六年级下册综合实践活动尝试思维导图软

六年级下册综合实践活动教学设计发散思维—创新思维的灵魂教学目标1. 知识与技能：使学生理解发散思维的概念，掌握基本的发散思维技巧，如头脑风暴、自由联想等。

2. 过程与方法：通过小组讨论、创意写作、艺术创作等活动，培养学生运用发散思维解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的创新意识和探索精神，鼓励他们面对问题时敢于尝试新方法，培养积极向上的学习态度。

教学内容1. 发散思维的概念：介绍发散思维的定义、特点及其在创新过程中的重要性。

2. 发散思维技巧：教授头脑风暴、自由联想、逆向思维等技巧，并举例说明其在实际中的应用。

3. 发散思维实践：组织学生进行创意写作、绘画、设计等实践活动，鼓励他们运用所学技巧进行创新。

教学重点与难点重点：理解和掌握发散思维的基本技巧，如头脑风暴、自由联想等。

难点：如何引导学生将发散思维技巧应用到实际问题解决中，以及如何评估和优化创新成果。

教具与学具准备教具：多媒体设备（用于展示案例和引导讨论）、白板和记号笔（用于记录学生想法）。

学具：绘画材料（如彩笔、画纸）、写作材料（如笔记本、铅笔）。

教学过程1. 导入：通过一个创新案例引入发散思维的概念，激发学生兴趣。

2. 理论讲解：详细讲解发散思维的定义、特点和重要性。

3. 技巧教授：介绍并演示发散思维的基本技巧，如头脑风暴、自由联想等。

4. 实践应用：组织学生进行创意写作、绘画、设计等实践活动。

5. 成果展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评和互评。

板书设计发散思维—创新思维的灵魂副技巧与实践内容：包括发散思维的定义、特点、技巧及应用示例。

作业设计1. 创意写作：要求学生运用自由联想技巧，写一篇短故事。

2. 绘画创作：鼓励学生运用头脑风暴产生的想法进行绘画创作。

3. 设计挑战：小组合作设计一个解决日常问题的创新方案。

课后反思学生反馈：收集学生对教学活动的反馈，了解他们的学习体验和收获。

教学效果评估：评估学生对发散思维技巧的掌握程度以及他们在实践活动中的应用能力。

思维导图在小学综合实践活动中的有效运用作者：张玉红来源：《小学教学研究·理论版》2017年第05期[摘要]在综合实践活动中，运用思维导图能够拓展学生的思维力，发展创新力。

本文主要利用思维导图的特点及优势，将其运用于小学综合实践活动中的三个阶段，结合课堂案例，提出运用思维导图的策略和步骤。

[关键词]小学综合实践活动思维导图有效运用思维导图作为一种思维工具，与综合实践活动的开发理念和小学生的学习方式高度契合。

在综合实践活动中，恰当地使用思维导图，可以有效发散学生的思维，帮助学生理清思维的脉络，还可以帮助自己或他人回顾、建构整个思维的过程。

笔者在综合实践活动的不同阶段指导中，尝试运用思维导图，略有成效。

一、思维导图在活动准备阶段的应用1.思维局限PK思维发散在以往的主题确定课上，我们通常可以看到这样的画面：上课伊始，教师通过创设情境引出主题；之后，教师利用大量的图文信息调动学生感官，学生围绕该主题，通过说一说，议一议等方式提出自己感兴趣的话题；最后，全班同学通过筛选、归纳、合并、整理等方式，确定自己小组的活动主题。

这样传统的课堂，看似给学生独立的空间，让学生调动思维，联系生活实际，提出自己感兴趣的话题，实则不然，大量的图文信息，充斥着学生的眼球，它带给学生许多信息，但同时也局限了学生的思维，学生提出的话题总离不开教师课前的铺垫，因而，学生的自主性并没有真正发挥。

学生的思维该如何发散呢？笔者尝试使用思维导图，开启主题活动，拓展学生思维。

[课堂呈现]浙江省宁波市北仑区有北仑港、吉利汽车等知名大型企业，年级段中有不少学生家长就在这些企业工作，给我们提供了丰富的资源。

因此，我在班级中开展了“走进吉利”的综合实践主题活动。

在备课中，我从吉利车、吉利人、吉利的其他，三方面进行考虑，课堂上，以其中一个小方面——吉利熊猫为例，如图1，引导学生从吉利熊猫的外形、价格、安全性能、销量、评价等方面进行了解、探究，在此基础上，让学生进行思维发散，自主设计一份思维导图，如图2。

教学设计：关于共享单车的研究20232024学年综合实践活动六年级下册教科版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解共享单车的概念、运作模式和环保意义。

2. 过程与方法：通过小组合作、实地调查、数据分析等方法，培养学生的问题解决和批判性思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对环境保护的责任感和可持续发展的意识。

教学内容1. 共享单车的基本概念：介绍共享单车的起源、发展及现状。

2. 共享单车的运作模式：探讨共享单车的商业模式、技术支持等。

3. 共享单车的环保意义：分析共享单车对城市交通、环境的影响。

教学重点与难点重点：共享单车的运作模式和环保意义。

难点：数据分析的方法和环保意识的培养。

教具与学具准备教具：多媒体设备、共享单车模型。

学具：调查问卷、计算器、地图。

教学过程1. 导入：通过短片介绍共享单车的发展历程，激发学生兴趣。

2. 探究学习：小组合作，研究共享单车的运作模式和环保意义。

3. 实践活动：进行实地调查，收集数据，分析共享单车对城市交通的影响。

板书设计中心：共享单车的概念图。

周边：关键术语和重要数据。

作业设计小组作业：制作关于共享单车的宣传海报。

课后反思教学效果：评估学生对共享单车知识的掌握程度。

改进措施：根据学生的反馈调整教学方法，增强互动性和实践性。

此教学设计旨在通过综合实践活动，让学生深入了解共享单车，培养他们的环保意识和问题解决能力。

教学过程详解1. 导入短片介绍：选择一部关于共享单车发展历程的短片，内容包括共享单车的起源、全球范围内的普及情况以及在中国的发展。

短片应具有趣味性和教育性，以吸引学生的注意力。

讨论启动：短片结束后，教师提出引导性问题，如“共享单车如何改变了人们的出行方式？”或“共享单车对环境有何影响？”鼓励学生分享自己的看法和经验。

2. 探究学习小组分配：根据学生的兴趣和特长，将他们分成小组，每组46人。

研究任务：每组选择一个主题进行深入研究，如共享单车的商业模式、技术创新、市场影响等。

思维导图，让综合实践活动绽放思维之花作者：徐丽莉来源：《小学教学参考(综合)》2018年第11期[摘要]综合实践活动是一个以问题解决为中心，以主题活动为载体的课程。

在综合实践活动中，选题指导至关重要。

教师可以利用思维导图，全面深入地发散主题，细化活动计划，激发学生的思维潜能，丰富学生的学习方式，促进学生思维能力和综合素养的提升。

[关键词]综合实践活动；思维导图；选题指导；思维潜能[中图分类号] G623.9[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）33-0084-02随着综合实践活动的开展，一系列成熟的选题指导课应运而生。

选题指导课有激发兴趣、提出问题、删选问题等环节，但没有梯度，也没有中高年段之分。

同时，学生提出问题的数量和质量在一定程度上影响着后续活动的开展，但受思维能力及教师教学方法等因素的影响，学生提出问题的数量虽比较多，但不够全面，质量也不够高。

有的教师甚至将自己预设的问题提供给学生，这样才能保证全员参与，但随着活动的开展，学生慢慢失去探究的欲望。

有没有方法打破这种困境，带来一种全新的选题体验呢？我尝试运用思维导图来进行选题指导，提升学生提问的积极性，提高选题活动的实效性。

思维导图简单有效，是一种革命性的图形思维工具。

思维导图用图文并茂的方式呈现思维的过程，学习者能够借助思维导图理清思维脉络，提高发散思维的能力，供自己或他人回顾思维过程。

在开展综合实践活动的过程中，教师可以利用思维导图，提升学生的思维水平和综合素养。

下面，我就以《小螺蛳，大学问》这一综合实践活动课的教学，谈谈如何运用思维导图进行选题指导。

一、思维导图，让选题指导创意无限1.主题发散，全面深入综合实践活动依托一个大的主题呈现问题并解决问题，而呈现问题、解决问题的过程就是思维训练的过程。

在选题指导课中，教师不仅要引导学生围绕活动主题发散思维，对主题进行分解，生成子课题、次子课题，使综合实践活动的内容更广泛、更丰富，还要兼顾学生的不同兴趣爱好，给他们自主选择的空间。

小学语文综合实践活动中思维导图的运用作者：杨永莲来源：《新课程》2020年第21期摘要：语文是一门非常重要的学科，其对学生的实践能力提出了较高的要求，为了进一步提高学生的语文素养，完善学生的逻辑思维，教师要积极开展小学语文综合实践活动，使学生能够很好地参与其中，运用思维导图提高学生的思维能力，达到理想的教学目的。

关键词：小学语文;综合实践活动;思维导图在素质教育理念的要求下，语文教师要积极开展小学语文综合实践活动，不断提高学生的实践能力和自主学习能力。

语文学科对学生的思维能力和逻辑分析能力提出了较高的要求，同时对于学生未来的发展有很好的促进作用，因此，在小学语文综合实践活动中，教师可以充分利用思维导图进行教学，使学生有明确而清晰的思维脉络，运用良好的逻辑思维能力解决问题。

一、思维导图与小学语文教学结合的必要性思维导图又可称之为心智导图，是培养发散性思维的一种图形思维工具。

思维导图强调图文并茂，将每个主题的关系运用层级图表进行展示，抓住主题的关键词，将其与图像和颜色进行有机融合，便于人脑进行记忆。

思维导图充分利用人的记忆、思维和阅读的规律，在培养人们逻辑思维能力的同时，还可以进一步丰富人的想象力，不断挖掘人的大脑潜能。

教师要高度重视小学语文综合实践活动这一新型课程，转变传统的授课方式。

由于传统的教学方式还存在一些问题，不能全面达到人才培养的目的，因此，就要开展综合实践活动，提高学生的综合素质。

思维导图具有全局性、逻辑性和并行性三大特点，教师利用思维导图开展教学，可以进一步发挥出小学语文综合实践活动的优势，这样就可以达到教学目标，还可以促使学生形成良好的全局意识和逻辑思维能力，这对于学生未来的发展而言大有裨益。

由于思维导图的作用比较大，因此，教师要善于利用思维导图开展教学[1]。

在小学语文教学中应用思维导图可以进一步培养学生的思维能力，使学生的左脑和右脑得到有效利用。

思维导图遵循人脑结构和知识体系相同的特点，运用相应的思维规律开展教学，使学生能够得到专门的思维训练。

苏少版小学综合实践六下第2单元主题活动三《旅游景点我推荐》说课稿一. 教材分析《旅游景点我推荐》是苏少版小学综合实践六下第2单元主题活动三的内容。

本节课通过让学生推荐自己喜欢的旅游景点，培养学生的口语表达能力，提高学生对旅游文化的认识，增强学生的社会实践能力。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，符合小学生认知特点和兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的旅游经历，对旅游景点有一定的了解和认识。

同时，学生们的口语表达能力、合作能力和搜集信息能力也在不断提高。

因此，在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解我国主要的旅游景点，提高学生对旅游文化的认识。

2.过程与方法：通过学生自主搜集资料、合作交流，培养学生的实践能力和团队合作精神。

3.情感态度与价值观：激发学生对旅游的兴趣，培养学生热爱祖国、了解传统文化的意识。

四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握旅游景点的基本知识，提高口语表达能力。

2.难点：如何引导学生深入分析旅游景点的特点，培养学生的评价能力。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、合作学习法和多媒体辅助教学法。

情境教学法可以激发学生的学习兴趣，让学生在真实的情境中感受旅游景点的魅力；合作学习法可以培养学生的团队合作精神，提高学生的实践能力；多媒体辅助教学法可以丰富教学手段，提高课堂教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：以一段美丽的旅游风光片吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生课前搜集自己喜欢的旅游景点资料，了解景点的历史、文化、地理等信息。

3.课堂展示：学生分组展示自己搜集的旅游景点资料，分享旅游心得。

4.讨论交流：引导学生针对不同景点的特点进行深入分析，探讨旅游景点的推荐理由。

5.实践活动：分组讨论，每组设计一条旅游线路，包括景点选择、交通安排、住宿安排等。

思维导图在综合实践活动课中的实施策略作者：尚海涛来源：《小学教学参考(综合)》2020年第03期[摘要]思维导图是学习者意义建构的一种非常有效的支架。

在小学综合实践活动课中引入思维导图，对于引导学生进行自主性学习、培养学生的思维能力等方面，有着较为重要的作用和意义。

[关键词]思维导图;综合实践活动课;实施策略[中图分类号]G623.9 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）09-0061-02综合实践活动课程的设置是整个课程体系结构性的突破，更标志着一种新的课程观念的形成。

它生动活泼的课程资源、灵活多样的组织形式，把整个鲜活的世界作为儿童成长的读本，为儿童自由探究生活搭建了一个更加广阔的舞台。

在综合实践活动课教学中，我将思维导图作为学生知识建构的有效支架，进行了较为丰富的实践和探索。

多年的实践，让我越来越深刻地认识到：如果我们能够适时地将思维导图引入教学中，引导学生运用思维导图来构思和设计实践活动，能大大提高学生思维和实践的效能与品质。

一、思维导图的作用和意义要成为意义的主动建构者，就要在学习过程中充分发挥主体作用，而思维品质决定着个体投入程度的高低。

爱因斯坦曾经说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当成一种礼物来接受。

”那么，课堂教学中，教师采用何种策略能让学生的大脑不会成为他人思维的“跑马场”呢？通过实践，我认为让学生建立自己相对完善的思维模式是十分重要且必要的，而思维导图就是其中的一种模式。

思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，既简单，又有效。

通过思维导图的绘制，学生对将要进行的整个实践活动有了较为清晰的认识，从整体设计到细节实施，在活动之初便成竹在胸。

另外，思维导图直观形象的特点、框架式的结构形式更接近人的自然思维过程，能够帮助记忆、整理思路，具有发散思维和多元建构知识等作用。

二、思维导图在综合实践活动课中的实施策略第一阶段：认识思维导图1.出示思维导图样本，分析其中信息思维导图对学生来说并不陌生，甚至他们在童年时期就接触和运用过。

小学综合实践活动课六年级教案声音与健康1、听觉与声音活动目的:（1）了解我们生活中的各种声音，感受我们生活环境的多姿多彩。

（2）分辨生活中的各种声音的音量，音高的不同，培养学生留心观察，用心感受的习惯。

（3）通过两个小实验，学习有关声音的知识，培养学生实际操作、探索知识的水平。

活动过程:（1）把学生分为几个调查小组，对不同场合，从不同角度去感受身边的声音。

（2）设计一些调查项目表格，收集一些有关的声音素材及必要的教学用具，为课堂作好准备。

（3）指导综合实践活动中，注意把好你说我说`小调查`小实验三个环节，其中“你说我说”活动环节可在分组交流的基础上，归类总结出声音的特点:1、声音无处不在2、声音的存有与我们息息有关。

3、人类凭借听觉器官感受到声音的存有。

“小调查”环节，也应在分组交流的同时，实行实物操作展示，进一步理解声音的音量和音高。

“小实验”环节要求以小组为单位实行，通过实验比较和原因分析，引导学生实行验证，体会声音的多姿多彩，激发求知欲，引导到课外延伸活动。

二、声音与健康活动目的:（1）知道声音对人健康的影响。

（2）培养学生探究水平和组织活动水平。

活动过程:（1）、组织学生交流对日常生活中各种不同质感的声音的感受，分辨噪音和乐音。

（2）、策划组织音乐欣赏会。

ａ、采访调查乐音对人的生理和心理的健康作用。

ｂ、确定音乐欣赏会的主题，再由学生自行分组策划，然后ｃ、分别由学生组长展示和主持欣赏会。

（3）、课外延伸:播放收集到的各种噪音；看图了解声音响度的计量单位；分辨噪音的无害区的有害区；查找资料并结合自身经历，完成“分析记录”。

三、拒绝和噪音活动目的:1、理解噪音的主要来源和噪音的分类。

2、引导学生注重人类自然环境和社会环境，加强环保意识和把环境保护落实到行动中活动过程:（一）、按学生生活的社区把学生分成若干个调查小组，实地实行考察，掌握学校和社区的环境概况及噪音污染的第一手材料。

（二）、组织学生调查小组交流和班内各组交流，根据调查资料实行分析，弄清噪音的分类和各类噪音的产生原因，弄清声源是什么。

巧用思维导图促综合实践活动开展集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-巧用思维导图，促综合实践活动开展小学综合实践性活动实施主要包括确定主题、制定方案、开展活动和成果展示。

在这四个实施环节中，制定方案显得尤为重要，是后续活动能否有序开展的重要保障。

然而，在指导孩子们进行综合性实践活动时，制定方案每每会成为孩子们开展活动的瓶颈。

本次我在指导学生进行《文化蜜旅——走进叶适》综合实践活动时，发现孩子们对于了解文化名人应从哪些方面着手？要了解什么？非常茫然，更别提让他们制定研究方案了。

如果这时我过多地参与其中，为他们梳理研究内容，制定活动方案，那么必将会与综合实践课程的宗旨相悖。

正当我们一筹莫展之际，无意中了解到这些孩子们平时上科学课，是用思维导图来做课堂笔记的，何不将这一学习工具也应用到我们的综合实践活动中来，让孩子们借助思维导图，发散思维，理清思维脉络，从而能更好地开展综合实践活动的主题研究。

【案例一】巧用思维导图，制定课题方案第一次指导我给学生们发了一张白纸，让孩子们围绕叶适提几个问题，以思维导图的形式呈现。

孩子们的问题有：叶适是哪里人？他是什么时候的人？他是做什么的？孩子们提的问题都比较浅显，于是我让他们利用课余时间自己查找资料来解决这些问题，通过整理不难发现孩子们的问题都指向叶适的生平简介。

于是，我引导孩子把第一次画的思维导图做如下调整：把各成员手中的思维导图合并为一张大图，把之前各成员提的问题以“生平简介”来概括，建立一个子节点，再把孩子们搜集到的相关问题答案写到“简介”这个子节点下面。

这时，我发现孩子们围绕叶适所提的问题比较单一，需要要进一步进行引导。

于是就有了第二次的指导，和孩子们一起完善方案。

第二次指导看着这张思维导图，我问孩子们：“关于叶适，你还想知道些什么？”面对这次提问，孩子们似乎有些茫然，不知要问些什么。

于是我引导孩子去想一想，平常我们了解名人一般从哪些方面着手，孩子们的思维被打开了，有些说，“可以去了解叶适有什么成就”、“他什么时候开始学习的”“温州还有哪些和叶适有关的地方”……孩子们梳理了自己的问题，进一步完善了思维导图。

小学综合实践活动_《思维导图在综合实践活动中的应用》教学设计学情分析教材分析课后反思《玩转思维导图》教学设计一、活动背景综合实践活动课作为一门综合性学科，为各个学科的学习提供方法工具。

此次活动运用多媒体PAD手段以确定子课题和概括主题为载体分别训练学生思维过程，理解并能灵活运用思维导图，提高学生思考力。

二、学情分析五年级要逐步培养学生一些思考问题的方法，分析问题以及概括能力。

学生能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

此次活动对学生来讲借助PAD是比较熟悉的，也是较为感兴趣的，相信活动会取得较为满意的学习效果。

三、活动目标1. 知识与技能：在知识与技能方面，通过此次活动，让学生了解思维导图，并能运用思维导图概括梳理子课题形成主题，也能根据主题发散思维确定子课题。

2. 过程与方法：过程与方法中，通过小组合作分析问题、交流让学生感受思维导图对学习事半功倍的作用。

3. 情感态度价值观：激发学生探索求知的兴趣，能自觉运用思维导图于其他学科的学习以及生活中。

四、活动重难点培养学生发散思维和整合思维的双向过程，在操作中借以思维导图提升思考力。

五、教法与学法根据积极实施“自主、合作、探究”的学习方式，努力贯我区“先学后教、以学定教”自主学习的教学理念，确定了本课时的教法与学法：1、实践体验法：强调学生的亲身经历，引导学生积极参与到实践活动中，让学生亲身体验思维导图在综合实践活动中的应用。

2、自主探究法：将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。

3、合作交流法：学生通过小组合作，思维碰撞，体验由分散内容梳理子课题，由主题发散思维确定子课题的过程，并与学习伙伴交流分享自己的体验和想法。

六、活动过程（一）游戏热身导入，初步感知思维导图同学们，又到我们的PAD课堂综合实践活动时间，先做个热身小游戏。

小耳朵竖起来听好游戏规则。

小学综合实践活动《业体验及其他活动 5.创建我们自己“银行”（如阅读、道德、环保）》教案 920__ 年度“一师一优课，一课一名师”活动教学设计课题《创建我们的阅读“银行”》学科/版本/册次/单元章节小学综合实践活动/综合实践活动（部审）/3-6 年级/职业体验与其他活动/创建我们自己的“银行” 年级 6 年级课时第 1 课时内容分析《创建我们自己的“银行”》这一课题，属于综合实践活动课程中“职业体验”的范畴。

在这个范畴中，创建阅读“银行”，是对学生阅读兴趣，阅读方法，阅读习惯的培养。

通过“银行”的方式制定合理的存储制度对自己的阅读兴趣和习惯进行更好的规划。

在规划过程中，学会取长补短，合作交流，大胆设想，合理实施，培养学生各种能力。

学生分析经过多年综合实践活动的学习，学生们已经对综合实践活动的“主题确立课”有了比较熟悉的了解。

养成了自主合作，自主探究的习惯，有积极参与活动的热情。

能够在每个研究课题的内容确定之后，努力做到集思广益，围绕主题进行计划的制定。

形成了良好的学习氛围，研究氛围。

为更好地开展本次活动，打下了良好的基础。

教学目标价值体认通过引导学生亲历参与到主题确定的过程中，使学生能够意识到读书的好处。

责任担当在小组内进行分工合作，为子课题的确立以及实施方法的设计积极地出谋划策。

问题解决发现并提出自己感兴趣的问题。

能将问题转化为研究小课题，提出自己的想法，根据平日里阅读方面出现的问题设计合理的规章制度。

创意物化引导学生利用思维导图进行子课题规章制度的制定教学重点能将问题转化为研究小课题，提出自己的想法，根据平日里阅读方面出现的问题设计合理的规章制度。

教学难点能将问题转化为研究小课题，提出自己的想法，根据平日里阅读方面出现的问题设计合理的规章制度。

课堂环境资源要件 1.学生移动终端 2.教师手持端 3.交互式教学平台（泛东·互动课堂平台）4.交互式电子白板（SMART 或鸿合 HV-I280）5.锐捷云课堂计算机教室6.现代中庆录播系统信息化应用整体思路本节课为“主题确定”课，从开课伊始便利用“交互式教学平台”、“交互式电子白板”以及 PPT 课件播放微视频，并在教学中间环节再次播放微视频，激发学生对本课题的研究兴趣。