思维。

[课堂呈现]浙江省宁波市北仑区有北仑港、吉利汽车等知名大型企业，年级段中有不少学生家长就在这些企业工作，给我们提供了丰富的资源。

因此，我在班级中开展了“走进吉利”的综合实践主题活动。

在备课中，我从吉利车、吉利人、吉利的其他，三方面进行考虑，课堂上，以其中一个小方面——吉利熊猫为例，如图1，引导学生从吉利熊猫的外形、价格、安全性能、销量、评价等方面进行了解、探究，在此基础上，让学生进行思维发散，自主设计一份思维导图，如图2。

八年级生物的思维导图与及知识点归纳(2)八年级上册生物知识点归纳一、各种环境中的动物(一)水中生活的动物1、目前已知的动物约150万种，动物的分类2、识别鱼类和无脊椎动物常见动物鱼类:中华鲟海马黄鳝无脊椎动物:海葵海蜇章鱼鱿鱼3、鱼类的主要特征① 靠鱼鳍和尾部摆动的协调作用游泳② 能在水中呼吸。

用腮呼吸③ 鱼体表有鳞，外形呈梭形，能减少游泳阻力④ 鱼体分头部、躯干和尾部三部分。

4、鱼鳃为鲜红色，内含丰富的毛细血管;鳃丝既多又细，扩大与水的接触面积。

水由鱼口流入鳃，然后由鳃盖后缘流出。

经鳃流出的水与由口流入的水相比，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增高。

(二)陆地生活的动物1、陆生动物适应环境的特征:(陆地环境无水,无浮力,气态氧,不易隐蔽)①有防止水分散失的结构。

如爬行动物有角质的鳞或甲，昆虫有外骨骼。

②具有支持躯体和运动的器官。

以便觅食和避敌。

③除蚯蚓外，具有能在空气中呼吸、位于体内的呼吸器官。

如肺和气管。

④具有发达的感觉器官和神经系统。

对多变环境及时作出反应。

2、蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润土壤中，通过肌肉和刚毛的配合蠕动。

3、蚯蚓的体温会随周围环境的变化而改变，属变温动物。

4、蚯蚓要靠能分泌粘液、始终保持湿润的体壁呼吸。

所以在观察蚯蚓的实验中要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持湿润。

5、大雨过后雨水会将土壤中的空气排挤出去，蚯蚓会纷纷爬到地面上来呼吸。

6、哺乳动物具有体表被毛，胎生、哺乳、体温恒定(鸟也有)7、恒温动物可通过自身的调节维持体温的恒定，包括鸟类和哺乳动物。

恒温意义:减少对外界环境依赖性，扩大生活和分布范围。

(三)空中飞行的动物1、鸟适于飞行的特点:可以说“鸟的全身都为飞行而设计”。

①身体呈流线型(减少飞行时的阻力)。

②体表被覆羽毛，前肢变成翼。

(翼是鸟的飞行器官)③胸肌发达。

④胸部有龙骨突，长骨中空。

⑤消化系统发达，食量大消化快(提供充足的能量)，排便及时。

(减轻体重)⑥循环系统发达:心脏四腔，心搏次数快。

思维导图，让综合实践活动绽放思维之花作者：徐丽莉来源：《小学教学参考(综合)》2018年第11期[摘要]综合实践活动是一个以问题解决为中心，以主题活动为载体的课程。

在综合实践活动中，选题指导至关重要。

教师可以利用思维导图，全面深入地发散主题，细化活动计划，激发学生的思维潜能，丰富学生的学习方式，促进学生思维能力和综合素养的提升。

[关键词]综合实践活动；思维导图；选题指导；思维潜能[中图分类号] G623.9[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）33-0084-02随着综合实践活动的开展，一系列成熟的选题指导课应运而生。

选题指导课有激发兴趣、提出问题、删选问题等环节，但没有梯度，也没有中高年段之分。

同时，学生提出问题的数量和质量在一定程度上影响着后续活动的开展，但受思维能力及教师教学方法等因素的影响，学生提出问题的数量虽比较多，但不够全面，质量也不够高。

有的教师甚至将自己预设的问题提供给学生，这样才能保证全员参与，但随着活动的开展，学生慢慢失去探究的欲望。

有没有方法打破这种困境，带来一种全新的选题体验呢？我尝试运用思维导图来进行选题指导，提升学生提问的积极性，提高选题活动的实效性。

思维导图简单有效，是一种革命性的图形思维工具。

思维导图用图文并茂的方式呈现思维的过程，学习者能够借助思维导图理清思维脉络，提高发散思维的能力，供自己或他人回顾思维过程。

在开展综合实践活动的过程中，教师可以利用思维导图，提升学生的思维水平和综合素养。

下面，我就以《小螺蛳，大学问》这一综合实践活动课的教学，谈谈如何运用思维导图进行选题指导。

一、思维导图，让选题指导创意无限1.主题发散，全面深入综合实践活动依托一个大的主题呈现问题并解决问题，而呈现问题、解决问题的过程就是思维训练的过程。

在选题指导课中，教师不仅要引导学生围绕活动主题发散思维，对主题进行分解，生成子课题、次子课题，使综合实践活动的内容更广泛、更丰富，还要兼顾学生的不同兴趣爱好，给他们自主选择的空间。

综合思维导图,让综合实践活动绽放思维之花以«小螺蛳,大学问»教学为例江苏江阴市月城实验小学(２１４４００)㊀徐丽莉[摘㊀要]综合实践活动是一个以问题解决为中心,以主题活动为载体的课程.在综合实践活动中,选题指导至关重要.教师可以利用思维导图,全面深入地发散主题,细化活动计划,激发学生的思维潜能,丰富学生的学习方式,促进学生思维能力和综合素养的提升.[关键词]综合实践活动;思维导图;选题指导;思维潜能[中图分类号]㊀G ６２３．９㊀㊀[文献标识码]㊀A㊀㊀[文章编号]㊀１００７９０６８(２０１８)３３００８４０２㊀㊀随着综合实践活动的开展,一系列成熟的选题指导课应运而生.选题指导课有激发兴趣㊁提出问题㊁删选问题等环节,但没有梯度,也没有中高年段之分.同时,学生提出问题的数量和质量在一定程度上影响着后续活动的开展,但受思维能力及教师教学方法等因素的影响,学生提出问题的数量虽比较多,但不够全面,质量也不够高.有的教师甚至将自己预设的问题提供给学生,这样才能保证全员参与,但随着活动的开展,学生慢慢失去探究的欲望.有没有方法打破这种困境,带来一种全新的选题体验呢?我尝试运用思维导图来进行选题指导,提升学生提问的积极性,提高选题活动的实效性.思维导图简单有效,是一种革命性的图形思维工具.思维导图用图文并茂的方式呈现思维的过程,学习者能够借助思维导图理清思维脉络,提高发散思维的能力,供自己或他人回顾思维过程.在开展综合实践活动的过程中,教师可以利用思维导图,提升学生的思维水平和综合素养.下面,我就以«小螺蛳,大学问»这一综合实践活动课的教学,谈谈如何运用思维导图进行选题指导.一㊁思维导图,让选题指导创意无限１．主题发散,全面深入综合实践活动依托一个大的主题呈现问题并解决问题,而呈现问题㊁解决问题的过程就是思维训练的过程.在选题指导课中,教师不仅要引导学生围绕活动主题发散思维,对主题进行分解,生成子课题㊁次子课题,使综合实践活动的内容更广泛㊁更丰富,还要兼顾学生的不同兴趣爱好,给他们自主选择的空间.思维导图用形象的画面来代替抽象的文字,比纯粹的文字更适合学生学习.如教学«小螺蛳,大学问»的第一课时,我进行了尝试,请学生用思维导图的形式把想要研究的问题画下来.刚开始画的时候,学生的思路很窄,研究的问题无外乎螺蛳的做法㊁营养等.经历了图片欣赏㊁小组讨论后,学生的思维被激活了,迸发出更多想要研究的问题.通过交流,学生在思维导图的基础上进行补充㊁整理,于是就产生了螺蛳的养殖㊁烹饪㊁营养㊁文化㊁选购㊁捕捞等一系列有价值的问题,然后根据问题的表述方式将其转为子课题.教师可以根据子课题需要解决的难易程度,调整子课题的排列顺序.在子课题的基础上,学生发散出次子课题就得心应手了.经过小组讨论和全班交流,学生明白次子课题研究的具体内容要围绕主题,要丰富,有研究价值,且研究的角度要小,还要易于操作.这样,思维导图的下一分支就应运而生了.关于螺蛳的营养,可以研究螺蛳有哪些营养㊁螺蛳对人体有什么作用等;关于螺蛳的文化,可以研究有关螺蛳的俗语㊁诗句和故事;关于螺蛳的捕捞,可以研究捕捞螺蛳要用哪些工具㊁捕捞螺蛳有哪些方法㊁捕捞螺蛳要注意什么等问题;关于螺蛳的选购,可以研究螺蛳选购有哪些方法;关于螺蛳的烹饪,可以研究螺蛳可以炒哪些菜,要注意什么 同样,次子课题的解决也有难易之分,顺序同样可以自主调整.学生还可以根据小组组员的兴趣爱好,将思维导图进行美化,这样思维导图就完整地呈现在学生心中了.２．制定计划,具体详细确定主题后,学生就要制定活动计划了.一般情况下,活动计划都是由指导教师提供表格,让学生填写相应的栏目,如研究内容㊁研究方法㊁预计成果等.而现在,我只给学生一张白纸,让学生通过小组合作的形式,运用思维导图细化和完善计划.思维导图可以帮助学生将重点㊁难点写出来,再组织成具体详细的计划.用思维导图制定的计划更为直观,当学生向别人讲解自己的想法时,思维导图可以帮助他们清楚地告诉听众,更符合听众的需求.如果有人提问,学生也可灵活地在思维导图上处理,不会迷失在其他思路上,他人阅读时也比较容易理解.计划越具体,活动就越具操作性.如在选题指导课的计划制定环节,我先让学生利用思维导图自主设计活动计划,然后全班交流,探讨计划的可行性.管理传统文化与班级文化建设融合的探究浙江杭州市人民小学(３１００００)㊀蓝海燕[摘㊀要]传统文化与班级文化建设融合,有利于提升学生对文化的认知,有利于打造文化班级,有利于培养学生的文化传承意识.在班级文化建设中,教师要融合我国优秀的传统文化,通过经典诵读㊁趣味活动与主题实践等途径,打造富有传统文化特色的班级,提升学生对优秀传统文化的认知,促进学生健康成长.[关键词]传统文化;班级文化;建设融合;探究[中图分类号]㊀G ６２５㊀㊀[文献标识码]㊀A㊀㊀[文章编号]㊀１００７９０６８(２０１８)３３００８５０２㊀㊀随着经济全球化的迅猛发展,学生接触到越来越多的外来文化,他们重视圣诞节㊁感恩节,却忽略了我国的传统节日㊁传统文化,对文化的传承意识比较淡薄.因此,在班级文化建设中,教师要营造浓郁的传统文化氛围,提升学生对文化的认知,培养学生的民族凝聚力与爱国情怀.一㊁传统文化与班级文化建设融合的重要性优秀的传统文化是中华民族的精神命脉.一个没有文化底蕴的国家必然是贫瘠的,一个没有文化意识的学生必然是缺乏认知的.但在教育教学中,教师如果一味地生搬硬套,让学生死记硬背,只会引起学生的反感,失去学习传统文化的兴趣.因此,教师要创新班级文化建设模式,通过学生喜爱的方式来营造班级文化氛围,使学生乐于学习.传统文化与班级文化建设融合的重要性主要有以下三点:一是有利于提升学生对文化的认知,了解我国文化的由来㊁习俗.如每年的五月初五是端午节,但学生并不了解农历,教师可通过班级文化建设,提高学生对农历的了解,使学生明白看日历时不仅要看阳历,还要观察农历,了解我国的文化.二是有利于打造文化班级.一个拥有自己班风的班级,凝聚力更强.教师将传统文化作为切入点打造班级文化,必然会让学生主动融入其中,了解最近有些什么节日,可采取怎样的活动来庆祝.三是有利于培养学生的文化传承意识.文化是需要代代相传的,我们的爸爸妈妈会在节日制作一些特色食品,如果我们不学习,这些手艺必然会在中国的历学生可以一边交流,一边在思维导图中完善和补充.«小螺蛳,大学问»选题指导课的交流片断如下:生１:我们小组研究的是螺蛳的捕捞.我们把研究分为三个部分:一是研究捕捞螺蛳需要哪些工具,二是研究什么水域的螺蛳比较多,三是如何实施螺蛳捕捞.我们准备在网上查找有关螺蛳捕捞的资料,然后采访一下人们如何捕捞螺蛳,最后亲身实践.生２:你们真的会去捕捞螺蛳吗?你们懂得怎么捕捞吗?会不会存在安全隐患?生１:我们会去捕捞,不会捕捞也可以学.至于安全隐患,我觉得我们可以聘请捕捞螺蛳的师傅做我们的校外辅导员.在上述思维碰撞的过程中,小组成员在自己的思维导图中迅速写下几个关键词 查找资料㊁采访㊁聘请校外辅导员,从而完善活动计划.二㊁思维导图,让学生绽放思维之花１．思维导图,激发学生的思维潜能思维导图以放射性的思考模式,通过图文并茂的方式呈现学生对某一问题或事物的理解㊁认知,实现正确而快速的判断.在综合实践活动的选题阶段,思维导图给了学生一个思维支点,发散出许多令人意想不到的惊喜.不管是对学生个体而言,还是对小组来说,思维导图都极大地激发了个人的智力潜能㊁小组的智慧潜能,增强了记忆力㊁组织力与创造力.２．思维导图,转变学生的学习方式在综合实践活动中,学生通过探究㊁实践㊁体验等多种方式来连接与生活㊁自然㊁社会的联系,其在实践过程中的思考㊁判断㊁推理成了思维导图与实践之间的纽带.有了这样的思维导图,学生才能想得清楚全面,有层次㊁有创意,绽放思维之花,为其系统的实践行动打下基础.所以说,思维导图打破了传统的学习模式,转变了学生的学习方式.选题阶段如此,活动实施过程㊁中期交流㊁成果展示阶段也可以用思维导图来展开.当然,教师应充分意识到,思维导图作为综合实践活动中学生思维方式的一种呈现载体,其系统的思维方式不是一朝一夕就能形成的,需要在漫长的实践㊁体验过程中,通过有梯度㊁有层次的主题活动不断提供思维导图的应用机会,让思维导图更好地为综合实践活动服务,使学生在综合实践活动中绽放思维之花.(特约编辑㊀木㊀清)。

全面科普准确掌握鱼种分类—思维导图（中）回到那个新手问题，“我的鱼到底是什么？” 假如你问的鱼有关于肺鱼、魟鱼，那么这个问题在上篇已经有了答案。

《准确掌握鱼种分类—思维导图（上）》点文字查看但是观赏鱼的品种繁多，怎么可能只有肺鱼、魟鱼？没错，关于其他众多的观赏鱼品种的问题，都可以在剩下两篇文章的主题—条鳍鱼纲（Actinopterygii）中找到答案。

条鳍鱼纲又称辐鳍鱼纲，指的是一类鳍成放射状的鱼，这些鱼是鱼类家族中最庞大的家族，遍布淡水和海水，我们上篇没有说到的观赏鱼，都在这个纲中。

条鳍鱼纲下分三个亚纲，分别是腕鳍鱼亚纲（Cladistia）、软质亚纲（Chondrostei）和新鳍鱼亚纲（Neopterygii）。

▲草绳恐龙▲多鳍鱼属的恐龙鱼腕鳍鱼亚纲下仅有一个目，多鳍鱼目（Polypteriformes），该目下也仅有一个科，多鳍鱼科（Polypteridae）。

说到多鳍鱼，应该已经有不少人知道了，多鳍鱼在水族上的称呼即恐龙鱼。

多鳍鱼科下分两个属，芦鳗属（Erpetoichthys）和多鳍鱼属（Polypterus），芦鳗属下仅有一种，商品名为草绳恐龙，剩下所有的恐龙鱼类都在多鳍鱼属下。

▲中华鲟▲匙吻鲟▲白鲟软质亚纲下也仅有一个目，鲟型目（Acipenseriformes）。

看到鲟这个字，大家应该也都能猜到这个目中都有些什么成员了吧。

鲟型目下分两科，鲟科（Acipenseridae）和匙吻鲟科（Polyodontidae）。

鲟科下分四个属，鲟属（Acipenser）、鳇属（Huso）、铲鲟属（Scaphirhynchus）和拟铲鲟属（Pseudoscaphirhynchus），著名的中华鲟（Acipenser sinensis）就是鲟属下的成员，另外市场上那些冒充中华鲟的俄罗斯鲟（Acipenser gueldenstaedtii）或者杂交鲟（Acipenser sp），也是鲟属下的成员。