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部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明――然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉教案一、教学目标【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程（一）谈话导入通过谈话法导入。
“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。
而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。
今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。
（板书：我爱这土地）（二）整体感知1、补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
（同学们补充介绍）2、相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。
那么，我们应该如何将作者这种情感表达出来呢？（听朗读音频）3、指导朗读：要求读准字音，把握诗歌的深沉、悲怆的感情基调，而且注意语速。
（三）深入研读1、同学们找出诗歌中的“意象”。
解释什么是“意象”。
（自主阅读圈画）明确：鸟、土地、河流、风、黎明（指名同学回答）2、分析诗歌意象：（1）“鸟”，象征着诗人自己。
2《我爱这土地》教学设计一、教学目标1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
3.学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。
二、教学重点1、把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
三、教学时间一课时四、教学过程（一）导入新课1.观看日本侵华视频，激发学生的爱国热情。
2.太阳与土地是最能够概括诗歌特色的两个概念。
诗人对于光明、理想以及美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一意象来得以表现。
艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地去追寻着太阳、光明和理想；作为另一方面，与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。
他曾经说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活——无论是旧的还是新的——都要求在新诗上有它重要篇幅。
”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。
（二）资料链接1.作者简介艾青（1910～1996）现代著名诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
１９２９年赴法国学习绘画，并开始写诗。
１９３２年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般的深情．长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者．早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。
代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等．2.写作背景这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。
抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。
祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。
诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1938年11月创作了这首慷慨激昂的诗。
教案教材分析：教学目标：1.了解课文《我爱这土地》的内容，并理解其中的感情表达。
2.掌握写作技巧，能够对自己所热爱的事物进行描述和表达。
3.培养学生对祖国的热爱之情，增强爱国情感。
教学重点：1.理解课文的内容，把握作者的感情表达。
2.学会使用适当的写作技巧。
教学难点：1.理解文章中的比喻、夸张等修辞手法。
2.学会运用修辞手法进行写作。
教学准备：1.课文《我爱这土地》。
2.教学课件及多媒体设备。
3.写作活动的相关素材。
教学过程：Step 1 导入新课1.导入前，教师放映一些关于美丽中国风景的图片或视频，引起学生对祖国的注意和情感。
2.通过观察、想象和表达，激发学生对祖国土地的热爱之情，引导他们谈论自己最喜欢的家乡或故乡景点。
Step 2 阅读课文1.导入课文，《我爱这土地》。
2.学生带着问题读课文。
3.学生交流归纳自己的理解。
Step 3 分析课文1.教师呈现课文的词句，引导学生理解其中的比喻和夸张修辞手法。
2.使用多媒体设备展示课文中的关键词，帮助学生理解文章的情感表达。
3.引导学生针对课文内容进行思考和讨论。
Step 4 学习写作技巧1.通过多媒体手段，给出一些写作技巧和例子，如使用比喻、夸张等手法进行描写和表达。
2.分组活动，让学生在小组内互相讨论并分享自己对祖国的热爱之情以及对家乡等事物的描写。
3.鼓励学生使用课文中的修辞手法进行写作实践。
Step 5 集体分享1.学生齐声朗读自己的作品。
2.学生互相欣赏和点评对方的作品。
Step 6 总结与拓展1.教师和学生共同总结本堂课的学习内容。
包括理解课文的主题、运用修辞手法写作等。
人教部编版语文九年级上册第2课-我爱这土地教学教案一. 教材分析《我爱这土地》是人教部编版语文九年级上册的第二课。
这是一首抒情诗，诗人艾青用深沉的爱国情感，表达了对祖国的热爱和对民族命运的深切关注。
诗歌以土地、河流、风、黎明等自然景物为象征，展现了诗人对祖国的深情厚意。
这首诗对于九年级的学生来说，是对他们进行爱国主义教育的好教材，有助于他们理解和感悟爱国主义精神。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，他们对于抒情的诗歌有一定的理解能力，但对于象征手法的运用和诗歌深层次的情感表达可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的象征意义，感悟诗人的爱国情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的象征手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感悟诗人的爱国情感，培养学生的爱国主义精神。
四. 教学重难点1.重点：理解诗歌的基本内容，把握诗歌的象征手法。
2.难点：深入理解诗歌的情感内涵，感悟诗人的爱国情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论法和情感教学法。
通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。
同时，通过情感教学，引导学生深入理解诗歌的情感内涵，感悟诗人的爱国情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，理解诗歌的内容和情感，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容，准备参与到课堂讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，然后引入本课的学习。
教学内容：回顾上一课的内容，引入《我爱这土地》的学习。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
然后教师呈现诗歌的内容，学生自主阅读，理解诗歌的基本意思。
教学内容：朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，深入理解诗歌的象征手法和情感内涵。
乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学集体备课教案年级：九年级科目：语文情感吗？明确：作者所表达的主题是热爱中华民族，热爱自己的家国。
因此，选用“土地”意象象征自己的家国最为适宜。
“河流”“风”“黎明”等景象组合在一起，就是一幅已有动荡之势的大地的画卷，再配以带有强烈感情色彩的修饰语，它们便更加鲜活地组织在一起，具有了深刻的象征意义。
也可以尝试用其他的意象，如“那滂沱不绝的沉重雨滴”等。
【学法指导】学生可大胆尝试，模仿艾青的写诗手法，自选景象作为表达情感的意象。
4．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？作者为何要将自己假设为鸟？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？明确：这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。
作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然一体。
而假设为鸟后，一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”，本来，鸟声是优美清脆的，不存在“嘶哑”的声音，但当时悲壮的时代氛围(抗战初期)、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的表达需要，共同作用于鸟儿，使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉意象，以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。
目标导学四：赏析作品，把握诗歌艺术特色1．这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。
明确：诗的第一节是从虚拟的视角，即从鸟儿的视角去想象，去表现鸟儿对土地的忠诚与挚爱，显得形象含蓄；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。
这样，虚境和实境的结合与对应，构筑了全诗内在完整的艺术空间；结果与原因的关联与对照，又构成了支撑全诗的内在逻辑结构。
此外，从手法特点上看，第一节用的是比，是想象的境界；第二节则是直抒胸臆的写实。
全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。
《我爱这土地》教学设计
一、教学目标
知识与能力
1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
过程与方法
通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
情感态度价值观
学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。
培养学生的爱国主义思想。
二、教学重点、难点：
1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
三、教学方法：
1、诵读法：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、探究欣赏法：对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
四、教学手段：多媒体课件
五、教学时数：一课时
三、教学步骤：
（一）导入：
1937年7月7日，日本发动卢沟桥事件悍然入侵中国。
这就是著名的七·七卢沟桥事变。
从此，中国陷入了长达八年的抗战。
日军所到之处，烧杀抢掠，无恶不作。
在中国的土地上留下了累累血债！
让学生观看“哭泣的中华，侵华日军暴行实录”，配以低沉的音乐，让学生融情入境。
（二）简介写作背景及作者：
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
【艾青】（1910～1996）现代著名诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最出的两个意象之一（另一个是“太阳”)
——“土地”象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。
对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
（三）诵读诗歌，整体感知：
第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词
第二步：学生自由朗读
第三步；指名学生朗读（学生评价）
第四步：全班同学集体朗读
（四）研读诗歌，理解主旨：
1、诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容有什么象征含义？
——“土地”象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。
(正在遭受日寇欺凌)
——“河流”象征郁积在中华儿女心中的悲愤。
——“风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒
——“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光
让学生再次朗读，体会效果，尝试背诵
2、用嘶哑的喉咙歌唱的鸟是怎样的形象？诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意？
这只“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。
（五）品读诗歌
一首优秀的诗歌总有几个词语或句子特别打动你，打动你的原因就是情感真挚，这首诗最打动你的是哪一处？
例如：为什么／我的眼里／常含泪水？
因为／我对这土地／爱得深沉……
一问一答，直抒胸臆，目睹山河破碎、生灵涂炭的现实，诗人对祖国爱得愈深，心中的痛苦也愈强烈。
“深沉”后紧跟省略号好，似乎涌动着潜流的火一般的激情，留下了不尽的余韵。
（六）研读思考
今天世界的局势也不稳定，日本首相小泉不顾邻国反对，连年参拜靖国神社，日本的教科书违背历史，美化他们的恶劣行径，现在又公然想侵占我国的钓鱼岛，同学们，面对祖国的利益受到损害，祖国的领土受到侵犯，你们该怎么做呢？请看下面一位网友在网上发布的一张帖子：
“打台湾,我捐一个月工资
打美国,我捐一年的工资
打日本,我愿捐命一条!!”
（六）布置作业：
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？
（七）板书设计：
我爱这土地
艾青
鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地
河流
风“因为我对这土地爱得深沉”
黎明
我常含泪水。
